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生物與環(huán)境的教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的生物與環(huán)境的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
本單元教材內(nèi)容主要圍繞生物同環(huán)境的關(guān)系組織教學(xué)，這章內(nèi)容主要講了二者之間的四層關(guān)系：即生物依賴于環(huán)境、環(huán)境影響著生物的生存、生物對環(huán)境的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
但從前幾節(jié)課題來看本節(jié)課題顯得和《環(huán)境影響生物的生存》似乎矛盾，環(huán)境影響生物的生存，怎么生物又能適應(yīng)環(huán)境呢？在開展本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我并未有所深刻的思考，只是就教材中提到的：生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然界中的一種普遍現(xiàn)象。
在閱讀本節(jié)教學(xué)參考時(shí)提到這樣一句話：生物對環(huán)境的適應(yīng)是相對的，而不是絕對的；是暫時(shí)的適應(yīng)而不是永久的適應(yīng)。因此在教學(xué)時(shí)，我就這句話給學(xué)生做了板書和強(qiáng)調(diào)。在理解二者關(guān)系時(shí)沒有認(rèn)真思考，這點(diǎn)做的很差勁，這說明自己在對教材的深入研讀還不夠深入。但本節(jié)課在教學(xué)中，也有做得較好的地方，就是在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上處理的比較好。
在教學(xué)中，我運(yùn)用達(dá)爾文的生物對環(huán)境適應(yīng)的意義引起對學(xué)生的'情感教育。達(dá)爾文提到：“適者生存，不適者被淘汰�！蔽医o學(xué)生講到：當(dāng)今的社會競爭十分激烈，大家未來面對就業(yè)問題也是如此。我們怎樣才能成為競爭中的強(qiáng)者？從眼前出發(fā)，從我們的學(xué)習(xí)著手。在現(xiàn)在各科任老師的教學(xué)方法下，你們怎樣快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)會思考，學(xué)會調(diào)試自己的情緒，快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己的學(xué)習(xí)得以穩(wěn)步提升。本節(jié)在教育學(xué)生情感方面做得較好。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
本節(jié)課是對翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一個(gè)環(huán)節(jié)采用“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學(xué)生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，在課上，通過提問評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，采用講授法幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，并讓學(xué)生大量舉例，從而對生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認(rèn)識，最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一中描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和目標(biāo)二中認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過這種方式來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的`學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。
對于生物對環(huán)境的影響的教學(xué)，第一步，主要通過 “探究蚯蚓對土壤的作用”的演示實(shí)驗(yàn)來完成。通過觀看演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計(jì)的目的是調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，又能直觀地說明問題。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的生物影響環(huán)境的例子，以及人類對環(huán)境的影響，通過鮮活的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該保護(hù)生物及其生存環(huán)境，樹立低碳環(huán)保的意識。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可達(dá)成目標(biāo)一中描述生物對環(huán)境的影響。
最后，通過達(dá)標(biāo)檢測，評價(jià)學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解和掌握程度，及時(shí)反饋。
由于課前給學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料，我采用直接提問的方式直接評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上節(jié)約了大量時(shí)間，這是我事先沒有想到的。
由于是對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，這方面有待改善。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分�，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考，同時(shí)通過模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的'東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思4
經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都有了很完善的方案。
在實(shí)驗(yàn)操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料（特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實(shí)驗(yàn)的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗(yàn)效果就很好。
這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的'檢驗(yàn)，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問題不愿意努力解決，“等、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思5
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認(rèn)識和植物如何適應(yīng)生存環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個(gè)重要內(nèi)容。為以后學(xué)習(xí)“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。
在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，并指導(dǎo)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解釋，形成自己的觀點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，并列舉其它事例。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上冊《蚯蚓》一課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了蚯蚓的.身體結(jié)構(gòu)及對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生對蚯蚓認(rèn)識的進(jìn)一步延伸，是認(rèn)識動物選擇環(huán)境的一個(gè)知識突破點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂組織就至關(guān)重要。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
通過實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都
需要一定的環(huán)境條件，認(rèn)識環(huán)境對動物的重要性。
過程與方法
1、認(rèn)識并掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。能夠利用對比實(shí)驗(yàn)來研究蚯蚓對環(huán)境的選
擇，并把這一實(shí)驗(yàn)方法用于以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中去。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程和“實(shí)驗(yàn)——收集數(shù)據(jù)——合理解釋”的實(shí)驗(yàn)過程，并培養(yǎng)科學(xué)探究的意識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待生命的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)研究、認(rèn)識蚯蚓需要的生活環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)是：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)并應(yīng)用對比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓對環(huán)境進(jìn)行選擇的過程。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思6
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動，列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語言表達(dá)能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生大膽想象，主動參與新知識的學(xué)習(xí)和探索過程，通過學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的.興趣和求知的欲望。這部分占用時(shí)間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到較好的效果。
在進(jìn)行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在全校搞一個(gè)“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思7
過去的課堂教學(xué)，我習(xí)慣于"講授"，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以"聽"為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成"，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的.泯滅。本學(xué)期教學(xué)嘗試在教學(xué)過程中進(jìn)行師生位置轉(zhuǎn)換，從過去的"權(quán)威"位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生"給生物找個(gè)家"的探究活動，主要是為了調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（活動），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動，得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對教師教學(xué)過程的重新審視。
希望通過長期的努力，使生物課堂教學(xué)營造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
本節(jié)課注重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的.師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
不足之處：
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、時(shí)間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思9
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到，有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，比如：老師不讓學(xué)生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學(xué)生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺(其實(shí)老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學(xué)生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學(xué)生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣);再比如，在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，在學(xué)生實(shí)施探究方案時(shí)又擔(dān)心學(xué)生計(jì)時(shí)不準(zhǔn)，而常常由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，這樣，在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。而這次上課，我放得很開，從提出問題到作出假設(shè)，從設(shè)計(jì)探究方案到實(shí)施探究方案，一切都是學(xué)生自己思考出來的，我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達(dá)、動手，很好的完成了這個(gè)探究活動，并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，表現(xiàn)出很好的實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動的整個(gè)過程中，學(xué)生在積極動手、動腦的同時(shí)，潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學(xué)，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的`教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時(shí)間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書安排的第一個(gè)探究活動，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解，同時(shí)，這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識：
1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類。
2、舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據(jù)教材中“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。
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1、初次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會探究活動的一般方法。
2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、體驗(yàn)探究的一般過程。
2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做探究活動，要在討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)探究的一般過程，不僅知道探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)，還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。
三、教學(xué)難點(diǎn)分析：
由于初次接觸探究實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，尤其是模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)策略：
本節(jié)課要在實(shí)驗(yàn)室完成，針對教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)以提問和引導(dǎo)的方式解決，實(shí)驗(yàn)課上要充分調(diào)動學(xué)生參與探究過程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)其他問題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節(jié)課需時(shí)：
2課時(shí)。
六、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來學(xué)校時(shí)應(yīng)放在瓶子中，瓶子要留通風(fēng)孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過程：
第1課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？
�。ǘ┧伎�。（13分鐘）
1、討論提出問題、作出假設(shè)和制定計(jì)劃幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）這節(jié)課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個(gè)問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。
（2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學(xué)貢獻(xiàn)了很多只，咱們來問問他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當(dāng)你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候，你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因?yàn)榘l(fā)出了聲響嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
（4）當(dāng)我們觀察到這種現(xiàn)象的時(shí)候，很自然頭腦中會閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進(jìn)行探究活動的第一步：提出問題。
�。�1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們似乎可以回答這個(gè)問題但好像又缺乏證據(jù)，那我們不妨先做一個(gè)假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。
（2）現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對不對，該怎么做呢？
（3）你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
3、對學(xué)生的方案給予評價(jià)。
（1）大家在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學(xué)？
�。�2）請大家看書上15頁方框里的內(nèi)容：光照是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量，我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對照實(shí)驗(yàn)。
�。�3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)。
花盆下，石塊下等等。
搬開石塊鼠婦會跑。
�。�4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
�。�5）做實(shí)驗(yàn)可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。
�。�6）學(xué)生討論，之后說出討論方案。
學(xué)生很容易就說出光亮處和陰暗處對比的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、思考回答，得出結(jié)論。
5、讀書，明確變量和對照實(shí)驗(yàn)兩個(gè)概念。（15分鐘）
（三）實(shí)驗(yàn)過程：
1、我們分成兩個(gè)人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè)，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會兒呢？
3、開始計(jì)時(shí)，每分鐘后統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，認(rèn)真記錄，并填表（表見教科書16頁）
4、教師不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解答學(xué)生提出的問題。
5、不行，太少了
6、因?yàn)橐o鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間
7、學(xué)生觀察鼠婦的活動，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y(jié)論、表達(dá)和交流。
1、請小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。
2、收集全班各組實(shí)驗(yàn)中第10次數(shù)據(jù)，計(jì)算平均值。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。
4、提出新問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪一組是實(shí)驗(yàn)組？哪一組是對照組？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
1、匯報(bào)第10次數(shù)據(jù)。
2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴(yán)，漏縫導(dǎo)致光照進(jìn)去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過程。
其實(shí)以上我們完成了一次探究活動，請同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過程。
�。┌鍟�
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：（2分鐘）
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流。
除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的.生活嗎？
我們做完實(shí)驗(yàn)了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問題。作出假設(shè)。制定計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃。得出結(jié)論。表達(dá)和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結(jié)：
我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗(yàn)是解決生物學(xué)問題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)提問。（5分鐘）
1、上節(jié)課我們通過探究實(shí)驗(yàn)了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)呢？
2、思考回答。
�。ǘ┲v授新課。（30分鐘）
1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？
2、其實(shí)生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個(gè)我們生活中簡簡單單的例子��？
3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對生物的影響：
1、非生物因素——陽光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
（1）舉例說明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分布，還會影響動物的體色、生長發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響等。
�。�2）舉例說明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。
�。�3）空氣、土壤濕度等會有影響。比如說池塘里的魚，要是干旱，池塘里的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。
3、進(jìn)一步理解非生物因素對生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固。（10分鐘）
1、一起做書后練習(xí)題。
2、做練習(xí)。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流
二、環(huán)境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實(shí)驗(yàn)前，對實(shí)驗(yàn)步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗(yàn)意圖，就會在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不知為何計(jì)數(shù)，又為何要避免將遮光板打開，所以要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要求和目的。實(shí)驗(yàn)中，督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)會讓他們既體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣，又養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。探究的過程在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)會有利于學(xué)生理解，不會太生硬。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識與技能：
�。�1）初步學(xué)會探究的一般過程，通過探究環(huán)境對生物的影響，提高合作學(xué)習(xí)的能力；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的能力。
2、過程與方法：
�。�1）根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，教學(xué)過程中教師以引領(lǐng)者、組織者、合作者的身份參與指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)；
�。�2）教學(xué)過程包括課前充分準(zhǔn)備，課題的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，記錄結(jié)果，課堂上以小組為單位的成果展示、匯報(bào)、提高，課后實(shí)驗(yàn)探究的延伸。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究的分工合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神；
�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
〖設(shè)計(jì)思路〗
1、設(shè)計(jì)理念
在新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念指導(dǎo)下，教師要以引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者的角色為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而凸顯學(xué)生的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，使他們的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)與提升，學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會和有責(zé)任感的人，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的。
2、設(shè)計(jì)思路與意圖
課前，學(xué)生自愿分成8個(gè)探究實(shí)驗(yàn)小組，組員有分工，共同商定本組的探究課題并收集相關(guān)的資料、信息，研究設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)探究，做好記錄，以備課堂上匯報(bào)展示。教師在這一過程中注意協(xié)調(diào)，將能力稍差的學(xué)生平均安排在各小組。
課堂上分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個(gè)小演示，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)點(diǎn)明課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是以小組為單位的探究成果展示匯報(bào)，其他組同學(xué)認(rèn)真聆聽、積極思考、勇于質(zhì)疑，形成一種生生互動、師生互動的自主合作探究的教學(xué)氛圍。在學(xué)生們互動、展示、交流、質(zhì)疑的過程中，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步完善與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識與創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師以引領(lǐng)者、合作者的身份適當(dāng)點(diǎn)撥，調(diào)控時(shí)間的進(jìn)程。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)生自主閱讀，歸納整理最后一部分教學(xué)內(nèi)容“生物因素的影響”這樣學(xué)生能更全面地理解環(huán)境對生物的影響。
整個(gè)教學(xué)的重心放在第二環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生在展示交流中增強(qiáng)自信，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)能力，在提問質(zhì)疑中有所創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
二十八中原是齊齊哈爾市熱點(diǎn)校之一。生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的空間，兩個(gè)微機(jī)室為學(xué)生上網(wǎng)查詢、下載資料提供了方便，電子備課室是教師經(jīng)常光顧的場所。這些都為新課程的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生絕大部分來自城市，機(jī)關(guān)、干部、知識分子家庭的學(xué)生相對較多，所以相關(guān)資料多，如《十萬個(gè)為什么？》《少年百科全書》等，也有條件在家里上網(wǎng)，查詢、下載資料、信息、圖片等。學(xué)生通過小學(xué)自然常識的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，知道在溫暖潮濕的環(huán)境中食物容易長毛發(fā)霉；也見過橘子皮、面包上長的霉菌。初一學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，動手能力稍差，但勇于回答問題，好表現(xiàn)自己。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識奠定了基礎(chǔ)。
〖教學(xué)過程〗
在同學(xué)們企盼的目光中，老師捧著魚缸走上講臺。同學(xué)們帶著滿腦子的問號看著老師從魚缸中往外取水。隨著水越來越少，魚幾乎游不動了，學(xué)生越看越著急。這時(shí)老師將水又都重新倒回魚缸中，魚兒又歡快地游來游去了。學(xué)生們也松了口氣。
師：從剛才的現(xiàn)象中，你們悟出了什么道理？
生1：魚兒離不開水。
生2：環(huán)境的改變影響生物的生存。
師：對。這也是我們今天要研究的課題。環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、分布的因素叫生態(tài)因素。那么大家分析一下，影響魚的生態(tài)因素有哪些？哪些屬于生物因素？哪些又屬于非生物因素呢？
生1：水草、魚蟲、人。
生2：水、溫度、氧氣、陽光。
師：好，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來探究非生物因素對霉菌生活的影響。雖然課前我們都以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行了分工，但在匯報(bào)之前還有幾個(gè)問題需要請大家?guī)椭鞔_：
1、日常生活中見沒見過發(fā)霉？
學(xué)生不假思索地說：見過。
2、在哪兒見過？學(xué)生們爭著搶著發(fā)言。
生1：饅頭放時(shí)間長了就會長霉。
生2：我在家里倉房中的舊皮鞋上見過霉菌。
生3：放久了的橘子皮上愛長霉菌，我見過。
生4：我家的墻角上長了一片很難看的霉菌。
3、什么時(shí)候，什么環(huán)境中物品容易長霉菌？
生1：夏天，尤其是下雨天。
生2：在溫暖、潮濕的環(huán)境中，即使是冬天也會長毛發(fā)霉。
4、誰知道影響霉菌生活的非生物因素有哪些？
生1：水、空氣。
生2：還有陽光、溫度、濕度。
師：哪一組同學(xué)愿意匯報(bào)你們的探究成果與大家共同分享呢？
匯報(bào)結(jié)束后，其他組成員可針對他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)。
第一小組率先登場，組長張揚(yáng)利用實(shí)物投影邊展示邊講解。我們組的研究課題是：探究空氣對霉菌生活的影響。作出假設(shè)：空氣影響霉菌的生活。實(shí)驗(yàn)材料：兩塊鮮饅頭。具體做法是：將饅頭分別裝在兩個(gè)塑料袋中，一個(gè)有通氣孔，另一個(gè)隔絕空氣。再把兩個(gè)裝置放在廚房的窗臺上，進(jìn)行觀察記錄。前三天，每天作一次觀察記錄，兩袋中都沒有什么變化。第四天，通氣袋中饅頭上長出了白毛狀物（霉菌）。第五六天白色變成綠、黃、黑色斑塊。最后連成一片黑了。而真空袋中的饅頭都七八天了，也沒什么變化。根據(jù)分析結(jié)果，我們得出結(jié)論：空氣影響霉菌的生活。
同學(xué)們聽得認(rèn)真、仔細(xì)。
張亮：請問你們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變量是什么？
記錄員劉鵬自信地答道：空氣。
鄧林同學(xué)：我想請教個(gè)問題：你們是怎樣將塑料袋做成真空的？
計(jì)時(shí)員高萌萌說：這并不難，首先用蠟將塑料袋口封住，然后用注射器將袋內(nèi)空氣抽空，最后再用透明膠帶將針孔封上就行了。
王宇瑩若有所思地問：放在真空袋中的饅頭多久也不會長霉或壞掉嗎？
這個(gè)問題問得第一組同學(xué)措手不及，有的同學(xué)說會長霉或壞掉，有的說不會。其他組的同學(xué)也參與到爭論中來，這時(shí)老師對提出問題的同學(xué)投以贊許的目光，并沒有直接將答案告訴學(xué)生，而是將球又重新拋給了學(xué)生：開動腦筋，再想想辦法，看誰的想法最有創(chuàng)意。有人說上網(wǎng)查，有人說問專家，這時(shí)王菲說：超市里的許多密封很嚴(yán)的食品袋上都標(biāo)有保質(zhì)期，如果時(shí)間過長，食品就會變質(zhì)，但會不會長霉我不知道。不如讓第一組同學(xué)接著將實(shí)驗(yàn)做下去。劉偉紅搶著說：讓事實(shí)說話吧！大家都認(rèn)為這個(gè)提議最好。王菲同學(xué)話音剛落，教室里就響起熱烈的掌聲。
第四組同學(xué)說，我們與第一組同學(xué)的課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果都相同。只不過我們選擇的.實(shí)驗(yàn)材料是米飯。其他的就不多說了。
第三組王琳同學(xué)代表小組做匯報(bào)發(fā)言。我們的課題是：濕度對霉菌生活的影響。假設(shè)是：濕度會影響霉菌的生活。實(shí)驗(yàn)材料是用烘干的饅頭片和潮濕的饅頭片。實(shí)驗(yàn)過程是這樣設(shè)計(jì)的：將干饅頭片和潮饅頭片分別放在透明塑料袋中，扎緊口。再將裝干饅頭片的裝置放到溫暖的廚房里，另一套裝置放在比室溫低6℃的冰箱里，結(jié)果三四天過去了。兩個(gè)塑料袋中都沒有出現(xiàn)我們預(yù)期的結(jié)果。誰能幫助我們分析一下，問題出在哪里？猶如一石激起千層浪，教室里立即沸騰起來，大家你一言我一語展開了熱烈討論。最后一致認(rèn)為：這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該只有一個(gè)――濕度。所以兩個(gè)裝置都應(yīng)該放在溫暖的環(huán)境中，這樣也有了對照實(shí)驗(yàn)。就在第三組同學(xué)情緒低落時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地說，有一句話要送給你們：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。我們注重的是探究過程，而不只是結(jié)果，相信你們在大家的共同幫助下，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)會更加完善。你們一定會將探究進(jìn)行到底。
第七組同學(xué)代表王輝發(fā)言：我們選擇的課題是：溫度對霉菌生活的影響。作出的假設(shè)與選擇的實(shí)驗(yàn)材料、方案設(shè)計(jì)都與教材上是一致的，雖然大家會誤會我們照本宣科沒有新意，但我們在記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)搞了點(diǎn)創(chuàng)新：我們認(rèn)為利用表格和文字來記錄這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不形象也不生動，所以我們采用照彩色照片的方法來做記錄，實(shí)驗(yàn)材料每有一點(diǎn)變化就照一組照片。請看這是我們組記錄員劉紅的杰作。同學(xué)們在搶著看照片的同時(shí)沒忘了報(bào)以贊揚(yáng)的掌聲。
師：由于時(shí)間關(guān)系，實(shí)驗(yàn)方案與匯報(bào)的小組相似的，我們課下抽時(shí)間再來探討。下面大家把書翻到第16頁，快速閱讀16頁至17頁的課文，思考從書上的文字和圖片中你獲得了哪些信息？
生：這部分內(nèi)容介紹了有關(guān)生物因素的知識。
生：同種生物間的影響可以是互助，也可以是相互斗爭。
生：不同種生物間，或是互惠互利，或是捕食關(guān)系。
師：在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物對環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)。
師：通過本節(jié)課的《《生物與環(huán)境的相互影響（》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！<
學(xué)習(xí)，根據(jù)我們所做的實(shí)驗(yàn)探索共同歸納一下：
1、實(shí)驗(yàn)法應(yīng)包括哪幾個(gè)步驟？
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)最關(guān)鍵的是要注意什么？
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么體會與收獲？
學(xué)生以小組為單位展開討論，然后選代表發(fā)言。
生1：我們認(rèn)為我們所做的實(shí)驗(yàn)包括以下幾個(gè)步驟：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
生2：我們組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的是，實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該只有一個(gè)，而且要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。
生3：我們同意前兩組同學(xué)的觀點(diǎn)，下面我談?wù)勎覀兊母邢耄和ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了科學(xué)探究的基本方法，而且在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了能力，同時(shí)體會到了合作探究的樂趣。
師：同學(xué)們談得都非常好，通過實(shí)驗(yàn)探究掌握了方法，那么我們就可以繼續(xù)對神秘的生命世界進(jìn)行進(jìn)一步的探索，希望同學(xué)們繼續(xù)探究食品種類不同對霉菌的生活有沒有影響，這也是我們的課外探究課題。
〖教學(xué)反思〗
課程改革與新教材的運(yùn)用，為老師提供了一個(gè)提升自我的平臺，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)新教材的第一堂探究實(shí)驗(yàn)課，我覺得最重要的是讓學(xué)生學(xué)會合作探究的方法，體驗(yàn)探究的過程而不是只重探究的結(jié)果。所以，課前學(xué)生自愿分組，自主選擇探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課堂上以組為單位匯報(bào)展示探究成果，同時(shí)其他組同學(xué)傾聽、互相交流，探討更加完善、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這一過程中，老師的角色是：少發(fā)言，多參與，少講解，多指導(dǎo)，多觀看，多與學(xué)生合作。所以課堂氣氛融洽，輕松愉快，學(xué)生樂意上這樣的探究實(shí)驗(yàn)課。
同時(shí)注意關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生，是對學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及精神世界給予充分的信任和尊重。如學(xué)生自愿分組時(shí)，老師不過多參與意見，但注意做好將能力稍差，又不愛動手，不愛表現(xiàn)的學(xué)生分散到各個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作，讓他們在與同伴的交往、合作、探究中培養(yǎng)自信，增強(qiáng)能力。
由于班額大，課堂上真正將每一位學(xué)生的積極性都調(diào)動起來確實(shí)是件難事，所以教學(xué)中難免有一些設(shè)計(jì)不周之處，在今后的教學(xué)工作中要加以改進(jìn)不斷完善。
〖教學(xué)點(diǎn)評〗
本節(jié)課是新教材中的第一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。探究實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是一種復(fù)雜的、主動的學(xué)習(xí)方式，有其特殊的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。對教師而言，在組織教學(xué)時(shí)，要注意考慮全局、審時(shí)度勢和精心組織，充分利用學(xué)校、家庭、社會資源。高老師在課的引入時(shí)就注意了全局性，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生悟出環(huán)境的改變會影響生物的生存，進(jìn)而引入主題。由于課前已調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自愿分組，主動設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生很輕松就總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的步驟。學(xué)生的匯報(bào)體現(xiàn)出高老師給學(xué)生足夠的探究空間和活動空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)也給了學(xué)生了解自身能力的機(jī)會。學(xué)生真實(shí)地記錄了觀察到的、有價(jià)值的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，敢于大膽地猜測分析，敢于面對困難，實(shí)事求是地評價(jià)自己。
探究活動具有較強(qiáng)的開放性，探究過程中出現(xiàn)的不確定因素很多，高老師在學(xué)生探究過程中及時(shí)適度地具體指導(dǎo)，對于學(xué)生明確探究目標(biāo)，準(zhǔn)確到位地完成每一探究步驟，達(dá)到較高的探究水平，奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生的疑問：放在真空袋中的饅頭多久也不會長霉或壞掉嗎？高老師在教學(xué)中的處理使我們看到，她早已認(rèn)識到，一個(gè)問題、一次挑戰(zhàn)、嘗試新事物的一個(gè)愿望，都是推動學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)活動方案的動力�！伴_動腦筋，再想想辦法，看誰的想法最有創(chuàng)意”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“日常生活中有很多食物在溫暖潮濕的環(huán)境中容易長毛發(fā)霉，那么我們大家能否用實(shí)驗(yàn)的方法來探究食品的種類對霉菌的生活有沒有影響？”她用這些話語讓學(xué)生明確：探究實(shí)驗(yàn)只是一種學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)是一段旅程，對知識的探求永無止境，而這段旅程可以從任何時(shí)候開始；探究實(shí)驗(yàn)也許不會得到完全的答案，只要不放棄，不斷地探究下去，不斷積累知識，到那時(shí)我們就會成才。看似簡單的教學(xué)無處不滲透著教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
建議：由于班額大，不可能每一組（每一位學(xué)生）都闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以把自己的觀點(diǎn)或疑問記錄在成長筆記（檔案袋）中，便于教師了解學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思12
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版初中生物第一冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨(dú)的講述模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一、利用問題引入新課
在這次公開課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我們首先由問題來提起學(xué)生的思考，讓師生共同努力來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)環(huán)境對生物的影響），同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料直接引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢誘導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的`求知欲望。
二、利用案例材料進(jìn)行檢測
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我們改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完生物對環(huán)境的適應(yīng)后，提供給學(xué)生雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環(huán)境的適應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步深化學(xué)生對生物對環(huán)境的適應(yīng)的理解，適應(yīng)是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練學(xué)生的眼力，讓他們分析生物適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，取得較好的效果。
三、合理安排促學(xué)生進(jìn)行課外探究
在這次教學(xué)中，我們?yōu)榱耸拐n堂教學(xué)有序進(jìn)行，我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進(jìn)行，但也不是簡單的布置一下，說說而已，而是發(fā)了一張記錄單，要求學(xué)生應(yīng)該如何測量，測幾次等，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的數(shù)據(jù)來說話。這也取得了一定的效果。
四、滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來就是一門生命科學(xué)，是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀，認(rèn)識到這個(gè)世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)我們的這個(gè)家園。
五、存在不足
在這次教學(xué)中在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”處師生互動較少，在探究“植物對空氣濕度的影響”處使用數(shù)據(jù)處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強(qiáng)一些。
總之，通過這節(jié)課，我們認(rèn)識到了多媒體上課的優(yōu)勢，它使學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識和理解更加透徹，學(xué)生的視野更加開闊。所以我以后還要更加強(qiáng)對這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究，多向其他老教師、優(yōu)秀教師請教，盡量在最合適的時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思13
“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時(shí)無刻不體會到這一點(diǎn)。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的.。每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。
但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：
首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報(bào)告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實(shí)。
第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時(shí)候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時(shí)間應(yīng)該組織自我評價(jià)和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個(gè)好機(jī)會，所有的教師都有責(zé)任。
第三，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個(gè)人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機(jī)會。
環(huán)境保護(hù)是百年大計(jì)，任何一個(gè)真正關(guān)心國家、社會前途命運(yùn)勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個(gè)真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思14
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
以下談?wù)勎易约涸凇渡飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導(dǎo)入，我采用了圖片切入即復(fù)習(xí)了第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》又導(dǎo)出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
展示長頸鹿生活圖片：讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題1、長頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中，會受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進(jìn)化理論，什么樣類型的個(gè)體能生存下來？引出學(xué)生的思考，看到了長頸鹿學(xué)生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點(diǎn)“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的`創(chuàng)設(shè)，會吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點(diǎn)題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應(yīng)，如果沒有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí)，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強(qiáng)烈渴望。
我在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計(jì)了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應(yīng)和動物對環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述，并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護(hù)色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學(xué)生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
二、探究活動的設(shè)計(jì)
在肯定生物對環(huán)境的適應(yīng)的同時(shí)，試問學(xué)生“那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生出影響來嗎？”從而引出第二個(gè)主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實(shí)驗(yàn)：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時(shí)對以下四個(gè)問題加以解答。
1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設(shè)嗎？
3、如果裸地或草地上有水坑，測量時(shí)干濕計(jì)能直接放在旁邊嗎？測灌木時(shí)，能直接放在地上嗎？
4、每次測量是否應(yīng)多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計(jì)算出平均值作為測量數(shù)值？
請學(xué)生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對濕度和時(shí)間之間的分析圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機(jī)會有自己去分析去探究，并在探究問題的設(shè)計(jì)上也設(shè)計(jì)了分層，問題由簡單到復(fù)雜，鼓勵學(xué)生自己去觀察、思考、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復(fù)雜問題的探究我設(shè)計(jì)以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺，同時(shí)也會提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。
三、教學(xué)檢測擴(kuò)展知識
一般的教學(xué)往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度，在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號的方式，因?yàn)檫@樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運(yùn)52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動了起來，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論運(yùn)用實(shí)際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計(jì)一個(gè)拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計(jì)的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)將理論知識用于實(shí)踐的機(jī)會。這樣不僅檢測了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實(shí)，每一位學(xué)生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的積極性都會非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學(xué)生清晰的意識到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時(shí)間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒有完成這一體驗(yàn)過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以總的來說，其實(shí)教學(xué)后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生，讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會為了這一目標(biāo)而會不懈努力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思15
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識：
1、如運(yùn)用多媒體展示，會使學(xué)生更加直觀的體會各種因素對生物的影響。
2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。我們要真正的實(shí)施起來。
3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會制定方法步驟的思路，對于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的.基礎(chǔ)，完全可以采用小組合作的方法，通過交流確定實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生討論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、在交流過程中，要強(qiáng)化師生之間互動，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，還要有情感的投入。
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