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《同級(jí)混合運(yùn)算》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《同級(jí)混合運(yùn)算》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《同級(jí)混合運(yùn)算》教學(xué)反思1
在備好這一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行過(guò)教研組內(nèi)磨課后，心里有有些擔(dān)憂課堂的時(shí)間不好把握，一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個(gè)新單元的開(kāi)始，更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計(jì)算的形式來(lái)計(jì)算綜合算式，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定會(huì)有些問(wèn)題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動(dòng)的課堂是需要師生積極互動(dòng)，共同參與的。以往的互動(dòng)我們師生是坐在教師里面對(duì)面的參與的，我們現(xiàn)在面臨的互動(dòng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，互動(dòng)會(huì)有滯后性以及延后性，同樣的互動(dòng)問(wèn)題，現(xiàn)在所用的時(shí)間大大的超過(guò)了我們以往互動(dòng)時(shí)間，雖然我們不采用連麥這種比較費(fèi)時(shí)的互動(dòng)方式，但是其他互動(dòng)的時(shí)間也是不好把握的。
這節(jié)課之前也是一直憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時(shí)的地方也是一再刪減，課堂時(shí)間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時(shí)間沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，這是我比較遺憾的一點(diǎn)。還有一點(diǎn)做的不足，雖然課前知道書(shū)寫(xiě)格式這是一大南難點(diǎn)，我安排課自己詳細(xì)講解，沒(méi)有學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)フJ(rèn)真觀察脫式計(jì)算的形式，由我來(lái)講解脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)的格式，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致了在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候格式出錯(cuò)比較多，雖然我糾正了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，孩子們也學(xué)會(huì)了，但是總覺(jué)得沒(méi)有達(dá)到讓孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)不太合理的安排，也造成了課堂時(shí)間緊張。
這節(jié)課總的.來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以，學(xué)生們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語(yǔ)音、圖片等形式讓我們的課堂有互動(dòng)，有參與，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。
通過(guò)這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，去站在學(xué)生的角度精備每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂才會(huì)在活躍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個(gè)方向。
《同級(jí)混合運(yùn)算》教學(xué)反思2
最近執(zhí)教完了第五單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí)：同級(jí)混合運(yùn)算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書(shū)寫(xiě)。
我的基本步驟是：
一、復(fù)習(xí)舊知
出示了之前學(xué)習(xí)過(guò)的4個(gè)綜合算式來(lái)說(shuō)計(jì)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。采取的形式是：指名生說(shuō)順序并計(jì)算。
二、新授（出示例1）
�。�1）讓學(xué)生讀題，說(shuō)求什么？再自己嘗試列式計(jì)算。
�。�2）展示學(xué)生的列式，并請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)為什么這么算？
�。�3）出示分步算式和綜合算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。問(wèn)：綜合算式的計(jì)算順序是怎么樣的？引出：在沒(méi)有括號(hào)的算是里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左到右的順序計(jì)算。
�。�4）教學(xué)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，邊講解邊寫(xiě)。
�。�5）生跟著電腦用手指再書(shū)寫(xiě)一次脫式計(jì)算的格式。
（6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計(jì)算格式書(shū)寫(xiě)并計(jì)算（一生板演）。
（7）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯(cuò)誤的問(wèn)題并糾正。
�。�8）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí)，想一想先算什么？再算什么？脫式計(jì)算格式怎么書(shū)寫(xiě)？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯(cuò)誤的問(wèn)題并糾正。
�。�9）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算時(shí)，都要按從左往右的順序計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
�。�1）書(shū)上P47頁(yè)做一做。
（2）出示判斷題，讓學(xué)生觀察對(duì)不對(duì)？不對(duì)的，錯(cuò)在哪里？試著改一改。
經(jīng)過(guò)和名師的交流，指出：
1、本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的'列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運(yùn)算順序了，所以一開(kāi)始的復(fù)習(xí)舊知的4個(gè)綜合算式可以省略。
2、對(duì)于例1的情境圖的解讀也可以省略，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計(jì)算的過(guò)程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候，中間的過(guò)程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。
3、書(shū)寫(xiě)脫式計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察怎么寫(xiě)的？用綜合算式與脫式的對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的格式。最后得出：計(jì)算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫(xiě)更有效。
4、在如何規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的問(wèn)題上。我們可以投影練習(xí)本的格子，在格子上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀的感受，接下來(lái)就會(huì)省了很多口舌來(lái)提醒。
5、作業(yè)校對(duì)的形式可以多樣一些，一對(duì)一的形式過(guò)于單調(diào)，可以讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)等。
6、本節(jié)課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)會(huì)更好。
本來(lái)以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過(guò)程講的過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間掌握的不夠好，最后的改錯(cuò)練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，這個(gè)也是我需要重視的問(wèn)題之一�？傊n堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
《同級(jí)混合運(yùn)算》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。
一、教學(xué)思路
在以前的教學(xué)中也提到過(guò)這樣的運(yùn)算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取下面幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、口算下面各題并說(shuō)運(yùn)算順序
16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
通過(guò)學(xué)生個(gè)別說(shuō)，自己說(shuō)，同桌說(shuō)的方式理解同一級(jí)的運(yùn)算順序是按從左到右的順序計(jì)算的。
三、問(wèn)題引導(dǎo)：
圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
1. 同學(xué)們做什么呢？
2. 從圖中你獲得了哪些和讀書(shū)有關(guān)的信息啊？
3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
分步算式： 綜合算式：
4、學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式
最后達(dá)標(biāo)檢測(cè)和課堂檢測(cè)。運(yùn)用綜合算式解決生活問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問(wèn)題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么？通過(guò)這樣的思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運(yùn)算含義，來(lái)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
四、課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題如下：
練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤：
1.不列綜合算式解決問(wèn)題。
2.四則運(yùn)算的.順序有錯(cuò)誤。
3.差生理解問(wèn)題的能力有待提高。
4.差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
五、需要注意的幾點(diǎn)：
1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！
2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線”，即可增強(qiáng)形象感。
3.教師講解示范脫式計(jì)算的樣式，不先算的直接落下來(lái)，先算的算出結(jié)果落下來(lái)，然后依次計(jì)算。
4.多鞏固練習(xí)，熟能生巧。
《同級(jí)混合運(yùn)算》教學(xué)反思4
1、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。利用生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性。解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
2、突出算理，分清運(yùn)算順序。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。注意新知與舊知的`矛盾沖突。第一個(gè)問(wèn)題解決“乘加混合”，學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個(gè)問(wèn)題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計(jì)算，有的認(rèn)識(shí)組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對(duì)同類(lèi)題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，有利于學(xué)生掌握。
3、重視對(duì)錯(cuò)誤的診斷及矯正。教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是（1）格式問(wèn)題：等號(hào)的對(duì)齊；（2）運(yùn)算順序：學(xué)生在理解了運(yùn)算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫(xiě)在前面。通過(guò)（1）強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；（2）針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)。
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