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可貴的沉默教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的可貴的沉默教學(xué)反思，歡迎大家分享。
可貴的沉默教學(xué)反思1
在我校舉行的青年教師過關(guān)課活動(dòng)中，我選擇執(zhí)教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級(jí)下冊第五單元的一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對自己的愛。之所以選擇這篇文章，原因有兩個(gè)，一是我比較喜歡這種風(fēng)格的文章，再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內(nèi)讓孩子們自主選擇公開課的課題，這也是我一直堅(jiān)持的一個(gè)習(xí)慣。
在選定課題之后，我認(rèn)真研讀了文本，本課有明暗兩條線索。一條明線是孩子們的情緒變化：由興奮、快樂到沉默，又從沉默回到熱鬧。一條暗線是老師的情感變化：由思考、沉默到多大的享受。針對兩條線索，我設(shè)計(jì)了兩套不同的教案。在進(jìn)行了初步的試講之后，我發(fā)現(xiàn)第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問歸結(jié)為五個(gè)問題（爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？）以隨著老師的提問，課堂上孩子們出現(xiàn)的變化作為教學(xué)的思路，充分利用文中的兩幅插圖，感受孩子們神情的變化。當(dāng)老師提問第一和第二個(gè)問題時(shí)，孩子們是快樂的，我引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀相關(guān)語句的基礎(chǔ)上，也來說一說自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的，驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。
體會(huì)沉默的可貴是本文的重點(diǎn)，也是孩子們理解的一個(gè)難點(diǎn)，我借助第二幅插圖，先引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確是沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但是為什么沒有人說話呢？是因?yàn)楹⒆觽円庾R(shí)到自己做的不夠好，感到很慚愧。他們開始思考了。這時(shí)我又借助音樂對人情感的感染并因勢利導(dǎo)：聽到老師的提問，坐在最前排的小紅想到了自己的生日，去年生日時(shí)，媽媽特意定作了她最愛吃的鮮奶蛋糕，還給她買了一件漂亮的連衣裙呢。那天，小紅覺得自己是最幸福的孩子了，還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球，不小心把膝蓋擦破了皮，媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫(yī)院上藥，包扎。
蘭蘭也在想，有一天下雨，放學(xué)時(shí)，看到媽媽早早地等在校門口，媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上，回到家時(shí)，媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著臉頰往下流啊，同學(xué)們，這樣的經(jīng)歷，你們肯定也有過吧？誰能說一說你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？―――這時(shí)，孩子們打開了感情的閘門，真情敘述著父母對自己的每一份疼愛。幾個(gè)感情細(xì)膩的`孩子，眼里噙著淚水。我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們也和文中的孩子們一樣，陷入了深深的思索，在慚愧和內(nèi)疚的同時(shí)，更為可貴的是他們開始思考如何回報(bào)父母的愛。在父母生日時(shí)送上一句溫馨的祝福，在父母勞累時(shí)，一聲簡單的問候，在父母生病時(shí)，一杯淡淡的開水，這會(huì)帶給父母多大的幸福�。�
在結(jié)束這堂課后，我布置同學(xué)們以媽媽（爸爸）的愛為題，寫下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽，我班蓋澤宇同學(xué)的媽媽說：看到孩子寫的文章內(nèi)心非常感動(dòng)，同時(shí)也覺得非常欣慰！覺得自己的孩子長大了！-------作為一名教師，我們從事的是一份培養(yǎng)人的事業(yè)，我們不僅教書，更是塑造著每一個(gè)孩子的心靈，看到孩子們的健康成長，我們何嘗不是享受著一種為人師的幸福呢？
可貴的沉默教學(xué)反思2
由于過些日子學(xué)校要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備工作——團(tuán)體操排練。每年運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，孩子們由于排練的疲勞，精力的分散，而不安心聽課，致使這一段的教學(xué)工作幾乎停滯不前。所以我決定這段時(shí)間多講幾課，把排練期間的課趕出來。
今天我講了下周該講的《可貴的沉默》一課。因文而定，我沒有布置孩子們預(yù)習(xí)。一上課，我就問孩子們他們的父母給不給他們過生日，又是怎樣給他們過生日的？孩子們興致勃勃地描述著爸爸媽媽給他們過生日的浪漫情景，甚至有些攀比的.意味，比比誰的生日過得最精彩。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)問他們知道父母的生日的舉手，結(jié)果在我意料之中，舉手的只有寥寥五、六人，我依據(jù)課文的內(nèi)容繼續(xù)問有多少給父母過生日的，這次出乎我意料的是舉手的快到一半了。我愕然，隨即質(zhì)問他們，連父母的生日都不知道，怎么還能給父母過生日呢？王淞很自豪地說：“每年我媽媽的生日禮物或生日蛋糕都是我親自挑選的！”“可是你并不知道你媽媽的生日呀？”我疑惑地問�！拔野职痔崆案嬖V我，帶我去挑選禮物。”接下來孩子們的回答大多如此，由父母倡議，花著父母的錢，買分蛋糕或者買分禮物，這就叫給父母過生日了�？墒呛⒆觽儽磉_(dá)的那分對父母的愛是發(fā)自內(nèi)心的嗎？不是，從她們并沒有感到不安或者慚愧的眼神里，從她們滿不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁為父母們悲哀。
這些“皇帝”哪能去體會(huì)“百姓”的疾苦？我有些激動(dòng)，感慨萬千，把自己為孩子所付出的、管孩子的苦中一股腦地傾訴給他們。他們有些聽呆了，收起了臉上的笑容，開始思考，凝神。于是我請他們想想怎樣知道父母的生日：“看戶口本、問姥姥、看身份證……”孩子們還設(shè)想了怎樣給父母過生日。后來我們讀了課文，我布置了作文題目——《我為父母過生日》。
可貴的沉默教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。
2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛他人的好孩子。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句，體會(huì)沉默的含義及可貴之處。
教學(xué)程序：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，爸爸媽媽愛你們嗎?從哪些事情中可以看出來?
那你愛他(她)們嗎?你又為父母做過些什么呢?
今天，我們就共同來學(xué)習(xí)24課可貴的沉默。
提問：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問題?
二、初讀課文，理清層次
1、帶著課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?用符號(hào)把這三部分內(nèi)容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文，深入理解蘊(yùn)含的道理
(一)閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì)
2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
(二)過渡語：同學(xué)們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?
1、請同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語句看出來?
2、想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì)想些什么?
3、結(jié)合插圖，對比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。
(三)同學(xué)們說得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請大家繼續(xù)讀后面的'內(nèi)容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報(bào)父母的愛了?
2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽嗎?師范讀最后一自然段。
四、總結(jié)
讀了這篇課文，你懂得了什么?想對父母說些什么，做些什么呢?
板書： 父母→愛→孩子
(自然、偉大)
孩子→愛→父母
(真誠、可貴)
【教學(xué)反思】：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種愛落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，我在教學(xué)的過程中，通過分析孩子們神情的變化，讓學(xué)生真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的孩子們與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話想對父母說，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
可貴的沉默教學(xué)反思4
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，而且這篇課文的內(nèi)容很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程時(shí)，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個(gè)場景，站在學(xué)生的角度去思考，注意把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓他們和文中的學(xué)生一樣去體驗(yàn)，這樣使他們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，探究，從而獲取知識(shí)，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。
一、調(diào)查訪問，走進(jìn)課本。
一上課，我不是象以往上課那樣板書課題，學(xué)生解題，而是改成了解學(xué)生生活情況。當(dāng)我問學(xué)生，有哪些學(xué)生在家父母特意為自己過了生日的？話一 說出來，學(xué)生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書本中孩子的沒有一點(diǎn)差別。使學(xué)生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動(dòng)。在接下來的學(xué)習(xí)中，我告訴學(xué)生就把自己當(dāng)作是“課文中人”，讓他們感覺到不是在學(xué)課文，而是在和老師交流生活，這樣學(xué)生很自然地在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)課文，掌握了文本所承載的語文知識(shí)，領(lǐng)悟到了課文的.主旨。我設(shè)計(jì)著一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過回憶生活，使他們和教學(xué)內(nèi)容貼近，同時(shí)激發(fā)他們的真實(shí)情感。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所蘊(yùn)涵的道理：感受父母的愛，繼而學(xué)會(huì)回報(bào)。上完后我感覺效果不錯(cuò)，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、以教師的親身感受，激發(fā)學(xué)生的情感。
當(dāng)我把學(xué)生很自然的引進(jìn)文本后，學(xué)生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉(zhuǎn)入沉默。 因?yàn)槲乙矄柫艘粋�(gè)和書本一樣的問題，所以他們也表現(xiàn)出了沉默。為了使學(xué)生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學(xué)生的建議，我先是借助文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過讀書后，和同學(xué)交流，然后以一個(gè)媽媽的身份，告訴學(xué)生我在接受到自己孩子回報(bào)愛以后的體驗(yàn)。我把兒子在我生日時(shí)，在“三八”節(jié)日時(shí)以及在去年感恩節(jié)時(shí)發(fā)給我的短信讀給學(xué)生聽，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍�！坝H愛的媽媽，是您辛勤養(yǎng)育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂，身體健康，我永遠(yuǎn)愛您親愛的媽媽�！眱鹤幽且痪渚浒l(fā)自內(nèi)心的對媽媽真誠的祝福的話感動(dòng)了我的學(xué)生，我念完兒子的這條短信后，看見他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤了。 接著，我告訴學(xué)生，我是媽媽，當(dāng)我接到兒子的祝福時(shí)內(nèi)心高興的感受是無法形容的，正如文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的他們也會(huì)覺得珍貴無比的。”這樣學(xué)生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會(huì)到了老師在課文結(jié)尾所發(fā)出的感受。
三、總結(jié)延伸，理解題目。
在學(xué)生弄懂課文內(nèi)容后，我借助老師的感受，板書了課文的題目。然后讓學(xué)生說說為什么作者要用這個(gè)題目？這樣學(xué)生很自然的就明白了。接著，我聯(lián)系課后綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說說父母對自己的愛。同時(shí)我也告訴學(xué)生，我們感受父母的愛不能只停在過生日時(shí)，應(yīng)該從生活的細(xì)節(jié)做起。我提醒學(xué)生可以從很多方面想：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，再想想自己對父母回報(bào)過愛沒有，如果沒有，以后要怎樣做呢？ 這樣學(xué)生的情感在老師的引導(dǎo)下得到了升華。
總之，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)，去明理，效果會(huì)更好。
可貴的沉默教學(xué)反思5
本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、圖文結(jié)合，相得益彰
《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強(qiáng)烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時(shí)，我出示第二幅圖，對課文內(nèi)容做了個(gè)有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分想象。
二、由詞到句再到段，由淺入深
抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補(bǔ)充句子的訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。
圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會(huì)孩子們的心情變化。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中�！� 在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的'突破了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了寫一段話的練習(xí)，作為課文之后的情感升華。
三、生活文本，有機(jī)結(jié)合
講課開始，由生日導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛時(shí)我設(shè)計(jì)了學(xué)生講述自己感受到父母的愛，由課文走入了生活，也為下文體會(huì)孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個(gè)小小的伏筆。在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫下對父母說的心里話，既是對課文的總結(jié)，也是情感的升華。
四、讀文悟情，讀中入境
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌�。在閱讀中，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計(jì)了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。
五、 方法積累，潤物無聲
在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標(biāo)記，學(xué)會(huì)讀書時(shí)提出問題等學(xué)習(xí)方法。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。” 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。
可貴的沉默教學(xué)反思6
《可貴的沉默》是三年級(jí)下冊的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母的愛。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、整體感知
首先，通過讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，使同學(xué)們學(xué)會(huì)概括總結(jié)。最后老師出示老師概括的課文大概，請同學(xué)們齊讀，整體了解文章的.內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，探究解疑
三年級(jí)的學(xué)生處在具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時(shí)期，適當(dāng)運(yùn)用一些圖片、動(dòng)畫等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，嘗試敘述圖畫內(nèi)容，并以此引出課文內(nèi)容，尋找兩幅圖畫出現(xiàn)的背景及原因。使學(xué)生畫出能表現(xiàn)文中孩子“熱鬧”、“沉默”的語句，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞并通過做表情及動(dòng)作的方式來理解詞語，并通過同學(xué)們小組的分角色朗讀體會(huì)文中孩子們的心理，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么，感悟課文所表現(xiàn)出的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
三、總結(jié)全文、深化主題
讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母、親人對自己的愛時(shí)也要想著去回報(bào)父母、關(guān)心他人。詢問同學(xué)們以后想為自己的父母做些什么，通過他們的回答，我能感覺到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達(dá)自己對父母的愛，他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來回報(bào)父母的愛，不讓他們?yōu)樽约簱?dān)心。
四、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)生字
先學(xué)習(xí)需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)的字，課件先顯示這些字所在的詞語并標(biāo)注拼音，找?guī)孜煌瑢W(xué)讀，后去掉拼音再讓他們讀。然后學(xué)習(xí)新課標(biāo)中需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字及詞語。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)指名讓學(xué)生讀，開火車讀，齊讀；在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓同學(xué)們自己指出在寫時(shí)需要注意的點(diǎn)，找同學(xué)上來寫容易寫錯(cuò)的字，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習(xí)。
總的來說，這節(jié)課很順利地講了下來，而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極。我自己感覺比前幾次也有進(jìn)步，課堂上的應(yīng)變能力和控制紀(jì)律的能力有所提高，學(xué)會(huì)了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能夠讓學(xué)生去評價(jià)學(xué)生。當(dāng)然，還存在很多不足：
1、教師提問與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
2、分角色朗讀時(shí)，同學(xué)們太過積極，課堂紀(jì)律有些亂；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，朗讀只叫了兩組同學(xué)，導(dǎo)致其他同學(xué)情緒有些低落；
3、語言不夠簡潔，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
4、課件顯示有些錯(cuò)誤，在教室電腦上和自己電腦有時(shí)有些不一樣。
可貴的沉默教學(xué)反思7
這篇課文位于本冊第五單元，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1。詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3。緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的.幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
可貴的沉默教學(xué)反思8
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，能真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的'感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話想對父母說，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
可貴的沉默教學(xué)反思9
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第五組的一篇閱讀。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個(gè)重點(diǎn)問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個(gè)問題，我充分利用這兩個(gè)重點(diǎn)問題學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進(jìn)，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個(gè)比較流暢。
二、入情入境，指導(dǎo)。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的'動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動(dòng)，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。
四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時(shí)，沒有給足時(shí)間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實(shí)學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)關(guān)鍵問題。
五、最后小結(jié)時(shí)，都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，比如采用如下方法，設(shè)計(jì)句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！這一片沉默給了我多大的享受��！這一片沉默給了孩子們多大的享受�。�
六、教學(xué)的隨意性很大，比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間還比較多，于是就很隨意的自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學(xué)反思10
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，是在第一課對課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的具體語句入手，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時(shí)此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對性、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實(shí)了語文課堂的三維目標(biāo)。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：
一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠。三年級(jí)有感情朗讀是重點(diǎn)訓(xùn)練的`項(xiàng)目，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒有將其實(shí)施中。
二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。
四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí)，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報(bào)愛并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會(huì)更好。
五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
可貴的沉默教學(xué)反思11
�？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉蓮前幾日，學(xué)校開展“兩個(gè)一”展示活動(dòng)，聽完一位青年教師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。下面 ，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多��！[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問題。]師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了）師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學(xué)，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報(bào)他。師：多懂事呀！生：……也許，這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的`咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。教學(xué)反思:當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。
對于教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是重要的。然而預(yù)設(shè)并不等于封閉，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時(shí)刻表”。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時(shí)調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開放的教學(xué)，它是與預(yù)設(shè)相統(tǒng)一的，即在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通“與“合作”的活動(dòng)�！皼]有溝通就不可能有教學(xué)�！� 所以教學(xué)展開的過程應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預(yù)設(shè)如法規(guī)，不能根據(jù)學(xué)生信息反饋情況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，那么教學(xué)充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動(dòng)。 因此，實(shí)踐中，教師要正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。首先，教師要樹立“生本意識(shí)”，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們拿起筆一吐為快，及時(shí)放飛學(xué)生心情，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
可貴的沉默教學(xué)反思12
《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”
這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平時(shí)，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]答不出來�？晌也]有去指責(zé)他，也沒有不理他而是耐心地請其他同學(xué)和他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感，在學(xué)生探討的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。
為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的.享受��！我（），讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛。
可貴的沉默教學(xué)反思13
聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多�。�
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問題。]
師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！
[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的'“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護(hù)身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺(tái)，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起！
（生都不知所措地看著我）
師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。
（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了）
師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報(bào)她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。]
當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。
由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
可貴的沉默教學(xué)反思14
這是一篇精讀課文，主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的`孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對自己的愛。
首先還是要訓(xùn)練學(xué)生來概括課文的主要內(nèi)容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養(yǎng)孩子抓主要情節(jié)概括課文的能力。
其次，以孩子們的情緒變化為學(xué)習(xí)主線：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行體會(huì)。著重理解為什么說這個(gè)沉默很可貴？至于其它的細(xì)節(jié)，請學(xué)生自主體會(huì)，解決。
最后，經(jīng)過一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心，整個(gè)世界就充滿了愛，充滿了溫暖。
可貴的沉默教學(xué)反思15
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場景。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著四個(gè)問題學(xué)習(xí)理解課文：
1、為什么說這個(gè)沉默很可貴？
2、那極為珍貴的東西指的是什么？
3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？
4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯(cuò)誤的神色之中？
在匯報(bào)、交流之后學(xué)生弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對文章的'把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑，品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心，整個(gè)世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。高揚(yáng)“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設(shè)計(jì)此教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。
上完這節(jié)課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說一說父母平時(shí)是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應(yīng)該的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
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