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四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思600字（精選18篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇1
本堂課以教授四個(gè)形容詞為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這四個(gè)詞并不陌生，在情景中整體感知語(yǔ)言前，我讓同學(xué)們對(duì)A部分的對(duì)話進(jìn)行充沛的復(fù)習(xí)和操練。創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，讓他們?cè)谀M的情境中扮演對(duì)話，為本課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)幾種鞋的新單詞時(shí)，通過(guò)直觀的實(shí)物或圖片比較讓同學(xué)們理解含義。
在小朋友初步理解幾個(gè)詞的含義后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景，引出學(xué)習(xí)apairof…，使同學(xué)理解在形容各種鞋的數(shù)量時(shí)用pairof…。讓同學(xué)通過(guò)充沛的操練熟悉pairof的用法。然后在同學(xué)對(duì)課文初步掌握的基礎(chǔ)上讓小朋友模擬情景扮演，讓小朋友在扮演中體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，獲得初步運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。
在課堂上，我為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、愉悅、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。
在教學(xué)中所采用的分層教學(xué)效果較好。隨著學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的不斷增多，理解和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力也逐漸有所差異，對(duì)新知識(shí)的接受會(huì)有快有慢。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的不同，通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)效果比較好。本課是我對(duì)分層教學(xué)的初步設(shè)想。
課堂上注重了對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化，比如給學(xué)生小貼畫(huà)、對(duì)學(xué)生翹大拇指、給予笑臉圖片、小組加分等，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇2
課堂上，學(xué)生的情感直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。親切、鼓勵(lì)的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的思維才能更加活躍。
本課學(xué)習(xí)主要句型為：This is……That is……和Do you have a…?在熱身活動(dòng)中，教師先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的5個(gè)單詞。然后設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做學(xué)校小導(dǎo)游”的活動(dòng)。讓學(xué)生用This is……That is……說(shuō)一段解說(shuō)詞，這個(gè)難度不大，學(xué)生興致很高，馬上能投入使用重點(diǎn)句型。見(jiàn)學(xué)生說(shuō)得熱烈，教師就順勢(shì)加上對(duì)話，由三人作為參觀者，一人為小導(dǎo)游進(jìn)行對(duì)話表演，引入句子“Do you have a……?The can teenison the first floor、This way,please!”等，分段出示對(duì)話內(nèi)容，自動(dòng)降低難度，力求學(xué)生能輕松掌握。學(xué)生在四人小組內(nèi)表演，逐漸脫離書(shū)本將英語(yǔ)運(yùn)用到情境中，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
四年級(jí)下冊(cè)這套教材，對(duì)話的量突然增加了許多，出現(xiàn)了長(zhǎng)篇的對(duì)話，難點(diǎn)重重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一下子難以接受，會(huì)產(chǎn)生畏難的`情緒從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)他們用表演體會(huì)情景、用語(yǔ)言描繪情景，真正把學(xué)生帶入所學(xué)的語(yǔ)言情境之中，可以使他們更好的理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造性的思維。同時(shí)在本課中，教師將長(zhǎng)篇對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分段出示表演，重點(diǎn)難點(diǎn)句型逐一擊破，最后將整篇對(duì)話整體朗讀，這樣一來(lái)自動(dòng)降低了學(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課后利用各個(gè)英語(yǔ)小組長(zhǎng)讓學(xué)生將這篇對(duì)話背誦過(guò)關(guān)，幫助學(xué)生逐漸積累和運(yùn)用語(yǔ)言。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇3
我講的這節(jié)課是Unit2ALet’stalk，這是一節(jié)對(duì)話課。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：What time is it It’so’clock、Its time for…教材通過(guò)John和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球，到了晚飯時(shí)間，保安讓他們回家的情景對(duì)話，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先總結(jié)一下本節(jié)課我自己感覺(jué)比較成功之處：
1、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的提問(wèn)方式：What time is it？以及回答方式：It’s…、It’s time for…并能在日常生活中相對(duì)靈活運(yùn)用。
2、這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3、新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知，體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
然后總結(jié)一下不足：
1、部分學(xué)生對(duì)時(shí)間的表達(dá)還不是很熟。
2、教師包辦的較多。看著學(xué)生出錯(cuò)，急于給學(xué)生糾錯(cuò)。
3、說(shuō)的拓展和聽(tīng)的拓展順序顛倒了。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)實(shí)踐的'訓(xùn)練，多進(jìn)行趣味操練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新知。
2、要多放手讓學(xué)生去做，鼓勵(lì)生生糾錯(cuò)，使學(xué)生在給別人糾錯(cuò)的同時(shí)，更好的掌握知識(shí)。
3、操練完后，先要進(jìn)行聽(tīng)的拓展，然后進(jìn)行說(shuō)的拓展，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇4
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用I am going to…if it is…this Sunday、句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論，使用What are you going to do this Sunday？I am going to…if it’s going to…Shall we go to get her、等句型改變并制定計(jì)劃。之后結(jié)合天氣情況，使用Shall we go to…？What does weather reportsay？等句型再次修改計(jì)劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報(bào)制訂下周日程表。
這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件，他們?cè)诨顒?dòng)中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù)。
2、通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本課中，教師設(shè)計(jì)了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的`主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請(qǐng)別人共渡周末時(shí)，邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者的計(jì)劃必然有沖突，而事先約好的計(jì)劃也可能由于天氣的情況而改變。
學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“天氣、邀請(qǐng)、打算做某事”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中“活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握句型：Theseareyourpants、Andthosearemyshoes、Theyaresosmall、在上第一節(jié)課，已經(jīng)對(duì)單復(fù)數(shù)的使用進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠正確運(yùn)用，為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的句型，特別是單詞“These”“those”，在呈現(xiàn)本課時(shí)對(duì)話內(nèi)容之前，已經(jīng)就本課時(shí)內(nèi)容出現(xiàn)的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、問(wèn)答。
本節(jié)課做到比較好的`地方有：
1、能很好地利用剛上課前的“Free-talk”環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)游戲活躍學(xué)習(xí)氣氛，然后再?gòu)?fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句型。
2、對(duì)于本單元的重要句型，在呈現(xiàn)本課時(shí)對(duì)話內(nèi)容前，已就出現(xiàn)的句型通過(guò)問(wèn)答、游戲進(jìn)行操練。
3、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)句型“Arethey/these/those…?Yes,…、/No,…、”，并就課文圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答“What can you see in the picture?What color is it/arethey?”“Are the pants John’s?”“Why John’smoe the rtakeou this small pant sand shoes?”，讓學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容再呈現(xiàn)；
4、在復(fù)習(xí)階段，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，對(duì)本課的內(nèi)容利用“情境選句”進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是為了讓學(xué)生更好地總結(jié)句型該怎樣運(yùn)用。
不足之處有：
對(duì)句型“But what for?”“Ourneighbourhasanewbaby、”的學(xué)習(xí)、操練不夠多，在后來(lái)的表演對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這個(gè)句型掌握得不夠好。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇6
在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，經(jīng)常有一道題是：給出幾個(gè)單詞，判斷劃線部分的發(fā)音是否相同，或是給出一個(gè)單詞，對(duì)其中一個(gè)音節(jié)劃線，在給出幾個(gè)單詞，判斷哪個(gè)單詞里含有相同的發(fā)音。這充分表明教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)非常重要。讓孩子盡早接觸到語(yǔ)言的最基礎(chǔ)部分，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)目前的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法內(nèi)容，而且語(yǔ)音的掌握勢(shì)在必行。
本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)是掌握輔音/m/結(jié)尾的相關(guān)單詞的發(fā)音。通過(guò)歌曲，猜東西游戲引出新課，從開(kāi)始就緊緊地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，整體感覺(jué)自己這節(jié)課條理清楚，過(guò)渡自然。難度層層遞進(jìn)，如從音節(jié)—單詞—句子—篇；也包含了聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作各項(xiàng)訓(xùn)練。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有游戲，表演。學(xué)生們學(xué)的也非常的開(kāi)心�？傮w來(lái)看，這節(jié)課基本完成了課前所定的各項(xiàng)目標(biāo)。
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中有許多地方運(yùn)用到音標(biāo)。每當(dāng)遇到這種情況，教學(xué)起來(lái)就很吃力。如：講不定冠詞的使用，a/an運(yùn)用直接與音標(biāo)有關(guān)。教學(xué)過(guò)程中既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又聽(tīng)不懂。遇到與音標(biāo)相關(guān)的知識(shí)，一些不負(fù)責(zé)的老師，由于對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有時(shí)還跳講過(guò)去。學(xué)生就更加無(wú)緣與音標(biāo)接觸了。音標(biāo)教學(xué)需要引起重視。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一根拐杖。
音標(biāo)教學(xué)重視起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，可以有事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，掌握拼讀規(guī)則，老師教單詞就要省一半的力氣，所有與音標(biāo)有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)都能迎刃而解，而且學(xué)生也很容易懂，學(xué)生自己也可自學(xué)英語(yǔ)，朗讀更準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更符合規(guī)范，教師可以把節(jié)約的時(shí)間用于英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇7
我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如果要發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用情境，并使這個(gè)情境具有趣味性、實(shí)效性，它才能與教材巧妙對(duì)接。有了真實(shí)有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言才能水到渠成。
本著這個(gè)思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內(nèi)容，增設(shè)以“制作動(dòng)物園、談?wù)撔?dòng)物”為話題的項(xiàng)目制作、語(yǔ)言交流等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內(nèi)涵。最后以“制作精美小故事書(shū)并交流”為項(xiàng)目制作任務(wù)，將學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂以外，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本課趣味性與實(shí)效性的`特點(diǎn)。本節(jié)課是單元開(kāi)篇課，承擔(dān)著使學(xué)生整體了解單元知識(shí)構(gòu)架的重要作用。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中既關(guān)注學(xué)生的已有語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備又突出語(yǔ)言的整體實(shí)用性；操練本課目標(biāo)語(yǔ)言的同時(shí)，做到語(yǔ)言的拓展與生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本（學(xué)習(xí)對(duì)話）、感知情境（表演對(duì)話），走出文本（創(chuàng)作交流），在共同創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，談?wù)搫?dòng)物特征的話題更是貼近學(xué)生生活實(shí)際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)篇，帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫(huà)學(xué)習(xí)單詞，操練目標(biāo)語(yǔ)言，繼而到表演對(duì)話，最終能夠使用語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話交流。課堂活動(dòng)由易到難，通過(guò)兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對(duì)話、談?wù)搫?dòng)物圖片、制作動(dòng)物園并進(jìn)行信息交流等任務(wù)。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇8
我首先以一首歌曲來(lái)熱身，一開(kāi)始就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導(dǎo)入了新課；在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習(xí)時(shí)，利用Daming幾歲了這個(gè)問(wèn)題教授了句子How old are you? I am nine.并利用這兩個(gè)功能語(yǔ)句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢問(wèn)年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句，接著讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習(xí)，充分練習(xí)后，最后讓小組同學(xué)為課文動(dòng)畫(huà)配音，極大提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用書(shū)上的Activity3，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊連線，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句；在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節(jié)課的功能語(yǔ)句運(yùn)用到生活中；最后用Activity3中的'名字、年齡卡片，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結(jié)束了本課。
這節(jié)課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問(wèn)答How old are you? I am …，并且樂(lè)于詢問(wèn)同伴的年齡，對(duì)于設(shè)計(jì)的練習(xí)小游戲都很感興趣。
存在的問(wèn)題是：我覺(jué)得在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較少，只有一個(gè)聽(tīng)音連線題，可以把準(zhǔn)備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，直接鞏固功能語(yǔ)句，在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務(wù)呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇9
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)同學(xué)，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直 接交流的機(jī)會(huì)，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)同學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對(duì)自身，對(duì)英語(yǔ)和其文化有積極的情態(tài)，才干堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)同學(xué)，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗(yàn)成績(jī)感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們發(fā)明語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和協(xié)助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的.對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、爭(zhēng)辯、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要同學(xué)離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇10
成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)出能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語(yǔ)言情境?以下是我在設(shè)計(jì)這堂課后的幾點(diǎn)感受：
一、滲入TPR，輕松學(xué)英語(yǔ)。
在本課中，我讓學(xué)生做出走的姿勢(shì)和看電視、吃點(diǎn)心、讀書(shū)、洗澡、睡覺(jué)等動(dòng)作，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的`PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Let's do的形式，就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體動(dòng)作來(lái)感知和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、拓展思維，開(kāi)放教學(xué)。
本課中把新授的單詞融入到學(xué)生學(xué)過(guò)的句子中。學(xué)習(xí)單詞的目的是靈活應(yīng)用到句子中表達(dá)更加完整的意思；同時(shí)在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時(shí)讓學(xué)生回答問(wèn)題：What can you do in the bathroom?諸如此類的問(wèn)句，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞而是語(yǔ)句。再如，教師通過(guò)示范讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng)造了平臺(tái)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
最后的“出租房子”活動(dòng)模擬真實(shí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的語(yǔ)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加大加深了語(yǔ)言信息輸入，促進(jìn)了語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇11
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的'自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇12
在這堂課中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標(biāo)，把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)交流，從中體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。
1、把快樂(lè)帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍，本課初始，學(xué)生就在說(shuō)說(shuō)唱唱中開(kāi)始了愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)教學(xué)的趣味。
2、開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操作與運(yùn)用，采用多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動(dòng)為主線，開(kāi)展本課教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。
3、強(qiáng)化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的條件，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
回過(guò)頭來(lái)再看這節(jié)課，存在的更多的是遺憾。由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促（從接到通知到比賽共只有五天的時(shí)間），教案是在同事的幫助之下僅用一天時(shí)間拉成，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行反復(fù)的`推敲和琢磨，有些細(xì)節(jié)部分沒(méi)有處理好。再加上在學(xué)校只試上了一次，所以對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間掌握不準(zhǔn)，使得在公開(kāi)教學(xué)中沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。另外，因本人的鍛煉較少，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較差，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于的緊張，語(yǔ)速過(guò)快，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
雖然在本次小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)教學(xué)中，本人表現(xiàn)欠佳，但也從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。使我深深體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要?jiǎng)?chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能適應(yīng)課改大潮。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇13
At a snack bar 是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，以購(gòu)買(mǎi)小吃為主要交際內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，因此，本單元內(nèi)容是學(xué)生很感興趣的。作為一名英語(yǔ)老師，我也很注重要將教學(xué)與學(xué)生和生活相結(jié)合。課前，我布置學(xué)生帶相關(guān)的食品和飲料，把教室布置得儼然就是一個(gè)小吃店。本節(jié)課下來(lái)，教學(xué)效果良好。
成功之處：
1．從整體入手，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，句不離篇。本課涉及到的食物類單詞有一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我就將黑板布置成snack bar,通過(guò)舊句型引出 “Let’s go to the snack bar”要求學(xué)生圍繞句型 “What can you see at the snack bar?” 學(xué)生紛紛爭(zhēng)著發(fā)言：I can see …at the snack bar.一般來(lái)說(shuō)，不管是新單詞還是舊單詞學(xué)生都沒(méi)有多大的障礙�？傊�，他們看著這么漂亮的快餐店，都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在學(xué)習(xí)了本課單詞的基礎(chǔ)上，我也注意到英語(yǔ)中早滲透，重積累的原則，注意到前后知識(shí)的銜接。在單詞鞏固環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)：I like …
2．創(chuàng)設(shè)有效的`教學(xué)情景。學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)購(gòu)物早已涉及過(guò)，不過(guò)本課是在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，第一，注重情景的真實(shí)。《新課標(biāo)》明確指出：英語(yǔ)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在操練中習(xí)得語(yǔ)言，這正是英語(yǔ)的交際性所決定的。接著我就戴起服務(wù)帽裝扮成一個(gè)服務(wù)員，What would you like? Something to drink? Something to eat? 這些新句型在師生的互動(dòng)中順利完成了。最后，把學(xué)生分成四人一組，一個(gè)同學(xué)做營(yíng)業(yè)員，其余學(xué)生做顧客，還用評(píng)選最佳營(yíng)業(yè)員和最佳顧客進(jìn)一步督促學(xué)生的操練。這樣的課堂是“熱鬧”的，更是卓有成效的！
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇14
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。
1、本節(jié)課上我在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境方面做了很多的努力，從開(kāi)始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學(xué)中容易出現(xiàn)的教學(xué)單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學(xué)；缺乏語(yǔ)境，脫離實(shí)際。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一過(guò)程讓我深深地體會(huì)到：教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
2、活動(dòng)為課堂增添無(wú)限的樂(lè)趣，活動(dòng)使學(xué)生習(xí)的主人，感受自主的喜悅。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂的`組織者和參與者。”如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須有和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的差異，踐行尊重，真誠(chéng)，愛(ài)護(hù)、信任和幫助，讓學(xué)生從老師身上獲得真愛(ài)，從課堂中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而積極參與，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準(zhǔn)備旅游的物品等一系列活動(dòng)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其次，學(xué)生有意注意的時(shí)間短，用活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”如本節(jié)課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供必要的素材。
語(yǔ)言是用來(lái)交際的，學(xué)了一定要會(huì)用，才能學(xué)有所值�？尚W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受語(yǔ)言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大的局限性。為了學(xué)生隨時(shí)處于英語(yǔ)的交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語(yǔ)教學(xué)的拓展延伸。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件來(lái)判斷應(yīng)該應(yīng)該做，把語(yǔ)言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用�！�
4、但本堂課有的地方還值得商榷，例如四會(huì)詞匯的教學(xué)也是本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，雖然在課堂上進(jìn)行了師生以和同學(xué)兩人的拼讀訓(xùn)練活動(dòng)，但在有限的時(shí)間內(nèi)仍未突破這個(gè)難點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探索，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐中提高。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇15
我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《What can you feel?》教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)用sharp, blunt，soft, hard..詞表達(dá)自己觸摸物體的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了兒歌,我來(lái)接猜單詞游戲，對(duì)子合作，小組合作，展示，檢測(cè)進(jìn)行教學(xué),課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
成功之處：
1、Warming-up
用第二單元學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲《The music man》開(kāi)頭，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，而且集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，為新課的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
2、Presentation
首先提煉了課文中的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生用身邊的實(shí)物練習(xí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)對(duì)話，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度，也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的掌握。
3、Show
在以前的課堂中曾讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用不同形式展示課文，有些小組就把課文編成了兒歌，今天的課堂上“勇于爭(zhēng)先”小組就把課文用《兩只老虎》的曲調(diào)唱了下來(lái)，很有創(chuàng)意，也給英語(yǔ)課堂帶來(lái)快樂(lè)。
不足之處：
1、在讀its 時(shí)受自己以前讀法的`影響沒(méi)有讀準(zhǔn)，也沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)言教學(xué)的課堂上這種錯(cuò)誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的。
2、沒(méi)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示環(huán)節(jié)，當(dāng)我說(shuō)Who can try?這時(shí)學(xué)生起來(lái)展示的不多，應(yīng)該表?yè)P(yáng)主動(dòng)起來(lái)展示自己的學(xué)生，給其他的學(xué)生加油。
3、展示環(huán)節(jié)學(xué)生口號(hào)不緊湊，展示學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言不夠豐富，僅僅局限于Hello! Good morning 幾個(gè)口頭用語(yǔ)，不會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。
4、沒(méi)有總結(jié)課堂達(dá)標(biāo)情況，做到心中有數(shù)。
雖然整節(jié)課上的比較順利，但我在課堂情景的創(chuàng)設(shè)，小組競(jìng)賽，小游戲的設(shè)置等方面方法還不夠靈活，因此在以后的教學(xué)中我還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷收集，設(shè)計(jì)，翻新游戲，采用符合小學(xué)生心理，生理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語(yǔ)。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇16
本課主要教學(xué)“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五個(gè)天氣詞匯，這些內(nèi)容與生活息息相關(guān)，但它們是形容詞，不能用實(shí)物來(lái)表現(xiàn)，若按照傳統(tǒng)教學(xué)法，教師要準(zhǔn)備很多圖片，且效果也不一定好。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生愛(ài)表演愛(ài)故事的天性，以寒號(hào)鳥(niǎo)的故事為依托，將詞匯教學(xué)融于故事教學(xué)之中。在媒體使用上，將傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解運(yùn)用天氣詞匯，使課堂更加豐富、生動(dòng)、有效。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多，可為快節(jié)奏、高密度。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會(huì)變得看似效率很高（因?yàn)檎n堂活動(dòng)多，學(xué)生積極參與，滿教室跑），但是課后沒(méi)有效果（知識(shí)目標(biāo)沒(méi)有得到落實(shí)，語(yǔ)言能力仍舊沒(méi)有提高）。
原因很多，一是由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)有那么好。這種快節(jié)奏和高密度的全英語(yǔ)課堂會(huì)使學(xué)生不能很好地理解老師他們的學(xué)習(xí)要求。聽(tīng)不懂課堂指令會(huì)使一些基礎(chǔ)差的同學(xué)的.心里產(chǎn)生焦慮、緊張和害怕的情緒。這樣的課只使部分優(yōu)等生有了更大的發(fā)展空間，卻阻礙了普通生和后進(jìn)生的發(fā)展。二是由于追求某些時(shí)尚的理念，這種課堂的花花架子太多（有些活動(dòng)不從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)的，而是一種所謂新理念的標(biāo)簽，華而不實(shí)）。這種活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)心了，積極性也提高了，但是學(xué)生關(guān)注的往往只是活動(dòng)本我想，我們寧可要一些效率不高，但效果很好的課，而不要效率很高（教師學(xué)生在課堂中滿場(chǎng)飛，熱熱鬧鬧），但效果沒(méi)有的課。當(dāng)然我們當(dāng)然最好能夠做到效率很高，效果也很好。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，要有強(qiáng)烈的目的性，遵守目標(biāo)原則。每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要定得準(zhǔn)。這個(gè)很重要，這就好像畫(huà)一個(gè)三角一樣，那個(gè)圓規(guī)在起始時(shí)的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不準(zhǔn)，這個(gè)偏差的圓弧到后來(lái)會(huì)越來(lái)越大。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇17
讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 會(huì)說(shuō)、會(huì)用句型：At7,I get up .At 8, I go to school. At 12, I have lunch. At 4, I play football.并能運(yùn)用句型進(jìn)行會(huì)話；通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話。
本課首先從歌曲切入，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)引入時(shí)間的表達(dá)方式。這樣不僅鞏固了上一節(jié)課所學(xué)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)卡片來(lái)新授本課的新詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 等，并通過(guò)不同的游戲來(lái)鞏固每一個(gè)新授的詞組，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很直觀，讓學(xué)生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語(yǔ)對(duì)話奠定了基礎(chǔ)。
這節(jié)課我主要采用了TPR全身反應(yīng)教學(xué)法。用簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作貫穿全文，方便學(xué)生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了課件，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)看課件，既是一種放松，又是一種很好的'學(xué)習(xí)的方式。另外我設(shè)計(jì)了一個(gè)My day，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)說(shuō)說(shuō)自己的一天，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅鞏固了新句型，拓展了所學(xué)新知，且調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，包括那些平時(shí)缺少自信的孩子，在分工合作的過(guò)程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。
而教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就好比一個(gè)引路人，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我要想使他們都能到達(dá)知識(shí)大門(mén)前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的道路，不同的道路會(huì)有不同的問(wèn)題等著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識(shí)大門(mén)前，并且開(kāi)啟這扇門(mén)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。
四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 篇18
我所講授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。首先通過(guò)一個(gè)關(guān)于阿里巴巴農(nóng)場(chǎng)的一首歡快有趣的小歌曲進(jìn)入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，在問(wèn)答中快速緩解學(xué)生緊張的情緒也通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)快速導(dǎo)入新課。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我分別設(shè)置了讀前、讀中及讀后的.相應(yīng)問(wèn)題。進(jìn)入新授環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)看圖回答問(wèn)題，整體聽(tīng)音兩個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體感知文本內(nèi)容。從學(xué)生們的反饋來(lái)看這一目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。泛讀之后進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)，在逐句跟讀的同時(shí)完成garden，farm，goat，eat詞匯的學(xué)習(xí)，以及句型I love to eat...的練習(xí)。整體四幅圖片細(xì)節(jié)分析之后完成圈詞練習(xí)，然后聽(tīng)音跟讀，自己精讀，時(shí)間關(guān)系讀的不是很好，然后根據(jù)圖片所示及板書(shū)上的思維導(dǎo)圖試著去復(fù)述文本，此處因時(shí)間關(guān)系及練習(xí)不到位，如果在輸入過(guò)程中加強(qiáng)拓展，不局限于課本，輸出的效果就會(huì)更好。 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中用本節(jié)課重點(diǎn)句型these are.../those are...來(lái)畫(huà)出你理想中的農(nóng)場(chǎng)，并寫(xiě)句子來(lái)簡(jiǎn)單描述，以此充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，以培養(yǎng)孩子們良好的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思考能力。
在教學(xué)中我也意識(shí)到自己還有很多方面都需要學(xué)習(xí)提高，比如教育教學(xué)理念的更新學(xué)習(xí)；課件制作不精良，多媒體技術(shù)的使用不熟練，聽(tīng)音環(huán)節(jié)應(yīng)更好地設(shè)計(jì)聽(tīng)一句讀一句，且應(yīng)讓學(xué)生單獨(dú)精讀細(xì)讀，單詞講授不到位，練習(xí)不到位，各環(huán)節(jié)時(shí)間安排掌握不好，這都是我在今后一段時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)改進(jìn)的。 通過(guò)這次參加“魁星杯”復(fù)賽，使我對(duì)于讀寫(xiě)課這一課型的教學(xué)環(huán)節(jié)有了更加詳細(xì)的了解。同時(shí)更加深刻地體會(huì)到理論學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)努力提高自己的理論水平和綜合執(zhí)教能力，不忘初心，勇敢前行！
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