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生物與環(huán)境的教學反思集合15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的生物與環(huán)境的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物與環(huán)境的教學反思1
核心提示：學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒。。。
學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學生，讓學生按部就班來探究，在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學生實際，設(shè)計出符合學生年齡思維特點和便于操作的教學方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學目標。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學生充足的時間，讓學生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學生捕捉鼠婦的`體驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，加強了實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系，變“書中學”為“做中學”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經(jīng)驗共享的平臺，在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下，學生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享的狀態(tài)中，實現(xiàn)了學生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動活潑的主動發(fā)展。
這節(jié)課讓學生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學生進行環(huán)保教育。
生物與環(huán)境的教學反思2
——創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與課堂教學的環(huán)境
在中學生物教學中，創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與課堂教學的情境，是構(gòu)建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與課堂教學的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導入，我采用了聯(lián)系學生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的'方式。
1．聯(lián)系學生生活實際：課前我的導言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學，使學................
生物與環(huán)境的教學反思3
本節(jié)課，是中學生物的第一個探究實驗，幫助學生掌握科學研究的基本過程，科學思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程，即解決問題的程序。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？
其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）。
1、鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當然還有賴于學生對有關(guān)科學知識的掌握情況）。
1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實驗”，要幫助學生感受和理解科學研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復。需要說明一點，科學的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。
生物與環(huán)境的教學反思3
隨著新課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富，多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學教學中，大量的網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的運用，極大地豐富了教學內(nèi)容和教學方式，有效激發(fā)了學生學習的積極性。
如在教學有絲分裂的過程時，筆者運用多媒體教學，將抽象的內(nèi)容動態(tài)化、直觀化，并受到了學生的贊揚。但是，當筆者在批改作業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)上課時通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡單的題目，竟然只有幾位學生做對了。驚訝之余，筆者開始反思：一堂深受學生歡迎的多媒體課堂，為何教學效果會如此不理想？
一、內(nèi)容多不等于大容量
筆者執(zhí)教的是高二生物，它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課，不僅內(nèi)容多、課堂容量大，而且課時有限。多媒體教學可以節(jié)省大量的板書時間，這正是教師所需要的。但是，教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來。首先，新課程理念強調(diào)教學是教與學的互動，師生之間共同探究，同學之間相互合作，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在這個過程中，教師成為學生學習的引導者，學生可以真正參與到教學當中，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學相長。這就要求教師必須把握好教學內(nèi)容的容量。如果一堂課中，教師傳授的知識點太多，每個知識點便很難在學生的腦海中留下深刻印象。如在教學“有絲分裂”時，筆者預(yù)先設(shè)計的教學思路是既講有絲分裂的內(nèi)容，又涉及一些相關(guān)知識。但是，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以，筆者得出一點體會：真正的課堂大容量就是讓學生在整個課堂上不停地思考、探究、總結(jié)，不斷地有所收獲，并不是內(nèi)容多就好。教師不如選擇某一個重點問題，引導學生挖深、吃透，讓學生充分領(lǐng)悟，完全掌握。
二、整合多種課程資源
雖然教學課件具有表現(xiàn)力強、信息量大等優(yōu)點，但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學思路，難以滿足教學的需要，所以教師應(yīng)適當?shù)刈灾鏖_發(fā)課件，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學資源。如在教學細胞分裂、光合作用時，教師用動畫、錄像或多媒體課件進行教學，就能取得事半功倍的效果。
三、辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段
多媒體教學有一個優(yōu)點，就是呈現(xiàn)板書的'速度較快，但是這對學生來說有個缺點，因為幻燈片呈現(xiàn)的時間太短，學生往往來不及記筆記，這容易造成學生只聽不記，或只記不聽的惡性循環(huán)，影響教學效果。因此，在多媒體教學過程中，教師要注意放慢速度，多留給學生動腦筋、動筆頭的時間，并且開展討論式教學。筆者發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體的過程中，教師也可以適當?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式，讓板書發(fā)揮幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的作用。因此，在教學過程中，筆者會讓學生在黑板上寫出答案，充分展現(xiàn)學生獨特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題，然后引導全班學生一起訂正，其目的是讓每個學生都能真正弄懂。經(jīng)過教學檢驗，這種教學方式能取得令人滿意的效果。
雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學工具所無法比擬的優(yōu)勢，但也有它的弱勢。如它完全依賴于前期的教學準備，靈活性較差，無法記錄師生互動交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學模式可以彌補這一缺憾。所以，教師應(yīng)辯證地看待多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，取長補短，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能取得最佳的教學效果。
總的來說，雖然現(xiàn)在新的教學工具層出不窮，但教師還是應(yīng)該在新課程改革理念的正確指引下，努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，并不斷完善多媒體教學存在的問題，使其能跟上時代的發(fā)展，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，達到增強教學效果的目的。
生物與環(huán)境的教學反思4
本節(jié)課注重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提高學生的環(huán)保意識，也注重的是學生多方面能力的.培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾點：
1、課下自學探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學生的視野
3、開展討論交流活動實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學生的疼惜與良知
6、學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
不足之處：
1、適當時機應(yīng)該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學沒有體現(xiàn)，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導作用不夠。
3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。
4、時間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的教學反思5
在中學生物教學中，創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與課堂教學的情境，是構(gòu)建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與課堂教學的情境。
以下談?wù)勎易约涸凇渡飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。
一、課題導入
本節(jié)課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導入，我采用了圖片切入即復習了第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》又導出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。
展示長頸鹿生活圖片：讓學生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在復雜的自然環(huán)境中，會受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出學生的思考，看到了長頸鹿學生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，會吸引了每一位同學，使學生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學生能夠認同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應(yīng)，如果沒有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導引出本節(jié)第一部分一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環(huán)境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
我在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計了明顯的清晰分層教學。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應(yīng)和動物對環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述，并恰當?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優(yōu)秀的學生還是學習有困難學生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學習效果。
二、探究活動的設(shè)計
在肯定生物對環(huán)境的適應(yīng)的同時，試問學生“那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的.圖片讓學生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時對以下四個問題加以解答。
1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設(shè)嗎？
3、如果裸地或草地上有水坑，測量時干濕計能直接放在旁邊嗎？測灌木時，能直接放在地上嗎？
4、每次測量是否應(yīng)多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計算出平均值作為測量數(shù)值？
請學生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為學生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層，問題由簡單到復雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問題的探究我設(shè)計以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺，同時也會提升了學生參與教學的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。
三、教學檢測擴展知識
一般的教學往往要采取課后檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，在這節(jié)課的引導中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學生的興趣就被調(diào)動了起來，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學生，讓學生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計過程中學生的積極性都會非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學生清晰的意識到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時間的關(guān)系在課堂教學中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以總的來說，其實教學后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學情境引領(lǐng)學生，讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產(chǎn)生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學經(jīng)歷。而我也會為了這一目標而會不懈努力。
生物與環(huán)境的教學反思6
在本節(jié)課中，始終貫竄以學生為主體的指導思想。教學引入由學生的生活經(jīng)驗和社會知識入手，激發(fā)學生的學習興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動學生的感官和思維活動，培養(yǎng)了學生觀察分析的能力。學生積極參與課堂活動，列舉大量有關(guān)的實例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
營造良好的課堂氛圍，給學生一個充分展示自己的空間。在教師的引導下，鼓勵學生大膽想象，主動參與新知識的學習和探索過程，通過學生間的相互交流、合作學習，讓每一位同學都有參與學習的`機會。通過歸納總結(jié)，讓學生掌握科學的學習方法。
在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學生都有展現(xiàn)自己的機會，達到較好的效果。
在進行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學中，學生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預(yù)期的目的。我讓學生結(jié)合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
生物與環(huán)境的教學反思7
終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報課，整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內(nèi)容，也非常好奇各個老師對我課堂如何點評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結(jié)了一下。
1.語言表達能力
對于我這種新手而言，為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達知識點，如何用語言引導學生去思考問題，語言表達能力至關(guān)重要。一個老師表達不清楚，學生也聽不懂，整個知識點都會一頭霧水。語言表達出現(xiàn)了錯誤，學生也會起哄。因為心情比較緊張，所以導致上課的時候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達的錯誤，學生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強文字表達藝術(shù)。
2.時間利用能力
在上完該節(jié)內(nèi)容的時候，還有剩下一點時間，我便讓學生去做練習。有老師就建議我，剩下的時間可以讓學生再把課堂總結(jié)讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結(jié)的時候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容，對知識點的記憶的確是不夠深刻，讓學生齊讀一下總結(jié)，可以讓每個人都開口去讀，不多不少都能進入一些學生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學，也能在同學們齊讀的時候，那些知識也不知不覺跑進耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點時間，可以更加高效地利用好這一點時間，讓學生得益更多。
3.課堂控制能力
這節(jié)課為了調(diào)動起學生的積極性，我采用了小組競賽制，學生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的同學讓我非常的欣慰。也是因為同學們舉手得太積極了，所以課堂出現(xiàn)了一點點騷動，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學生的.能力還要繼續(xù)加強，否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學生做練習的時候，盡量空出一點時間讓一些反應(yīng)慢的學生能夠有時間去思考。主任說得非常對，如果連續(xù)提問，一些學生還沒做第二道題的時候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學，那其他沒做的同學就會失去做練習的興趣，真是一個很有幫助的建議。
4.學生作業(yè)的反饋
在上完課之后，我批改了兩個班的對應(yīng)練習。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題，也是學生對我的課堂的一種反饋，它會告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導致的不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復加強某些知識點，可以使用注意語氣去提醒學生，或者在上課過程中多強調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點不夠多的緣故，以后我備課的時候也會盡可能做多點練習，從練習中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學生甚至連非�；镜闹R點都沒有掌握，這是因為學生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學生，提起他們的興趣，我應(yīng)該在上課的時候除了上好我的課，還要去多點關(guān)注那些上課走神的學生。
這節(jié)匯報課因為學生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。
生物與環(huán)境的教學反思8
〖教學目標〗
1、知識與技能：
�。�1）初步學會探究的一般過程，通過探究環(huán)境對生物的影響，提高合作學習的能力；
（2）培養(yǎng)學生掌握科學探究方法的能力。
2、過程與方法：
�。�1）根據(jù)“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，教學過程中教師以引領(lǐng)者、組織者、合作者的身份參與指導教學，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在“自主、合作、探究”的學習過程中學會學習；
�。�2）教學過程包括課前充分準備，課題的選擇，實驗方案的設(shè)計、實施，記錄結(jié)果，課堂上以小組為單位的成果展示、匯報、提高，課后實驗探究的延伸。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過實驗探究的分工合作，增強學生的合作意識、責任感與團隊精神；
�。�2）通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
〖設(shè)計思路〗
1、設(shè)計理念
在新課程“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念指導下，教師要以引領(lǐng)者、促進者、合作者的角色為學生實驗、探究營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，從而凸顯學生的“自主、探究、合作”的學習方式，使他們的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚與提升，學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會和有責任感的人，從而真正實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的目的。
2、設(shè)計思路與意圖
課前，學生自愿分成8個探究實驗小組，組員有分工，共同商定本組的探究課題并收集相關(guān)的資料、信息，研究設(shè)計完成實驗探究，做好記錄，以備課堂上匯報展示。教師在這一過程中注意協(xié)調(diào)，將能力稍差的學生平均安排在各小組。
課堂上分三個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計一個小演示，吸引學生的注意力。創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生探究的欲望，同時點明課題。
第二個環(huán)節(jié)是以小組為單位的探究成果展示匯報，其他組同學認真聆聽、積極思考、勇于質(zhì)疑，形成一種生生互動、師生互動的自主合作探究的教學氛圍。在學生們互動、展示、交流、質(zhì)疑的過程中，使實驗設(shè)計得到進一步完善與創(chuàng)新，增強學生們的合作意識與創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學態(tài)度。教師以引領(lǐng)者、合作者的身份適當點撥，調(diào)控時間的進程。
最后一個環(huán)節(jié)是以學生自主閱讀，歸納整理最后一部分教學內(nèi)容“生物因素的影響”這樣學生能更全面地理解環(huán)境對生物的影響。
整個教學的重心放在第二環(huán)節(jié)上，讓學生在展示交流中增強自信，在實驗探究中培養(yǎng)能力，在提問質(zhì)疑中有所創(chuàng)新，真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的目的。
〖學校及學生狀況分析〗
二十八中原是齊齊哈爾市熱點校之一。生物實驗室是學生們進行實驗探究的空間，兩個微機室為學生上網(wǎng)查詢、下載資料提供了方便，電子備課室是教師經(jīng)常光顧的場所。這些都為新課程的教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。
學生絕大部分來自城市，機關(guān)、干部、知識分子家庭的學生相對較多，所以相關(guān)資料多，如《十萬個為什么？》《少年百科全書》等，也有條件在家里上網(wǎng)，查詢、下載資料、信息、圖片等。學生通過小學自然常識的學習和生活經(jīng)驗的積累，知道在溫暖潮濕的環(huán)境中食物容易長毛發(fā)霉；也見過橘子皮、面包上長的霉菌。初一學生的心理特點是好奇心強，動手能力稍差，但勇于回答問題，好表現(xiàn)自己。這些都為學生學習這部分知識奠定了基礎(chǔ)。
〖教學過程〗
在同學們企盼的目光中，老師捧著魚缸走上講臺。同學們帶著滿腦子的問號看著老師從魚缸中往外取水。隨著水越來越少，魚幾乎游不動了，學生越看越著急。這時老師將水又都重新倒回魚缸中，魚兒又歡快地游來游去了。學生們也松了口氣。
師：從剛才的現(xiàn)象中，你們悟出了什么道理？
生1：魚兒離不開水。
生2：環(huán)境的改變影響生物的生存。
師：對。這也是我們今天要研究的課題。環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、分布的因素叫生態(tài)因素。那么大家分析一下，影響魚的生態(tài)因素有哪些？哪些屬于生物因素？哪些又屬于非生物因素呢？
生1：水草、魚蟲、人。
生2：水、溫度、氧氣、陽光。
師：好，下面我們就通過實驗來探究非生物因素對霉菌生活的影響。雖然課前我們都以實驗小組為單位進行了分工，但在匯報之前還有幾個問題需要請大家?guī)椭鞔_：
1、日常生活中見沒見過發(fā)霉？
學生不假思索地說：見過。
2、在哪兒見過？學生們爭著搶著發(fā)言。
生1：饅頭放時間長了就會長霉。
生2：我在家里倉房中的舊皮鞋上見過霉菌。
生3：放久了的橘子皮上愛長霉菌，我見過。
生4：我家的墻角上長了一片很難看的'霉菌。
3、什么時候，什么環(huán)境中物品容易長霉菌？
生1：夏天，尤其是下雨天。
生2：在溫暖、潮濕的環(huán)境中，即使是冬天也會長毛發(fā)霉。
4、誰知道影響霉菌生活的非生物因素有哪些？
生1：水、空氣。
生2：還有陽光、溫度、濕度。
師：哪一組同學愿意匯報你們的探究成果與大家共同分享呢？
匯報結(jié)束后，其他組成員可針對他們的實驗設(shè)計或結(jié)果進行質(zhì)疑、評價。
第一小組率先登場，組長張揚利用實物投影邊展示邊講解。我們組的研究課題是：探究空氣對霉菌生活的影響。作出假設(shè)：空氣影響霉菌的生活。實驗材料：兩塊鮮饅頭。具體做法是：將饅頭分別裝在兩個塑料袋中，一個有通氣孔，另一個隔絕空氣。再把兩個裝置放在廚房的窗臺上，進行觀察記錄。前三天，每天作一次觀察記錄，兩袋中都沒有什么變化。第四天，通氣袋中饅頭上長出了白毛狀物（霉菌）。第五六天白色變成綠、黃、黑色斑塊。最后連成一片黑了。而真空袋中的饅頭都七八天了，也沒什么變化。根據(jù)分析結(jié)果，我們得出結(jié)論：空氣影響霉菌的生活。
同學們聽得認真、仔細。
張亮：請問你們實驗設(shè)計的變量是什么？
記錄員劉鵬自信地答道：空氣。
鄧林同學：我想請教個問題：你們是怎樣將塑料袋做成真空的？
計時員高萌萌說：這并不難，首先用蠟將塑料袋口封住，然后用注射器將袋內(nèi)空氣抽空，最后再用透明膠帶將針孔封上就行了。
王宇瑩若有所思地問：放在真空袋中的饅頭多久也不會長霉或壞掉嗎？
這個問題問得第一組同學措手不及，有的同學說會長霉或壞掉，有的說不會。其他組的同學也參與到爭論中來，這時老師對提出問題的同學投以贊許的目光，并沒有直接將答案告訴學生，而是將球又重新拋給了學生：開動腦筋，再想想辦法，看誰的想法最有創(chuàng)意。有人說上網(wǎng)查，有人說問專家，這時王菲說：超市里的許多密封很嚴的食品袋上都標有保質(zhì)期，如果時間過長，食品就會變質(zhì)，但會不會長霉我不知道。不如讓第一組同學接著將實驗做下去。劉偉紅搶著說：讓事實說話吧！大家都認為這個提議最好。王菲同學話音剛落，教室里就響起熱烈的掌聲。
第四組同學說，我們與第一組同學的課題、實驗設(shè)計及結(jié)果都相同。只不過我們選擇的實驗材料是米飯。其他的就不多說了。
第三組王琳同學代表小組做匯報發(fā)言。我們的課題是：濕度對霉菌生活的影響。假設(shè)是：濕度會影響霉菌的生活。實驗材料是用烘干的饅頭片和潮濕的饅頭片。實驗過程是這樣設(shè)計的：將干饅頭片和潮饅頭片分別放在透明塑料袋中，扎緊口。再將裝干饅頭片的裝置放到溫暖的廚房里，另一套裝置放在比室溫低6℃的冰箱里，結(jié)果三四天過去了。兩個塑料袋中都沒有出現(xiàn)我們預(yù)期的結(jié)果。誰能幫助我們分析一下，問題出在哪里？猶如一石激起千層浪，教室里立即沸騰起來，大家你一言我一語展開了熱烈討論。最后一致認為：這個探究實驗的變量應(yīng)該只有一個――濕度。所以兩個裝置都應(yīng)該放在溫暖的環(huán)境中，這樣也有了對照實驗。就在第三組同學情緒低落時，老師不失時機地說，有一句話要送給你們：不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。我們注重的是探究過程，而不只是結(jié)果，相信你們在大家的共同幫助下，實驗設(shè)計會更加完善。你們一定會將探究進行到底。
第七組同學代表王輝發(fā)言：我們選擇的課題是：溫度對霉菌生活的影響。作出的假設(shè)與選擇的實驗材料、方案設(shè)計都與教材上是一致的，雖然大家會誤會我們照本宣科沒有新意，但我們在記錄實驗現(xiàn)象時搞了點創(chuàng)新：我們認為利用表格和文字來記錄這個實驗現(xiàn)象不形象也不生動，所以我們采用照彩色照片的方法來做記錄，實驗材料每有一點變化就照一組照片。請看這是我們組記錄員劉紅的杰作。同學們在搶著看照片的同時沒忘了報以贊揚的掌聲。
師：由于時間關(guān)系，實驗方案與匯報的小組相似的，我們課下抽時間再來探討。下面大家把書翻到第16頁，快速閱讀16頁至17頁的課文，思考從書上的文字和圖片中你獲得了哪些信息？
生：這部分內(nèi)容介紹了有關(guān)生物因素的知識。
生：同種生物間的影響可以是互助，也可以是相互斗爭。
生：不同種生物間，或是互惠互利，或是捕食關(guān)系。
師：在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物對環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)。
師：通過本節(jié)課的《《生物與環(huán)境的相互影響（》第一課時教學實錄及教學反思》這一教學反思，來自！<
學習，根據(jù)我們所做的實驗探索共同歸納一下：
1、實驗法應(yīng)包括哪幾個步驟？
2、進行實驗設(shè)計時最關(guān)鍵的是要注意什么？
3、通過本節(jié)課的學習你有什么體會與收獲？
學生以小組為單位展開討論，然后選代表發(fā)言。
生1：我們認為我們所做的實驗包括以下幾個步驟：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，實施實驗并記錄，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
生2：我們組認為實驗設(shè)計時應(yīng)注意的是，實驗的變量應(yīng)該只有一個，而且要設(shè)置對照實驗。
生3：我們同意前兩組同學的觀點，下面我談?wù)勎覀兊母邢耄和ㄟ^這節(jié)課的學習，我們不但掌握了科學探究的基本方法，而且在實驗中鍛煉了能力，同時體會到了合作探究的樂趣。
師：同學們談得都非常好，通過實驗探究掌握了方法，那么我們就可以繼續(xù)對神秘的生命世界進行進一步的探索，希望同學們繼續(xù)探究食品種類不同對霉菌的生活有沒有影響，這也是我們的課外探究課題。
〖教學反思〗
課程改革與新教材的運用，為老師提供了一個提升自我的平臺，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間。這節(jié)課是學生進入初中學習新教材的第一堂探究實驗課，我覺得最重要的是讓學生學會合作探究的方法，體驗探究的過程而不是只重探究的結(jié)果。所以，課前學生自愿分組，自主選擇探究課題，設(shè)計實驗方案，實施實驗并記錄實驗結(jié)果。課堂上以組為單位匯報展示探究成果，同時其他組同學傾聽、互相交流，探討更加完善、創(chuàng)新的實驗設(shè)計。在這一過程中，老師的角色是：少發(fā)言，多參與，少講解，多指導，多觀看，多與學生合作。所以課堂氣氛融洽，輕松愉快，學生樂意上這樣的探究實驗課。
同時注意關(guān)注每一位學生的發(fā)展。關(guān)注每一位學生，是對學生個性的張揚及精神世界給予充分的信任和尊重。如學生自愿分組時，老師不過多參與意見，但注意做好將能力稍差，又不愛動手，不愛表現(xiàn)的學生分散到各個小組的協(xié)調(diào)工作，讓他們在與同伴的交往、合作、探究中培養(yǎng)自信，增強能力。
由于班額大，課堂上真正將每一位學生的積極性都調(diào)動起來確實是件難事，所以教學中難免有一些設(shè)計不周之處，在今后的教學工作中要加以改進不斷完善。
〖教學點評〗
本節(jié)課是新教材中的第一節(jié)探究實驗課。探究實驗對學生來說是一種復雜的、主動的學習方式，有其特殊的學習條件、學習過程和學習效果。對教師而言，在組織教學時，要注意考慮全局、審時度勢和精心組織，充分利用學校、家庭、社會資源。高老師在課的引入時就注意了全局性，演示實驗使學生悟出環(huán)境的改變會影響生物的生存，進而引入主題。由于課前已調(diào)動學生學習的積極性，使學生自愿分組，主動設(shè)計并實施實驗，所以學生很輕松就總結(jié)出探究實驗的步驟。學生的匯報體現(xiàn)出高老師給學生足夠的探究空間和活動空間，讓學生充分展示自己的才能，同時也給了學生了解自身能力的機會。學生真實地記錄了觀察到的、有價值的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，學生面對實驗中出現(xiàn)的問題，敢于大膽地猜測分析，敢于面對困難，實事求是地評價自己。
探究活動具有較強的開放性，探究過程中出現(xiàn)的不確定因素很多，高老師在學生探究過程中及時適度地具體指導，對于學生明確探究目標，準確到位地完成每一探究步驟，達到較高的探究水平，奠定了基礎(chǔ)。
學生的疑問：放在真空袋中的饅頭多久也不會長霉或壞掉嗎？高老師在教學中的處理使我們看到，她早已認識到，一個問題、一次挑戰(zhàn)、嘗試新事物的一個愿望，都是推動學生優(yōu)化設(shè)計活動方案的動力�！伴_動腦筋，再想想辦法，看誰的想法最有創(chuàng)意”“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”“日常生活中有很多食物在溫暖潮濕的環(huán)境中容易長毛發(fā)霉，那么我們大家能否用實驗的方法來探究食品的種類對霉菌的生活有沒有影響？”她用這些話語讓學生明確：探究實驗只是一種學習方法，而學習是一段旅程，對知識的探求永無止境，而這段旅程可以從任何時候開始；探究實驗也許不會得到完全的答案，只要不放棄，不斷地探究下去，不斷積累知識，到那時我們就會成才�？此坪唵蔚慕虒W無處不滲透著教師對學生能力的培養(yǎng)。
建議：由于班額大，不可能每一組（每一位學生）都闡述自己的觀點，學生可以把自己的觀點或疑問記錄在成長筆記（檔案袋）中，便于教師了解學生和改進教學。
生物與環(huán)境的教學反思9
本節(jié)課是對翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試，在教學設(shè)計上，第一個環(huán)節(jié)采用“先學后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料，學生可根據(jù)自己的情況自主學習，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，在課上，通過提問評價學生自主學習的效果，采用講授法幫助學生解決在自主學習中遇到的問題，并讓學生大量舉例，從而對生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認識，最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達成學習目標一中描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和目標二中認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過這種方式來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。這樣設(shè)計的`目的是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習，讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。
對于生物對環(huán)境的影響的教學，第一步，主要通過 “探究蚯蚓對土壤的作用”的演示實驗來完成。通過觀看演示實驗讓學生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實驗結(jié)論：生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計的目的是調(diào)動學生參與探究的積極性，又能直觀地說明問題。第二步，教師引導學生列舉生活中常見的生物影響環(huán)境的例子，以及人類對環(huán)境的影響，通過鮮活的事例，讓學生認識到人類應(yīng)該保護生物及其生存環(huán)境，樹立低碳環(huán)保的意識。本環(huán)節(jié)的設(shè)計可達成目標一中描述生物對環(huán)境的影響。
最后，通過達標檢測，評價學生對于本節(jié)課知識的理解和掌握程度，及時反饋。
由于課前給學生充足的時間查閱資料，我采用直接提問的方式直接評價學生的學習情況，課上節(jié)約了大量時間，這是我事先沒有想到的。
由于是對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個環(huán)節(jié)，第二個環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學模式，這方面有待改善。
生物與環(huán)境的教學反思10
經(jīng)過我們一年的訓練，學生在設(shè)計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學還不能將所有的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的`討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實驗操作上，由于我們要求學生自己在家操作，有不少學生由于沒有適當?shù)膶嶒灢牧希ㄌ貏e是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。
這節(jié)課既是對學生探究能力的檢驗，也是對學生參與生物學學習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、要”的情緒比較嚴重。如何調(diào)動所有學生的積極性，真正做到“面向全體學生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學反思11
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點。其一，要注意及時而客觀的學習及實驗評價；其二，必須要求學生盡力備好鼠婦，對于我這里的學生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學生很容易準備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無米之炊，一些同學就會對生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學習探究，改材料后學生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學習生物學知識和提高生物學的興趣。
課前還讓學生把采集小鯪魚或買魚的'過程用相機錄下來，讓學生體驗小鯪魚的生活環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉魚買魚的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣，事半功倍。生物學貼近人類的生產(chǎn)和生活，在學生知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學探究的技能時，要用實際生活中的事例，采用啟發(fā)式的教學手段，循序漸進地逐步引導，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學習生物學的興趣，以達到面向全體學生，讓每一位學生都能解決實際生活中的一些問題。
生物與環(huán)境的教學反思12
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學生更好的接受和提高課堂效率，我特地把高中生物第二冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學生上了一堂課。從課后學生的反應(yīng)來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講述討論模式。由于生物學科的特殊性，多媒體教學可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激，使學生可以全方位的去體會和理解所學內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主性學習能力。
一、利用案例引入新課
在新授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)生態(tài)因素），同時導入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學生興趣，并因勢誘導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內(nèi)容，剛開始就抓住了學生，激發(fā)了學生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學生的求知欲望。
二、利用案例展開討論
在通過這種靈活的方式導入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治觯贸龃鸢�，而是把此問題留給學生，并展示了一些與要學習的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過這些案例層層設(shè)問，來引導學生看書，自己總結(jié)知識上，解決問題。如：在介紹生物的保護色時，展示三幅相關(guān)的圖片，然后讓學生提出自己的觀點，總結(jié)出保護色的概念。然后進一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥的保護色等，讓學生圍繞其討論保護色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學生的'發(fā)言非常積極，而且見解各有不同，最終通過看書又獲得了一致的意見。而且在這樣的過程中，學生往往會得到一些進一步的結(jié)論，如保護色的局限性，當北極雷鳥冬季換羽后，卻沒有下雪，這時對它的生存反而是一種危險。
三、利用案例材料進行檢測
在學生結(jié)合問題自主學習或合作學習后，我改變了通常的先由學生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。如：在學習完保護色、警戒色、擬態(tài)的三個概念后，提供給學生黃蜂、毒毛毛蟲、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲等各種生物的圖片，分析他們在適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，從而得出三者的區(qū)別。通過填表的方式完成檢測，既讓學生動了起來，又檢驗
對于知識的理解程度。
四、利用案例材料進行點撥
通過上面的檢測，找出學生上在知識、能力方面存在的問題后，需要進行點撥及反饋糾正。這時我通過一些典型的例子，幫助其進一步加深對各個概念的理解。例如：通過蜥蜴體色隨不同環(huán)境而改變、雷鳥在降雪前就換上了白羽、震動枝條，竹節(jié)蟲跌落不動、蜂蘭花瓣吸引雄黃蜂幫其傳粉幾個例子的分析，指出在這幾個概念的理解關(guān)鍵是體色和外界環(huán)境的關(guān)系。
五、滲透德育教育，使學生全面發(fā)展
生物學本來就是一門生命科學，是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學科，因此在教學過程中我盡量讓學生掌握唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當愛護我們的這個家園。
總之，通過這次多媒體課，我再次認識到了多媒體上課的優(yōu)勢，當然也認識到了這種新的教學方式的弱勢，比如說沒有傳統(tǒng)的板書教學在學生心中的印象更深刻，不利于相關(guān)知識點的落實等，所以我以后還要更加強對這種新出現(xiàn)的教學方式的研究，多向組內(nèi)其他老教師請教，盡量在最合適的時候采用最合適的教學方法去產(chǎn)生最好的教學效果
生物與環(huán)境的教學反思13
教材分析
本課是在學生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認識和植物如何適應(yīng)生存環(huán)境的基礎(chǔ)上進行教學的，是《新課程標準》“生命科學”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內(nèi)容。為以后學習“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。
在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導學生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導學生設(shè)計對比實驗驗證自己的想法，并指導學生做探究實驗，記錄觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行合理解釋，形成自己的觀點。最后引導學生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，并列舉其它事例。
學情分析
學生在三年級上冊《蚯蚓》一課中，已經(jīng)學習了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)及對外界的`刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學生對蚯蚓認識的進一步延伸，是認識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學生對于科學實驗有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導學生進行科學合理的實驗，教學的設(shè)計和課堂組織就至關(guān)重要。
教學目標
科學概念
通過實驗，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都
需要一定的環(huán)境條件，認識環(huán)境對動物的重要性。
過程與方法
1、認識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選
擇，并把這一實驗方法用于以后的科學學習和研究中去。
2、讓學生經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論”的科學探究過程和“實驗——收集數(shù)據(jù)——合理解釋”的實驗過程，并培養(yǎng)科學探究的意識。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)學生愛護生命、善待生命的道德品質(zhì)。
教學重點和難點
教學重點是：運用對比實驗研究、認識蚯蚓需要的生活環(huán)境。
教學難點是：設(shè)計對比實驗并應(yīng)用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進行選擇的過程。
生物與環(huán)境的教學反思14
學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發(fā)學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學生，讓學生按部就班來探究，比如：老師不讓學生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺(其實老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣);再比如，在設(shè)計探究方案時常常擔心學生丟三拉四而干脆給出實驗的具體步驟，在學生實施探究方案時又擔心學生計時不準，而常常由老師統(tǒng)一計時，這樣，在某種程度上束縛了學生的手腳。而這次上課，我放得很開，從提出問題到作出假設(shè)，從設(shè)計探究方案到實施探究方案，一切都是學生自己思考出來的，我只是起了一個積極的引導作用，在學生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準確性。學生們在小組內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的.分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運用數(shù)學知識，表現(xiàn)出很好的實際應(yīng)用能力。在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學生實際，設(shè)計出符合學生年齡思維特點和便于操作的教學方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學目標。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學生充足的時間，讓學生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。
生物與環(huán)境的教學反思15
授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學生的興趣。在本節(jié)課中，我用故事《找尾巴》導入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環(huán)境的適應(yīng)，然后導入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。
在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時，首先讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。初中生的生活經(jīng)驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節(jié)蟲的擬態(tài)，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業(yè)污染體色的變化等） ，通過這些形象的'案例引發(fā)學生興趣，然后啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟惖牟煌卣饕彩巧飳Νh(huán)境的適應(yīng)，這一個階段引起了一個小高潮，學生很感興趣，效果很好。并因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的，或經(jīng)歷風吹雨打，或饑腸轆轆，會饑寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 。
在講生物對環(huán)境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學生講了人類對環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對環(huán)境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環(huán)境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節(jié)課，感覺也存在好多不足，如：
1、時間的分配上，有點前緊后松。應(yīng)當拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識。
2、講學稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴格些。
3、如果讓學生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學生的積極性會進一步地被調(diào)動
4、講課的藝術(shù)性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對學生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料，效果會更好。
在以后的教學中，我會努力提高自己的專業(yè)知識，通過自身再學習要努力跑在學生前頭引導學生。我準備做到以下幾點：
1、準備一本筆記本，把平時自己對教學的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍，寫成一篇教學反思
2、多借書和看書，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學科以及其他相關(guān)學科的知識。
3、多和經(jīng)驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。
4、多和學生溝通，以了解學生的心理，學生的問題，學生的思維，更好地發(fā)揮學生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關(guān)注學習好的學生，更要關(guān)注學習差的學生；不僅關(guān)注學習活動，更要關(guān)注學習狀態(tài)。
一個人只有不斷學習才能不斷進步，所以希望我能通過再學習，來提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì)，更好地為學生服務(wù)。
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