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可貴的沉默教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的可貴的沉默教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
可貴的沉默教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容,懂得回報(bào)父母對(duì)自己的愛,教育學(xué)生要關(guān)心自己的父母。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)孩子們情緒的變化,學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
教學(xué)過程：
�。ń叹撸瑢W(xué)具，器材，板書設(shè)計(jì)）
一、模擬情節(jié)、導(dǎo)入課文
1．模擬課文情節(jié)
�。�1）爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
�。�2）生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？
�。�3）知道的祝賀的請(qǐng)舉手！
�。�4）你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！
2．導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們剛才模擬了今天要學(xué)習(xí)的一篇課文《可貴的沉默》
那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
二、初讀課文
1．由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2．讀通課文。
三、檢查初讀情況
1．指名讀課文，正音。
2．學(xué)習(xí)本課生字。（略）
3．指出自己不理解的詞語(yǔ)。
四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語(yǔ)句，交流一下，說一說，為什么喜歡？
第二課時(shí)
一、理解課文內(nèi)容
1. 圖上畫的是哪個(gè)場(chǎng)景?
2.從書中找出有關(guān)描寫他們這時(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)句,小聲讀一讀,從中你體會(huì)出什么來(lái)了?
A.自由小聲地讀一讀。
B.體會(huì)、感悟。
C.指導(dǎo)朗讀。
二、出示第二幅圖，體會(huì)可貴的沉默的.意思
1．這幅圖和第一幅圖有什么變化？
2．默讀課文這部分，從中找找同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下沉默了？
3．這時(shí)，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫下來(lái)。
a.小聲讀一讀。
b.你又有什么體會(huì)？
c.想象這時(shí)他們的心里會(huì)想什么呢？
d.假如是你，你知道嗎？
4．學(xué)到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？
�。ㄈ绻麤]有這沉默，舊不會(huì)引起大家的思考，不懂得去珍重別人對(duì)自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）
三、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你想說些什么，做些什么
�。◣椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖拢貓�(bào)他們的愛。）
板書：可貴的沉默
父母──孩子
可貴的沉默教學(xué)反思2
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈地對(duì)比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本課的重難點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛，體會(huì)沉默的可貴。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達(dá)的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當(dāng)老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時(shí)，孩子在沉默地低下了頭。通過強(qiáng)烈地對(duì)比，讓孩子們知道只感受到父母的愛還是不夠的，更應(yīng)該懂得回報(bào)父母之愛。并通過沉默，去體會(huì)他們?yōu)槭裁匆聊�，他們�(cè)谙胄┦裁础?/p>
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。在教學(xué)過程中，在充分讓學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)句段的理解，并非老師直接用提問的方式出示，而是學(xué)生通過不同形式的讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟。例如在學(xué)習(xí)第14自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認(rèn)為最關(guān)心、最有感興趣的問題，大部分小組都提到這兩個(gè)問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中？二是為什么此時(shí)的沉默處先前的`不一樣？然后在全班進(jìn)行交流討論答案。
在讀最后一自然段時(shí)，抓住“這一片沉默”問學(xué)生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學(xué)難點(diǎn)，又更深刻地感受到了要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育。
在總結(jié)這篇課文時(shí)，我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫：“爸爸媽媽，我想對(duì)您說”，并出示了一句名言：“父母的愛永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富”，最后向?qū)W生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學(xué)生閱讀，既擴(kuò)大了他們閱讀量，又加深了回報(bào)父母之愛的體會(huì)。
但是在實(shí)際教學(xué)中，有些方面我做得還我不夠。
由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡(jiǎn)單，但我卻花較多時(shí)間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對(duì)對(duì)問題的討論一定要給孩子足夠的時(shí)間去討論，而不能流于形式。
可貴的沉默教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對(duì)父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對(duì)父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)回報(bào)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的心理的'想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好。
可貴的沉默教學(xué)反思4
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)詞不知什么時(shí)候跳進(jìn)我的視野，我開始通過大學(xué)慕課了解翻轉(zhuǎn)課堂。
幾周課下來(lái)我知道了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，也理解了應(yīng)該如何上翻轉(zhuǎn)課堂，即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開展翻轉(zhuǎn)課堂。
課上我試著將理論付諸實(shí)踐。4月21日上午我在三年級(jí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強(qiáng)調(diào)我在三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課上曾給學(xué)生們做過預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練，他們懂得預(yù)習(xí)時(shí)畫出哪些詞語(yǔ)，如何預(yù)習(xí)生字、多音字等。課前，給學(xué)生講了預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到小學(xué)生們?cè)诨卮稹澳愕陌职謰寢屩滥愕纳帐悄囊惶靻�？”時(shí)的興奮、驕傲，以及當(dāng)老師再次問：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時(shí)的內(nèi)疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時(shí)做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)卡片通過學(xué)生認(rèn)讀、開火車、搶答等方式檢查并且強(qiáng)化鞏固這些需要掌握的詞語(yǔ)。緊接著我通過提問的方式檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)到的多音字并進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)文中的生字我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考如何記憶這些生字，書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，課堂上我們相互交流分享自己的學(xué)習(xí)方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時(shí)我要求學(xué)生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
《可貴的沉默》這一課第一課時(shí)的目標(biāo)是生字詞和整體把握課文內(nèi)容。對(duì)詞語(yǔ)的`學(xué)習(xí)與檢查用時(shí)20分鐘，剩下的20分把握課文內(nèi)容。我把學(xué)生每四個(gè)人分為一組，學(xué)生在小組內(nèi)討論交流課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。
下課后，學(xué)生們都圍過來(lái)，爭(zhēng)先恐后地告訴我這節(jié)課掌握的很好，也很開心。
我相信通過努力課堂會(huì)越來(lái)越有趣，學(xué)生們掌握的也會(huì)更好。未來(lái)是美好的，只要我們肯努力！
可貴的沉默教學(xué)反思5
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”
這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的'輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也⑷]有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請(qǐng)其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。
為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計(jì)了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。 這一片沉默給了我多大的享受��！我（）三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛。
可貴的沉默教學(xué)反思6
《可貴的沉默》課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛的人，意識(shí)到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生感受：在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請(qǐng)舉手”這兩個(gè)問題時(shí)同學(xué)們沉默了。我是這樣教學(xué)的：
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“這一片沉默的背后孩子們?cè)谙胧裁�？”讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，在小組里討論，交流。
（2）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
（3）讓學(xué)生當(dāng)堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語(yǔ)、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的'東西：不能只會(huì)接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來(lái)）如果能引導(dǎo)學(xué)生說一說生活小事，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。
可貴的沉默教學(xué)反思7
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以演代講，巧妙導(dǎo)入
《可貴的沉默》這篇課文,是以對(duì)話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長(zhǎng)，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問到孩子們過生日和家長(zhǎng)會(huì)上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游，同時(shí)為整篇課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀文悟情，讀中入境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌�。在閱讀中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語(yǔ)句，從而通過感情朗讀來(lái)體悟作者所要表達(dá)的情感�？梢姡谖覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近，所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的`語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”留給學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識(shí)中愛的心弦開始波動(dòng)，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。
總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語(yǔ)言內(nèi)涵，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。
三、真情涌動(dòng)，潤(rùn)物無(wú)聲
現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中得到能力的訓(xùn)練，受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報(bào)父母的愛了，你們呢？請(qǐng)大家回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，想想父母平時(shí)為自己操勞的情形，此時(shí)我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時(shí)我通過配樂朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍，接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫上想對(duì)父母說的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。
可貴的沉默教學(xué)反思8
《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問題發(fā)生的一件事，對(duì)于自己和父母的生日，孩子們前后的表現(xiàn)截然相反，在老師的引導(dǎo)下終于明白了要報(bào)答父母的愛，并決定付之以行動(dòng)。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
這節(jié)課的成功之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問題：
1、沉默是什么意思？
2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>
3、孩子們?cè)谑裁辞闆r下沉默？
4、為什么說這是“可貴的.沉默“？
緊接著，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問題。在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。
其次，拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時(shí)是怎樣對(duì)待自己的，自己又是怎樣對(duì)待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
當(dāng)然在教學(xué)中還有不足之處，如在對(duì)學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對(duì)學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當(dāng)，今后在這些方面還需多多努力。
可貴的沉默教學(xué)反思9
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，他們有好多話要對(duì)父母說，更想把這種“愛”落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能真正體會(huì)孩子們的心理的.想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話想對(duì)父母說，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
可貴的沉默教學(xué)反思10
在參加學(xué)校組織的我最滿意的一節(jié)課的活動(dòng)中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說：很輕松。怎么會(huì)不輕松呢？我就象一個(gè)感情豐富的演員，代替學(xué)生說了很多話，代替學(xué)生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時(shí)預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)，原因總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很模糊
我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問：爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時(shí)向你們表示祝賀時(shí)。時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情；當(dāng)老師問：你們中間誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？和誰(shuí)向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手？時(shí)，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情；當(dāng)老師問你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)學(xué)生的`輕松、歡快的心情�？墒窃谡n堂上學(xué)生沒有能體會(huì)出來(lái)，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生就像一個(gè)盲人，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過程中失去思想，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很曲折
其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣�？墒菍W(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計(jì)的過高，比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子教室里寂然無(wú)聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問學(xué)生他們沉默時(shí)在想什么？學(xué)生總是在說他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳债?dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧當(dāng)時(shí)我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒有體會(huì)出來(lái)，告訴學(xué)生了，又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。
課后，我在想學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說話的自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來(lái)很簡(jiǎn)單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。
三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)老師迷路
在備課的時(shí)候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計(jì)，喬老師在旁邊提醒：要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課。我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來(lái)備課，備課時(shí)總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結(jié)出來(lái)的，并且是經(jīng)過實(shí)踐的，那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多，臨時(shí)改動(dòng)教案，就出現(xiàn)了老師廢話太多，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
下課后，我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
可貴的沉默教學(xué)反思11
《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”
這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平時(shí)，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的'過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]答不出來(lái)�？晌也]有去指責(zé)他，也沒有不理他而是耐心地請(qǐng)其他同學(xué)和他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感，在學(xué)生探討的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。
為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受��！我（），讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛。
可貴的沉默教學(xué)反思12
《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會(huì)用心去生活才會(huì)逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會(huì)人。
這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周圍人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活的時(shí)時(shí)處處都要回報(bào)愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛的人，意識(shí)到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的`生日？請(qǐng)舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手！”這兩個(gè)問題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)、句子。
3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語(yǔ)氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。
可貴的沉默教學(xué)反思13
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，是在第一課對(duì)課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據(jù)課文的具體語(yǔ)句入手，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎�；在沉默中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標(biāo)。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：
一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠。三年級(jí)有感情朗讀是重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒有將其實(shí)施中。
二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的`可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。
四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí)，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報(bào)愛并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會(huì)更好。
五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
可貴的沉默教學(xué)反思14
這是一篇講讀課文。講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有一下幾點(diǎn)值得我在教學(xué)中進(jìn)行思考。
1、這節(jié)課我覺得最好的地方是在指導(dǎo)孩子們讀書效果很好。這與我平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)吧。孩子們讀書時(shí)能抓住語(yǔ)氣詞、重音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀書，讀出自己的體會(huì)。我很滿意。但讀書讀的充分了，教學(xué)任務(wù)就不能好好的完成了。這也是我的一個(gè)問題吧。要好好的思考。
2、本文的篇幅教長(zhǎng)，一節(jié)課也不過僅僅40分鐘的時(shí)間，如何在一節(jié)課中完成教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還要讓孩子們從容地接受，愉快的學(xué)習(xí)。這是需要在教學(xué)中進(jìn)一步值得研究和思考的問題。這節(jié)課的任務(wù)我沒有完成。沒有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說沒有完成重難點(diǎn)。這節(jié)課我抓住重點(diǎn)段和句來(lái)展開教學(xué)。但在教學(xué)第14節(jié)時(shí)，由于問題的設(shè)計(jì)不明確，任務(wù)不具體，浪費(fèi)了很多時(shí)間。一直在以什么語(yǔ)氣來(lái)讀書上，繞來(lái)繞去，耽誤了后面對(duì)課文主題的深化。教學(xué)目標(biāo)沒有完成，難點(diǎn)沒有突破。
3、上完這節(jié)課，我只有一個(gè)感覺，那就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能遺漏。比如說，像問題的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，我本以為問題的設(shè)計(jì)已很清楚和明朗，但在實(shí)際操作中，還是有很多問題。像讀1-9小節(jié)找出孩子們心情的句子。這個(gè)問題我在剛開始已問過了，在說出口的`一瞬間，我馬上意識(shí)到錯(cuò)了。應(yīng)該問你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的。問題設(shè)計(jì)的不明確，孩子們接受的也不好，也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。還有板書的設(shè)計(jì)。在什么時(shí)候?qū)懯裁醋�，那些字在什么時(shí)候出現(xiàn)，出現(xiàn)在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。課堂語(yǔ)言也是我努力的方向，簡(jiǎn)潔明了。而我自己的課堂語(yǔ)言總是啰嗦，不簡(jiǎn)潔。這些在教學(xué)中我都深有體會(huì)。需要努力。
總之，在小語(yǔ)課堂上，我只是一個(gè)小小的實(shí)踐者。不過我會(huì)繼續(xù)努力的。
可貴的沉默教學(xué)反思15
我執(zhí)教的這篇課文《可貴的沉默》背景與學(xué)生的生活實(shí)際接近，因聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的'語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情的方式。先情景對(duì)話，后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，激發(fā)他們的感恩意識(shí)。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”留給學(xué)生充足的時(shí)間想象課文空間：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么？并聯(lián)系實(shí)際想想：在這樣的情況下你會(huì)怎么做呀？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。
我還讓學(xué)生通過語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的閱讀的幾篇閱讀加深對(duì)回報(bào)母愛的意識(shí)，收到了較好的效果。
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