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      混合運(yùn)算教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-10 18:53:10 教學(xué)反思 我要投稿

      混合運(yùn)算教學(xué)反思(15篇)

        身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的混合運(yùn)算教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思(15篇)

      混合運(yùn)算教學(xué)反思1

        這節(jié)課作為練習(xí)課,本來內(nèi)容是比較單一的,但是當(dāng)我把趣味填括號(hào)出示出來的時(shí)候,孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了,馬上有好多人高高的舉起了手,直到結(jié)束還顯得意猶未盡。

        課后我反思,這道題也許具有一定的'挑戰(zhàn)性,所以孩子們才顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導(dǎo)學(xué),特別是練習(xí)課中,盡量挖掘教材中的趣味因素,也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題,讓孩子在“玩中學(xué)”。

        也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢!

      混合運(yùn)算教學(xué)反思2

        這節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能夠進(jìn)行正確計(jì)算。只有一個(gè)吃藥片的例題“這盒藥共12片,每次吃半片,每天吃3次,可以吃幾天?”基于學(xué)生的生活實(shí)際與知識(shí)基礎(chǔ),我從實(shí)際生活導(dǎo)入,并進(jìn)行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實(shí)例,因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計(jì)算,最終得出兩種計(jì)算思路。緊接著,我把數(shù)據(jù)改編成“半片”,其實(shí)就是隱藏的數(shù)據(jù)“片”。學(xué)生能夠快速的說出兩種方法并能列出綜合算式。后來在完成習(xí)題的時(shí)候,是分袋裝糖果的問題,可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”,為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢,在自主完成習(xí)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題呢?

        我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié),過于快速,沒有顧及到全體學(xué)生,讓學(xué)生互相說一說自己的方法,說一說對(duì)方的方法,同時(shí)得出自己更喜歡的`方法,這樣應(yīng)該是更有效的學(xué)習(xí)方式。

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,使學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展,就要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率,杜絕“燙剩飯”。分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用要緊扣數(shù)量關(guān)系及找準(zhǔn)單位“1”,俗話說磨刀不誤砍柴工,教師在備課時(shí)也要深入挖掘教材,發(fā)現(xiàn)教材文本背后的信息。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思3

        小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,所以內(nèi)容對(duì)孩子來說不是很難,所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為:(1)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,針對(duì)題目選擇合理正確的方法計(jì)算。(2)讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)的加減混合運(yùn)算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生(3)讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性,提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對(duì)這些目標(biāo)的完成,我認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備,仔細(xì)研讀教參,思考學(xué)生的回答,為了呈現(xiàn)更好的課堂效果,我還琢磨自己的語言,既能讓學(xué)生聽得懂又能簡潔精煉。

        課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了多道復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好,效果很好,很自然地引出了下面的知識(shí)。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入,語言上我力求精準(zhǔn),能吸引孩子的注意力,我在展示教材上的情境圖時(shí),第一時(shí)間不是看問題,而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,但與本課關(guān)系不是很大。這時(shí)候,我就會(huì)引導(dǎo)他們,讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應(yīng)的'信息后,讓學(xué)生自己列出算式。這時(shí)會(huì)得到兩個(gè)算式。為了驗(yàn)證這兩個(gè)算式是一樣的,我讓學(xué)生分成兩個(gè)陣營,一個(gè)計(jì)算有括號(hào)的算式,一個(gè)計(jì)算沒有括號(hào)的算式。同學(xué)匯報(bào)結(jié)果以后,讓他們自己思考兩組算式是不是都對(duì)。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。

        這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò),問題出示以后,我沒有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思4

        這節(jié)課是學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。把整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序推廣到分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,通過分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,提高分?jǐn)?shù)加、減法的熟練程度。

        由于學(xué)生對(duì)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序比較熟悉,教材只指出了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。教材安排了兩道例題來教學(xué)。

        在教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生分步通分和一次通分的方法。通過兩種方法的'對(duì)比,使學(xué)生明確他們的特點(diǎn),知道根據(jù)分?jǐn)?shù)的具體特點(diǎn)和自己的情況靈活地選擇方法。如果遇到有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算時(shí),一般是分步通分,分步計(jì)算。教學(xué)時(shí),教師要注意進(jìn)行例2的教學(xué)。要讓學(xué)生知道不同分母的分?jǐn)?shù)加減的方法,要先通分、后加減的方法。教學(xué)完,還要進(jìn)行一定的練習(xí)。比如由簡單到復(fù)雜的練習(xí),通過練習(xí)有利于學(xué)生計(jì)算速度的提高,并讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識(shí)。

        本節(jié)課從課堂上的表現(xiàn)可以看出學(xué)生已掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)。課堂教學(xué)氣氛濃,教學(xué)手段新穎,教學(xué)效果好。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思5

        在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》這一課時(shí),通過巧妙的引入情景,合理的設(shè)計(jì),整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。

        由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實(shí)際生活,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時(shí),學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),自主去探索,研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法,讓學(xué)生體會(huì)到了同一問題可以用多種方法去解決,突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣,不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題,而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。還有,在解決問題的'過程中,學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法,達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。

        在突破本節(jié)課的重難點(diǎn),即小括號(hào)的作用以及含有小括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí),讓學(xué)生在解決問題的過程中,先算一共花掉的錢數(shù),再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實(shí)際情況,明白含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序及作用。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思6

        本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會(huì)加減混合計(jì)算的解題方法,能正確的掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并解決相關(guān)的問題。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合,為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):

        1、情景的創(chuàng)設(shè):計(jì)算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入、新知學(xué)習(xí)(六一節(jié)情境學(xué)生分彩球)到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案,都充分利用生活素材,用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

        2、重視算理探究過程,提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索運(yùn)算順序和方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的運(yùn)算方法。在說算理的`過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,各種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

        3、尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如:2/7+3/4+3 /7+1/4=(2/7+3/7)+(3/4+1/4),1-1/43/4=1(1/4+3/4)等給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分彩旗,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

        4、通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了想一想、練一練,幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計(jì)了打開智慧之門等有趣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的的知識(shí),解決實(shí)際問題,通過這些練習(xí)形式,進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性,進(jìn)一步拓展知識(shí),使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到事半功倍的效果。

        5、在教學(xué)過程中,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是:如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110的算法時(shí),這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和,巧用拆分求和的方法,可以讓計(jì)算比較簡便。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法,而此時(shí)這塊內(nèi)容我講的比較倉促,學(xué)生還沒學(xué)會(huì),該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

        總之,一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,有遺憾,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思7

        在新課講解的過程中,先從分步算式入手,再列出綜合算式,講解遞等式的書寫格式,再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序,已突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣,讓學(xué)生做題的過程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化,最后做好小結(jié),讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中,我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。

        上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡單的總結(jié):

        1. 緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

        備課時(shí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我把新授部分分成了三個(gè)部分,由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個(gè)部分,根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個(gè)部分,比較總結(jié)為第三個(gè)部分。其中第三部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,由于備課時(shí)沒有考慮周到,在提問的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生有些茫然,不知道該從何入手,這是因?yàn)樵趥湔n中沒有想到怎么樣提出有效的問題,有明確指向的問題所造成的',所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出,每一個(gè)追問的層層遞進(jìn)。

        2. 給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)

        在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生說出他們的想法,說出他們的發(fā)現(xiàn),說出他們的總結(jié)。在新授的部分,由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位,一次次地糾正學(xué)生的答案,或者是打算學(xué)生的回答,將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生,在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況,在學(xué)生能力范圍內(nèi)的,應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在比較討論的過程中,多給學(xué)生思考的時(shí)間,慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說,這節(jié)課我給學(xué)生的時(shí)間太少,很多時(shí)候怕學(xué)生出錯(cuò)或者表達(dá)不完整,自己就說出了答案或結(jié)果,沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

        3. 多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果

        為了節(jié)約課堂的時(shí)間,我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編,在練習(xí)的過程中,也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同練習(xí)形式,有的題是每組完成再匯報(bào),有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào),還有的是簡答,口答等形式,這樣的安排為了節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率,也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思8

        本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算,用了兩節(jié)課學(xué)完了只含同一級(jí)的混合運(yùn)算,含有兩級(jí)的混合運(yùn)算,學(xué)生掌握地越來越好了。在教學(xué)中主要有以下問題,在以后的教學(xué)中要引起重視。

        一、第一課時(shí)學(xué)習(xí)同級(jí)運(yùn)算,運(yùn)算順序很簡單,對(duì)學(xué)生來說沒什么難度,唯一費(fèi)時(shí)、難懂的是脫式計(jì)算的數(shù)學(xué)格式。這節(jié)課是實(shí)習(xí)生上的,我在課前給他們好好分析了教案,告訴了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生,但是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)太少,駕馭課堂的能力差,講了一半學(xué)生對(duì)于脫式計(jì)算的格式就糊涂了,我當(dāng)時(shí)馬上自己上講臺(tái)接著講,幾句話學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松,馬上問題就來了,有的學(xué)生問:老師,這些題我們明明口算就行,問什么要學(xué)習(xí)脫式計(jì)算呢?太麻煩了!有的.學(xué)生問:老師,兩個(gè)數(shù)計(jì)算的還用脫式計(jì)算嗎?我馬上表揚(yáng)了這些愛思考的學(xué)生,然后給他們講解學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的重要性。學(xué)生的態(tài)度才有所轉(zhuǎn)變,才開始愉快的做練習(xí)。

        二、第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩級(jí)運(yùn)算,對(duì)于7+4×3這種題的脫式計(jì)算的格式,先寫什么,再寫什么,實(shí)習(xí)老師沒有說清,學(xué)生就不會(huì),所以做練習(xí)時(shí)遇到20-8÷2這道題不會(huì)寫。

        三、實(shí)習(xí)老師和學(xué)生的交流太少,他們表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的話太少,很多學(xué)生無精打采,積極性不高。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思9

        本節(jié)課我教學(xué)的是20xx蘇教版新教材五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》,在講這節(jié)課之前,我看到這個(gè)課題,馬上想到,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的,四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》,而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ),我想孩子們?cè)趯W(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入,我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大,雖然說是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行新課教授,但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個(gè)難點(diǎn),再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡便。

        在公開課前,我一次又一次的修改教案,盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的不足:

        一、課時(shí)安排的很不合理,新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時(shí)中完成,雖然在上課之前我也猶豫過,由于內(nèi)容多,是不是要安排兩課時(shí)來完成教授,高主任給我的'建議是按實(shí)際情況,有時(shí)候在合理的情況下是可以自己安排課時(shí),更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì)。

        二、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時(shí),不要給他們規(guī)定怎么去說,只要理解了,用他們自己說出來的話是最好的,這樣更便于理解和記憶。

        三、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則,比如:先乘除、后加減,只有乘除,加減,從左往右,有括號(hào),從里往外。

        四、做練習(xí)時(shí),盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上,而我由于時(shí)間關(guān)系,省卻了這一環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生看書上題目回答,正如高主任所說,大多數(shù)同學(xué)未必會(huì)集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。

        感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo),雖然我的課存在很多問題,但高主任還是對(duì)我很肯定,我心里充滿了感激,坦言每一次交流,都能獲益良多。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思10

        本節(jié)課是計(jì)算課,如何在平凡的計(jì)算中體現(xiàn)教師的新意,發(fā)展學(xué)生的能力,是設(shè)計(jì)中的`一個(gè)重點(diǎn)。

        在開始的例題中,我為學(xué)生提供了交流展示的平臺(tái),通過討論、互動(dòng)、板演、充分暴露學(xué)生的思維,在合作交流中探索出先乘除后加減的規(guī)律,在匯報(bào)交流中教師十分尊重學(xué)生的思維方法,并學(xué)會(huì)賞識(shí)他人,完善自己,不斷獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。

        要掌握計(jì)算的算理并不難,可是真正讓學(xué)生明白其中的算理卻是難事。因此從情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)并通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決,從而得出算理是再自然不過的事了。這樣的教學(xué)自然、貼切、學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)的效果也比學(xué)生死記硬背強(qiáng)多了。本節(jié)課教得輕松,但從作業(yè)反饋來看,不是很理想。有的學(xué)生竟然連65+120也不會(huì)做了。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思11

        今天,帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)——不含括號(hào)的三步混合計(jì)算,在上課之前對(duì)于課程設(shè)計(jì),整節(jié)課的思路有了詳細(xì)的設(shè)置。但講課之后,發(fā)現(xiàn)自己存在了許多需要改進(jìn)的地方:

        1.用自己的認(rèn)知水平來判斷學(xué)生,我以為混合運(yùn)算是比較簡單的沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況。

        2.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太合理,我設(shè)置了一個(gè)第一級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算和一個(gè)第二級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算,讓學(xué)生說出運(yùn)算順序?梢該Q成二年級(jí)學(xué)過的乘加乘減兩步計(jì)算更能銜接例題的教學(xué)。

        3.在計(jì)算過程中,沒有告訴學(xué)生,計(jì)算哪一步寫出結(jié)果,不計(jì)算的'話要抄下來,導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候少寫。另外就是混合運(yùn)算格式的要求還需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

        4.三步混合運(yùn)算盡量用三步計(jì)算,對(duì)于中間是加減號(hào),兩邊是乘除號(hào)這一類算法,可以把兩邊同時(shí)計(jì)算出來,再相加減這種做法,剛開始學(xué)生會(huì)不容易理解,所以可以慢慢引導(dǎo),不操之過急。

        在教學(xué)中沒有完美的藝術(shù)品,正是如此,才能讓自己一步一步向前走,才能知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)中,我會(huì)秉承初心,認(rèn)真探索,努力學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步!

      混合運(yùn)算教學(xué)反思12

        今天教學(xué)了新單元《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除,以及整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

        在對(duì)教材例題的`講解上,先是講運(yùn)算順序,在利用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算。本教材的一個(gè)例題同時(shí)進(jìn)行了這兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué),設(shè)計(jì)得比較巧妙,利用兩種解法,先回顧出運(yùn)算順序方面的知識(shí)——先乘除再加減,有括號(hào)的先算括號(hào)里面的,這一運(yùn)算順序?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)乘法同樣適用。再用兩種解法之間的聯(lián)系及簡便性的比較,讓學(xué)生一步明白乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)除法沒有分配率。

        要強(qiáng)調(diào)好“整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用”的原則,然后讓學(xué)生通過對(duì)分?jǐn)?shù)連乘的回憶,讓學(xué)生感受到以前的計(jì)算已經(jīng)應(yīng)用了乘法的另兩條運(yùn)算律。如連乘時(shí)的交叉約分就應(yīng)用了乘法結(jié)合律(比如先后兩個(gè)乘數(shù)上進(jìn)行約分),還有交換律的應(yīng)用(比如連乘時(shí)的第一個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的約分),還有連乘時(shí)列式的多樣性等,都體現(xiàn)了乘法的交換律與結(jié)合律。在上面的補(bǔ)充基礎(chǔ)上才能總結(jié)出“整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用”。

        最后要注意靈活計(jì)算,強(qiáng)調(diào)算式中的乘除混合部分應(yīng)該先化除法為乘法再同時(shí)約分計(jì)算。要提示學(xué)生為了簡便,不能忙于約分,要嘗試先化一化,再看一看,考慮好計(jì)算方法再計(jì)算,利用簡便方法是為了減少錯(cuò)誤率。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思13

        在教學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí),力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征,改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,自然地得出其運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。

        首先,課堂上以學(xué)生比較熟悉的生活中的購物的實(shí)例,列出算式,并明確應(yīng)該先算什么,從實(shí)際例子中引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算順序,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。

        其次,課前我是以分類的一種問題情境,以引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有的知識(shí),不但有助于置學(xué)生于問題情境之中,而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的形成;并且在新知感受的環(huán)節(jié) 中,我仍是將例題以問題的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)而認(rèn)識(shí)問題,明確知識(shí)的要點(diǎn),真正地讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成。

        最后,在本 節(jié)課綜合練習(xí)“計(jì)算接力賽”中,采用了小組合作學(xué)習(xí)形式,我想這樣做,不但能改變以往部分“好”學(xué)生壟斷課堂的局面,大大提高了學(xué)生全面參與的程度,而且 還將教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度,使學(xué)生始終擁有高度的`自主性,提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)也是促進(jìn)其計(jì)算檢查習(xí) 慣的養(yǎng)成。

        但是,課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié):沒有很好地處理“新知感受”與“運(yùn)用練習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,導(dǎo)致練習(xí)量的不足,主要原因有以下兩點(diǎn)

        1、是對(duì)于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠,反饋中的問題過多、過繁,還不夠簡練精辟;

        2、是學(xué)生的基本的口算能力還比較差,使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快,影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。看來,還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思14

        二年級(jí)《連加、連減、混合運(yùn)算》教學(xué)反思開學(xué)已有幾天了,感覺孩子對(duì)這部分知識(shí)掌握的不是很好,計(jì)算錯(cuò)誤率較高,主要出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面:

        1、加、減符號(hào)經(jīng)?村e(cuò);

        2、數(shù)字抄錯(cuò),如65寫成56;

        3、進(jìn)位、退位忘了;

        4、減法用大數(shù)減小數(shù),如50—36=26,個(gè)位6—0,十位5—3;

        5、連著寫的豎式只寫一步,如65+24—36,只列豎式65+24;

        6、橫式不寫得數(shù);

        7、有抄襲的現(xiàn)象,同桌兩人錯(cuò)的一樣;我深刻的反思了一下:出現(xiàn)這么多的問題,是什么原因?只有找到原因,才能找出解決問題的對(duì)策。如何才能改掉孩子的`這些毛病呢?我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠?qū)P模?0以內(nèi)加減法掌握不牢,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,還有部分學(xué)生計(jì)算能力差等等。分析學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤,不論學(xué)習(xí)成績好的,還是差的學(xué)生,大量的錯(cuò)誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,否則它會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求,因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,做到嚴(yán)之有理,嚴(yán)之有格,嚴(yán)之以恒,從寫字姿勢(shì),到書寫格式都應(yīng)有明確的要求,作業(yè)要規(guī)范、書寫要工整。特別是對(duì)個(gè)別的后進(jìn)生,除上課多“關(guān)照”,課下要給予個(gè)別指導(dǎo),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的計(jì)算正確率。

      混合運(yùn)算教學(xué)反思15

        一、計(jì)算和解決實(shí)際問題相結(jié)合,理解算理。

        教材為我們呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的購物場景,通過解決兩個(gè)問題來完成含有兩級(jí)運(yùn)算的,乘法在前先算乘法再算加法的兩步式題:含有兩級(jí)運(yùn)算的,且乘法在后需要先算乘法再算加法的兩步式題。對(duì)于解決第一個(gè)問題:小軍買3本筆記本和一個(gè)書包,一共用去多少錢?(3×5+20)實(shí)際上,學(xué)生在前幾冊(cè)中已經(jīng)學(xué)過含有同一級(jí)運(yùn)算的兩步式題,也學(xué)過含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題(乘加、乘減)。所以,在呈現(xiàn)情境圖,學(xué)生搜集信息,出示問題后,提出:你能幫小軍計(jì)算出來嗎?便放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生采用的是分步解答,一小部分學(xué)生列出了綜合算式,只是格式需要指導(dǎo)。為了讓學(xué)生在運(yùn)算過程中避免一些不必要的錯(cuò)誤,書寫格式采用教師講解的方式,然后組織學(xué)生討論解題思路,理解算理。接著組織學(xué)生進(jìn)行比較,兩種列式的不同,揭示特征和課題。第2個(gè)問題:小晴買2盒水彩筆,付了50元,應(yīng)找回多少元?50-18×2的運(yùn)算順序是重點(diǎn)要指導(dǎo)的,也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。這里主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)量關(guān)系,明確要求找回多少元,應(yīng)先求出2盒水彩筆的錢數(shù),從而來幫助學(xué)生理解算理。最后通過對(duì)兩道綜合算式的比較,讓學(xué)生明確含有乘法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,即在綜合算式中,有乘法,有加法或減法,都要先算乘法。

        二、注重對(duì)比,在對(duì)比中掌握運(yùn)算順序和格式。

        比較,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法,本節(jié)課安排了三次組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,如例題教學(xué)第1題中分步算式與綜合算式的`對(duì)比,在對(duì)比中解釋綜合算式的特征。如例題教學(xué)后第1題和第2題的對(duì)比,從對(duì)比中揭示出運(yùn)算順序。如練習(xí)中32+3×20與32+3-20、56-7×8與56÷7×8的對(duì)比,在對(duì)比中讓學(xué)生體驗(yàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        三、以多種形式的練習(xí),加深對(duì)運(yùn)算順序的體驗(yàn)。

        在這一課中我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的不同練習(xí):

        1、把分步算式列成綜合算式,培養(yǎng)逆向思維。

        2、說一說,讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

        3、在改錯(cuò)中體驗(yàn)混合運(yùn)算的格式和運(yùn)算順序,鞏固新知,培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

        4、比一比,在比較中溝通聯(lián)系,建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        計(jì)算教學(xué)是很枯燥的,混合運(yùn)算的掌握需要一定量的練習(xí),重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練,往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習(xí),激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,使學(xué)生愿意計(jì)算,從而充分發(fā)揮每一道題的作用。

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