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中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的'綜合思維和綜合探究的能力。
4、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
5、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《西游記》《米老鼠和唐老鴨》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
6、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念、
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
高中階段美術(shù)欣賞課，其目的在于通過(guò)欣賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，加上美術(shù)欣賞課不是高考科目，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)均有輕視的傾向，所以高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，這就更需有我們精心研究提高教學(xué)。
新課改形勢(shì)下，高中美術(shù)欣賞課新的教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法，通過(guò)多年的摸索，我學(xué)習(xí)并總結(jié)了能夠促進(jìn)教學(xué)的一些教學(xué)方法和原則：
1.要分析學(xué)科特點(diǎn)，采用合適教法
要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是子門(mén)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形
成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，跟隨老師設(shè)計(jì)的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái)，順理成章，逐漸深入。
2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重
美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識(shí)重在研究為什么美。如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)�！跋蟆焙汀安幌蟆睂�(duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō)，尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行理性的.分析，而以象和不象、美和不美去評(píng)述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。
3.要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式
美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，對(duì)美術(shù)作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了審美知識(shí)，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對(duì)美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。但在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中，我們常會(huì)聽(tīng)到“只可意會(huì)，不可言傳”的評(píng)述方法，其實(shí)，并不是什么“不可言傳”而是“不會(huì)言傳”，原因是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬(wàn)不可以此為搪塞之詞。應(yīng)該說(shuō)，只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有具體的意會(huì)，都可言傳，只是意會(huì)不清或語(yǔ)言貧乏，才會(huì)出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有
教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，做到“能意會(huì)，可言傳”，語(yǔ)言準(zhǔn)確而言簡(jiǎn)意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。
4.要尊重學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
美術(shù)作品包含有多層次的信息，對(duì)美術(shù)作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個(gè)固定的答案，一定程度上講，對(duì)美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認(rèn)識(shí)水平上的和作品的信息交流。所以，對(duì)美術(shù)作品的賞析沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的任何見(jiàn)解，甚至是相反的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的過(guò)程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，而實(shí)際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見(jiàn)解，這就需要教師去搭建一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺(tái)、讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、積極參與。
5.恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)
一提到現(xiàn)代課堂教學(xué)、我們自然會(huì)想到計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不是簡(jiǎn)單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問(wèn)。而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，這種融聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。但它卻不是萬(wàn)能的，它要與教學(xué)內(nèi)容和方法巧妙的融合運(yùn)用，才能達(dá)到較理想的教學(xué)效果。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
高中美術(shù)班的色彩課程不同于其他文、理科的文化知識(shí)，它沒(méi)有固定的教材和教學(xué)大綱，因此有必要對(duì)教學(xué)方向的把握進(jìn)行思考。目前，高中美術(shù)班的色彩學(xué)習(xí)的最終目的是掌握色彩規(guī)律，提高色彩修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利通過(guò)美術(shù)高考。經(jīng)過(guò)多年的美術(shù)高考教學(xué)輔導(dǎo)，我深深體會(huì)到：專業(yè)學(xué)習(xí)雖然有技巧，但是還有日常的積累。學(xué)習(xí)色彩要緊緊抓住色彩規(guī)律與本質(zhì)，緊扣學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，有條不紊進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。
我們知道，正確而敏銳地捕捉色彩的能力，是畫(huà)好色彩畫(huà)的關(guān)鍵。當(dāng)我們?nèi)ギ?huà)風(fēng)景寫(xiě)生或面對(duì)一組靜物時(shí)，呈現(xiàn)在我們面前的是許許多多具有不同色彩變化的物體，要想準(zhǔn)確、真實(shí)地把它們描繪出來(lái)，正確的方法就是第一位的了。在日常教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)鯓咏虝?huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、怎樣讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)色彩的能力呢？通過(guò)多年的教學(xué)，我總結(jié)出如下幾種方法。
一、討論法
赫欽斯說(shuō)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，做出獨(dú)立的判斷。”
俗話說(shuō)：欣賞是營(yíng)養(yǎng)。這句話更加適用于美術(shù)欣賞活動(dòng)。色彩考試的最終目的是檢查考生的色彩修養(yǎng)，而欣賞是吸收營(yíng)養(yǎng)的很好方法。許多考生只知道多練，但忽視了多“讀畫(huà)”，不知道好色彩的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中就有責(zé)任安排一定課時(shí)為學(xué)生選擇高質(zhì)量的范畫(huà)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，有針對(duì)性地結(jié)合色彩理論知識(shí)進(jìn)行分析講解。
色彩教學(xué)中可運(yùn)用討論的方法。首先一定要讓學(xué)生欣賞一些色彩繪畫(huà)的作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。討論中，教師應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，提出問(wèn)題，展開(kāi)思路，幫助學(xué)生自己思考。面對(duì)展示的所有學(xué)生作品，可以是階段性的，也可以是完成的。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“你最喜歡哪些作品？為什么？”“你認(rèn)為哪些作品效果不大好？原因在哪里？如何轉(zhuǎn)變？”“有哪些作品部分畫(huà)得特別好？”等問(wèn)題，可以讓每位學(xué)生評(píng)說(shuō)，可以讓典型的同學(xué)介紹，可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。
這種討論方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)繪畫(huà)。
二、游戲法
洛克在《教育漫畫(huà)》中說(shuō)：“教育學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的�！�
色彩教學(xué)中，往往存在的最大問(wèn)題是：學(xué)生的色彩很單調(diào)，美術(shù)作品中沒(méi)有幾種顏色。學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫(huà)，幽默點(diǎn)說(shuō)：“顏色很窮。”為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不寫(xiě)生對(duì)象，不畫(huà)任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，每調(diào)出不同的顏色才能畫(huà)上去，而且只畫(huà)一小塊，看每位同學(xué)能畫(huà)出多少種不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍(lán)、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫(xiě)生時(shí)的色彩單調(diào)，擺脫對(duì)形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，在調(diào)配顏色的過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的色彩認(rèn)知，擴(kuò)大了學(xué)生的色域。
三、單一法
羅素說(shuō)：“真正有用的訓(xùn)練，是理解若干的一般原則，對(duì)于這些原則在各種具體情況下的應(yīng)用有徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練�！�
色彩練習(xí)的對(duì)象很多，教師要循序漸進(jìn)、有目的、有條理地分解訓(xùn)練內(nèi)容。內(nèi)容有認(rèn)識(shí)色彩、色調(diào)、塑造、步驟；形式有臨摹、寫(xiě)生、默寫(xiě)；題材上又有靜物、風(fēng)景、人物；默寫(xiě)又分為黑白稿默寫(xiě)、文字題默寫(xiě)等等。教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生水平有針對(duì)性地安排訓(xùn)練內(nèi)容，提出練習(xí)目的與對(duì)象特點(diǎn)，逐步積累學(xué)習(xí)色彩的經(jīng)驗(yàn)。
習(xí)慣的色彩教學(xué)中，常常是讓學(xué)生的作業(yè)從打輪廓、畫(huà)明暗，大色調(diào)到仔細(xì)刻畫(huà)全過(guò)程的作品。學(xué)生一次一次地反復(fù)的綜合練習(xí)。但一張色彩作業(yè)中包涵諸多的要求：構(gòu)圖、比例、形體、明暗調(diào)子、色彩關(guān)系、筆觸情感等等，學(xué)生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓(xùn)練中進(jìn)步甚微。色彩課實(shí)施的單一訓(xùn)練，就是把作畫(huà)各重要步驟作最徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像學(xué)習(xí)游泳可分別學(xué)水中呼吸、手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作的單一訓(xùn)練，最后綜合訓(xùn)練。
色彩教學(xué)也如此，例如可作單一的構(gòu)圖訓(xùn)練、明度訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練等等。單一的明度訓(xùn)練可讓學(xué)生用一種顏色畫(huà)色彩的對(duì)象，學(xué)會(huì)把各種不同的.顏色折合成各種不同的明度，加深對(duì)色彩明度的理解。調(diào)子訓(xùn)練讓學(xué)生畫(huà)小色彩稿，而且也可以叫學(xué)生同時(shí)集中畫(huà)幾組不同色調(diào)對(duì)象的小色彩稿。這樣感覺(jué)新鮮，也比較中更易把握各種不同的色調(diào)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)色彩的靈敏度。
四、綜合法
在幾種徹底的單一基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可讓學(xué)生作綜合練習(xí)，完整地畫(huà)一張色彩作業(yè)，把在各種單一訓(xùn)練中的體會(huì)運(yùn)用于綜合作業(yè)之中。這時(shí)的綜合訓(xùn)練會(huì)有意想不到的極好效果。其實(shí)從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，從分到合這是任何知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)然會(huì)對(duì)色彩教學(xué)行之有效。
教學(xué)中經(jīng)�？吹皆S多學(xué)生鋪大色調(diào)時(shí)感覺(jué)很好，但隨著深入塑造，畫(huà)面漸漸失去了原有的畫(huà)面效果，這是因?yàn)椴粫?huì)修改調(diào)整的緣故。每個(gè)人都有追求完美的愿望，盡善盡美，于是看到略有不滿就重新鋪一遍，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也破壞了原有良好的畫(huà)面感覺(jué)，弄得心情很郁悶，導(dǎo)致越改越糟。因此要盡量保留剛剛鋪上去的色彩，不要全盤(pán)否定或是不自覺(jué)地重畫(huà)一遍，只有在調(diào)色不準(zhǔn)、形體不充分的地方或是問(wèn)題最大的地方進(jìn)行修改調(diào)整，學(xué)會(huì)把小問(wèn)題放一放。正所謂“小不忍亂大謀”，這是值得每位學(xué)生注意的。
五、談心法
盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他，必須通過(guò)它這種形式不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心收得成效�！泵總�(gè)人都有自己心靈的形式，教師應(yīng)尋找每個(gè)學(xué)生不同的心靈的形式，了解不同學(xué)生的個(gè)性與情感。色彩知識(shí)的傳授也應(yīng)符合不同的心靈形式，不同的個(gè)性和不同的情感，而不是千篇一律的說(shuō)教。談心法就是用平易近人、推心置腹的交談和學(xué)生平等的交流。在色彩教學(xué)中亦如此，不能用訓(xùn)斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和學(xué)生交談。
不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生絕然不同的教學(xué)效果。語(yǔ)言的魅力在于愛(ài)心，色彩教學(xué)中應(yīng)用愛(ài)的語(yǔ)言去傳達(dá)。正如別林斯基在《新年的禮物》中寫(xiě)道：“充滿愛(ài)情的語(yǔ)言，使無(wú)可反駁的勸說(shuō)好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽(tīng)到這種語(yǔ)言，心中感到暖洋洋的，會(huì)讓心情舒暢。但缺乏愛(ài)情的語(yǔ)言，也就會(huì)把顛撲不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的訓(xùn)戒，因此語(yǔ)言對(duì)意識(shí)和情感的影響顯得軟弱無(wú)力�！�
一個(gè)技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認(rèn)出幾十樣黑色的布種，一個(gè)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)豐富的畫(huà)家，可以對(duì)色彩進(jìn)行極盡的刻劃和表現(xiàn)。色彩教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，也有其不斷的探索、創(chuàng)新和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，只有采取多種教學(xué)方法讓學(xué)生搞清色彩原理，掌握色彩規(guī)律，抓住色彩本質(zhì)，并進(jìn)行大量的寫(xiě)生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力，收到良好的教學(xué)效果。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀(jì)，接受新教材后感覺(jué)上課越來(lái)越難，對(duì)美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在課堂上讓學(xué)生自由做畫(huà)時(shí)，教師要做一定的范畫(huà)，還要介紹相關(guān)的作畫(huà)工具，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了《歡樂(lè)頌》《二泉映月》等風(fēng)格反差較大的樂(lè)曲讓學(xué)生感受并作畫(huà)，因此音樂(lè)在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟!殊不知，孩子們的繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的.學(xué)生畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的學(xué)生只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)畫(huà)中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�，這確實(shí)是十分有意思的事情。
四：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng)造活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)課程中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
五：重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
我們今天的教育的主要任務(wù)已不是再灌溉多少現(xiàn)成的知識(shí)，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。也就是能在新的社會(huì)發(fā)展的情境下，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的或自己發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠?yàn)榻鉀Q這一問(wèn)題去學(xué)習(xí)、尋找有用的信息，能通過(guò)分析和思考作出判斷，再創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思和評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)或完善，直到這一問(wèn)題的真正解決。
總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
教學(xué)中學(xué)作業(yè)多，課余時(shí)間少，有時(shí)我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法。
1、一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么？”“你想不想做什么？”
2、多媒體可以把音樂(lè)的感情色彩很好的融入到美術(shù)的`教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式，形成一個(gè)有機(jī)整體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
�。ㄒ唬┲v授法。
這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意下述情況：
（1）對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國(guó)人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫(huà)”而不叫“風(fēng)景畫(huà)”，學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)一個(gè)“為什么？”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講：一是從中國(guó)人的情感習(xí)慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國(guó)”的同意詞或同義語(yǔ)，因此山水畫(huà)也可以說(shuō)是愛(ài)國(guó)主義精神在中國(guó)藝術(shù)中的反映；二是山水畫(huà)的畫(huà)家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品，它是畫(huà)家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫(huà)屬西畫(huà)的稱謂，它是寫(xiě)實(shí)性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國(guó)“山水畫(huà)”不能叫作“風(fēng)景畫(huà)”。
�。�2）語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。
�。�3）要善于組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。
�。�4）可以借助板書(shū)、板畫(huà)或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。
�。ǘ┭菔痉ā�
演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的`示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。
運(yùn)用這種方法，應(yīng)該做到：
�。�1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)；“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。
�。�2）課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。
（3）為節(jié)省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
（三）練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué)觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80%以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。
�。�2）應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。
�。�3）教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。
（四）談話法。
談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。因此，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：
�。�1）教師要有充分的準(zhǔn)備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平，還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì)，并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。
�。ㄎ澹﹨⒂^法。
參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分、不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、還能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美學(xué)觀。但想上好美術(shù)欣賞課、讓學(xué)生對(duì)欣賞課感興趣、掌握正確的欣賞方法、一直是我們美術(shù)老師研究的內(nèi)容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法、比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿�。雖然課堂效果比較好、但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法、還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當(dāng)中慢慢的進(jìn)行摸索。用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了、不用從頭講到尾、學(xué)生興趣自然有、上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�、心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果、這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀(jì)、接受新教材后感覺(jué)上課越來(lái)越難、對(duì)美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。所以美術(shù)課要想上好、還真不是那么容易、課前的精心準(zhǔn)備、課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少、都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力；
二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；
五、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)、課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求、它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式、而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵、要達(dá)到這樣的目標(biāo)、需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這、與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)、我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備、它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng)作課里、教具是教師的范畫(huà)、為了讓課堂更有氛圍、我準(zhǔn)備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)并感受春天的美好和一些作品的特點(diǎn)、為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外、更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)、很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證、這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)、比如一些手工課、需要幾個(gè)人合作完成、同學(xué)們湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)、不會(huì)像成人那樣有克制力、這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好、課堂也會(huì)顯得雜亂、問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正、他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作、可以畫(huà)在桌子上、可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)、在丟勒中學(xué)、學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)、邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序、但一味的整齊往往會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性、限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如、既不放縱、也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)大人看孩子的畫(huà)往往搖頭、畫(huà)的是什么呀、亂七八糟！殊不知、孩子們的繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙、而且個(gè)性鮮明、想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩、有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的學(xué)生只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)、要善于發(fā)現(xiàn)畫(huà)中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的、學(xué)生是新的、在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�、任重而道遠(yuǎn)。
在學(xué)習(xí)湘版教材七年級(jí)下冊(cè)第3課《綠洲》時(shí)、這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主、結(jié)合“欣賞·評(píng)述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)、感覺(jué)超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺(jué)形象與效果、結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫(huà)的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)分析、學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的一些技巧展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中注意問(wèn)題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作、注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)、力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施發(fā)散性思維教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、鼓勵(lì)發(fā)散性思維、培養(yǎng)審美個(gè)性、審美意識(shí).
鼓勵(lì)審美個(gè)性、即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品、而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者、就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)同一審美對(duì)象、不同的學(xué)生、不同的心境、不同的'經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性、就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中、我出示自己的兩幅環(huán)保作品、讓學(xué)生看畫(huà)、自己感受一下作品的氣氛、充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受、鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品、使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴、審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后、鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚(yú)兒變成了白骨；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫(huà)面形成的視覺(jué)沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫(huà)面,空氣被污染了,樹(shù)木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠；有的則從作品中體會(huì)到環(huán)保的重要性。
學(xué)生對(duì)作品都有了自己的看法,我接著問(wèn):“看了作品后,我們的內(nèi)心都會(huì)有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的?你會(huì)畫(huà)成什么樣?”,問(wèn)題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣,激發(fā)參與意識(shí)都想來(lái)說(shuō)出自己心中的綠洲是什么樣的,會(huì)怎樣去表現(xiàn)他。有的認(rèn)為山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香；有的說(shuō)綠樹(shù)成蔭,鳥(niǎo)兒飛,魚(yú)兒游,孩子們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮的玩耍；有的說(shuō)只要是自然的不被污染的都很美；有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的水。課堂活起來(lái)了、同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了、我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂(lè)趣�？梢�(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維、可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性、從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和審美意識(shí)。
二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維、改變事物正常的邏輯關(guān)系。
高年級(jí)的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)、形成了一些因果關(guān)系、其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系、就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異、從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實(shí)的奧秘、或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時(shí)畫(huà)家馬格里特的作品《綠洲》入手、展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)作品、闡述自己的觀點(diǎn)、得出自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為畫(huà)的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上、立著三棵樹(shù)；有的認(rèn)為云彩部分有的畫(huà)在樹(shù)前、而有的畫(huà)在樹(shù)后去了；有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實(shí)；有的認(rèn)為沙漠里怎么會(huì)有桌子；有的認(rèn)為樹(shù)怎么會(huì)長(zhǎng)在桌子上,云怎么會(huì)在樹(shù)上等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫(huà)面、充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象出一些“形象要素”(樹(shù)、白云、沙漠、桌子)、然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實(shí)主義觀念下的作品、其特征形象新奇、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。
其次是教師綜合分析評(píng)價(jià)、既評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、又整體分析評(píng)價(jià)作品。所以、教師要鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的興趣、通過(guò)圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義、激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)、進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺(jué)形象的嘗試、去體驗(yàn)其中的方法和作用、通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”、正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時(shí)間、運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法、描繪包含有樹(shù)木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹(shù)木原有的空間位置和環(huán)境、創(chuàng)造出新奇的視覺(jué)形象。
三、鼓勵(lì)發(fā)散性思維、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育、因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造�！笨梢�(jiàn)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此、我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間、以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西、因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案、美術(shù)作品的美具有多樣性、需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判、否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路、使學(xué)生的作品顯得千篇1律、缺乏個(gè)性與活力。所以、不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡、細(xì)膩還是粗獷、熱情還是寧?kù)o、奔放還是含蓄、它都是有其內(nèi)在的含義、是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶、是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)、多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望、這樣做、同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流、這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此、教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”、而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)、并留一個(gè)空間、讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)、并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果、同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同、內(nèi)容與形式都非常豐富、且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法、有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題、傳遞環(huán)保意識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效性的探索、我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)、在教學(xué)過(guò)程中更注重了學(xué)生的活動(dòng)、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
第二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)、更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要、但在完成作品的全過(guò)程中、所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。
第三、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)、能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異、畫(huà)面中充滿著成人眼光中的“怪異”、而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。
因此、美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維、啟迪他們與眾不同的思維方式、能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
1多媒體課件在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑
1.1發(fā)揮“屏幕教學(xué)”優(yōu)勢(shì)
隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具走向課堂，各個(gè)學(xué)校以及教師也開(kāi)始嘗試接受新型的教學(xué)道具，以便在原有基礎(chǔ)上豐富課堂形式，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)階段的美術(shù)教育，教師仍然不能放松，學(xué)生這一階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，更需要教師利用美術(shù)課堂為學(xué)生培養(yǎng)興趣、放松身心，這樣才能保證學(xué)生的勞逸結(jié)合和身心素質(zhì)的全面發(fā)展�！捌聊唤虒W(xué)”實(shí)際上是對(duì)多媒體課件教學(xué)最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統(tǒng)的黑板和粉筆的模式，而是通過(guò)操作簡(jiǎn)便、反應(yīng)生動(dòng)的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不僅能夠大大的減輕教師在上課時(shí)的體力負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠讓學(xué)生直觀地對(duì)著名的藝術(shù)作品、多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生充分地利用有限時(shí)間的美術(shù)課堂得到最大的收獲。教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)要避免投機(jī)取巧，應(yīng)該嘗試用新的教學(xué)思維與理念來(lái)駕馭多媒體課件和設(shè)備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設(shè)備，而是將它作為一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行更多的作品展示與交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)的初衷。
1.2注重教學(xué)拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學(xué)資源以保證學(xué)生在上課過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、情感等等，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大效果。中學(xué)階段的美術(shù)教師通過(guò)對(duì)專業(yè)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠在有限的時(shí)間和資源支持下為學(xué)生提供名家作品和現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品鑒賞、不同畫(huà)法與表現(xiàn)形式的演示、優(yōu)秀學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)與展示，這一系列的教學(xué)活動(dòng)都讓美術(shù)課堂煥發(fā)出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領(lǐng)域的內(nèi)容引入美術(shù)課堂，以此來(lái)保證學(xué)生所接受的美術(shù)教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關(guān)視頻資料，向?qū)W生完整地展示某種繪畫(huà)形式的產(chǎn)生背景與發(fā)展歷程。再如，教師也可以利用學(xué)校間的合作網(wǎng)絡(luò)，與其他學(xué)校甚至國(guó)外院校的學(xué)生進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)交流與作品鑒賞，拓展學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的認(rèn)知。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還可以嘗試將這種開(kāi)放式的教學(xué)形式進(jìn)行拓展，積極尋求與專業(yè)美術(shù)院校以及相關(guān)的畫(huà)家協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)形成合作，達(dá)成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術(shù)教育向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1.3強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為中學(xué)學(xué)生的必修科目，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。大部分的學(xué)生能夠通過(guò)這一階段的美術(shù)教育逐步地形成屬于自己的審美風(fēng)格與品位，對(duì)美丑事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸成形，這將深刻地影響學(xué)生未來(lái)的形象管理和審美判斷。將多媒體設(shè)備與課件應(yīng)用于美術(shù)課堂之后，教師更應(yīng)該積極地利用這一有利條件，促成對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造價(jià)值的優(yōu)秀人才。出于這樣的`考慮，一方面，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與選擇時(shí)，就應(yīng)該著重地為學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)置更多發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與任務(wù)。另一方面，教師可以嘗試引進(jìn)國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體課堂模式，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主創(chuàng)造與自我展示，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作理念以及對(duì)作品獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、向上、敢于表達(dá)、樂(lè)于分享的良好品質(zhì)與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)生教育的目標(biāo)，也代表著整個(gè)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求和期望，將會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。
2結(jié)語(yǔ)
中學(xué)階段美術(shù)教育的重要性雖然常常被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學(xué)融入其中之后，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)，積極地尋求美術(shù)課堂上的教學(xué)創(chuàng)新與改良，從而提高課堂教學(xué)的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學(xué)校和教師能夠充分地利用多媒體設(shè)備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學(xué)”形式以及教學(xué)拓展活動(dòng)，并在過(guò)程中為學(xué)生留出更多自我展示的空間，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式將使中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)深深受益。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解.
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。
美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料，如何制作完成具有國(guó)畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的'能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。
4.重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。
5.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力。
以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà),甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高，而且知識(shí)掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。
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