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《可貴的沉默》教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《可貴的沉默》教學反思，希望對大家有所幫助。
《可貴的沉默》教學反思1
“把學習的主動權交還給學生！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的'教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，張浩源同學舉手想回答卻又答不出來�？晌也⑷]有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。
“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
《可貴的沉默》教學反思2
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談談我在教學中的幾點體會。
一、以演代講，巧妙導入
《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學任務，而且單純的講讀會使學生失去學習的興趣，那么采取怎樣的教學方式才能激起學生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進行課文的模擬表演。教學中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運用了以演代講,讓學生用表演的方法學習課文,不僅鍛煉了學生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學習的.意識，同時以此啟發(fā)了學生潛在的智力，調動了學生參與學習的積極性，使他們全身心地在閱讀天地中遨游，同時為整篇課文的學習營造了濃厚的學習氛圍。
二、讀文悟情，讀中入境
《語文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。讓學生在讀中傾聽文本，質疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感�？梢�，在我們的語文教學中，朗讀有著十分重要的作用，學生在讀中自然而然的就進入了情境。由于這篇課文與學生生活實際非常接近，所以在教學時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學方式。抓住重點詞，或引導學生結合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中�！绷艚o學生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想？在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學重點。正是由于恰當?shù)囊龑�，學生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
總之，在閱讀教學中，只有敏銳地領悟文本中獨特的語言內涵，讓學生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學的課堂本色。
三、真情涌動，潤物無聲
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合。在課堂教學中，創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中得到能力的訓練，受到情感的熏陶。在結束這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻給我的父母》創(chuàng)設氛圍，接著又設計了學生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學習直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新。
“教學是一門遺憾的藝術�！� 盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學而不思則罔，思而不學則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學反思3
教學《可貴的沉默》中，有這樣一個環(huán)節(jié)，引導學生想象沉默中的孩子們會想些什么，我原以為孩子們會說出很多精彩的話，可是只有寥寥幾個同學舉手，答案也很單一，無非是認識到自己做的不好，覺得自己很內疚，認為應該給父母祝賀生日，這些想法當然是對的，可是這些答案卻沒有真實的反應孩子們豐富的內心世界，他們并沒有將課文中的孩子與自己聯(lián)系起來，這樣怎能更深入的理解課文的內涵呢，即使理解了我想也是膚淺的。那么怎樣能讓他們真正的走進課文呢，我想在提出這一問題時，也可以像文中的老師一樣作個調查，問問孩子們是否也知道父母的生日，是否也向父母祝賀，有些孩子可能也會沉默，在沉默中他們的想法可能會更真實，更能反應自己的內心世界，也更能理解課文中孩子們沉默的可貴。然而，這樣一個簡單的設計竟被我忽略了，預想的高潮竟這樣平淡無奇。
蘇霍姆林斯基指出：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界。也就是說情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命情致的作品需要讀者主體情感的積極投入才能映射出它璀璨的光芒。在指導導學生朗讀興奮和沉默的句段時，孩子們由于缺少自己的獨特體驗，所以沒有體現(xiàn)出個性化的朗讀，沒有與作者產(chǎn)生共鳴。其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣，可是同學們讀起來卻沒有那么有滋有味，我想，作為教學主導的我在指導孩子入情入境的朗讀上還要多下工夫。
在本課結束時，我還設計了一個拓展練習，對身邊的爸爸媽媽說說心里話，這個環(huán)節(jié)其實也應是個情感的高潮，可是孩子的'回答太局限了，除了好好學習報答父母就沒有別的話要說了，難道這就是這節(jié)課孩子們的收獲嗎？我有些失落。文中的老師找到了蘊藏在孩子心中極為可貴的東西-----用實際行動去回報父母，關愛父母，而我呢？還將繼續(xù)尋找。下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，加強學生的語言文字的訓練，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
《可貴的沉默》教學反思4
《可貴的沉默》三年級下學期的一篇精讀課文,是作者根據(jù)自己的一個課堂教學案例改編而來。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
在教學設計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字，學會組詞造句，還有綜合性實踐活動。在第一課時，課文學習的重點是學生們情緒的變化。在處理這個問題上，我主要采用了圖文結合的方法，結合課文中的兩幅圖片和相關段落句子，在課件上給他們呈現(xiàn)出來。在找出相關句子之后，讓學生自己提出問題，自己解決，做到把學習的主動權還給學生，主要采用小組討論的方式進行。在學生讀相關句子時，指導學生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學生融入到那個情景中。
第二課時，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動，我把重點放在兩個地方，就是讓學生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學生小組討論，小組發(fā)言，讓學生成為實踐活動的主人。活動結束時，我適當做了一個總結，告訴學生要真正懂得關心他人，學會回報父母的愛。
講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學過程，發(fā)現(xiàn)以下不足。
一，課件做的不夠精細，我注意到了圖文結合，但是這圖片和文字結合的比較生硬，不能真正激發(fā)起學生的興趣，導致課堂效率不高。
二，這是一篇實踐性操作性很強的文章，應該把學習和體會的主動權放給學生，讓學生深入到情境中去體會感情，這樣學生才會學的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學生的鼻子走，學生跟著我的思路思考。這樣是不好的`，也是我今后重點需要改進的地方。
三，沒有真正把學生的感情激發(fā)出來。在學習課堂氣氛變化這一部分時，并沒有真正讓學生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現(xiàn)這種問題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設的不夠好，我以后會注意學習改進。
四，我只是讓學生明白要回報父母的愛，學會關愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上。課后經(jīng)過反思，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應該引導學生學會在生活中的點滴小事上關愛父母，回報父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學過程中，我一定認真改正以上的不足和缺點，認真學習反思，讓自己的教學過程更有感染力和教育意義，學會文化知識的同時學會做人的道理。
《可貴的沉默》教學反思5
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈地對比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。本課的重難點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，回報父母之愛，體會沉默的可貴。
因此，在教學本課時，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時，孩子在沉默地低下了頭。通過強烈地對比，讓孩子們知道只感受到父母的愛還是不夠的，更應該懂得回報父母之愛。并通過沉默，去體會他們?yōu)槭裁匆聊�，他們在想些什么�?/p>
把學習的主動權交還給學生！讓學生真正成為學習的主人。因此課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。在教學過程中，在充分讓學生朗讀課文的'基礎上，對重難點句段的理解，并非老師直接用提問的方式出示，而是學生通過不同形式的讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟。例如在學習第14自然段時，我讓學生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認為最關心、最有感興趣的問題，大部分小組都提到這兩個問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？二是為什么此時的沉默處先前的不一樣？然后在全班進行交流討論答案。
在讀最后一自然段時，抓住“這一片沉默”問學生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學難點，又更深刻地感受到了要關心父母，回報父母之愛的教育。
在總結這篇課文時，我還進行了拓展，讓學生動筆寫一寫：“爸爸媽媽，我想對您說”，并出示了一句名言：“父母的愛永遠是我們最寶貴的財富”，最后向學生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學生閱讀，既擴大了他們閱讀量，又加深了回報父母之愛的體會。
但是在實際教學中，有些方面我做得還我不夠。
由于本篇課文篇幅較長，所以在教學過程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡單，但我卻花較多時間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對對問題的討論一定要給孩子足夠的時間去討論，而不能流于形式。
《可貴的沉默》教學反思6
《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的.真諦。
如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸**的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學們?yōu)槭裁闯聊�？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學反思7
�？悼h實驗小學 張玉蓮前幾日，學校開展“兩個一”展示活動，聽完一位青年教師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學。下面 ，是我在課堂教學中的一個片段：師：同學們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W們一個個驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多�。很顯然，我的情緒傳染給了學生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學還舉著手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！[此時，還有很多同學自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一張親手制作的'賀卡，祝他生日快樂。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。（這學生說著，眼圈竟紅了）師（動情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學習，用優(yōu)異的成績來回報他。師：多懂事呀！生：……也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。教學反思:當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。
對于教學，教師的預設是重要的。然而預設并不等于封閉，預設的教學方案是“外出旅行時的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。因此，教師必須根據(jù)教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發(fā)展。這就是生成與開放的教學，它是與預設相統(tǒng)一的，即在預設的基礎上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預設層次、水平。教學從本質上說是一種“溝通“與“合作”的活動�！皼]有溝通就不可能有教學�！� 所以教學展開的過程應該是教師、學生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預設如法規(guī)，不能根據(jù)學生信息反饋情況及時調整預設，那么教學充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動。 因此，實踐中，教師要正確處理教學預設與生成的關系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。 當教學生成與預設出現(xiàn)矛盾時，應充分尊重學生，給學生表達和表現(xiàn)的機會，保護學生創(chuàng)新思維的火花。在上述教學活動中，教師適時給學生機會讓他們拿起筆一吐為快，及時放飛學生心情，變預設為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！
《可貴的沉默》教學反思8
教學目標
1．學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容,懂得回報父母對自己的愛,教育學生要關心自己的父母。
教學重點
體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。
教學過程：
�。ń叹�，學具，器材，板書設計）
一、模擬情節(jié)、導入課文
1．模擬課文情節(jié)
�。�1）爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
�。�2）生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？
�。�3）知道的祝賀的請舉手！
�。�4）你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！
2．導入課文。
同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的`沉默》
那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
二、初讀課文
1．由讀課文，讀準字音，理解詞義。
2．讀通課文。
三、檢查初讀情況
1．指名讀課文，正音。
2．學習本課生字。（略）
3．指出自己不理解的詞語。
四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？
第二課時
一、理解課文內容
1. 圖上畫的是哪個場景?
2.從書中找出有關描寫他們這時表現(xiàn)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?
A.自由小聲地讀一讀。
B.體會、感悟。
C.指導朗讀。
二、出示第二幅圖，體會可貴的沉默的意思
1．這幅圖和第一幅圖有什么變化？
2．默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？
3．這時，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫下來。
a.小聲讀一讀。
b.你又有什么體會？
c.想象這時他們的心里會想什么呢？
d.假如是你，你知道嗎？
4．學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？
�。ㄈ绻麤]有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）
三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么
�。◣椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖拢貓笏麄兊膼�。）
板書：可貴的沉默
父母──孩子
《可貴的沉默》教學反思9
這是一篇精讀課文，主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
首先還是要訓練學生來概括課文的主要內容。我采用的方法還是填空式的.概括，逐步培養(yǎng)孩子抓主要情節(jié)概括課文的能力。
其次，以孩子們的情緒變化為學習主線：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學生抓住人物的神態(tài)、動作，進行體會。著重理解為什么說這個沉默很可貴？至于其它的細節(jié)，請學生自主體會，解決。
最后，經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。
《可貴的沉默》教學反思10
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，而且這篇課文的內容很感人，能夠點燃學生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據(jù)這點，我在設計整個教學流程時，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個場景，站在學生的角度去思考，注意把學生帶進文本，讓他們和文中的學生一樣去體驗，這樣使他們在輕松的環(huán)境中學習，探究，從而獲取知識，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。
一、調查訪問，走進課本。
一上課，我不是象以往上課那樣板書課題，學生解題，而是改成了解學生生活情況。當我問學生，有哪些學生在家父母特意為自己過了生日的？話一 說出來，學生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書本中孩子的沒有一點差別。使學生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動。在接下來的學習中，我告訴學生就把自己當作是“課文中人”，讓他們感覺到不是在學課文，而是在和老師交流生活，這樣學生很自然地在老師的引導下走進課文，掌握了文本所承載的語文知識，領悟到了課文的主旨。我設計著一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過回憶生活，使他們和教學內容貼近，同時激發(fā)他們的真實情感。從而引導學生感悟文本所蘊涵的道理：感受父母的愛，繼而學會回報。上完后我感覺效果不錯，學生始終保持著學習濃厚的學習興趣。
二、以教師的親身感受，激發(fā)學生的情感。
當我把學生很自然的引進文本后，學生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉入沉默。 因為我也問了一個和書本一樣的.問題，所以他們也表現(xiàn)出了沉默。為了使學生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學生的建議，我先是借助文中的內容，讓學生自己通過讀書后，和同學交流，然后以一個媽媽的身份，告訴學生我在接受到自己孩子回報愛以后的體驗。我把兒子在我生日時，在“三八”節(jié)日時以及在去年感恩節(jié)時發(fā)給我的短信讀給學生聽，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍�！坝H愛的媽媽，是您辛勤養(yǎng)育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂，身體健康，我永遠愛您親愛的媽媽�！眱鹤幽且痪渚浒l(fā)自內心的對媽媽真誠的祝福的話感動了我的學生，我念完兒子的這條短信后，看見他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤了。 接著，我告訴學生，我是媽媽，當我接到兒子的祝福時內心高興的感受是無法形容的，正如文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的他們也會覺得珍貴無比的�！边@樣學生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會到了老師在課文結尾所發(fā)出的感受。
三、總結延伸，理解題目。
在學生弄懂課文內容后，我借助老師的感受，板書了課文的題目。然后讓學生說說為什么作者要用這個題目？這樣學生很自然的就明白了。接著，我聯(lián)系課后綜合性實踐，讓學生結合自己的生活，說說父母對自己的愛。同時我也告訴學生，我們感受父母的愛不能只停在過生日時，應該從生活的細節(jié)做起。我提醒學生可以從很多方面想：父母每天為我們準備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，再想想自己對父母回報過愛沒有，如果沒有，以后要怎樣做呢？ 這樣學生的情感在老師的引導下得到了升華。
總之，依據(jù)教材特點，結合學生生活實際，把學生帶進文本，讓學生把自己當作文中人物去體驗，去學習，去明理，效果會更好。
《可貴的沉默》教學反思11
這是一篇略讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。
課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路對比入手，展開情節(jié)。這是課文在表達方法上的特點。
教學過程：
一．板書《可貴的沉默》
1．誰說說什么叫沉默？（不說話）
2．看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）
二．自由讀文，解決疑惑。
1．讀準字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默讀課文，邊讀邊想。
1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。
2．你哪個詞、句不懂可用～做上記號。
四．小組合作學習。
五．班上交流。重點體會交流以下內容。
1．我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。
�。ㄗ阕阋环昼�，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的'人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。ㄟ@句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）
4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受�。�
�。ㄎ衣牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語反省自己的結果，這正是為師的快樂）
六．有語氣地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
七．小結：
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么課文題目叫可貴的沉默？
�。ǔ聊且驗楹⒆觽冎浪麄冨e了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的......）
八．談體會：學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄔ谏钪�，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
《可貴的沉默》教學反思12
《可貴的沉默》這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向他們祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的`愛。
實習生李金淑老師講授了這一課。李老師在這節(jié)課中，是這樣教學的：
一、對話引入課題，說說自己印象最深的一次生日，讓學生親自體會得到父母生日祝賀時內心的滿足、幸福和快樂，帶著這種興奮地心情讀課文，感悟更深刻。
二、讓學生默讀課文，找出學生情緒變化的句子。利用這種方式培養(yǎng)學生獨立思考獨立解決問題的能力，并且找出這些句子之后，和學生們一起分角色朗讀，學生們情緒高漲，聲音洪亮，邊讀邊提問，這些句子體現(xiàn)了當時學生們怎樣的心情，他們都能準確的理解并快速的回答。
三、比較課本兩幅插圖導入第二課時
出示兩幅插圖，提問：它們有什么不同？利用這一點將課文分成兩部分詳講：第一幅圖中孩子們?yōu)槭裁锤吲d？第二幅圖中孩子們?yōu)槭裁闯聊�？再進一步深入：從高興到沉默的轉折點是什么？進而引導學生理解并回答課文中“泡泡”中的：這極為珍貴的東西是什么呢？
邊讀課文邊解釋關鍵詞句，接著提問體現(xiàn)了什么？這樣緊扣文章，深入分析，幫助學生理解，并且學生能跟上老師的思路。
四、結合實際生活
學生在生活中為父母做過什么特別的事情？
學生在李老師的引導下課堂表現(xiàn)活躍，積極舉手回答問題。能緊跟思路，較容易的突破了重難點，理解孩子們情緒變化，懂得關心別人；體會沉默的可貴。分角色朗讀時，學生們情緒飽滿并且讀到重點語句學生們不約而同地表演，體會的深刻，活躍課堂氣氛。
五、縱觀整節(jié)課，雖然教學水平提高很大，但仍然存在不足之處。如：揭示課題之后，漏掉了板書課題和齊讀課題這一環(huán)節(jié)。評價學生回答的問題，語言比較模糊，不具體。只叫舉手的同學回答問題，忽略了其他學生。
希望在今后的教學中，如在授課過程中有突發(fā)情況出現(xiàn)，要積極靈活地處理，注意學生情感態(tài)度的變化，加強交流，把握課堂。
《可貴的沉默》教學反思13
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設和諧的學習氛圍的魅力。
一、“把學習的主動權交還給學生！”
這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的.、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，有同學舉手想回答卻又答不出來�？晌也⑷]有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導朗讀
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發(fā)思考問題。
為了讓學生理解課文，設計了一些填空，幫助學生。比如最后設計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。 這一片沉默給了我多大的享受��！我（）三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。
《可貴的沉默》教學反思14
《可貴的沉默》是人教版小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
本節(jié)課設計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默是可貴。教學時，我從復習入手，回顧第一課時的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的具體語句入手，分析人物的表情、動作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯(lián)系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的.可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學難點也在此突破，學生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設計部分，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：
一、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓練的項目，但由于怕教學時間不夠，沒有將其實施中。
二、教學中讀的不到位。在學生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學們先聯(lián)系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。
四、課堂小結設計不精練。在總結全文時，我只是著重強調了這節(jié)課中，學生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯(lián)，效果將會更好。
五、課件的處理不夠精心。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環(huán)境，有效地提高課堂教學效率。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調動學生的多種感官，激發(fā)學生的好奇心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學習的特點。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。
《可貴的沉默》教學反思15
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學會感恩、回報父母，關愛他人。可貴的沉默是這一單元中的第一課，首當其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關愛、回報，呈現(xiàn)了另一種熱鬧，由此家長欣慰，老師享受到了成功的快樂。
一、我這節(jié)課的可取之處有：
1、這一課貼近學生實際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗、自讀自悟、加上教師的指導分析突出了教學重點（理解孩子們的情緒變化）突破了教學難點（體會沉默的可貴）
2、教學過程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關愛、回報這條愛的主線貫穿始終，并引導學生圍繞這條主線去質疑、去感悟、去探究。并結合拓展延伸，引導學生課下沿著這條愛的主線繼續(xù)去感悟、去關愛、回報，讓課堂主題在課外延伸，同時也為這一單元的綜合實踐活動做了具體的要求和指導。
3、把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，引導他們在課堂上敢于說出自己真正的疑問并交給他們學習方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學生提出了“老師為什么跟學生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長時間？”“為什么說這一片沉默給了我多大的享受�。俊边@雖然不是重點和難點，但確實是這個班學生的`真實疑問。在學生品讀過程中我邊觀察學生邊輕聲提示：“老師發(fā)現(xiàn)有學生一邊讀一邊寫下自己想說的話，這真是個不錯的學習方法�！苯Y果我在轉第二圈的時候，發(fā)現(xiàn)南邊有個男生真的在一句話的旁邊寫上了“我明白了、、、、”
二、這節(jié)課的不足之處有：
1、導入部分跟課件協(xié)調性不夠，我先問學生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰給你過生日？怎么過的？學生討論之后順勢導入新課今天咱們來學習一篇跟生日有關的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個生日蛋糕，我應該展出圖片之后問“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導入“同學們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學生與學生之間的交流太少，我應該多鼓勵學生在小組或同桌之間積極交流，說出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長讀，體會家長感受到孩子的愛時那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談論自己生日時的自豪，興奮�？稍诎嗉墐茸x，也可在小組里面讀。
?? 4、教學機智欠缺。這節(jié)課講完之后，我說：“下課”學生沒反應，我說：“不舍得和老師說再見啊�！庇终f了一遍“下課”可學生還是原來的狀態(tài)，不吭也不動。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見”總覺得句號畫得不圓滿。我在第二遍說下課的時候應該說“同學們再見”學生就會順著我說“老師再見”
三、授課感悟：
講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設計才能重難點突出。第二，課下認真觀看自己的課堂錄像，查找不足，及時反思，改進。
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