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《雪孩子》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《雪孩子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇1
因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識(shí)記掌握了，課文也通過(guò)多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫(huà)書(shū)，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡(jiǎn)單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個(gè)字，一個(gè)詞，以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的圖畫(huà)再配上簡(jiǎn)單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁(yè)一頁(yè)地往后翻。
另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動(dòng)畫(huà)片，其實(shí)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒(méi)舍得去掉�，F(xiàn)在的.許多動(dòng)畫(huà)片色彩過(guò)于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過(guò)于浮夸缺少教育意義，音效等動(dòng)靜過(guò)于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動(dòng)物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現(xiàn)在的許多動(dòng)畫(huà)片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片帶給大人和孩子的是無(wú)限的美感和啟迪，畫(huà)面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫(huà)制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)看到，學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)精心欣賞并沉浸其中，而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間，但也有很重要的收獲。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續(xù)說(shuō)句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。
對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過(guò)，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热�，小白兔失去了雪孩�?也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見(jiàn)解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值，是應(yīng)該受到尊重的。
本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn):
1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。
2，老師的語(yǔ)言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學(xué)生說(shuō)讀后感受到危險(xiǎn)了沒(méi)有，有的學(xué)生就對(duì)老師提出的問(wèn)題不是很明白，問(wèn)題缺少實(shí)效性。
3，學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。
4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇2
《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒(méi)帶拼音的課文，而且文章篇幅較長(zhǎng)，朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出自己的獨(dú)特感受，我是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：
1、初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、用自己的方法解決圈出的生字，并注上拼音。
3、再讀課文，要求讀通順，并想一想課文講了一件什么事？
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事？但沒(méi)想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。
學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！
然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的`品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云�！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說(shuō)：這朵白云很漂亮�！皩�(duì)，這種美是外在的�！睂W(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美�！边@是我沒(méi)想到的，沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇3
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。教學(xué)《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處先讓學(xué)生通過(guò)默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。這一課是一篇長(zhǎng)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的圖片引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事？
但沒(méi)想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。本課教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的.教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折。
總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己，抓住孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇4
《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文，也是一篇沒(méi)有拼音輔助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭設(shè)計(jì)了課件：雪花紛飛的場(chǎng)景和一個(gè)雪孩子。讓孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)說(shuō)說(shuō)雪孩子長(zhǎng)得怎樣?孩子們興高采烈的說(shuō)雪人(可愛(ài)、很漂亮、很白)。趁機(jī)導(dǎo)入新課，讓孩子們自己讀一讀課文，想辦法學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字。
一、看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中
小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí)，老師問(wèn)從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳、開(kāi)心”等詞語(yǔ)。又如，課件(一)中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的'情境，再看簡(jiǎn)單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫(huà)里，讓畫(huà)已不再是畫(huà)，而是有生命、有感情的東西。
二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生猜想結(jié)局，情感升華。
在學(xué)生朗讀第八自然段后，開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。老師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那他在哪呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上，他變成了一朵很美很美的白云。)你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?學(xué)生異口同聲地說(shuō)愿意。這是老師進(jìn)行總結(jié)：只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人作想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。再讓學(xué)生有感情的朗讀課文。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇5
一、注重朗讀
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)片斷中，把讀的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生在自讀自悟中感受朗讀的樂(lè)趣。例如，在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。還有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄�，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí)，就不能要求所有的'學(xué)生保持一樣的體驗(yàn)，要讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文字的理解，對(duì)情感的體悟。
二、發(fā)散思維
在理解課文以后，四人小組討論“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？”的話題�！把┖⒆舆�會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解。最后再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)。以及還提出了“雪孩子回來(lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象。
這節(jié)課，也有一些不足之處，課堂上對(duì)于借助圖片，講講故事，做的不夠扎實(shí)，只有兩組進(jìn)行了展示。此外，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。此外，在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),如果利用配樂(lè)朗讀,我想孩子更容易入情入境。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇6
《雪孩子》一課是一篇很有感染力的文章，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)各種方式理解文章的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情，從而讀出感情。
在教學(xué)《雪孩子》前，對(duì)于預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，我只是查閱了參考書(shū)，沒(méi)有更多地去搜集查找，以為學(xué)生說(shuō)出幾處也就心滿意足了，對(duì)于課堂上生的回答，是我始料不及的，對(duì)于積累.運(yùn)用一《雪孩子》的教學(xué)，學(xué)生想講的故事，以及查明詩(shī)歌來(lái)源的愿望是我在備課時(shí)沒(méi)能想到的，正是這許許多多地＂出人意料＂之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。從兩個(gè)案例中，我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足感，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。
教學(xué)本課的'重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)雪孩子犧牲自己，勇敢的救朋友的過(guò)程。教學(xué)中，我讓學(xué)生緊緊抓住動(dòng)作詞語(yǔ)，體會(huì)雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達(dá)到思想教育的目的。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇7
《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式講述了一個(gè)雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分體會(huì)雪孩子的善良和勇敢，從而激發(fā)孩子對(duì)雪孩子更深一步的情感，敬仰！從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。
在課例中，我設(shè)計(jì)的是邊看圖說(shuō)話，邊學(xué)習(xí)課文，這樣可以訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，在表達(dá)不出來(lái)的情況下，再圖文對(duì)照，豐富積累。教學(xué)時(shí)以文本為載體，以圖畫(huà)為支架，練習(xí)有感情的朗誦。效果很不錯(cuò)�？粗鴪D，孩子說(shuō)著，我補(bǔ)充著，用激情的語(yǔ)言描述著，精彩的描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的磁場(chǎng)，75位小朋友被感情包圍著，被語(yǔ)言浸泡著，被文字熏染著，置身于這樣的環(huán)境里，有誰(shuí)能不增色呢？有誰(shuí)不為之動(dòng)容呢？在學(xué)到雪孩子化了的時(shí)候，小朋友紛紛落淚，那滴滴淚水分明是對(duì)雪孩子的心疼與不舍！小朋友們含著晶瑩的`淚花，讀著感人至深的文字，孩子們的聲音顫抖了，我分明感覺(jué)到了一顆顆火熱的愛(ài)心在跳動(dòng)，一種強(qiáng)烈的感情在升騰，那就是愛(ài)。
在充分考慮情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，語(yǔ)文的工具性也得到了充分的體現(xiàn)，文中的詞組的“又—又—”的訓(xùn)練扎實(shí)扎實(shí)有效，不叫教會(huì)了孩子們應(yīng)該怎么做，而且也請(qǐng)他們判斷了什么樣的是不對(duì)的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣。訓(xùn)練孩子們的感嘆句，也豐富多彩。
不足之處，整節(jié)課圍繞課文進(jìn)行，對(duì)字的教學(xué)除了在課始體現(xiàn)了一點(diǎn)其他時(shí)間沒(méi)有彰顯出來(lái)，對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)就更無(wú)時(shí)間進(jìn)行了。這也是我教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)，總覺(jué)得處理課文生字書(shū)寫(xiě)就得讓步，單獨(dú)一節(jié)課進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，不知是否合適。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇8
1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復(fù)雜，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么樣記，當(dāng)有人說(shuō)出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢(shì)引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由“提手”加一個(gè)“散”，也就是說(shuō)，用手將某樣?xùn)|西散開(kāi)。隨后提問(wèn)：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫(xiě)出了星星很多。
教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說(shuō)句子呢。
2、通過(guò)“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性的陣地。
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過(guò)的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語(yǔ)中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會(huì)了張衡的耐心�！把菡n本劇”是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會(huì)人物的心態(tài)，感悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
3、了解張衡的`卓越成就，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對(duì)張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇9
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第19課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。下雪啦!兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子�？蓯�(ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
在這課教學(xué)中，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、走入情境，熏陶情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語(yǔ)文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵，指出語(yǔ)文是交際工具、思椎的工具、傳統(tǒng)文化的工具。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)，因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。孔子亦說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛(ài)的小雪人，雪人和著音樂(lè)，和小白兔翩翩起舞，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了。采用了比較憂傷的音樂(lè)。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入情誦讀，層層感悟
全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)靠的是長(zhǎng)期的、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語(yǔ)言文字，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。
1、把讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀：
情感需要自身的`感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
�、� 雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了，就飛快地跑了過(guò)去。
⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
�、� 他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn)，體驗(yàn)情境：
如抓住雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命這個(gè)情感切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會(huì)到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄�，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。就這樣，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
三、展開(kāi)想象，體驗(yàn)真情
語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，完成教與學(xué)的互動(dòng)，合理展開(kāi)想象，可以外延文章的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些空白點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開(kāi)充分的想像，我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?
(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)
3、讀讀課文想一想：
雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
4、續(xù)編故事：
想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是我沒(méi)有告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程這個(gè)課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示課件云變成雨和云變成雪的過(guò)程，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)。你就是那只可愛(ài)的小兔子，當(dāng)冬天來(lái)臨，等啊，盼啊，雪孩子終于回來(lái)了，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們的思緒如同開(kāi)閘的水，奔涌而來(lái)。雪人雪人，我好想你啊!雪人雪人，媽媽告訴我，冬天到了，你就會(huì)回來(lái)，這是真的呀!雪人雪人，我要謝謝你!你身上還疼嗎?在孩子們不斷的想象中，學(xué)生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼。這樣讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切。
通過(guò)這課教學(xué)，我深深感受到：課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達(dá)，被傾訴。要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素，通過(guò)課文的品讀，與作者、與文本中的各種人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正融入文本，感受真情。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇10
《雪孩子》是沒(méi)有拼音輔助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D，因?yàn)樘鞖怅P(guān)系，外面并沒(méi)有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫(huà)的雪人取個(gè)自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人、小可愛(ài)、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們?cè)诳鞓?lè)中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動(dòng)畫(huà)的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學(xué)文。
小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。
二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)
在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的.評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心;讀的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。
四、觀看視頻，體會(huì)雪孩子的心靈美。
當(dāng)讀完課文時(shí)，我播放了雪孩子為了救小白兔，自己的手、腳、身體一點(diǎn)點(diǎn)地融化的視頻。孩子們看得非常專注�？赐旰�，我說(shuō)：“能說(shuō)說(shuō)在你心目中，雪孩子是個(gè)怎樣的孩子?”孩子們有的說(shuō):“他是一個(gè)有愛(ài)心的孩子�！庇械恼f(shuō)：“雪孩子非常勇敢，我要向他學(xué)習(xí)�！庇械恼f(shuō)：“雪孩子太偉大了!”
此時(shí)，情感的體驗(yàn)就得到了升華，最后我也只是發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇11
積累語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的前提，文章源于豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)在教學(xué)。
在備課時(shí)，對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，我查閱了參考書(shū)，也搜集查找了一些資料，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答，我還是始料不及的，學(xué)生想講的故事，以及查明詩(shī)歌來(lái)源的愿望是我在備課時(shí)沒(méi)能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的`火花。我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足感，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇12
第七單元的主題與訓(xùn)練要素是“想象”，這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元又一個(gè)以“想象”為主題的單元，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，形成自己的感受�！堆┖⒆印愤@一課不僅有本單元的訓(xùn)練要素，而且承擔(dān)了學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)默讀的任務(wù)，另外，感受句子的具體、優(yōu)美及練習(xí)抄寫(xiě)能力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀是一種新的閱讀方式，利用默讀的`優(yōu)點(diǎn)———不出聲、速度快、有利于思考的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在第一課時(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀課文并記錄下所用時(shí)間，以便與默讀時(shí)所用時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生感受了默讀速度快的特點(diǎn)；利用“尋段啟事”的逆向思維：讓學(xué)生根據(jù)老師劃分好的段落，默讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，引入訓(xùn)練默讀，學(xué)習(xí)默讀分3個(gè)步驟，第一，用兒歌和圖片明示默讀的姿勢(shì)和要求，重點(diǎn)訓(xùn)練眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)看字詞的能力，第二，重點(diǎn)訓(xùn)練不出聲，提出不出聲的要求，利用5———8段展開(kāi)訓(xùn)練，第三，綜合訓(xùn)練默讀要求。學(xué)生在一步一步的引導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)問(wèn)學(xué)生默讀這些段落，你讀懂了什么，學(xué)生能大致說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)會(huì)了默讀；利用文中的泡泡語(yǔ)展開(kāi)想象，學(xué)生借助課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，說(shuō)出了自己的獨(dú)特感受；課后第二題感受句子的表達(dá)效果：具體、優(yōu)美的句子就是好句子，學(xué)生可以說(shuō)出第二個(gè)句子寫(xiě)出了事物的樣子，抄寫(xiě)上，大多數(shù)學(xué)生格式正確，書(shū)寫(xiě)速度適中，字也寫(xiě)正確了。
不足之處在感受默讀的速度上，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文且在課堂是第二遍讀，所以朗讀、默讀時(shí)間差上不夠科學(xué)；對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)太少且不夠鮮活，沒(méi)有持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)支撐，導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒(méi)有處于思考狀態(tài)；感受句子的表達(dá)效果上，我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài)，只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體、優(yōu)美”這樣抽象的詞語(yǔ)。抄寫(xiě)時(shí)有十幾個(gè)學(xué)生格式出錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)。
想到的改進(jìn)措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的文章，進(jìn)行朗讀和默讀，體會(huì)朗讀、默讀的不同特點(diǎn)；備課時(shí)，不能只考慮自己要講什么，要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是學(xué)生課堂上專注的源源不斷的力量；感受句子的表達(dá)效果方面是目前的困惑。學(xué)生格式出錯(cuò)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了修改，修改正確，以后要加強(qiáng)句子方面的抄寫(xiě)。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇13
〖培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)·音樂(lè)與影視的綜合〗
進(jìn)入二十一世紀(jì)，人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們愈加認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)的能力和素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合，它的內(nèi)容包含本學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合，如音樂(lè)與戲劇，音樂(lè)與影視，音樂(lè)與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。也包含跨學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合，如音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合，音樂(lè)與歷史、地理的結(jié)合，音樂(lè)與英語(yǔ)的結(jié)合，音樂(lè)與政治相結(jié)合等。下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的綜合。
影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情，它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂(lè)的出現(xiàn)，所以我在音樂(lè)課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽(tīng)，接著讓他們邊觀看動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》邊聽(tīng)出歌曲《堆雪人》在動(dòng)畫(huà)片的什么地方出現(xiàn)，大家都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮，仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，認(rèn)真的學(xué)唱，根本不需要老師對(duì)他們提出學(xué)唱要求，這一點(diǎn)又證實(shí)了興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱后積極上臺(tái)表演，模仿動(dòng)畫(huà)片中雪孩子的動(dòng)作，課堂氣氛非常良好。
〖引發(fā)多邊連動(dòng)效應(yīng)，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談?dòng)耙曃幕逃娜齻�(gè)延伸〗
�。玻笔兰o(jì)已進(jìn)入“影像新時(shí)代”，影視文化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的增長(zhǎng)點(diǎn)。它集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身，聲圖并茂，視聽(tīng)兼顧，具有極強(qiáng)的感染力。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見(jiàn)》中提出：全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和城市初級(jí)中學(xué)從２００１年新學(xué)年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課。這預(yù)示著今天傳播知識(shí)，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)正在由“讀書(shū)”時(shí)代進(jìn)入讀“電子”時(shí)代。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地，挖掘影視文化與教育相結(jié)合的新亮點(diǎn)，真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用，使它能夠起到提高整個(gè)民族思想文化，道德水平的作用，起到提高廣大人民思想境界和社會(huì)主義精神文明的作用，使跨世紀(jì)的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識(shí)，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。影視文化保正是為此開(kāi)設(shè)的。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：影視文化以她典型的人物形象，風(fēng)趣幽默的人物對(duì)話，五彩繽紛的影視畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)人的主題歌旋律，簡(jiǎn)潔靈動(dòng)的動(dòng)畫(huà)人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子，是非觀，善惡現(xiàn)，審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界，優(yōu)美活潑的旋律，使學(xué)生受到震撼，播下了藝術(shù)的種子�！爱�(huà)一畫(huà)我心目中的雪孩子”活動(dòng)中，孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂(lè)于助人，舍己救人的英雄形象，他們畫(huà)畫(huà)的同時(shí)也在塑造自己美好的心靈�。�
〖課堂語(yǔ)言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗
一個(gè)好的語(yǔ)文老師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，把握語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性，追求課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓課堂更具魅力。
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言。精彩多樣的導(dǎo)語(yǔ)，它就像磁鐵一樣，把學(xué)生的好奇心吸引起來(lái)。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎，并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。如《雪孩子》可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？下了大雪，孩子們常常喜歡干什么？今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識(shí)，我們一起來(lái)看看雪孩子是什么樣子的.？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。
〖培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗
在我從教的九年中，我始終認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來(lái)才會(huì)做出別人想不到的事、挖掘出別人沒(méi)挖掘到的財(cái)富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒(méi)有想象力何談創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文課上，我會(huì)對(duì)課文中的一個(gè)情境讓學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象。比如，在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見(jiàn)了為結(jié)束。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人，他會(huì)飛到哪呢？又會(huì)為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會(huì)說(shuō)：“雪孩子飛呀飛，飛到一個(gè)一年都沒(méi)有下過(guò)雨的地方，看見(jiàn)這里的泥土已經(jīng)裂開(kāi)了很多縫，并且都不長(zhǎng)莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來(lái)了許多云，和他們一起變成雨落下來(lái)，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長(zhǎng)出來(lái)了、小草漫山遍野、鮮花盛開(kāi)，到處一片生機(jī)勃勃�！庇械恼f(shuō)，雪孩子去了森林，給大樹(shù)喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說(shuō)出自己的想法時(shí)，我讓他們立刻把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽(tīng)，學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂(lè)趣，也獲得了寫(xiě)作上的成就感，可以說(shuō)一舉多得，事半功倍。
〖給孩子一個(gè)充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗
“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我所面對(duì)的是剛剛?cè)雽W(xué)六、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育，我給孩子一個(gè)什么樣的課堂，也就意味著給他們一個(gè)什么樣的生活。
設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生，是十分必要的。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也加深使學(xué)生加深對(duì)作品的理解并獲的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。
在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神，我扮演成再次歸來(lái)的雪孩子，提出“你會(huì)對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們表達(dá)出自己對(duì)雪孩子的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說(shuō)：“你是我永遠(yuǎn)的好朋友�！庇械暮⒆酉染o緊的擁抱我，然后說(shuō)：“太好了，你終于回來(lái)了�！边�有的孩子讓我俯下身來(lái)，給我獻(xiàn)上花環(huán)，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中，被雪孩子的行為所感動(dòng)，也深切體會(huì)到了故事的真諦。
一個(gè)教師擁有了激情，必將產(chǎn)生積極的效應(yīng)，會(huì)激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使課堂充滿魅力。但是，還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情。因?yàn)檎n堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù)，教師在釋放激情的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)收，只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂，才是有最佳教學(xué)效果的課堂。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇14
《雪孩子》這篇課文簡(jiǎn)述了一個(gè)雪孩子和小白兔之間的故事。故事由歡快到傷心再到充滿希望。語(yǔ)言、圖片充滿童真、童趣，十分符合一年級(jí)兒童的心理。
一、圖文對(duì)照，形象生動(dòng)。
課文中的8幅插圖形象生動(dòng)，可以幫助學(xué)生更現(xiàn)象地理解。比如：在理解“又唱又跳”時(shí)讓學(xué)生觀察插圖3，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會(huì)又唱又跳的開(kāi)心。接著在此基礎(chǔ)上感情朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第7自然段時(shí)也先說(shuō)說(shuō)圖上小白兔的神情悲傷，然后傷心地讀一讀。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解，在讀的基礎(chǔ)上得意抒發(fā)感情。
二、抓重點(diǎn)字詞“咬”和“嚼”。
在指名學(xué)生感情讀第6自然段時(shí)，他把“飛快地”讀得重些。我就對(duì)此提問(wèn)：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點(diǎn)？”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，從讀中領(lǐng)悟這個(gè)詞語(yǔ)。
三、自由想象，發(fā)散思維。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎？”的.話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
四、不足與缺陷。
在理解朗讀課文時(shí)內(nèi)容太瑣碎，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就減少了故事環(huán)節(jié)之間的緊密感。所以，對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。
學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇15
孩子們都特別的喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，我在網(wǎng)上也看到了一個(gè)《雪孩子》這節(jié)課的動(dòng)畫(huà)片，我覺(jué)得孩子們看完這個(gè)短短的動(dòng)畫(huà)片肯定會(huì)記憶特別的深刻。
動(dòng)畫(huà)片中，雪孩子冒著大火，沖進(jìn)小兔的家里去就它，而雪孩子在靠近大火的過(guò)程中，他自己在逐漸的變化，雪水不斷的從他 的身上留了下來(lái)，隨著在火海鐘停留的時(shí)間越多，他的表情就越難受，身體也開(kāi)始搖晃起來(lái)，他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)了，他不顧一切的把小白兔抱走，他抱著小白兔艱難的往外走著，慢慢的他的身體的部位逐漸的消失，知道完全消失，小白兔得救了，可是他卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)我們了。看完動(dòng)畫(huà)片班上一片寂靜，孩子們都在想剛才的那個(gè)動(dòng)畫(huà)情節(jié)。
緊著者我讓學(xué)生自己讀課文，也可以默讀，深刻的體會(huì)雪孩子的助人為樂(lè)，舍己為人的精神。
在這節(jié)課中我覺(jué)得讓孩子們理解“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”這句話我雖然也用課件演示了，但是我覺(jué)得孩子們還是不太理解，雪變成水，水變成水蒸氣，最后變成云的過(guò)程，很多孩子都問(wèn)我老師云就是雪嗎？什么時(shí)候天上的云飄落下來(lái)，為啥夏天的時(shí)候還有云呢？孩子們提的問(wèn)題很好，我覺(jué)得我在課堂上給他們解釋這些問(wèn)題他們聽(tīng)起來(lái)還是很吃力的。
從這篇文章開(kāi)始課文中已經(jīng)沒(méi)有拼音了，這篇課文中出現(xiàn)的很多的字都是以前出現(xiàn)的，我在讓孩子們自己讀文章的`時(shí)候很多的小孩根本不知道怎么念的，然后我就想應(yīng)該提示學(xué)生根據(jù)課文中給的圖片去理解，效果很更好些，也會(huì)很快的聯(lián)想到什么都是什么意思。學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的水平還有待提高。一些經(jīng)常說(shuō)經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認(rèn)了。
在認(rèn)字的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，像“起，玩，往，覺(jué)，化”用學(xué)生熟悉的一些字進(jìn)行變化來(lái)記憶，往字是雙人旁，只比住多了一橫，燒字提醒學(xué)生，水要用火才能燒開(kāi)所以是火字旁，化字比花的花少了個(gè)草字頭。這樣的方法學(xué)生更容易去記憶。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇16
《雪孩子》這是一篇以連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)的童話故事，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事。文章極有意境，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這課的教學(xué)中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解。我主要抓住了以下兩點(diǎn)：
第一，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂。
看圖讀文，能使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，一開(kāi)頭我就讓孩子們看看雪景圖，觀賞冬天的美麗多姿，讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋�。接下�?lái)我以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，一下子就調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，活躍了課堂的氣氛。為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，接下來(lái)我讓學(xué)生自己根據(jù)課文圖畫(huà)內(nèi)容猜猜課文的意思，發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生都看得懂圖意，知道課文的大概內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的觀察課文插圖，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。針對(duì)課文，我提出了“天氣怎么樣？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)時(shí)心情怎么樣？從課文中我們要學(xué)習(xí)些什么？”面對(duì)我的提問(wèn)，孩子們爭(zhēng)先恐后的搶著回答，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。在陣陣的的回答中，孩子們的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。通過(guò)看圖學(xué)文，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂，把孩子帶入觀察與想象的`思維活動(dòng)中，使孩子的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文，朗讀時(shí)感情就更豐富了。
第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語(yǔ)言文字，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、活潑、和諧的教學(xué)氣氛，做到充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。引導(dǎo)孩子們觀察情境圖，抓住課文關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮朗讀的作用。比如在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
1、雪孩子看見(jiàn)小白兔家著火了，就飛快地跑了過(guò)去。
2、雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
3、他到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)朗讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子們對(duì)課文有了更深入的理解，朗讀時(shí)感情更加充沛。在朗讀中體驗(yàn)到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情，讀出了雪孩子的心靈美，進(jìn)一步感受到朗讀的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
最后還結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)，懂得別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
這課通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力，使孩子們獲得了情感上的體驗(yàn)。也讓我深深感受到：要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好課文，必須牢牢抓住情感因素，通過(guò)課文的品讀，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生融入文本，感受情境。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇17
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說(shuō)學(xué)習(xí)這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒(méi)有好過(guò)，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了。
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫(huà)課文插圖呢？于是，把這個(gè)想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應(yīng)了。
第二天，滿懷希望去找馬老師，想看看昨天學(xué)生們的成績(jī)?nèi)绻](méi)想到，馬老師看著我是一個(gè)勁地?fù)u頭，并告訴我說(shuō)，孩子們畫(huà)不出來(lái)，我真是失望極了。許是看出了我的失望，馬老師請(qǐng)我放心，說(shuō)這任務(wù)由她來(lái)完成。聽(tīng)馬老師這樣說(shuō)，我心里一陣高興，這任務(wù)由馬老師來(lái)完成，那一定沒(méi)有問(wèn)題了，不過(guò)，那可是八幅圖呀，兩天的時(shí)間，行嗎？
“沒(méi)有問(wèn)題，保證不耽誤你上課。”馬老師的話讓我放下心來(lái)，感激的話，自不必再說(shuō)。
那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經(jīng)過(guò)去幾天了。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生看第一幅圖，并讓他們自己說(shuō)一說(shuō)圖意。從學(xué)生的敘述中看出，孩子們?cè)~匯的積累真是太少了，孩子們太需要讀書(shū)，太需要積累了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)是預(yù)習(xí)課文了，為什么在說(shuō)圖意的時(shí)候不用課文中的句子呢？這是有積累不會(huì)運(yùn)用的具體表現(xiàn)嗎？
看圖，說(shuō)圖意，比我預(yù)設(shè)得要困難得多，盡管如此，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說(shuō)一幅圖，遇到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說(shuō)得好，這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)開(kāi)始明白應(yīng)該怎樣說(shuō)了。在整個(gè)看圖，說(shuō)圖意的過(guò)程中，孩子們對(duì)馬老師的八幅畫(huà)表現(xiàn)出極大的興趣，觀察得特別仔細(xì)，每貼上一幅圖，他們都會(huì)發(fā)出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。
在后面的學(xué)習(xí)中，始終沒(méi)有離開(kāi)這八幅圖，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文，看圖練習(xí)背誦課文，在圖的幫助下，孩子們很快背會(huì)了課文，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束，我有了新的想法。
初接這個(gè)班的時(shí)候，不少孩子在作自我介紹的'時(shí)候都說(shuō)自己喜歡畫(huà)畫(huà)，我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛(ài)好呢？低年級(jí)課文，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫(huà)出課文的插圖來(lái)，對(duì)，也就是完成自己的課文繪本。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，也是他們很好地理解課文的過(guò)程。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個(gè)算一個(gè)，希望越來(lái)越多�，F(xiàn)在雖說(shuō)是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫(huà)的任務(wù)，一是復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫(huà)畫(huà)的孩子做一個(gè)榜樣。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇18
南方的孩子基本上沒(méi)有看過(guò)真正的雪，最多也就是接觸過(guò)一點(diǎn)雪粒子、冰塊，沒(méi)有真正的對(duì)雪的體驗(yàn)�！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎，該怎么上？這堂課該教些什么？怎么教？帶著這些問(wèn)題，我開(kāi)始了備課。
從造型上看孩子們，雖然沒(méi)看過(guò)雪，但在電視、繪畫(huà)、文學(xué)作品等方面對(duì)雪的認(rèn)識(shí)還是很豐富的，基本的造型在課堂通過(guò)視頻、圖片的展示，孩子們對(duì)形的把握是沒(méi)有問(wèn)題的`；
從表現(xiàn)技法上看，這是一個(gè)很好的技法學(xué)習(xí)課，怎樣在紙上畫(huà)出雪白的雪花、雪景？同學(xué)們可以和老師一起探討、嘗試在白紙上畫(huà)雪花，在色紙上畫(huà)雪花，嘗試蠟筆水彩畫(huà)等不同的工具表現(xiàn)雪花。而且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在技法探討上，可以彌補(bǔ)學(xué)生由于對(duì)雪的了解、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為對(duì)技法的探索、學(xué)習(xí)；
從課堂教學(xué)上看，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫(huà)方面的在不同材質(zhì)的紙上畫(huà)雪花的探索，然后畫(huà)雪，玩雪球，感受立體雪景的制作方法等，讓學(xué)生從多角度，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……
最后從上課的效果上看，學(xué)生學(xué)得非常投入，充滿激情；從作業(yè)的效果上看，表現(xiàn)的形式多樣、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色。
確實(shí)，沒(méi)有真正的生活體驗(yàn)，學(xué)生情感、情境的表達(dá)還是有欠缺的，畫(huà)面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達(dá)不能凸顯。這是這一節(jié)課的遺憾。
因材施教，這個(gè)“材”是教材的材，這個(gè)“材”是人才的的才，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇19
上完了《雪孩子》這節(jié)課，我很明顯地感覺(jué)到：學(xué)生作業(yè)中存在著“畫(huà)面內(nèi)容不夠豐富，情感表達(dá)不能凸顯�！边@個(gè)問(wèn)題。我調(diào)整了上課的部分內(nèi)容，將課的重點(diǎn)放在創(chuàng)作內(nèi)容的啟發(fā)、引導(dǎo)上，上了一節(jié)對(duì)比課。這節(jié)課淡化了表現(xiàn)技法的探索，通過(guò)視頻、作品欣賞等方面加強(qiáng)了對(duì)雪的感受和思考，加強(qiáng)了創(chuàng)作內(nèi)容多樣性的啟發(fā)和探討。從兩課作業(yè)效果和學(xué)生上課的情況看有如下幾點(diǎn)感受：
一、缺少生活體驗(yàn)，創(chuàng)作內(nèi)容較單一。
孩子們生活在南方，缺少生活體驗(yàn)，確實(shí)造成了創(chuàng)作內(nèi)容比較單一的主要原因。
孩子們的畫(huà)中，雪人的造型比較可愛(ài)、多樣。但多數(shù)同學(xué)的構(gòu)圖都是：雪人加雪花。對(duì)場(chǎng)景的刻畫(huà)簡(jiǎn)單，而且人物動(dòng)態(tài)比較呆板，內(nèi)容單一，造型比較概念，畫(huà)面不夠生動(dòng)。
二、側(cè)重技法探討的課，能較好表現(xiàn)雪景的氛圍，學(xué)生探究新的表現(xiàn)方法的熱情很高，沖淡了對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容的思考、表現(xiàn)。
三、側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容探討的`課，學(xué)生沒(méi)有很主動(dòng)地去探究如何用不同的工具更好地表現(xiàn)雪。但由于所用的工具比較熟悉，在創(chuàng)作中會(huì)出現(xiàn)一些非常童趣的作品。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)造型也比較自由。創(chuàng)作內(nèi)容相對(duì)豐富些。
四、不管是側(cè)重技法課還是側(cè)重創(chuàng)作內(nèi)容的課，學(xué)生對(duì)《雪孩子》的學(xué)習(xí)興趣還是很高的。
美術(shù)課堂的時(shí)間是有限的，不可能面面俱到。如何設(shè)計(jì)課堂的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，讓孩子們?cè)诿恳还?jié)課中都有所收獲，讓孩子們?cè)诓煌h(huán)境下都能得到藝術(shù)的熏陶。因材施教，這個(gè)“材”是“教材”、是“人才”，也是“材料”的“材”。
《雪孩子》教學(xué)反思 篇20
巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課例中教師珍視。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出高興、開(kāi)心的心情。在此，教師沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿臉笑容）動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，教師只用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的.是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)恒定學(xué)生，相反應(yīng)該給予鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)。正如薩特所說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！�
在閱讀過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個(gè)性。
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