亚洲日本精品宅男,在线激情小视频第一页,精品国产美女福到在线不卡,自在自线亚洲а∨天堂在线

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>教學(xué)反思>語文四年級(jí)教學(xué)反思

      語文四年級(jí)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-07-28 21:31:30 教學(xué)反思 我要投稿

      語文四年級(jí)教學(xué)反思(精選15篇)

        身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的語文四年級(jí)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思(精選15篇)

      語文四年級(jí)教學(xué)反思1

        經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo),本班的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已基本形成,大部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有了一定的興趣,形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好,取其精華、棄其不足,總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來,為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階,為了每個(gè)學(xué)生的語文水平有一個(gè)大的進(jìn)步,F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)作一反思:

        第一、繼續(xù)強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)。識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級(jí)了,但仍然要重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。在識(shí)字寫字教學(xué)中,要講究方法,提高質(zhì)量,堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言因素,教給學(xué)生識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式去識(shí)字,在識(shí)字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求學(xué)生把字寫對(duì),還要做到姿勢(shì)正確,把字寫好,寫漂亮。

        第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力探究,認(rèn)真?zhèn)湔n,轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。改變以前那種老師想放又不敢放,總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,改變以前那種因引而不隨,啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,要把握課文的特點(diǎn),既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo),也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的`空間,放飛的舞臺(tái)。

        第三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

        第四、注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性!靶抡n標(biāo)”指出:“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結(jié)合”。

        第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學(xué)科性。在教學(xué)中,特別重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

        第六、對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。今后的教學(xué),要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。另外,還要開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平時(shí)的教學(xué)中,我有時(shí)為了趕進(jìn)度,閱讀教學(xué)不夠扎實(shí),學(xué)生普遍閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)語文的積極性不高,家長(zhǎng)配合不夠,由于各種原因,自己輔導(dǎo)又不到位,造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

        第七、運(yùn)用多媒體,提高教學(xué)效率。今后的教學(xué),我要力求學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用,使語文課上得更活潑、更生動(dòng)、更形象。還有,對(duì)課堂氣氛調(diào)動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù),還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng);通過有感情的朗讀,使學(xué)生的感情得到升華,思想品質(zhì)得到陶冶,從而進(jìn)一步體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的的思想感情,達(dá)到教學(xué)的目的。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思2

        《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié),分別寫橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語言樸實(shí),卻富有哲理。

        今年我接手四年(2)班,經(jīng)過近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往,閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺還是可以的。

        一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)

        我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問:這么美的橋,給你什么樣的感覺?從而我利用學(xué)生的回答來歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)?梢娫趥湔n中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。

        二、媒體輔助,課堂生成

        一堂課下來,我能充分利用多媒體來輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的.水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動(dòng)起來。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。可見多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。

        三、注重說話,課外延伸

        我一直認(rèn)為:語文課就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:

        1、學(xué)習(xí)“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光水色的迷人魅力!币痪涫,我問:當(dāng)你站在這回旋別致的九曲橋上,你會(huì)想到什么?

        2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說話:

        心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。

        民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。

        國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。

        3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。

        結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫的模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說話:

        例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。

        仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。

        4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說話設(shè)計(jì):

        《橋之多》

        水鄉(xiāng)什么多?橋多。

        東一座,西一座,

        東西南北千萬座,

        出門就要把橋過。

        目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活所知,聯(lián)系學(xué)習(xí)本課的知識(shí)收獲,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練——《橋之愛》、《橋之夢(mèng)》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險(xiǎn)》……

        四、板書設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)

        教學(xué)中,我比較滿意的還有板書設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):

        橋之用和諧

        橋之思橋之美

        橋之珍美好

        結(jié)語:

        教學(xué)是一門藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來說,有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思3

        時(shí)間匆匆流逝,在惋惜和感嘆過后,才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路,收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗,對(duì)語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。

        回顧過去,勞累、著急、無奈,一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此,我著急上火,可學(xué)生仍然無動(dòng)于衷。作文更是只布置學(xué)生觀察、寫,根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體,要么兔子尾巴式的?戳藦堉魅蔚淖魑慕贪,聽了相關(guān)專家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。

        展望未來,自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材,做到集思廣義,及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前,讓學(xué)生做到四會(huì),即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,抓好信息反饋,及時(shí)了解情況,教給學(xué)生相應(yīng)的'方法。作文指導(dǎo)盡量細(xì)一些,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法,抓兩處亮點(diǎn),提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí):只要我努力,就有收獲!我沒有白忙活,老師表?yè)P(yáng)了我呢!原來寫作業(yè)并不難!

        我堅(jiān)信:有我的不懈努力,有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,就沒有不高效的課堂!

      語文四年級(jí)教學(xué)反思4

        今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運(yùn)用多種教育教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么,在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會(huì)。

        一,貝瓷棖榫,導(dǎo)情激趣。

        我們常說"萬事開頭難"的確如此。一個(gè)精彩的開場(chǎng)白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的不同設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式激起學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。例如:在上一節(jié)口語交際課"編故事"時(shí)我在課的開始設(shè)計(jì)了這樣的開頭"同學(xué)們老師最近又有了一項(xiàng)新的愛好,今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。"同學(xué)們都好奇的期待著,這時(shí)老師適時(shí)的運(yùn)用資源課件出示用的各種畫面再加以相應(yīng)的配音,聲情并貌,生動(dòng)有趣。同學(xué)們看得津津有味,這樣大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們編故事的興趣,他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,求知欲空前的高漲,收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

        二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        語文是一門充滿人文精神,充滿智慧的科學(xué),在新課改的大背景中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論,交流,探究已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        三,指導(dǎo)點(diǎn)撥,自主探索

        在觀察感知的基礎(chǔ)上,自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生存在的'疑難,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的功能,可以十分有效的突破課堂的重難點(diǎn)。

        四。重視朗讀感悟

        小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思5

        《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言優(yōu)美生動(dòng),具體形象,處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。

        一寫長(zhǎng)廊的景色;

        二寫萬壽山的景色;

        三寫昆明湖的景色。

        因此,我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo):

        1、理清作者的游覽順序,學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

        2、我要品讀課文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法。

        3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文,還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛之情,讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

        我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì),把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一,上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看,還是不錯(cuò)的,孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法,還通過朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思:

        一、課堂氣氛活躍自然

        這節(jié)課,我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制,這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書,大膽的說感受,真實(shí)的匯報(bào)體會(huì),說出想法,所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論,在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

        二、利用多媒體課件,拓展學(xué)生想象思維

        教學(xué)時(shí),我首先以課件引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

        三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升,注重了語文知識(shí)的傳授

        曾幾何時(shí),許多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性,往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語文知識(shí):

        一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)

        二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點(diǎn)的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。)

        三、“三點(diǎn)成像”:運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn):從外面看(整體)寫了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),從里面看(局部)寫了長(zhǎng)廊的畫,邊走邊看(環(huán)境)寫了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

        四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的'體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

        不足之處:

        雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí),但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大,接受起來稍顯困難。

        多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握,有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

        我的準(zhǔn)備還不是很充分,有的地方引導(dǎo)的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。

        總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進(jìn)取,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思6

        在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的`探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。5、值得

        探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

      語文四年級(jí)教學(xué)反思7

        我們班在上學(xué)期語文期末調(diào)研中成績(jī)雖然居于年級(jí)前列,但是,我仔細(xì)研究了一下試卷上的失分情況,發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點(diǎn)。比如:一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……

        另外,在平時(shí)的教學(xué)中,一直覺得我們班學(xué)生的表達(dá)能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是由于我們班級(jí)的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達(dá),于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的.膽怯在課堂上暢所欲言。

        在學(xué)生的作業(yè)方面,我能做到作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》《同步探究》認(rèn)真指導(dǎo)批改,日記一周一次,習(xí)作三周兩次,批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過關(guān)。所以,這一方面我的努力還是很有成效的。

        總的來說,我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,班級(jí)凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃!打算從如下幾方面進(jìn)行著手:

        1、“六認(rèn)真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。

        2、在課堂教學(xué)中,對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì),更實(shí)。課本知識(shí)要求百分百地掌握。

        3、利用空余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。

        4、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

        5、更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

        6、家校配合要緊密,盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

        

      語文四年級(jí)教學(xué)反思8

        《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

        一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本

        整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

        教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。

        在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。

        二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的'語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

        以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

        在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。

        在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思9

        《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

        《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的'態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。

        教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

        當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思10

        本學(xué)期,我擔(dān)任四年級(jí)的語文教學(xué)工作,期末考試已完成,本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明:

        一、班級(jí)、學(xué)生說明

        本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)的語文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉,管理較容易。從學(xué)生語文基礎(chǔ)上分析,優(yōu)等生多,后進(jìn)生也不少。

        學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足:

        1、少部分學(xué)生漢語拼音沒掌握,生字詞但是關(guān);

        2、閱讀潛力普遍不高,朗讀水平較差,“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;

        3、書寫馬虎,作業(yè)不夠認(rèn)真。

        二、具體工作

        1、制定教學(xué)計(jì)劃。

        開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn),結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況,制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排,合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的語言感受潛力,構(gòu)成較高的語言表達(dá)潛力;學(xué)會(huì)從資料提要中體會(huì)思想,分清文章主次;會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課禮貌確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作。

        2、根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

        根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

        3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于教學(xué)的'實(shí)施,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面:

       。1)課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。每一天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查,教師抽查的方法進(jìn)行督促。透過一段時(shí)間,學(xué)生明白該如何預(yù)習(xí)了,也能自覺做到復(fù)習(xí)。

       。2)正確的上課方法!霸撜f時(shí)就說,該聽時(shí)就聽,該寫時(shí)就寫”,上課時(shí)認(rèn)真聽講,用心思考。學(xué)會(huì)聽課,學(xué)會(huì)做筆記。

       。3)寫工整字,做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性,并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,使學(xué)生的字越來越好,作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

        4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

        1、字詞記憶:從開學(xué)起,堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

        2、課文朗讀:課堂上用了超多的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

        3、閱讀:從平時(shí)上課到考試,刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練,多思考,多解決問題,提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),也為了增加課外閱讀量,每周安排一節(jié)閱讀課,專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

        4、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),采用了一些個(gè)性化的方法:每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟潛力,并進(jìn)行記憶積累。

        三、所取成績(jī)

        在師生的共同努力下,本學(xué)期的語文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī):

        1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。

        2、學(xué)生的語言綜合運(yùn)用潛力有所提高。

        3、學(xué)生的語言積累有所增加。

        4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高,改變了“唱讀”的壞毛病,并且朗讀時(shí)能把握感情,有節(jié)奏,有停頓。

        總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者務(wù)必做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通,讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致,為著共同的目標(biāo)而努力。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思11

        語文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學(xué)習(xí),情感達(dá)到共鳴。備課時(shí),我重點(diǎn)思考四個(gè)問題:

        1、如何讓學(xué)生由長(zhǎng)城感受到中華文化的豐厚博大,感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,激起民族自豪感。

        2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué),體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

        3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實(shí)的語言中體會(huì)作者情感,品味語言文字表情達(dá)意之妙。

        4、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要精妙,點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個(gè)不斷成熟的過程,它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的,因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié);一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字,讓我體會(huì)了語文的魅力;我在上課的過程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實(shí)流動(dòng)和情感的激越勃發(fā)的生成過程,讓我體會(huì)到了教語文的快樂。

        特級(jí)教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué):指向文本秘妙》一文中指出:“一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價(jià)值,更要抓住‘語文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價(jià)值,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感受能力和表達(dá)能力,重點(diǎn)完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo),而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價(jià)值,比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等,一句話,盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課!备鶕(jù)這一教學(xué)思想,我以一根主線貫穿始終,即認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,讓長(zhǎng)城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚,使課堂、教師、學(xué)生、作者、文本渾然一體。

        我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題:哪些同學(xué)去過長(zhǎng)城,把你看到的和學(xué)生聊一聊,也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學(xué)生引入《長(zhǎng)城》一課的學(xué)習(xí):相信大家通過今天的學(xué)習(xí),對(duì)長(zhǎng)城一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)和理解。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,上課伊始,學(xué)生就懷著一種期待、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本。整體感知時(shí)需要問題作為引導(dǎo),因此我對(duì)學(xué)生提出了初讀的'要求:放開聲音,大聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊用心感受,文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來看,學(xué)生此時(shí)對(duì)長(zhǎng)城的印象比較粗略,直觀,因此深入探究文本時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來,或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會(huì),把深受觸動(dòng)的詞語或句子做上記號(hào),把體會(huì)寫在旁邊。以“感受長(zhǎng)城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,去深入思考,給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài),親身經(jīng)歷感受文中的每一個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容。學(xué)生通過感悟語言,想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長(zhǎng)城,由長(zhǎng)城去感受中華文化,此時(shí),長(zhǎng)城在我們心里,不再是有條石和方磚筑起來的城,而是我們中華民族的象征,是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

        我們知道,文本是作者思想意識(shí)、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮,如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的,尤其是讀它時(shí),令我們的心為之一震的文章,我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對(duì)話的意識(shí)。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中,接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對(duì)話,文本才會(huì)變得豐厚起來,才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容,我們對(duì)文本的解讀、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力。所以課前,我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(zhǎng)城的資料并認(rèn)真閱讀這項(xiàng)作業(yè),在課堂上,結(jié)合學(xué)生通過查閱資料對(duì)長(zhǎng)城的了解,我適時(shí)補(bǔ)充或糾正,學(xué)生真真切切地感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,還有他們的無窮智慧,在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生生命價(jià)值得到了提升。當(dāng)然,文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進(jìn),如果只停留與課堂,只停留于感受,顯然沒有真正的意義和價(jià)值。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,在呼吸之間、在意念之中,教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵,體會(huì)作者的情感時(shí),一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合,學(xué)生的思維、情感、語言、精神都得到了發(fā)展,我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真切切的生命的歷程。例如:

        學(xué)生讀課文第一自然段時(shí),都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)所打動(dòng),不由自主地想大聲讀,想贊美長(zhǎng)城。我指名學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中再去品味句中重點(diǎn)詞,學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的,我一方面尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解,另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和情感基調(diào)。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后,我再讓學(xué)生有感情朗讀,此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步,但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛,我范讀,再讓學(xué)生讀,學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習(xí)第二自然段,學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí),了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一知識(shí)點(diǎn)后,我用詩(shī)化的語言、真實(shí)的感情講述:世界上沒有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來修一道軍事防御工程,此時(shí)在你心中,長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng),還有修筑的年代長(zhǎng)。有了這樣的感受,當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí),會(huì)怎樣贊嘆?再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動(dòng)下,學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

        反思本節(jié)課的教學(xué),存在一些不足的地方,也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展,在此后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力探索和實(shí)踐,追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無痕的課堂。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思12

        前些天,我在備《散落的鈔票》這篇課文時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間,所有的人都放棄了金錢,字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情,讀之使人感慨。我應(yīng)該把課文的寫法教給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)以致用。于是,我根據(jù)本文的特點(diǎn),在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界,進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。在由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí),要注重學(xué)生對(duì)語言的積累,把語言積累與語文教學(xué)密切結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言,感悟語言,積累語言,回歸語文課堂的本來面目。因此我對(duì)這篇課文反復(fù)推敲,預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),決定以“啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑”為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

        古人云:“學(xué)貴于疑,有疑則進(jìn)!痹谡n堂上,我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì),讓他們質(zhì)疑問難,以生為本。在教學(xué)中,我常常啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)《散落的'鈔票》第二課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生了解整件事情的經(jīng)過,學(xué)生通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、心理等的學(xué)習(xí)也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學(xué)生回顧課文寫法時(shí),一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題:“課文為什么不直接寫這件事情,而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢?”聽到這一問題,我喜出望外。馬上讓學(xué)生討論交流,學(xué)生開始認(rèn)為是在介紹我和立明,不讓“我們”出現(xiàn)的太突然,寫地鐵站只是為了交代地址,對(duì)于這樣的答案我當(dāng)然不滿意,于是,我加以引導(dǎo),問道:“地鐵站寫了些什么內(nèi)容呢?”學(xué)生通過朗讀恍然大悟:“地鐵站人多才會(huì)擁擠,才會(huì)將錢擠出來而不被失主發(fā)現(xiàn),也和文章開頭的國(guó)慶長(zhǎng)假吻合起來了!睂W(xué)生了解到這個(gè)問題,但并不滿意,于是我讓學(xué)生繼續(xù)閱讀第一自然段,通過讀、想了解第一自然段的作用,學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難,也就不再堅(jiān)持!蔽亿s緊接過說:“是啊,他們的確很需要錢哪,可他們卻能這樣——不貪錢,拾金不昧!睂W(xué)生對(duì)文章的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí),知道了在寫一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物,還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊,這樣更能突出中心。因此,學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后,我覺得預(yù)設(shè)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)真不錯(cuò),達(dá)到我的教學(xué)效果。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思13

        《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的`科學(xué)價(jià)值。

        課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。

        本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

        第一步:自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問題:

        1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值?

        2、琥珀的'形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段?需要哪些條件?

        3、課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?

        提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,進(jìn)行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘。

        第二步:讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法。

        第三步:全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、補(bǔ)充、完善

        不足:由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意科學(xué),合理的安排教學(xué)時(shí)間。

        反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

        二、教學(xué)課件的運(yùn)用

        通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)。

        不足之處:

        本節(jié)課時(shí)間比較緊,拓展部分沒能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評(píng)。

        可以再用半節(jié)課,抽查學(xué)生的寫作情況。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思14

        本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì),體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛,談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí),我注重理解課文內(nèi)容,了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。

        在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí),指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入,更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說明方法,學(xué)生第一次接觸說明文,所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍,在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jī)不太好的'學(xué)生,經(jīng)過平時(shí)的努力、鍛煉,也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候,我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問題,所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言,盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

        結(jié)束本課的教學(xué)后,反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如: 在提出問題時(shí),語速稍快。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí),老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生,達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有, 由于時(shí)間有限,急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié), 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,今后還要在語言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。

        通過本次研究課,我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進(jìn)步。

        同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力:

        一、應(yīng)深挖教材,更好地推敲句中字眼,無論是哪堂課,我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,身教重于言教,學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

        二、我認(rèn)為在課堂中,一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師,在三年級(jí)《驚弓之鳥》一課中,展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,作為她的學(xué)生一定很幸福,學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng),有了知識(shí)底蘊(yùn),才會(huì)衍生智慧;

        三,幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶,在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,以幽默詼諧的語言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,教室內(nèi)氣氛活躍,幾乎感覺不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,做到學(xué)以致用,學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來,整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng),讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,這為我在今后的教學(xué)道路上,起到了很大的幫助。

      語文四年級(jí)教學(xué)反思15

        讀中有思 以思促讀

        《泉城》一課,位于蘇教版語文教材第五冊(cè)的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式,介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀,并以優(yōu)美的筆調(diào),贊美了濟(jì)南泉水的奇麗。

        本文介紹的是第一課時(shí)中對(duì)第一段的教學(xué)思考,教例如下:

        說起濟(jì)南,自然會(huì)想起濟(jì)南的七十二泉。這些泉,有的白浪翻滾,好象銀花盛開;有的晶瑩剔透,好象明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)、黑虎泉和趵突泉了?/p>

        該段共三句,第一句點(diǎn)明泉多,第二句用“有的……有的……”句式,從形態(tài),聲音等不同角度,反映濟(jì)南名泉的全貌,第三句點(diǎn)明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的。

        在讀過教材后,我落筆寫教案,卻發(fā)現(xiàn)久難下筆,心中一直纏繞著這么幾個(gè)問題:

        1、語文課我們到底要教給學(xué)生什么?僅僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎?實(shí)驗(yàn)部接受課程改革后,每周僅安排8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課,一節(jié)作文課后,閱讀課也就所剩無幾了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍。

        2、“書讀百遍,其義自現(xiàn)!边@話說得沒錯(cuò)。但是,沒有足夠思維活動(dòng)的讀,是否有效?讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎?是否應(yīng)該增加說、演、畫等讀的其它外顯形式?

        3、綜觀《泉城》一課,語言美則美矣,但是,那是以成年人的體驗(yàn)與眼光抒發(fā)的美,三年級(jí)的孩子有足夠的生活體驗(yàn)去感受這份美嗎?我們?cè)鯓影颜n文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?

        4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,我!吧罱逃砟睢币惨回瀼(qiáng)調(diào):要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,師生之間要建立一種平等的對(duì)話關(guān)系。但是細(xì)看語文課堂教學(xué),尤其是一些公開課、展示課,或許是為了追求過程的流暢,形式的完美,能尊重學(xué)生思維方式,允許學(xué)生當(dāng)堂提出問題的,微乎其微!我們?cè)鯓硬拍苷嬲颜n堂還給學(xué)生呢?

        鑒于以上考慮,根據(jù)教材特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):讀中有思,引導(dǎo)提問,讀懂感悟第一自然段。模仿第一段構(gòu)段方式,觀察課外活動(dòng)場(chǎng)面,用“有的.……有的……有的……有的……”練習(xí)說話、寫話。

        在實(shí)施該目標(biāo)時(shí),我作如下教學(xué)操作:

        1、讀中仿句,幫助積累句式。

        在讀過第一句后,我出示如下句式讓學(xué)生仿說:

        說起無錫,自然會(huì)。

        說起北京,自然會(huì)。

        說起杭州,自然會(huì)。

        說起,自然會(huì)。

        這不僅幫助學(xué)生積累句式、擴(kuò)充知識(shí),還對(duì)活躍課堂氣氛有一定幫助。

        2、讀中有思,培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。

        古人說得好:“讀書無疑須有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)!币蓡柺撬季S的契機(jī),創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。因此,在讀準(zhǔn)第二句后,我鼓勵(lì)學(xué)生:“有什么不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼!贝藭r(shí),往往是課堂上最活躍的時(shí)候,學(xué)生在提問與解疑的過程中,盡享學(xué)習(xí)樂趣:他們提出:“白浪翻滾”一詞不懂,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開”配上動(dòng)作,加以想象感悟;又提出“晶瑩剔透”一詞不懂,我以實(shí)物演示;還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白,我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后,學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀,學(xué)生便顯得勁頭十足。

        3、讀中有悟,發(fā)現(xiàn)句式特征。

        在以往的閱讀教學(xué)中,學(xué)生只要理解詞義,能感情朗讀,便大功告成了。久而久之,學(xué)生的思維必定僵化。這一次,我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句,找一找是否有什么相同之處。學(xué)生一般能找出:⑴有四個(gè)“有的……”。⑵前兩個(gè)“有的……”是講泉的形態(tài),后兩個(gè)“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個(gè)“有的……”都是先講看到或聽到的情景,再講作者的想象。

        4、讀中仿說,完成遷移練習(xí)。

        幫助學(xué)生悟透句式特征之后,我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上”,仔細(xì)看看同學(xué)們開展了哪些活動(dòng),是怎么開展的?又采用先扶后放的方式,引導(dǎo)學(xué)生先說說第一個(gè)“有的……”。有了前一段教學(xué)的鋪墊,學(xué)生還是很愿意說的,請(qǐng)聽:“同學(xué)們有的正在踢足球,一位同學(xué)凌空一腳,那球像長(zhǎng)了翅膀一樣,直向球門飛去,守門員來個(gè)‘猛虎撲食’,把球牢牢抱住!贝藭r(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對(duì)運(yùn)動(dòng)器材展開想象,又能對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作展開想象,觀察其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,用四個(gè)“有的……”說話、寫話。

        這樣的教學(xué)活動(dòng),也許過程不夠完美。但是,學(xué)生確實(shí)樂意投身其間,讀、思、說、寫合一,在這一過程中提高了語文能力。

        如何指導(dǎo)朗讀——聽《泉城》后的一點(diǎn)思考

        今天聽了張丹君老師的《泉城》一課,想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點(diǎn),注重朗讀訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解語言文字,感受泉城的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語感,但在朗讀指導(dǎo)的過程中,缺乏有效的控制,教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。

        1.恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強(qiáng),教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng),不是學(xué)生初次接觸文本就范讀,我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力,在什么時(shí)候范讀依具體情況而定,可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀,在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀,教師要做到語言準(zhǔn)確,富有激情,表情到位,感情到位,真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容:依具體情況而定,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文,為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段,范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀,也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。

        2.朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分,不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示,要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外,教師一定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員,多抓學(xué)生閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。

        3.朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語感,積累語言有機(jī)結(jié)合起來。葉圣陶指出:語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說,學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析,而是靠對(duì)語言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,讀的多了,文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處,不知不覺中就提高了學(xué)生對(duì)語言的感受力,轉(zhuǎn)化成了自己的語言,古人所言:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

        4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇,它們之間的關(guān)系是緊密相連的,朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容,而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀,它們不能孤立地進(jìn)行,也無法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生“充分地讀”,在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把它們有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美,我們還能說學(xué)生對(duì)課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。

        總之,朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要多一些思考,精心設(shè)計(jì),使朗讀成為培養(yǎng)語感,學(xué)習(xí)語言,陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造,藝術(shù)享受,使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

      【語文四年級(jí)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      語文的教學(xué)反思08-27

      四年級(jí)語文的教學(xué)反思03-30

      語文四年級(jí)教學(xué)反思02-28

      教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思09-22

      語文園地教學(xué)反思11-22

      語文長(zhǎng)城教學(xué)反思06-13

      語文古詩(shī)教學(xué)反思02-13

      語文《頤和園》教學(xué)反思10-01

      語文守株待兔教學(xué)反思10-01

      《語文新課標(biāo)》教學(xué)反思07-19