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      美術·教學反思

      時間:2023-03-01 10:53:53 教學反思 我要投稿

      美術·教學反思

        身為一位到崗不久的教師,教學是重要的工作之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編整理的美術·教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      美術·教學反思

      美術·教學反思1

        一、引言與背景

        我們都知道教師在備課時要備教材、備學生、備教法。備教材就要制定教學目標、教學內容;備學生則要考慮到學生的年齡、現有知識儲備及興趣點、理解能力等等很多方面;備教法則需要結合前兩點制定適合學生的有效的教學方法。

        我個人認為在整個教學設計中,備學生是最難的。不了解學生的年齡特點、心理狀態(tài)及接受能力,以一個成人化的眼光來完成一堂課,其教學效果和“填鴨式”差別不大。有時花再多的時間去備教案不如利用一個課間的時間來了解學生。這個觀點是在前幾天學校教學評比中經歷慘痛失敗得來的。

        二、教學設計

        那是一次學校的教學評比活動,我們美術教研組推選我上課。由于我自己是上五六年級的美術課,教學內容和學生年齡的限制讓我感到很難上得生動活潑。于是我就借了一個二年級的班級來上《神奇的色彩》。事先這個班的學生我并沒有接觸過,只是講了課前準備工作。

        我制定的教學目標是:一、讓學生了解三原色、三間色的知識,并能用其中的兩種原色調出三間色。二、讓學生對色彩感興趣,樂于運用豐富的色彩和不同的材質作畫。三、善于尋找生活中的美麗色彩,感受生活的美好,培養(yǎng)創(chuàng)美的愿望。

        在教學設計中,我先是準備了一個小魔術,希望學生能從魔術中發(fā)現三原色相融、變化的效果,產生對色彩的好奇,激發(fā)興趣、引出課題。然后再和學生一起做實驗來了解三間色是怎樣調出來的,繼而讓學生以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來做調色練習,掌握調色知識。然后添添畫畫,一起合作將剛才“試筆”的紙?zhí)懋嫀坠P變成一幅較完整的作品,讓學生從意外中體會創(chuàng)作的快樂。最后說一說生活中和大自然中的美麗色彩,將美術知識運用到生活中去,并欣賞美麗的動物、裝飾物的圖片及風景圖片。

        在我的設計中自認為可以讓學生最大程度地體驗色彩、感受色彩的美?墒窃诰唧w的實施過程中讓我這個不了解學生的美術教師著實地意外了幾回。

        三、教學過程

        意外一:

        在第一個環(huán)節(jié)變魔術時,我事先準備了三個雞蛋,將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時煞有介事,還讓兩個學生一齊參與,將三個蛋打到同一張鉛畫紙上,讓學生們來觀察三原色交融的變化。這個戲法倒是引起了所有學生的極大興趣,此時的我暗自得意。

        “看來大家對這個魔術很感興趣,你能說說你的發(fā)現嗎?”一個學生馬上問:“老師,我發(fā)現雞蛋里會跑出顏色。” 又一個學生:“老師,雞蛋里是怎么跑出顏色的?”這是我意料中的問題。我說:“你是一個善于提問的同學,這是魔術的秘密,一會下課我偷偷的告訴你,好不好?” “雞蛋不會破嗎?老師,你是怎么讓雞蛋不破的?”接連幾個學生都繞著問題問啊問,始終回不到色彩變化的問題上。顯然我的確抓住了學生的好奇心和興趣點,可是卻不是那個我想要的“點”。如果一直這樣問下去,是永遠也無法導入正題了。

        解決:

        情急之下,我只要把下一個實驗的環(huán)節(jié)提上來!皠偛藕芏嗤瑢W都發(fā)現了這個魔術的神奇之處,不知道你們有沒有觀察到顏色到紙上的變化呢?沒看清也沒關系,我們一起來看一看好不好?”“好——”

        我取出調好三原色的透明紙杯,把其中兩種原色加入一只空杯中,讓學生觀察色彩的變化。當學生清楚地看到顏色在杯中慢慢變化,形成間色時,不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚奇之聲!敖K于感受到色彩的神奇了!蔽议L吁一口氣。雖然讓之前的導入變得冗長,但總算是引回了課題。

        反思:

        究其原因,我想是過于想激發(fā)學生的興趣,以求教學設計的新與異,沒有從學生的角度考慮注意力的問題。究竟是雞蛋創(chuàng)造的神奇吸引人還是色彩本身的變化吸引人呢?作為成人,一定是前者。對于孩子,其實也是。教學環(huán)節(jié)的設計如果達到的效應不能緊緊扣住教學內容,那么此設計是無效的,甚至是損傷學科教學的。所謂的求新求異也是無用的。這個意外給我一個不小的啟示:從學生的'角度來看。在教學設計時如果多考慮:學生可能會想……這個意外就可以避免,可以為學生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供更充裕的時間。

        課總算可以繼續(xù)進行下去了,可是另一個問題又出來了。

        意外二:

        講完了三原色調和三間色的方法,該小組合作利用多種工具材料練習調出三間色了,我在教學設計中預想的是通過小組討論的形式完成幾個問題:1、你們能用海綿將紅和黃變成橙色嗎?2、你們能用水粉筆將紅和藍變成紫色嗎?3、你們能用牙刷將黃和藍變成綠色嗎?

        提出問題后,每個小組都經過了小聲討論,然后動手去試驗?墒浅鑫乙饬系模寒斘易屑氂^察后發(fā)現很多孩子拿著海綿不知如何是好,討論的結果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組準備的四開大的紙只好靜靜地躺在一邊了。

        于是,我只好一組組地指導。當然,那張紙是涂不滿了,我的設計又失敗了。

        接下來添添畫畫的環(huán)節(jié)也只能以草草以“我的添畫”而告終。

        反思:

        追其根本問題,我想應該是高估了二年級學生的分析思考能力。小學二年級的學生大部分是八、九歲的兒童。在這個年齡段,形象思維是他們思維的主要形式,這些零散的事物:顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是互相孤立的,還沒有把它們之間的復雜關系在一個系統(tǒng)內綜合起來的能力。如果完全是通過自己或小組討論將這些零散的材料“變”成繪畫的工具似乎太困難了。

        如果事前能考慮到這些,也許可以采取先進行示范、大家一起練習、再小組合作運用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的辦法,既可以達到認識材質的目的,又可以增強師生互動與合作的效果。

        而最讓我意外的事還在后面。

        意外三:

        在“找找生活中和大自然中美麗的色彩”這一環(huán)節(jié)中,我先提出了問題:“色彩是神奇而美麗的,你在生活中或是大自然中找到美麗的色彩了嗎?”

        我想我們每一個人都會認為:這個問題多么簡單!隨便就能在身邊找到:漂亮的衣服上的花紋、色彩豐富的書包、孩子們的書本中……從窗子望去,一切都沉浸在大自然的無限春色之中,美不勝收。不管怎么每個人也能說出幾個來吧,可是——

        教室里鴉雀無聲。

        我再問:“你們平時會覺得哪些地方很美?”

        ……

        等了很久。終于,一個男生慢慢舉起手。我用鼓勵地眼光示意他大膽回答。他站了起來,頓了頓,說:“垃圾筒。”

        那一瞬間我真的呆住了。

        解決:

        過了一會,我只好艱難地說:“是垃圾美嗎?你是不是認為垃圾筒里的包裝紙花花綠綠的很美吧,那就是說我們的食品的包裝袋上的顏色很漂亮!

        “其實像這種美麗的色彩在生活中有很多,老師在大自然中和生活中找到了許許多多美麗的色彩,讓我們一起來看一看吧!”

        話題再談下去也無益,只能通過看圖片讓學生來感受色彩的美了。

        課結束之前,我額外布置了一個作業(yè):請小朋友們回去找找身邊有哪些美麗的色彩,來告訴我。

        反思:

        提到這個意外,只能是一聲嘆息。

        一年級的孩子看到日落、花開、新葉、霓虹……都會發(fā)出嘖嘖之聲,可是二年級的學生卻說不出來,不能不感到遺憾。也許班級間也有差異,同一個問題在其它班級中提出也許就不會這樣。不過這個現象卻是現在孩子的一個普遍性問題。其實留意生活中的美并不是僅僅在美術教學中的任務,尋找與發(fā)現美、用語言表達美是滲透在生活的點點滴滴的。一個孩子的成長是一個長期的過程,在這個過程中學校、家庭教育的責任均有。我們現在常強調學科綜合,在美術學科中讓學生培養(yǎng)觀察能力、審美能力、創(chuàng)美能力、自主學習能力和團結協作的精神,每周僅僅一兩節(jié)課的時間是遠遠不夠的,這些能力的培養(yǎng)更多是延伸到課外、家庭中。只有這樣,才能形成一種善于觀察、樂于表達的習慣,才能讓孩子的生活更豐富起來。

        這節(jié)課的意外太多了,有些是我事先的準備不夠,有的是教學環(huán)節(jié)設計的問題,但我認為根本是出在備學生上。對學生太不了解了。

        從心理學角度講,不同年齡段的兒童的理解能力、知識水平、分析概括能力是不一樣的,而這些只有通過平時的觀察和接觸才能比較出來。如果一個教師不了解這些就不可能把握好教學的難度,更不能設計出與之相應的教學環(huán)節(jié),何談教法了。

        其實不要說不同年齡段學生的差異,就算是相同年齡的學生不同的班級上課的效果也會不同。我的確不了解這一班的學生。在上課之前我還自認為自己周六在上一二年級的興趣課,對于學生應該比較了解,而且用魔術、多種材料也可以抓住學生的興趣點,這樣的教學設計可以如期達到教學效果?墒蔷瓦@堂課來看,有的在意料之外,有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。

        一個教育者要在短短的四十分鐘內上好課,所需的時間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對于我來說,比起備好教學內容,更需要關注的是學習的主體——學生。這是一個時時變化著的對象。這一點是我從這一節(jié)課中最深刻的體會。

      美術·教學反思2

        小班化教學中學生分工合作學習能力的培養(yǎng),需要教師根據教學內容盡量多采用小組合作學習的方式來傳授新知,讓學生不斷適應,千錘百煉,才能合作得越來越默契,發(fā)揮每一名學生的作用。

        《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》是人美版小學美術五年級下冊中的內容。短短的四十分鐘我就組織了三次小組合作學習。第一次是引導學生通過分工合作快速瀏覽并記住馬蒂斯的生平簡歷及其他相關內容,再由我提出問題,學生不看書解答。他們在這種挑戰(zhàn)中體驗到了分工合作的好處。第二次是在分析馬蒂斯的繪畫作品時,我問學生:“他的作品在造型、色彩和線條的運用上有什么相同之處,給我們帶來什么樣的感受?”然后組織學生在組內各抒己見,每個人都大膽表達自己的觀點。最后在欣賞他的剪紙作品時,我還是引導學生在小組討論中總結馬蒂斯剪紙的內容、造型特點和色彩的運用。從學生匯報情況看,他們表現不好的.是沒有聽明白我提出的問題或者沒有記清楚要解決的問題都有什么,以至于在解答問題時出現了笑話。對此我應該告訴學生當問題較多時,最好每個人負責一個問題,不懂就問,先獨立解決,然后針對難點共同分析找到答案。學生的合作學習要在這樣一次次的考驗、總結中掌握方法,提高小組合作的能力。

      美術·教學反思3

        教室是老師和學生共同擁有的學習空間,而少先隊隊角又是學生非常熟悉的,所以《隊角布置》這個主題貼近學生學習生活實際。

        在教學過程中,我設計了三個活動,活動一了解隊角,活動二探究設計方法,活動三分工設計,活動四展示評述。為了完成所有教學目標,我采用了分析歸納法和合作探究法。首先,我引導學生了解隊角,分析歸納隊角的教育和宣傳內容以及其他項目內容。并讓學生說說可以采用哪些材料制作隊角。接著,我讓學生合作探究隊角的.設計方法,并讓學生談談布置方案、畫出設計草圖,并在組內選定和完善出一個隊角布置方案。然后,我讓學生分組設計隊角其中一個方面的內容。最后,每組派代表介紹本組的設計方案,評出最佳隊角設計。

        在整個教學中,學生的參與積極性很高,課堂氛圍也很好。我認為這堂課最讓我滿意的是學生在談隊角的布置方案時都很有新意。但小組分工存在一定問題,手巧的學生要完成的步驟很多,而那些不動手實踐的同學則在一邊閑著。如果再上這堂課,我會多關注那些實踐能力不強的同學,啟發(fā)他們善于表達自己的想法,讓他們積極參與到小組合作當中來,體會一起學習的快樂。

      美術·教學反思4

        國慶節(jié)放假前我和孩子們一起學習了用畫來寫信這節(jié)課。通過講故事將孩子們帶入信的樂園。啟發(fā)學生明白寫信時圖文并茂很漂亮,大部分學生很喜歡這一獨特的表現形式,興趣很高。在和孩子們欣賞了部分學生作品以后,他們強烈要求用畫來寫信。我以為時機成熟了,便把畫紙發(fā)了下去。并說了繪畫要求。大半節(jié)課過后,我一看畫面,天哪,很多孩子還是用字來寫信,有些孩子寫完后在旁邊畫了些畫。再合適的位置畫畫,部分孩子并沒有做到。只有幾個繪畫好的.孩子能體現出來。

        第二節(jié)課是放假回來之后,我繼續(xù)和孩子討論了這一話題,而且把信封也拿了出來。當我舉了幾個例子之后,那些只有用字寫信的同學才明白自己的信出錯出在哪。

        課后我一直在反思,孩子沒能很好的完成用畫來寫信,并不是他們的錯。很大原因在我,我沒有抓住機會仔細的講解內容,造成作業(yè)不理想。這是上課的失誤。

        一節(jié)課,35分鐘,看似很長,細細分解起來卻很短。把最主要的內容講清楚就好了。我的課堂很羅嗦,條理不清,致使學生不明白自己究竟要干什么。以后要加緊學習,多聽課例,多和同事交流。

      美術·教學反思5

        在教研組長公開課中,我承擔了美術活動《買地造房子》這一教學活動,在這節(jié)課中,主要運用了觀察式體驗、情景式體驗(游戲式體驗)這幾種方法。觀察式體驗主要運用在課前及教師示范,如課前組織幼兒到馬路上觀察各種形狀的房子、屋頂的形狀等。

        而在教師示范的過程中,我主要體現美術審美教育的作用。通過剪、貼、畫幫助幼兒正確的認識美、發(fā)現美、感受美。

        這種體驗式教學為幼兒搭建了美術與生活相聯系的平臺,所謂多一種體驗便多一種經驗;多一種體驗便多一分感動;多一些感動便多一些表現的欲望。以游戲《買地》的形式讓幼兒選紙,即能激發(fā)幼兒的.興趣,又能在良好的常規(guī)下鞏固認識數字。并通過剪剪、貼貼、畫畫,來掌握和發(fā)展各種繪畫技能,提高幼兒對美的感知能力。在整個教學活動中,幼兒在買地、造房子、裝飾房子的游戲式體驗中進行,更能激發(fā)幼兒主動參與的積極性。

        在教學前,我也認真分析了教材,我認為剪屋頂是教學的難點,如何突破難點,我進行了分析和研究,最后我決定用示范和出示剪屋頂的圖示來突破難點,從教學來看,幼兒的動手能力都很強,突破了難點。在本次活動中,幼兒始終比較專注地在剪、貼、畫,如:張卓彥、周之航、王靖茹等平時不愿動手的幼兒在這節(jié)課中都能大膽動手,并創(chuàng)造出與眾不同的屋頂。在啟發(fā)幼兒運用點線游戲的方法裝飾屋頂的這一環(huán)節(jié),我讓幼兒觀察學習間隔裝飾方法和對稱的方法。

        這其實是初步感知,因為這是幼兒第一次接觸間隔和對稱的方法,所以我沒有例入教學目標中,在幼兒作畫中,我發(fā)現張宇露、袁明娜、居尼吉、張如月等小朋友,就運用了間隔和對稱的方法來畫屋頂,特別是張宇露小朋友,她運用了左右對稱的方法進行裝飾。還有一個添畫的環(huán)節(jié),我也是隨機決定的,因為動作快的幼兒沒事做了,我就讓他們進行環(huán)境美化,添畫樹、花草等。從整體效果來看,在整個活動中幼兒參與性強,很投入、很感興趣,幼兒都能大膽動手,全班幼兒都能運用點線游戲的方法裝飾屋頂,每一個作品展現了幼兒們豐富的想象與創(chuàng)造。

        體驗式美術教學中要注重評價的多樣性,在本次的教學活動中,我主要采用:榜樣式評價(幼兒在操作過程中,教師對個別好的作品隨機拿出來給其他幼兒看,讓其他幼兒有所啟發(fā))、小組內相互評價、展示性評價、延伸評價。最后的評價活動,鼓勵用自己的理由來說明房子的優(yōu)點,并通過討論“把自己設計的房子準備送給誰”,不僅大膽地表達了自己的心愿,同時也激發(fā)幼兒的童心和愛心。

        當然,上好一節(jié)課,肯定還有許多值得自己反思的地方,如在相互看看組里小朋友造的房子,并討論:你喜歡哪幢房子,為什么?這么漂亮的房子,你準備送給誰這一評價環(huán)節(jié)中,盡管有孩子很自信地說我的房子最漂亮等,但我覺得還是有點匆忙,其實還可以多讓幼兒說說、看看,鼓勵幼兒大膽地表達也是很重要的。

      美術·教學反思6

        本節(jié)課主要是引導學生對身邊的事物進行觀察,并發(fā)揮想象力,將各種廢舊材料加工創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,用自己的智慧美化環(huán)境。 本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料,由于孩子們所帶來的都是生活中常見的廢品,所以將無用的東西變成有用的,這是一件很有趣的事情。一開始,我示范把一只易拉罐變成一朵漂亮的小花,以激發(fā)孩子們的.學習的熱情和興趣,為學生創(chuàng)設主動參與的學習氛圍。在本課的教學中,由于學生們帶的材料種類比較多:水果網、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等等,因而我沒有具體介紹哪一樣物品如何制作,而是強調學生的自主的學習行為,通過欣賞老師的作品,找出制作的材料方法,并以一個小小的瓶蓋和一個小紙盒去引導觀察,啟發(fā)學生的思維,拓寬思路,以找到觀察制作的要領,培養(yǎng)學生的觀察能力和自學能力。

        在孩子們制作的過程中,我還用多媒體展示很多有關變廢為寶的圖片資料供他們參考。制作時我發(fā)現同學們的熱情很高,創(chuàng)作欲望很強,剪、折、貼等方法運用恰當,個個都是能手,學生創(chuàng)作也是各有千秋,不拘于教材。

      美術·教學反思7

        本課出自人教版美術教材小學三年級下冊第六課,課題為《多彩的夢》。通過使學生回憶自己的夢境,來探索和學習運用美術繪畫的方法來表現虛幻縹緲的意境,并以此體會美術源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象了。在本次教學中,我既有一些值得肯定的教學環(huán)節(jié)與內容的設計,同時也存在一些需要繼續(xù)細化提高的部分,現就本課教學實際反饋如下:

        一、在本課的教學中,教師通過動畫視頻引入的方式,帶領學生進入到“愛麗絲”的夢境中,使學生初步體會了夢境中的場景與現實中的不同,帶給學生新奇感,愉悅感以及對即將所學的內容提起興趣,為教學內容的開展奠定了基礎。

        二、在本課的教學中,教師通過對教材的分析和研究,針對突破本課重點難點問題,特別設置“補充畫”環(huán)節(jié)。暨設計一個教學情境,向學生展示一幅表現“菜菜同學夢境”的簡筆畫作品。通過調動學生思維,發(fā)揮其想象,讓其為“菜菜”的夢境進行補充。這樣環(huán)節(jié)的設計一方面調動起學生豐富的想象力與創(chuàng)造力,另一方面也以循循漸進的方式,為接下來讓學生自主表現自我夢境奠定了基礎。為學生能更好地完成作品,突破本課重難點具有積極意義。

        三、在本課的教學過程中,雖然環(huán)節(jié)緊湊安排得當,但對個別環(huán)節(jié)處理的處理還不太到位,在環(huán)節(jié)的教學中存在流于形式的情況,沒有把握環(huán)節(jié)設計的根本目的,以至于雖然學生通過了練習、討論的環(huán)節(jié),但在學生創(chuàng)造時的思維提升與所期待其能達到的程度之間還存在距離。

        四、在學生回答老師問題時,我沒有充分地挖掘學生的發(fā)言內容,而是為了使學生回答而回答,沒有關注到學生的答案與本節(jié)課的聯系,沒有關注學生的答案對其思維的發(fā)展所起到的`作用,因此對于學生的引導比較欠缺。

        五、教師的語言不夠生動,語言沒有陰陽頓挫,教師在表達中都是一個聲調,沒有讓學生抓住重點問題的突出,而且又極個別學生在聽課時不夠認真,有小動作,因此我將還要從講課的聲音和激情方面訓練自己。

        課堂關注不夠,在教學中,有個別同學出現了違反紀律的情況,如私下說話的現象,如老師在講課,而學生沒有抬頭注意老師所講內容。針對這個現象,我在講課中沒有關注和重視,放任了他們,使得課堂上缺少規(guī)范紀律的語言,也缺少控制學生思維和注意的方法,在這一方面我還有多向優(yōu)秀教師學習,借鑒他們先進的課堂管理經驗。

      美術·教學反思8

        樹是我們生活中最常見的植物之一,對于孩子來說是十分常見,十分熟悉的。本次活動目標,要求孩子們線描畫。大多數孩子們都能大膽,合理的運用各種線條、形狀來進行繪畫。達到了預設的活動目標。在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。孩子們憑著自己所看到的,在紙上畫出來,并能把各種線條和形狀都能運用到自己的作品中,畫出了各種各樣的.樹。同時也讓幼兒認識了各種形狀,各種線條、認識了樹葉、樹根、認識了樹根原來是有粗和細的。把老師講到的和自己看到的,全部運用的畫中來。

        在整個活動下來,孩子們有了許多創(chuàng)新之處。如,在畫一棵樹的時候,她們先用各種線條來畫,然后用各種形狀來裝飾這棵樹,憑著自己的想象力畫出了各種不同樹。但是還是有個別幼兒不懂的如何運用各種線條和形狀。作為一名新教師來說,我還存在著許多不足之處,所以在以后的工作、學習、生活中,我還要跟老教師好好學習,以更多的知識來充實自己,提高業(yè)務水平。要做到從孩子出發(fā),了解孩子,貼近孩子。

      美術·教學反思9

        在南崗區(qū)組織的第二十八屆美術學科教學百花獎,我所執(zhí)教的內容是二年級《刷牙》一課,本課屬于第一學段“造型·表現”學習領域。刷牙是司空見慣的日常小事,它與學生的生活經驗緊密聯系,因此容易激發(fā)學生探究的樂趣。

        我這節(jié)課課前做了精心的準備,課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價等都做了準備,課前我準備了一些有關刷牙的視頻來吸引學生的注意力,調動學生的學習積極性,課中為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些有關刷牙的兒歌,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。音樂是時間與視覺的藝術,他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式,形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時,有選擇的播放一些音樂,用音樂的`和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。

        教師示范是美術課堂教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過示范,學生得以直觀的了解作業(yè)的整個過程和每個值得注意的細節(jié),示范更會帶給學生心理上的愉悅和共鳴,學生通過對教師示范的欣賞、觀察和思考,能夠在短時間內有效的掌握基本的方法和技能,從而更充分的表達自己的創(chuàng)意。但是我在示范的時候過分注重人物背景的協調,沒有重點強調人物在刷牙的時候要如何的夸張刷牙的時候的表情和動作,是學生在作業(yè)的時候,形式有些單調。

        教材中的學習建議是以刷牙為主題進行繪畫創(chuàng)作,然而對于大多數二年級學生來說,在一節(jié)課的時間里達成這樣的目標是比較困難的,尤其是人物的動作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當難度。因此我考慮讓學生以兩人合作撕紙?zhí)懋、剪貼畫、刮畫的形式來完成作業(yè)。撕紙作品造型稚拙、樸素,色彩對比鮮明,在細節(jié)處理上的難度較低,符合兒童的審美情趣,容易喚起低年級學生的心理共鳴。

      美術·教學反思10

        以手工制作為主軸的美術課,課堂較活躍,學生情緒飽滿,較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認為是比較成功的:

        一、教學引入

        堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點,巧引學生進入教師設計的教學內容中。遵循新課改的要求,使學生真正成為了教學課堂的主人,激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點撥下,學生敢于想象,敢于創(chuàng)新,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設計、制作中。

        二、教學具有連貫性和遞進性。

        1、故事激趣,巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設計中的問題,觸動學生樂于助人的愛心,并積極思考解決問題的辦法,引出課題。

        2、引導分析,啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上,學生通過交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)

        3、欣賞作品,拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學生制作小屋時,可以制作方形、橢圓形等外形,并可以夸張設計,使制作的小屋更有新意。同時,讓學生明白要制作出與眾不同的房子,材料一定要新穎、獨特。

        4、設計制作,鼓勵創(chuàng)新。依據學生的能力,進行輔導幫助,使每個學生都能享受成功的快樂。

        5、展示作業(yè),總結評價。組織學生,進行欣賞評價,引導學生自評、互評。

        6、故事小結。將學生的設計方案回歸到故事中,并鼓舞學生樂于助人的精神,引申出課題以外的知識修養(yǎng),給予學生更高的思想道德的提升。

        在教學中也有遺憾之處:

        1.教學中還有很多時候對學生不放心,怕耽擱時間,不敢放手讓學生去想、去說,學生說得不流利時,急著去幫忙,在不自覺中影響了學生的學習積極性,喪失了一些培養(yǎng)學生說話能力的機會。

        2、為抓緊時間,板書過于潦草,不利于一年級學生的閱讀。

        3、演示制作過程過于簡單,學生不能很好的掌握。

        4、講課兒童趣味不夠,應該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯系不夠緊密。

        5、時間掌握不到位,備課中應該明確標出上課時間進程,才不會出錯。

        6、更換教室上課時,沒有提醒學生將工具備齊,出現忘帶書的情況。

        7、給學生評價時方法顯得有些單一,不夠準確,看來教學機智還有待提高。

        教學中出現的各種問題,都有待改進。我作為一個新教師,一定會在以后的教學過程中,認真學習新課改的知識,不斷提升自身的教學水平。

        學生在課堂活動中的狀態(tài),包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式,言行能力與質量,發(fā)表的意見、建議、觀點,提出的問題與爭論,乃至錯誤的回答等等,無論是以言語還是以行為、情感方式的表達,都是教學過程中的生成性資源。由此可見,教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中,教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗,抓住轉瞬即逝的生成性資源,為學生開辟課堂上的“動感地帶”,使學生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,讓學生真正成為課堂的主人。

        在教學《科學創(chuàng)造新生活》時,我要求學生畫畫自己的手,我試圖引導學生借助自己的想象,增加必要的形象造型,使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩應是教育智慧的結晶,是神來之筆,而不是刻意追求的結果。學生作為教育對象,是最寶貴的教育資源。學生的.既有經驗、智慧、知識和學習的內在潛力,都可以為教學所用,而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時,如果能夠巧借學生自發(fā)吹來的“東風”,勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”,才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,巧妙應對且將教學繼續(xù)下去,并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫!

        在教學過程中,開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的,也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂,只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現在開始,讓我們的教案“活”起來,讓我們的課堂“動”起來,讓我們的孩子“發(fā)展”起來!

      美術·教學反思11

        《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課,是孩子們很感興趣的話題,他們喜歡看關于恐龍的書籍,聽關于恐龍的故事,玩關于恐龍的玩具。“恐龍”是種神秘奇特的動物,沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子,人們見到的恐龍圖案全是科學家們通過發(fā)現它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。

        由于恐龍的種類很多,形態(tài)各異,共同點不好總結,因此本課教學大多以教師講述、演示為主,其目的也是盡可能節(jié)省教學時間,為學生了解恐龍的有關知識提供充足的時間保障,但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程,教學主體似乎有些錯位。在繪畫中,忽略了學生間的'合作學習,僅僅采用了獨立創(chuàng)作的方式;同時也忽略了繪畫表現的多樣性,沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達,大多數學生都以兒童畫這一表現形式來完成作業(yè)。學習方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一。

        總體來說這節(jié)課的教學任務已順利完成,從孩子們的作業(yè)來看,都能表現出不同恐龍的外形特點。他們通過本課的學習,能用花紋和鮮艷的色彩對恐龍進行想象和裝飾,他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。

      美術·教學反思12

        在美術備課中,應做好最充分的準備,多做一些預見性的教學設計,便于靈活應對不同學生的多種情況。在提出問題后針對不同的學生可以把問題用不同的角度進行引導提問,也可作一定的提示和啟發(fā)。啟發(fā)學生廣闊的思路,使學生充分發(fā)揮并且要有一定的自由發(fā)揮的空間。把握好上課的節(jié)奏和互動性,調節(jié)課堂氣氛。

        課堂上,要用生動形象的'語言,還要以出其不意,妙趣橫生的課堂形式來啟迪學生心智,活躍課堂氣氛。教學中要調動學生的學習興趣,必須根據學生的具體情況介紹技巧方法,使學生在學習中順利完成教學要求。課后多聽課、多總結,積累豐富的教學經驗,以便更好地傳授美術知識、培養(yǎng)美術技能,上好每一堂美術課。

      美術·教學反思13

        童年是三年級的美術課,引導學生欣賞感受不同時期的以童年為表現主題的作品,說出自己的童年往事,感受童年的歡樂與幸福。本課教學比較圓滿地完成了教學任務,但也存在著不足,現就其本課的亮點與不足 加以說明如下:

        1、巧設懸念,激發(fā)求知。

        懸念作為一種學習心理機制是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產生的,所以課堂教學中教師要根據學生的這種心理特點和教材具體內容,恰當設置懸念。在導入環(huán)節(jié) ,我首先播放動畫MTV《童年》讓學生聆聽這首歌曲的同時,思考歌曲的主題,以此來激活學生的好奇心,激發(fā)求知欲,進而很自然地引出課題。

        2、創(chuàng)設情境 激發(fā)表演

        根據教學內容和兒童年齡特點創(chuàng)設情境,使兒童不知不覺中進入角色,體驗情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動學生的感覺,使學生由一種藝術的感覺轉化為另一種藝術的感覺,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高美術課堂教學的效果。在引導學生說出自己的童年往事,促進學生間的交流這一環(huán)節(jié)時,我播放了學生童年照片,為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的情境,.學生的興致極高,積極踴躍引發(fā)內心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進彼此間的'交流。同時學生們的精彩講述,也構成了一幅姿態(tài)各異又統(tǒng)一和諧的童趣十足的畫面。

        3、不足:

        學生的口語表達能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節(jié),應該說學生講述的內容是非常不錯的,只在介紹時的口語表達上有些欠缺,有些同學不能有簡捷明快的語言準確地表述自己的意圖。在日后的教學我要雙管齊下,培養(yǎng)學生的繪畫技巧的同時,也要積極地訓練學生的口語表達能力。讓學生做到能繪能言。

        教學是一門藝術,只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學文化全過程,才能解放孩子的全身心,使學情緒愉快,興趣濃厚,思維活躍,樂學好學,真正成為學習的主人。

      美術·教學反思14

        每一位孩子都希望自己能取得成功,所以《光榮的獎章》這一課不僅能讓學生了解獎章的作用、基本要素、制作方法,但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的,每個人身上都有自己最獨特的優(yōu)點,這是我在這節(jié)課當中除了傳授知識性的東西之外最想向學生傳達的。

        在這節(jié)課當中我把它分為六個部分分別為:

        一、懸疑導入;

        二、欣賞、觀察分析、得出結論;

        三、學生設計,教師巡回指導;

        四、展示作品,師生共評;

        五、拓展延伸;

        六、小結;

        在教授過程當中,一開始我在上第一個班的時候我發(fā)現在導入時,學生積極性非常的高,因此也調動了學生的學習興趣,但是我也發(fā)現幾個問題:似乎我講的東西太過多了,導致學生制作的時間就會減少,因此在制作課件的時候,我始終要做到簡潔,可以由學生多方引發(fā),鼓勵學生多講,在適當的時候可以采取教師口頭鼓勵、學生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式,真正做到學生主體教師主導的新型教學模式;并且在學生的制作過程當中由于課堂時間有限,所以要及時表揚做的快的同學,使學生逐漸拜托拖拉的習慣。在課堂展示的'環(huán)節(jié),提倡作業(yè)上墻,不因為有些學生做的慢或者做得差就不上墻,必須讓每一位學生都清楚,每一位學生都有光榮的貼在黑板上的權利,并且能通過學生自評、互評教師公共評價的方式進行,在提出優(yōu)點的同時語氣緩和的告訴學生:“但是你還有幾點不足之處,如果改正了之后就會更棒,離小畫家就更近了。”并且在學生制作和上臺展示的過程當中還需添加點背景音樂,不同的背景音樂,會營造出不同的氛圍,給人不同的感受。

      美術·教學反思15

        這周是美術教學的第十六周,七八年級正常授課。這周學生普遍的積極性不高,對課本的內容也不是很感興趣,畫畫的興趣降低。一提畫畫,就是一片唏噓的聲音,學生起哄。所以這周我對課程的進展進行了調整,七年級不按課本的'要求進行新課程。

        七年級這周本來是進行第十二課《活潑有趣的帽子和文化衫》的第二課時,進行文化衫的創(chuàng)作。但是學生靜不下心來進行創(chuàng)作,課堂氣氛不活躍。我打印了一些福娃的彩色圖片給學生展示,學生的興趣被提高。講述了福娃的創(chuàng)作過程,讓學生進行繪畫。七年級的學生很容易被這些卡通的圖案提高積極性?紤]到時間的安排,讓學生每人挑三個進行繪畫。作業(yè)效果還是不錯的。

        八年級進行的第十課《體育題材美術作品與紀念品》,福娃圖片本來是為八年級學生準備的。學生的自主創(chuàng)作思路是很不錯的,但是動手能力有些欠缺,手跟不上腦。很多想法是很不錯的,但是作品效果差強人意,而且繪畫的同時容易產生惰性,學生想著的是如何快速畫完,而不是怎樣畫好。這節(jié)課讓學生統(tǒng)一繪畫福娃,不少于三個。統(tǒng)一繪畫,有圖片借鑒,作品效果可以統(tǒng)一進行展示,讓學生自己對比,評價。獲得的繪畫效果還是很不錯的。

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