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口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
3、討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議，并帶動(dòng)周圍的人一起落實(shí)到行動(dòng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激趣，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我們觀山，看海，聽(tīng)雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹(shù)”。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹(shù)”“長(zhǎng)”得挺茁壯。這株筷子樹(shù)的制作者告訴記者：整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹(shù)雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。
師：同學(xué)們，聽(tīng)完這則新聞，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?
師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）
二、明確要求。
1、讀一讀：理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求。
讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。
2、自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長(zhǎng)要做好記錄。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，你的理解。
3、想一想：圍繞哪個(gè)話題展開(kāi)討論。
交流內(nèi)容：
1、在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題；
2、這些問(wèn)題有什么好的解決辦法；
3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。
三、初設(shè)情境，共同探討。
1、說(shuō)一說(shuō)。
情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。
情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。
生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？
（1）小組內(nèi)交流。
�。�2）每組請(qǐng)代表在全班交流。
生：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；
生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；
生：工廠里排出的廢氣污染大氣；
生：人們的生活垃圾。
3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？
生：如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。
生：最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。
師：同學(xué)們的做法很好。
四、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。
1、師引入：愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”呢？
2、學(xué)生合作交流評(píng)選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條”。
保護(hù)環(huán)境小建議十條：
�。�1）看見(jiàn)垃圾，主動(dòng)撿起扔在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。
（2）要珍惜水資源�？梢詫⑻悦姿�.洗菜水.洗衣服水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。
�。�3）如果教室里沒(méi)有人在或只有幾個(gè)人的話，要把電燈關(guān)上。
�。�4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動(dòng)物。
�。�5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因?yàn)橐粋�(gè)塑料袋要200年來(lái)解化，少使用一次性碗筷。
�。�6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。
�。�7）要多植樹(shù)造林，不砍伐樹(shù)木。不踐踏草坪。
�。�8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。
�。�9）少開(kāi)車，多騎車。
（10）愛(ài)護(hù)環(huán)境。家中的'死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場(chǎng)，讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中，因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。
五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
1、在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái)，由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。
2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）
教學(xué)反思：
1、在口語(yǔ)交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
2、由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。
口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察課本插圖，認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境問(wèn)題。
2.圍繞話題發(fā)表看法，判斷出他人的發(fā)言時(shí)否切題。
3.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，分享自己的感受和體會(huì)。
4.通過(guò)交流學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法。
2.了解環(huán)境對(duì)人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
能針對(duì)環(huán)境問(wèn)題提出確切的解決辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.師：你們想生活在這樣一個(gè)地方嗎？那里山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，早上推開(kāi)窗就能呼吸到新鮮空氣，晚上抬頭就能看到搖搖欲墜的星星�？墒俏覀円黄鹂纯催@些圖片，這是我們現(xiàn)在生存的真實(shí)環(huán)境，看完說(shuō)說(shuō)你的感受。（出示關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的圖片）
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完這些圖片后的感受。
3.師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都很準(zhǔn)確，這節(jié)課我們就來(lái)探討下這些環(huán)境問(wèn)題，為環(huán)境的改善一起來(lái)出謀劃策。（板書課：我們與環(huán)境）
二、明確要求
1.出示課文中的插圖，學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題：
�。�1）圖片上反映的是什么問(wèn)題，準(zhǔn)確地概述出來(lái)。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
�。�3）它會(huì)導(dǎo)致什么樣的環(huán)境問(wèn)題？
�。�4）如何才能防止這種情況惡化？
（5）你身邊發(fā)生過(guò)這些事情嗎？
三、交流看法
1.互動(dòng)交流
�。�1）生看圖片，自由交流，師巡視教室。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生講述畫面內(nèi)容。（圖一：生活垃圾污染問(wèn)題；圖二：水污染；圖三：空氣污染；圖四：固體廢棄物污染。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀圖后的感受。
�。�4）讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)如何可以緩解這些環(huán)境問(wèn)題。（垃圾分類、不亂扔垃圾、使用環(huán)保洗滌劑、……）
�。�5）師小結(jié)：生活中垃圾隨意堆放，廢水隨意排放等都會(huì)給我們的生活造成很大的影響，了解我們身邊的環(huán)境問(wèn)題，讓我們重視環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
2.分組交流
�。�1）自己身邊還存在什么環(huán)境問(wèn)題？具體是什么問(wèn)題？是什么原因引起的？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考解決環(huán)境問(wèn)題的辦法。需要做哪些工作？做了會(huì)有什么效果？
�。�3）生思考他人的發(fā)言哪里不合理，哪里是值得注意的地方。
�。�4）生自由討論。
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己身邊的`環(huán)境問(wèn)題，了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
3.總結(jié)交流
�。�1）生輪流上臺(tái)發(fā)表看法，并選出說(shuō)得最好的同學(xué)。
�。�2）師適時(shí)給予點(diǎn)撥，并給予同學(xué)鼓勵(lì)或指正。
4.張貼展示
師：通過(guò)交流，我們已經(jīng)初步了解了身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言大家也都聽(tīng)到了�，F(xiàn)在，你們選出其中最可行的十條辦法列舉出來(lái)，我們將它印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》，張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里，讓大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境。
設(shè)計(jì)意圖考驗(yàn)學(xué)生歸納整理的能力。
5.范例展示
保護(hù)環(huán)境小建議十條
1.紙張雙面使用，不浪費(fèi)紙張。
2.堅(jiān)持做好垃圾分類。
3.離開(kāi)房間隨手關(guān)燈。
4.綠色出行，充分利用交通工具。
5.洗完手立即關(guān)掉水龍頭。
6.購(gòu)物自備環(huán)保購(gòu)物袋，減少使用塑料袋。
7.不亂丟垃圾，保持市容市貌。
8.不踐踏花草樹(shù)木。
9.不隨地吐痰。
10.不在公共場(chǎng)所吸煙。
四、課后作業(yè)
回家向爸爸媽媽傳達(dá)此次交流的內(nèi)容，共同約定保護(hù)環(huán)境。
板書設(shè)計(jì)
有什么環(huán)境問(wèn)題
為什么會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題
怎么解決問(wèn)題
愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)
教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際是離我們生活很近的一個(gè)話題，我通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，理解環(huán)境保護(hù)的重要性。整堂課的課堂氛圍非常好，學(xué)生積極主動(dòng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所提高，讓他們知道環(huán)境保護(hù)不是一句口號(hào)，是每個(gè)人的責(zé)任。
口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案3
口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境
1.初步了解環(huán)境污染給人們帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
3.養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
難點(diǎn)
養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。
1.關(guān)于環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍存在的環(huán)境問(wèn)題并講述環(huán)境污染給人們帶來(lái)危害的事例，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
在別人發(fā)言的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中判斷發(fā)言內(nèi)容是否和話題有關(guān)，有沒(méi)有跑題。
3.圍繞話題進(jìn)行發(fā)言
在學(xué)生發(fā)言前或發(fā)言過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題進(jìn)行發(fā)言。在發(fā)言前對(duì)學(xué)生提出要求：發(fā)言的時(shí)候要落落大方，吐字清晰，聲音響亮。
1.預(yù)習(xí)提綱
〔3〕針對(duì)整理的小冊(cè)子進(jìn)行分析，并把自己分析的結(jié)果以及提出的`建議分條寫出來(lái)。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？請(qǐng)大家描述一下這些風(fēng)景，并說(shuō)一說(shuō)這些風(fēng)景給你帶來(lái)的感受。
學(xué)生暢所欲言。
2.老師也去過(guò)一些風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)大家看一看。
課件出示：
黃果樹(shù)瀑布桂林山水西湖
3.優(yōu)美的風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，讓我們身心愉悅，可是總有一些不和諧的舉動(dòng)破壞了這種美。我們來(lái)看看下面的一組圖。
課件出示：
師：看到這組圖片，大家有什么想法？人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的影響？
生1：看到這組圖片，我感到很痛心，人類對(duì)環(huán)境的破壞真嚴(yán)重，我們生活的環(huán)境越來(lái)越惡劣了。
生2：看來(lái)，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
師：是呀，人類與環(huán)境的關(guān)系非常密切，每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境里，可是人類有許多行為是在破壞環(huán)境。〔板書：我們與環(huán)境〕
設(shè)計(jì)意圖：
圖片直觀而又生動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由圖片引入話題，可激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
二、合作探究
1.請(qǐng)同學(xué)們分小組探究，在小組內(nèi)出示自己搜集到的有關(guān)環(huán)境污染的材料，和大家分享，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。小組討論時(shí)請(qǐng)大家注意以下幾點(diǎn)：
課件出示：
1.圍繞話題發(fā)表看法，不要跑題。
2.發(fā)言時(shí)聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3.判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)。
4.傾聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言后，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出觀點(diǎn)。
小組討論后推舉代表在全班交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，教師可以讓其他學(xué)生找出問(wèn)題，并改正過(guò)來(lái)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)效果。
2.現(xiàn)在我們明白了我們與環(huán)境的關(guān)系，那么，要保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？
小組討論，并分條寫出做法，在全班交流。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：①不亂丟垃圾；②綠色出行；③堅(jiān)決抵抗破壞環(huán)境的行為等。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題，既能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，又能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂小作業(yè)
課件出示：
列出十項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的保護(hù)環(huán)境的方法，做成《保護(hù)環(huán)境十條小建議》，課后與學(xué)校、社區(qū)工作人員商議，經(jīng)同意后張貼在學(xué)校、社區(qū)布告欄內(nèi)。
教師指導(dǎo)：我們制訂的“小建議〞要切合生活實(shí)際，要能在生活中真正實(shí)行。
小組討論制訂《保護(hù)環(huán)境十條小建議》，先在全班交流，學(xué)生給出評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：
1.不亂砍濫伐樹(shù)木，不浪費(fèi)自然資源。
2.盡量節(jié)約紙張，不把沒(méi)用完的本子隨意扔掉。
3.隨手關(guān)緊水龍頭，不浪費(fèi)一滴水。
4.盡量不使用一次性餐具。
5.不隨地亂扔垃圾，特別是廢舊電池及塑料袋。
6.不污染水資源，不把廢水和有毒物質(zhì)倒入河中，保護(hù)水中小生命。
7.隨手關(guān)閉電源，盡量節(jié)約每一度電。
8.不亂捕濫殺野生動(dòng)物，與動(dòng)植物和諧相處。
9.保護(hù)花草樹(shù)木，多植樹(shù)種草。
10.多綠色出行，少乘私家車出行。
設(shè)計(jì)意圖：
我們不能光注重課堂教學(xué)，更要注重學(xué)以致用。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生從思想上更加重視環(huán)保，同時(shí)也更能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的滿足感，還能從思想上教育學(xué)生，讓他們產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境〞的迫切感。
四、課堂小結(jié)
本次口語(yǔ)交際是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)表達(dá)人類活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)： 一、激發(fā)興趣，提高參與度。
為了吸引學(xué)生，在上課一開(kāi)始，我首先讓學(xué)生出示自己的圖片進(jìn)行描述，緊接著我出示了自己選擇的風(fēng)景優(yōu)美的圖片，色彩亮麗的圖片很快吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛變得熱烈起來(lái)。這為下一步教學(xué)的進(jìn)行奠定了根底。
二、讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，獲得成就感。
讓學(xué)生獲得成就感是教學(xué)的重要目的之一，這能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，以小組合作的形式，共同探究，最后用文字描述的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，同時(shí)也產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境〞的迫切感。
在本次教學(xué)中，我感悟到，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們自主解決問(wèn)題，效果非常好。
口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案4
活動(dòng)分析
本次口語(yǔ)交際的話題是“我們與環(huán)境”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊存在的環(huán)境問(wèn)題以及為保護(hù)環(huán)境所應(yīng)做出的努力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的環(huán)境問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是可以真切感受到的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來(lái)，并試著去探究解決這些環(huán)境問(wèn)題的方法。學(xué)生仔細(xì)回想耳聞目睹的種種環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述出來(lái)。教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。本次口語(yǔ)交際重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察課本插圖，對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)。
2.激發(fā)表達(dá)的欲望，能把自己的見(jiàn)聞感受和同學(xué)分享。
3.認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能判斷出他們的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
4.學(xué)會(huì)圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
5.能提出解決環(huán)境問(wèn)題的有效措施，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.能說(shuō)出身邊的環(huán)境問(wèn)題，清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法。
2.了解環(huán)境對(duì)人的重要性，懂得關(guān)愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1.多媒體課件。
2.提前搜集關(guān)于各地環(huán)境問(wèn)題的材料，為上課做好準(zhǔn)備。
學(xué)生：
2.提前準(zhǔn)備好發(fā)言稿，并嘗試先讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的.意見(jiàn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
生2：環(huán)境問(wèn)題真是令人痛心。我們一定要努力解決這些問(wèn)題，還人們美好的生活環(huán)境。
3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)入本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容。
小結(jié)：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很準(zhǔn)確，環(huán)境問(wèn)題真是觸目驚心，幾乎要引起大家的公憤了。這節(jié)課我們就來(lái)具體認(rèn)識(shí)這些環(huán)境問(wèn)題，并為改善環(huán)境出謀劃策。
二、讀一讀，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)。
1.讀一讀教材中的說(shuō)明文字，出示教材中的插圖，為學(xué)生提供探究思路。
過(guò)渡：教材中的這段話告訴我們美好的環(huán)境是人們共同的追求，但現(xiàn)實(shí)往往不遂人愿，圖片中展示的就是各種破壞人們生活環(huán)境的現(xiàn)象。同學(xué)們先看看這幾幅圖片，思考下面的問(wèn)題。
思考：
�。�1）圖片反映的是什么現(xiàn)象？
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
�。�3）這些現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)怎樣的惡果？
�。�4）如何解決這些環(huán)境問(wèn)題？我們可以做些什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生再次觀看四幅圖片，指名學(xué)生講述畫面內(nèi)容。
圖一：這張圖片反映的是生活垃圾污染問(wèn)題。生活垃圾處理不當(dāng)，不僅占用土地資源，而且污染空氣、土壤、水體，還能傳播疾病，危害人們的身體健康。
圖二：這張圖片反映的是水污染問(wèn)題。人類的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。而日趨加劇的水污染，已對(duì)人類的生存安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，成為人類健康、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大障礙。
圖三：這張圖片反映的是空氣污染問(wèn)題。工廠的廢氣未經(jīng)處理便直接排出，對(duì)空氣造成污染。而且這些廢氣通過(guò)不同的途徑進(jìn)入人的體內(nèi)，有的會(huì)直接產(chǎn)生危害，有的還有蓄積作用，會(huì)更加嚴(yán)重地危害人的健康。
圖四：這張圖片反映的是固體廢棄物污染問(wèn)題。固體廢棄物指的是沒(méi)有“利用價(jià)值”而遺棄的固體或半固體物質(zhì)。固體廢棄物產(chǎn)量大，要占用大量土地資源。而且有些固體廢棄物有毒性，如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)他人健康造成危害。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀圖、說(shuō)圖后的感受。
4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)。
小結(jié)：生活垃圾、固體廢棄物隨意堆放，廢水、廢氣等隨意排放都給我們的生活造成了很大的影響，搜集這些方面的圖片、新聞，了解各地的環(huán)境問(wèn)題，會(huì)使我們對(duì)這類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。而通過(guò)相關(guān)了解，我們會(huì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己身邊存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，并提出一些可行的改進(jìn)措施。
三、說(shuō)一說(shuō)，交流看法。
1.學(xué)生分組交流，教師巡視，檢查學(xué)生的交流情況，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
2.匯報(bào)展示，集體互動(dòng)。
�。�1）指名學(xué)生交流自己身邊存在的環(huán)境問(wèn)題。（具體是什么問(wèn)題？是什么原因引起的？）
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個(gè)問(wèn)題的方法。（需要做哪些工作？做了之后有什么效果？）
�。�3）引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出意見(jiàn)。（同學(xué)的發(fā)言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之處？）
（4）教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，或指出不足之處。
生：在我們小區(qū)旁邊的那條馬路上，各種廢紙、塑料袋隨處可見(jiàn)，環(huán)衛(wèi)工人根本打掃不及。明明馬路邊就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丟到桶里。
師：你真實(shí)地講述了自己遇到的問(wèn)題，這值得大家深思。
生：去年“十一”黃金周后，我在網(wǎng)上曾看到過(guò)這樣一組照片：個(gè)別景區(qū)垃圾成山，景區(qū)工作人員整整用了三天時(shí)間才清理完。
師：是的，節(jié)假日后這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，我們要做一個(gè)文明的游客，不亂扔垃圾。
生：我家鄉(xiāng)的工廠將工業(yè)廢氣排到空中，污染空氣，原來(lái)湛藍(lán)的天空變得灰蒙蒙的。
師：聽(tīng)了你的講述，我們的內(nèi)心也十分悲痛，如何解決這些問(wèn)題呢？
生：如何解決環(huán)境問(wèn)題？我有一個(gè)小建議，政府制定一些規(guī)則，對(duì)破壞環(huán)境的人進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。
口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。
3、談環(huán)保小建議。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。
【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。（重點(diǎn)）
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點(diǎn)）
3、學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。（重點(diǎn)）
4、讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，我們觀山，看海，聽(tīng)雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里�？墒牵灰蠹疑陨粤粜�，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境，相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天，老師在網(wǎng)上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料�？赐暌院�，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
圖片展示：同學(xué)們，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法？
�。ㄎ覀兣c環(huán)境密不可分；太可怕了，沒(méi)想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕）（板書：口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。】
二、明確要求（板書：環(huán)境的重要性）
1、讀一讀：理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求，學(xué)生自讀教材，明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容。
2、自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長(zhǎng)要做好記錄。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題；這些問(wèn)題有什么好的解決辦法；為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。
三、初設(shè)情境，共同探討
1、說(shuō)一說(shuō)。
a情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。
b情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？
�。ㄓ行┠究瓴⒉恍l(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？
a小組內(nèi)交流。
b每組請(qǐng)代表在全班交流。
（教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；工廠里排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）
3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？（板書：怎樣保護(hù)環(huán)境）
（如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。）
四、出示公約，激發(fā)情感
1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。
教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞，野生動(dòng)物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對(duì)大自然的無(wú)度利用。大自然早已警鐘長(zhǎng)鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問(wèn)世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們?cè)敢饧尤雴�？（板書：參與環(huán)�；顒�(dòng)）
（一）必須做到
�、俨灰教巵y丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，如果附近沒(méi)有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋，用它來(lái)盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱。
�、谌绻闼诘牡貐^(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類，你要積極參與對(duì)垃圾進(jìn)行分類。
�、鄄灰速M(fèi)，你應(yīng)拒絕過(guò)度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時(shí)，不僅浪費(fèi)了錢，還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。
�、芊e極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過(guò)的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
�、萑绻惆l(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提醒他（她），說(shuō)服他（她）不要再這樣做。
�、迱�(ài)護(hù)野生動(dòng)植物。不要吃野生的動(dòng)物或植物，并提醒他人也不要這樣做。
�。ǘ┍M力做到
�、俦M量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無(wú)毒害金屬制造的餐具，來(lái)代替一次性餐具。
�、谀銘�(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值，也就是說(shuō)，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過(guò)手的水拖地板等。
③綜合使用舊商品，變廢為寶。
�、茏柚箘e人做破壞環(huán)境的事情。
�、轀p少私車使用，盡量乘公交車。
五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)
保護(hù)環(huán)境小建議
1、根據(jù)生活中常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為，寫出保護(hù)環(huán)境的.小建議；
2、討論：選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法；
3、分小組匯報(bào)十條小建議，師生共同評(píng)議；
4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)�；蛏鐓^(qū)的布告欄里。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。】
六、總結(jié)全文，延伸拓展
在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）
板書設(shè)計(jì)、口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性？怎樣保護(hù)環(huán)境、參與環(huán)�；顒�(dòng)、做環(huán)保小衛(wèi)士。
獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思。
成功之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語(yǔ)交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標(biāo)；第二個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納，在小組活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對(duì)話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時(shí)肯定，隨時(shí)總結(jié)。
不足之處：本堂課上，對(duì)于勸說(shuō)者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說(shuō)的方法技巧，以及說(shuō)話時(shí)的舉止等知識(shí)點(diǎn)的講授的不到位。
口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
2、讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、讓學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，每個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)策略
1、聯(lián)系生活，打開(kāi)思路
搜集、了解身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，弄清楚這些問(wèn)題對(duì)人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環(huán)境問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過(guò)多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問(wèn)題、噪聲污染。通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受到身邊有很多環(huán)境問(wèn)題可以去發(fā)現(xiàn)。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生到不同的地方，如學(xué)校、社區(qū)、快餐店，了解環(huán)境問(wèn)題；還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，如現(xiàn)場(chǎng)觀察、讀報(bào)、上網(wǎng)、看電視、昕廣播、采訪群眾，了解環(huán)境問(wèn)題。
在搜集環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生制作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報(bào)刊中剪一些圖片，便于交流時(shí)讓其他同學(xué)直觀地感受到環(huán)境問(wèn)題。
2、細(xì)化交際話題，明確如何“圍繞話題”展開(kāi)交流
本次口語(yǔ)交際要讓學(xué)生能“圍繞話題”展開(kāi)交流，這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，可以通過(guò)一些教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交際過(guò)程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題”這個(gè)話題時(shí)，可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化處理，可先對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，并在黑板上畫上一個(gè)個(gè)圈表示不同的分類。再?gòu)囊陨戏诸愔羞x取一個(gè)類別，如垃圾污染，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些垃圾污染的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷所反映的問(wèn)題中，哪些與垃圾污染有關(guān)，并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類里。這個(gè)過(guò)程既能引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)，也能讓學(xué)生明白要圍繞話題交流。如果有學(xué)生說(shuō)到的問(wèn)題與垃圾污染沒(méi)有關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生歸到相應(yīng)的類別中去。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生對(duì)“圍繞話題”交流會(huì)有更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。
交流“為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么”時(shí)，不要泛泛而談，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際問(wèn)題，給出具體的解決方法。如，塑料污染的問(wèn)題，可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題，提出一些簡(jiǎn)單易行的做法。如，“超市購(gòu)物時(shí)用布袋，不用塑料袋”“外出就餐時(shí)，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料制品”。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。如，討論解決塑料污染的辦法時(shí)，學(xué)生可能說(shuō)了塑料污染的危害，這樣的發(fā)言就與話題的關(guān)系不大，遇到這樣的發(fā)言教師就要及時(shí)糾正。
3、歸類匯總，選出保護(hù)環(huán)境的小建議。
在匯總保護(hù)環(huán)境的做法時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、提煉自己的發(fā)言，將發(fā)言歸類匯總。如，可以根據(jù)問(wèn)題的類型進(jìn)行匯總，也可以根據(jù)具體的做法進(jìn)行匯總。在評(píng)選保護(hù)環(huán)境的十條小建議時(shí)，可以先組織學(xué)生討論人選的'標(biāo)準(zhǔn)。如，能不能解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題？是不是簡(jiǎn)單易行？有了評(píng)選的依據(jù)后，再組織學(xué)生將不同的做法(這些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小組，或全班進(jìn)行討論、篩選，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)入選或不選的理由。最后，讓學(xué)生把選出的十條建議謄寫在一起，或匯編后打印出來(lái)。
把小建議張貼在布告欄里，可能要與相關(guān)的管理員溝通協(xié)商，征得管理人員的同意，這也是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。在正式張貼之前，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)建議對(duì)象，想一想把這些建議張貼在哪里的布告欄里比較合適。教師要幫助學(xué)生將交際成果落到實(shí)處，讓學(xué)生真切感受到口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)意義。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、收集身邊的環(huán)境問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一明確主題，激發(fā)興趣
1、收集學(xué)生眼中的環(huán)境問(wèn)題，可結(jié)合教材圖片，從垃圾分類、水污染、大氣污染、森林過(guò)度砍伐這幾個(gè)角度去搜集相關(guān)資料。
2、讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
3、觀察圖畫，引發(fā)思考。
(1)出示圖片進(jìn)行對(duì)比。
①出示美好環(huán)境的照片。
②出示環(huán)境遭到人為破壞的圖片。
4、引出教材的四幅圖片，大致了解圖中分別呈現(xiàn)了什么環(huán)境污染，讓學(xué)生直觀感受生活中的環(huán)境問(wèn)題。
板塊二觀察圖片，引發(fā)思考
1、讓學(xué)生交流自己在圖片中看到了什么。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中的內(nèi)容。
內(nèi)容提示
圖1：地面上都是隨處丟棄的飲料瓶
圖2：被污染的河流
圖3：工廠煙囪排放出滾滾濃煙污染了大氣
圖4：一片森林里砍伐了很多樹(shù)木，森林里樹(shù)木越來(lái)越少。
3、小組交流討論以下的問(wèn)題。
提問(wèn)引導(dǎo)
(1)我們身邊存在哪些問(wèn)題？對(duì)人們的身體健康有什么危害？
(2)為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？
4、請(qǐng)學(xué)生在全班進(jìn)行發(fā)言，并出示講述者與傾聽(tīng)者的要求。
內(nèi)容提示
講述者：圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
傾聽(tīng)者：判斷講述者的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
5、發(fā)言后，組織學(xué)生對(duì)發(fā)言者作出評(píng)價(jià)：她的發(fā)言是否屬于環(huán)境問(wèn)題，是否說(shuō)清楚了為什么要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題？
板塊三課堂小結(jié)，激發(fā)情感
1、過(guò)渡：大家的意見(jiàn)都不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)大家在小組內(nèi)選出十項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的措施，印成《保護(hù)環(huán)境的十條小建議》，張貼在班級(jí)、社區(qū)等地方。
內(nèi)容提示
所列舉的環(huán)境問(wèn)題一定要與我們自身關(guān)系比較密切，最好是親身經(jīng)歷或感受很深。
2、注意借助“泡泡”提示語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，如：汽車尾氣排放造成環(huán)境污染；沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉電源，復(fù)印紙使用泛濫等造成資源浪費(fèi)。
3、在教師的指導(dǎo)下，修改建議，使建議更加合理，方便施行。
4、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們知道了環(huán)境保護(hù)的重要性，保護(hù)環(huán)境從你我做起。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
教學(xué)反思總結(jié)
本次口語(yǔ)交際的話題是“我們與環(huán)境”，是本單元課文主題的一個(gè)升華。通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到祖國(guó)風(fēng)景的美麗多姿，那么如何使美麗保持下去呢？這就要求我們注意關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境。
口語(yǔ)交際重在“說(shuō)”，因此教師應(yīng)該通過(guò)各種方法讓學(xué)生盡情說(shuō)，使學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到在生活中的確存在著各種污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。要先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有東西可說(shuō)。再以小組為單位，讓學(xué)生討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話題展開(kāi)深入交流。在學(xué)生“說(shuō)”時(shí)，教師也要認(rèn)真聽(tīng)，并及時(shí)糾錯(cuò)。
本次口語(yǔ)交際的另一個(gè)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境不是一句空話，保護(hù)環(huán)境要從小事做起，從身邊做起�；谶@一認(rèn)識(shí)，整堂課的情境設(shè)置均圍繞環(huán)保問(wèn)題展開(kāi)，教師嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破壞環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，力求激起他們的主人翁意識(shí)，讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我反思，從而遷移到生活中�！�
口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》教案7
教學(xué)目標(biāo)
積極參與話題交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法。
教學(xué)重難點(diǎn)
能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、新聞激趣，導(dǎo)入課題。
教師播放與環(huán)境相關(guān)的新聞。（板書課題）
二、自主讀文，明確要求。
1、讀一讀：理解“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容及要求。
2、自讀完成后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境，共同探討。
1、說(shuō)一說(shuō)。
情境一：你和同學(xué)一起吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多余的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。
情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未進(jìn)行垃圾分類，你打算怎樣去勸說(shuō)他？
2、想一想，我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？對(duì)人們的身體健康有什么危害？為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？
�。�1）小組內(nèi)交流。
�。�2）每組請(qǐng)代表在全班交流。
要求：說(shuō)——圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
聽(tīng)——判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
四、動(dòng)手實(shí)踐，從我做起。
學(xué)生合作交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》。
預(yù)設(shè)：
保護(hù)環(huán)境小建議十條：
�。�1）按可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾等分類存放垃圾。
�。�2）出門自帶水杯，減少使用一次性紙杯。
�。�3）不往河水里扔廢棄物，杜絕水污染。
�。�4）隨手關(guān)燈。
（5）盡可能地使用節(jié)能燈照明。
（6）倡導(dǎo)綠色出行，盡量以步代車或乘坐公共交通工具。
�。�7）不要將空調(diào)溫度調(diào)得過(guò)高或過(guò)低。
�。�8）不在公共場(chǎng)所亂寫亂畫。
�。�9）節(jié)約用紙，提高紙張利用率。
（10）購(gòu)物時(shí)使用布袋，不用塑料袋。
五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
1、各小組交流結(jié)束后，將意見(jiàn)綜合起來(lái)，選派代表向全班進(jìn)行匯報(bào)，組內(nèi)其他同學(xué)做補(bǔ)充。
2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)等方式靈活運(yùn)用。
六、總結(jié)話題，拓展延伸。
在我們的`日常生活中，許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事慢慢累積將會(huì)影響我們的生活，威脅著地球上的其他生靈。地球是大家共同的家園。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（板書：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）
板書設(shè)計(jì)
我們與環(huán)境
環(huán)境問(wèn)題
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)
教學(xué)反思
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，有些學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題了解得比較少，見(jiàn)解不夠具體、深刻，有些學(xué)生在當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這些學(xué)生多加關(guān)注。
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