數(shù)學(xué)角的認識教師教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的數(shù)學(xué)角的認識教師教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要經(jīng)過自我的活動去獲取知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

　　“角”在低年級學(xué)生的畫筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么?是怎樣組成的?角的形狀都一樣嗎?怎樣畫角?……問題并非人人都懂得。角的認識是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。所以，在《角的初步認識》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，經(jīng)過主題圖，導(dǎo)出生活中的角，經(jīng)過讓學(xué)生找生活中的角讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、去口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

　　在一次次的磨課過程中，我在一次次提高。

　　本課主要分三方面進行，首先是認識角，其次是比較角的大小，最終是鞏固。在一次次的試教過程中，我把認識角中的：找主題圖中的角，找身邊的角，確定是否是角以及找生活中的角進行了整合，讓整課看起來調(diào)理更清晰。

　　前兩次試教我的語速很快，半個小時多一點就上完了，對于新生代比武，我告訴自我，必須要改變自我以往的講話作風(fēng)，變快速于慢速，溫柔地講話，讓孩子們更好地聽懂，同時在重難點部分放慢腳步，讓孩子們更好地理解。

　　真正比武的時候，我的語速是放慢了，重點部分“認識角”上的異常慢，尤其是找生活中的角，孩子們找的意猶未盡，以至于后面的比較角的大小難點在課上時間不夠了，未能很好地突破。

　　記得有這樣一句話：每一堂課都是不完美的藝術(shù)，僅有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

　　如果下個學(xué)期上這課，我想在畫角的時候，我還需要做一些整合，從孩子們中找到教學(xué)素材，既節(jié)儉時間又到達教學(xué)效果。

　　數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極。

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