科學教案[優(yōu)秀8篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的科學教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![科學教案[優(yōu)秀8篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b805.jpg)
科學教案 篇1
教學目標：
1、通過問題探討，認識東西方文化科學交融的意義。
2、了解、運用常用的論證方法。
3、感悟作者寬度的胸懷，科學的態(tài)度，樹立正確的文化觀和科學觀。
一、導入
日常生活中，我們常�？畤@于西方科學文明的巨大魅力，特別是西方工業(yè)文明與知識經濟的巨大發(fā)展，讓我們總覺得，東方科學要好好學習西方科學文明來加快發(fā)展，縮小與西方科學文明之間的差距。那么西方人，又是怎樣來看待東方科學文明的呢？怎樣來看待東方科學與西方科學之間的關系的呢？今天，我們來學習美國喬治薩頓的《東方和西方的科學》，相信我們一定會受益匪淺。
二、作者
喬治薩頓(1884-1956)，美國科學家，科學近代史學科的重要奠基人。生于比利時的根特。在大學期間學過哲學、化學、數(shù)學、結晶學等專業(yè)，1911年獲博士學位。1912年創(chuàng)辦國際性科學史雜志《Isis》，擔任該雜志主編近40年，并發(fā)起成立國際科學史學會。他為科學史研究作出重要貢獻。一生著作甚豐，出版著作15部，發(fā)表論文800余篇，代表作是《科學史導論》。
在薩頓身后，科學史已經成為一個得到公認的學科。薩頓則被公認為科學史這一學科的奠基人，也經常被稱為“科學史之父”。國際科學史界的最高榮譽“薩頓獎章”就是以他的名字命名的。他具有非常廣博的知識，并掌握包括阿拉伯語和漢語在內的14種語言。有人稱他為20世紀世界上學識最淵博的人之一。他將自然科學知識和人文學科知識和諧地集于一身，成為罕見的科學家與人文學者相結合的典范。
三、解題
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
四、字詞積累
重蹈覆轍：再走翻過車的老路，比喻不吸取失敗教訓，重犯過去的錯誤。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指壞事）。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。
五、整體感知
速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。
可按引論、本論、結論來劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心；本論部分抓住對科學的態(tài)度；結論部分抓住“希望和前景”。
引論（第１－３節(jié)）強調“必須記住兩件事”，說明要正確對待東西方科學；
本論（第４－9節(jié)）論述研究科學，必須有科學的.態(tài)度；
結論（第１０節(jié)）提出“希望和前景”。
六、問題探討：
1、前三段主要運用了什么論證方法？
例證法：古希臘因為目空一切，忘乎所以，唯我獨尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個強有力的例子。事實勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。
2、仔細閱讀本論部分（第４－9節(jié)），完成以下練習。
�。�1）試分析這一部分的結構特點。
也可分出“三段論”來。本論第4段，直截了當：態(tài)度粗暴、“言過其實”的人，“大概不是科學家”，觀點鮮明。接著5、6、7段反復論述“必須謙虛”“不應傲慢”，第8、9段小結：要“以謙虛的態(tài)度從事這一切（科學工作）”。
（2）論述“我們必須謙虛”時，用了怎樣的論據(jù)？論述走向實證科學的極端時（離開東方的人文理念，正確思想指導下的“科學方法”——實驗科學的方法，會有局限），含而不露地寫到了怎樣的論據(jù)？
第一問，答案在第5段。用了美國的歷史記載短暫來強調必須謙虛，同時也與上文提到的古希臘的例證對照。
第二問，答案在第6段。“駭人聽聞”，除了二戰(zhàn)時美國為了逼迫日本投降而在廣島、長崎投了兩顆原子彈外，還能指什么呢？這不正是“科學方法”“被錯誤地應用”嗎？第7段的比喻其實也是暗指這一點。
3、“光明從東方來，法則從西方來”的含義？
光明從東方來，東方是雙關、隱喻，太陽是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結合必然會使世界文化呈現(xiàn)異彩。
4、東方科學與西方科學有什么樣的關系？作者從什么角度論述了東方科學在發(fā)展人類文明方面在作用，并批評了某些偏見的？
東方科學和思想思西方科學的源頭，并且會給現(xiàn)代西方帶來新的生計。作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人，要他們以科學的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實，進行文明對話，促進世界文明的發(fā)展和繁榮。
5、試舉事實例子說明“今日的西方仍然需要東方”。
①西方的科技至上，生物克隆陷入倫理悖論；②經濟高速發(fā)展，大量消費有限的能源，時時爆發(fā)能源危機；③經濟上每隔一定時間就爆發(fā)危機，陷入癱瘓。
天人合一 齊生死、等萬物
6、指出下列各句的論證方法。
�、購膶嶒灴茖W的角度(特別是在其發(fā)展的現(xiàn)階段)來看，東方和西方是極端對立的。（ ）
�、谠诤艽蟪潭壬�，實驗科學不只是西方的子孫，也是東方的后代。（ ）
③熱愛真理——像科學家那樣熱愛真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有實際用途的和沒有實際用途的；熱愛真理而不是害怕真理。 （ ）
�、芸茖W的應用常常握在那些沒有任何科學知識的人手中，猶如不經過教育和訓練而去駕駛一輛能導致各種破壞的大馬力汽車。 （ ）
�、賹Ρ日撟C；②比喻（不是擬人。所謂“擬人”，必須寫出人的特性）論證；③演繹論證；④比喻論證。
科學教案 篇2
4.1 各種各樣的巖石
教學目標：
1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學重點：
用一些標準給巖石分類。
教學難點：
通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。
教學準備：
可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區(qū)常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學過程：
一、引入 教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？
2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？
3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過程
1、開個石頭展覽會
�。�1）巖石來自哪里？ 你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。 可以讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。
（2）我的巖石觀察 請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？ 請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？ 學生自主觀察探究，教師巡回指導。
�。�3）我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對巖石進行觀察？ 你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？ 你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？ 注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。
2、給巖石分類
�。�1）這些巖石可以分類嗎？ 這些巖石可以分類嗎？ 如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？ 這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。
�。�2）給巖石分類 請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。 小組分類活動開始，教師巡回指導。
（3）巖石分類結果交流 你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？ 你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？
（4）這塊巖石屬于哪一類 這塊巖石屬于哪一類呢？ 這一教學環(huán)節(jié)主要在于應用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。
三、小結
師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進一步研究巖石。
板書設計：
4.1 各種各樣的巖石 1、開個石頭展覽會 2、給巖石分類
4.2 進一步觀察巖石
教學目標：
1、學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運用一些諸如“擠、壓”等詞匯。
2、學生能用多種方法觀察巖石，能較細心的觀察面前的巖石，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的推測與假設。
3、通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發(fā)學生積極思維。
教學重點：
能對觀察到巖石的現(xiàn)象進行合理的推測和假設。
教學難點：
通過模擬火山噴發(fā)實驗，進一步研究巖石。
教學準備：
學生收集大量的巖石（在第一課時中已經分類），教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學過程：
一、引入 上節(jié)課我們給巖石開了個展覽會，我們發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。
二、探究過程
1、進一步觀察巖石
（1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類）
�、倩顒右� (以上性質)是為什么呢？（怎么會這樣的呢？） 可能和它們的出處有關？ 可能和它們的形成有關？ 學生根據(jù)以上主題開展研究活動，將研究的內容和結果（猜測）記錄在記錄紙上。學生觀察結束，匯報觀察結果。（巖石的內部構造、特征等）
�、诨顒佣� 主題：
1、根據(jù)活動一觀察到的內容猜測巖石（一種或者一類）巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運動有關嗎？（說出“有關”的理由）。 學生以小組為單位展開研究，能用學過的知識作為證據(jù)證明自己的猜測。
�。�2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）
�、倩顒尤� 仔細觀察這些巖石的特殊性質。 猜測這些巖石的成因？ 小組觀察，發(fā)現(xiàn)這幾類巖石的特殊性。
2、火山噴發(fā)實驗 教師演示火山噴發(fā)的模擬實驗。（或者火山噴發(fā)的錄像。） （熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……） 學生根據(jù)實驗現(xiàn)象對照觀察結果解釋這幾類巖石的形成原因。 提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。 3、給巖石分類 活動四 主題：給自己收集來的巖石根據(jù)下表分類： 巖石的種類 種類名稱 形成原因實例（自己帶來的巖石） 討論：巖石的形成原因與巖石的性質有關嗎？
三、小結：
說說自己還有那些些新發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題？
板書設計：
4.2 進一步觀察巖石 1、猜猜它們的來歷 2、火山噴發(fā)實驗
4.3 巖石的組成
教學目標：
1、學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。
2、學生利用工具，多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。
3、學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學知識檢索定位。
教學重點：
觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。
教學難點：
能描述常見的礦物。
教學準備：
小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。
教學過程：
一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。
二、探究過程
1、研究花崗巖 請大家拿出花崗巖，進行觀察活動。
�、倩顒右� 仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過半，適時的提供云母、長石、石英礦物標本。 學生利用提供的礦物標本鑒定花崗巖的成分。
�、诨顒佣� 教師提供閱讀資料“石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的�！� 檢索定位花崗巖的組成成分。 學生認識一些礦物標本。
2、常見的礦物 教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。 （描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的`特征。） ①活動三 教師提供礦物資料卡，學生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。 對于其中的一些特征能尋求比較的標準，方法可以是多種。 制定自己帶來的巖石進行礦物鑒定分析卡。
三、小結 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學們你們在研究過程中還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？
板書設計：
4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見的礦物
4.4 怎樣觀察、描述礦物
教學目標：
1、引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。
2、組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程： 經歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程； 經歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程； 經歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。
3、指導孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。
教學重點：
能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學難點：
能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長石、云母三種不同的礦物（可以自定），準備手電筒、普通瓷磚（或表面不發(fā)光的陶瓷）等。
教學過程：
第一課時
一、引入 上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎？今天這節(jié)一起來學習幾種簡單的方法。
二、探究過程
1、觀察礦物的光澤
�、儆^察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現(xiàn)象，讓學生了解物體透光與反光的現(xiàn)象，并能夠準確地描述出來。）
②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學生分小組開展探究活動。 匯報交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體，應該不會有太大的問題。值得我們關注的是，要指導學生把觀察到的現(xiàn)象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）
�、塾^察礦物的透光與反光狀況 請你仔細觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。 請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說說它是什么光澤？
2、觀察礦物的軟硬
�、俦容^銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 你能解釋這些現(xiàn)象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？
�、诒容^礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？
3、觀察礦物的條痕
�、儆^察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？
�、谟^察礦物的條痕 用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？
三、小結 板書設計：
4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕
第二課時
一、引入 我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現(xiàn)在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？
二、探究過程
1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說一說，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來的礦物，進行研究。 你想怎么去研究呢？（小組討論）
2、描述我們的礦物
�、俨虏滤钦l游戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎么樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環(huán)節(jié)的設置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其余三位同學猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎。
�、诿枋鑫覀兊牡V物。 你發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點？ 你怎么去描述這些特征呢？ 小組活動：互相描述，評一評。 一起為我們的礦物做份“簡歷”吧
3、猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物，其他人猜。
4、做一個巖石展示盒 你想做個怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小結： 布置巖石展示盒展覽時間。
板書設計： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個巖石展示盒
4.5 巖石會改變模樣嗎？
教學目標：
1、提供巖石圖片及巖石實物，讓孩子經歷尋找?guī)r石變化痕跡的活動過程。
2、讓孩子經歷假設——驗證的科學研究過程，在經歷活動中了解冷熱、植物、風等對巖石的作用，體驗大自然的力量。
3、通過觀察描述活動，讓孩子認識改變巖石模樣的主要力量；能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學重點：尋找?guī)r石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。
教學難點：通過實驗探索巖石變化的原因。
教學準備： 學生以小組或個人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態(tài)）；教師準備各種環(huán)境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰?guī)r（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。
教學過程：
一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的？過了上萬年會怎樣？你們想知道嗎？
二、探究過程
1、尋找?guī)r石變化的痕跡
�、俅笞匀恢械膸r石是什么樣的 觀察圖片，請描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會變化嗎？
�、趯ふ�?guī)r石變化的痕跡 觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)巖石有些什么變化呢？ 觀察自己從野外收集來的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？
③推測巖石變化的原因 推測一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推測溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實驗 （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水攪拌均勻，取一段棉布條，兩端各系一個金屬環(huán)，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會形成鐘乳石模樣的結晶。） 自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化？
2、探索巖石變化的原因
�、倮浜蜔岬淖饔谩� 把巖石加熱，它會發(fā)生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會發(fā)生什么變化呢？ 如果反復進行這樣的試驗，請你推測巖石會發(fā)生什么變化呢？ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。 實驗現(xiàn)象對你有什么啟發(fā)？你想到了什么？
②風對巖石的摩擦作用。 觀察活動：在白紙上用鉛筆（6B）寫一個字，有橡皮擦去，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生討論：當沙粒被風刮起而撞上巖石時，會發(fā)生什么情況呢？經過長時間的作用，巖石會發(fā)生改變嗎？（在這一環(huán)節(jié)中，可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對巖石的侵蝕作用。當然，也可以用教材中的觀察實驗活動）
�、壑参锔淖饔�。 出示石膏（石膏中生長著已發(fā)芽豌豆），你看到了什么現(xiàn)象？ 討論發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。 出示圖片（巖石中長有植物），說說植物對巖石的作用。
④小結 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？ 巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。
三、小結
學習課文之后，談談自己的感想。
四、板書設計
4.5 巖石會改變模樣嗎？ 1、尋找?guī)r石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因
4.6 巖石、礦物和我們
教學目標：
1、讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。
2、讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。 3、引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。
教學重點：
理解巖石和礦物對人類的作用。
教學難點：
會整理自己調查研究活動的資料。
教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網(wǎng)上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。教學過程： 以科學討論會的形式進行教學。
1、課前調查研究活動。 調查人員： 調查地點： 調查結果 生活、學習用品 所用巖石、礦物
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。 “猜一猜”活動。 這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。 說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。 介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。在這一過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。 礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？ 在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。 我們應該怎么做呢？
3、 總結
板書設計：
4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護我們的巖石與礦物
科學教案 篇3
【教學目標】
科學概念
● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法
● 根據(jù)觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀
● 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學準備
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關的圖片資料。
學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學過程：
一、 激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、 拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實驗結果。
三、 讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的`現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、 長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
板書設計：
【信息反饋】：
這課教學，對于拱形為什么抗彎曲能力會增強的原因是教學的難點和重點。在教學中，我之前提出了一些漸進的教學預設，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學生觀察，與沒壓之前，在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化？學生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區(qū)域鼓起來了；拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此基礎上，讓學生理解為什么拱形的抗彎曲能力會增強，學生理解起來相對比較順利與自然。
研究西瓜皮搭一個拱形來研究西瓜皮是如何實現(xiàn)力的傳遞的，無疑是比較形象和直觀的。
科學教案 篇4
活動目標： 1、知道磁鐵的磁力現(xiàn)象，用磁鐵來發(fā)現(xiàn)生活中的鐵制品。
2、探索磁鐵兩極相斥相吸的屬性，嘗試用繪畫的方法對實驗結果進行記錄。
3、能主動探索，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備： 1、磁鐵、無機磁鐵、回形針、橡皮、積木、紙團、鐵片、塑料盆等
2、記錄表若干
活動過程： 一、了解磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力。
1、出示磁鐵T："小朋友，請你們看一看，老師給你們帶來了什么呢？"請個別幼兒說一說。
2、介紹操作材料，讓幼兒用磁鐵試試哪些東西能被磁鐵吸起來。
T："今天，老師為你們準備了許多東西。"（出示）T："老師把這些東西畫在一張記錄表上，請小朋友用筐里的小磁鐵和它們玩一玩，看看哪些東西能被吸起來，請小組長進行記錄，能吸起來就打個勾，不能被吸起來就打個叉，好嗎？"
3、幼兒操作，教師個別引導。
4、教師總結。
T："能被吸起來的東西都是用什么做的��？"T："所以磁鐵能把鐵做的東西吸起來。"
二、引導幼兒觀察磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)同級相斥、異極相吸現(xiàn)象。
1、幼兒初次探索。
T："這個小磁鐵是什么樣子的？"請個別幼兒說一說。
T："小磁鐵一頭是紅顏色，一頭是藍顏色。"T："磁鐵的兩頭還藏著一個小秘密，請你和邊上的好朋友用磁鐵碰一碰，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒自由嘗試，個別幼兒說一說）
2、幼兒再次探索，并進行記錄。
T："讓我們的小磁鐵再來碰一碰，這次老師有個小小的要求了。"T:"老師為你們準備了兩個顏色的.正方形貼紙，紅色的貼紙代表磁鐵紅色的一端，藍色的貼紙代表藍色的一端。如果你想用紅色的一端去碰藍色的一端，就把紅色和藍色的貼紙貼在表格的上面，下面一格記錄你的發(fā)現(xiàn)結果，兩個小朋友一組，好嗎？"
3、教師總結T："相同顏色碰到會相斥，不同顏色碰到會相吸。"
三、引導幼兒動手操作，找出無機磁鐵的兩端。
1、教師示范操作T："老師這里有一塊磁鐵，和剛才我們玩的有什么不一樣？"T："那我們怎么把它的兩頭找出來呢？"請個別幼兒說一說。
T："老師有一個好辦法，一起來看看吧。"教師示范，用紅色的一頭去碰，T："瞧，被吸住了，那這一頭是什么顏色？"（彈開的話是什么顏色？）教師在無機磁鐵上貼上相應顏色的貼紙T："老師也為你們準備了黑色磁鐵，請你也來碰一碰，彈開的話是相同顏色，吸住了就是不同顏色，請你來試著找一找，好嗎？"
2、幼兒操作，教師指導
3、評價幼兒的操作T："我們用什么辦法來檢查小朋友的小磁鐵貼對了呢？"T："用紅色的去碰藍色的，吸住了就是對的。"
4、幼兒檢查，糾正錯誤四、利用磁鐵相吸相斥的原理進行游戲，結束活動。
T："小磁鐵真好玩，瞧，它又變成了什么呢？"T："小船上有什么？"T："今天我們要到大海上去航行，小朋友來做船長，想想怎樣讓我們的小船航行起來呢？"T："前進的話，應該怎么做？后退的話，應該怎么做？"T："請小朋友自己來制作一艘小船，把小船上的雙面膠撕掉，貼上磁鐵，然后用另一塊磁鐵讓小船航行起來吧。"
科學教案 篇5
一、創(chuàng)設情境、實驗引入
師：老師這里有兩組實驗材料，你能利用它們分別使兩個小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試？
一名學生很快點亮了小燈泡；
另一名學生在老師的幫助下也點亮了小燈泡。
師：請拿起來給大家看看。
一名學生在舉起小燈泡時手不能拿開，否則燈泡會滅。
另一名學生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。
引導學生概括一個簡單電路由哪幾部分組成。
師：兩個同學都利用手中的材料點亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點，你認為哪組裝置更方便？
請同學說說
指明回答
請一學生到前面來，操作，其它同學觀察并進行交流。
生答。使學生意識到有了適當?shù)钠鞑牡膸椭覀儾僮髌饋頃奖�，也能有更多的收獲。
注重了科學與生活的聯(lián)系，使學生感到了科學就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設了給兩位同學不同的實驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點的情境，開始了本課教學，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了科學源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學的教育思想。
使學生意識到有了適當?shù)钠鞑牡膸椭�，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。
二、初試身手、熟悉新器材
師：他們最大的區(qū)別就在于這組電路應用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個叫電池盒，盒內的.兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接口，兩個接口又分別連有彈簧夾。這個叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？
師巡視，給與學生必要的幫助。
師：點亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。
師：看來同學們都學會了運用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時應注意些什么呢？
三、總結經驗、再接再勵，點亮兩個燈泡
師：同學們考慮得非常全面，正是因為我們關注了這一個個細節(jié)。我們才能成功地點亮小燈泡。假如老師再給你一個燈泡，你能使兩個小燈泡都亮起來嗎？
（板書）讓更多的燈泡亮起來
師：請各組同學派一名代表到前面來取實驗材料。
看哪組同學最先成功。
師：這組同學已經成功地點亮了兩個小燈泡，請他們來介紹一下他們成功的經驗。
師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？
師：剛才這名同學所畫的圖就叫電路圖，以后我們會經常使用這種方法來記錄我們連接的電路。
師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時應注意些什么？
師：老師也給同學幾個建議：
�、艃蓚�燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？
�、圃陔娐分邪惭b一個燈泡和兩個燈泡亮度是否相同？
師：如果你們已經商量好了，就可以開始了。
四、交流匯報、總結提高
師：同學們，你們的兩個燈泡都亮起來了嗎？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。
師：連接兩個燈泡和只連接一個燈泡哪個更亮些？
師：假如我們將兩個燈泡之間的導線去掉一根，燈泡還會亮嗎？我們不妨試一試。
師：你看到了什么？
師：為什么會出現(xiàn)這種情況？在兩個燈泡都不亮的電路里，這兩個燈泡是怎樣連接的？
師：在一個燈泡仍然亮的電路里，這兩個燈泡又是怎樣連接的？
師：如果老師再給你們一個或者更多的燈泡，你能讓他們同時亮起來嗎？我們還需要哪些材料？
師：有多少種連接方法？
師：由于時間關系，我們不能在課堂上進行了，請同學們在課下試試看。
科學教案 篇6
教學目標
科學概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點
觀察和辨認身邊不同的材料
教學難點
用適當?shù)脑~語描述木材的特性
教學準備
6種用最常見的材料做成的物品
教學過程
一、觀察我們周圍的材料
1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。
2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。
4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調查結束后，在小組內討論以下問題：
�、僬{查了多少物品？使用了多少種材料？
�、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的.？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？
二、觀察描述幾種常見材料的主要特點
1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
科學教案 篇7
【教學目標】
知識技能：
1.初步了解一些物理現(xiàn)象
2.對教師講解的內容有所理解
過程與方法：
通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.在教學中滲透人文主義教育
2.通過實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣
【教學重點】
激發(fā)學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。
【教學方法】
演示法、討論法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、引入新課
同學們，今天我們開始學習一門新的學科—物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學生起來說說自己的看法）
二、新課教學
1. 演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。
（讓學生先猜測現(xiàn)象，再演示）
�。�1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。
做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。
現(xiàn)象：試管自動上升。
�。�2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。
拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。
�。�3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。
做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。
現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。
�。�4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。
做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
現(xiàn)象：燈變亮。
2. 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。
�。ㄗ寣W生先說說自己的看法，教師再解析）
提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？
解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。
提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？
解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。
提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？
解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。
提問4：冬天的冰花結在玻璃的內表面還是外表面？
解析：外表面。
提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的'學習大家就會明白其中的奧秘。
3.怎樣學好物理。
�。�1）勤于觀察，勤于動手。
引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。
�。�3）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。
我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
�。�4）像科學家那樣探究。
介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。
尊稱：近代科學之父
引導學生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。
小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規(guī)律。
三、作業(yè)：
閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理課。
科學教案 篇8
幼兒園大班科學教案：好玩的泡泡
活動目標
1、引導幼兒在吹泡泡的游戲中體驗快樂的情緒。
2、鼓勵幼兒想出辦法吹出更多泡泡。
3、知道泡泡到了高處表面水分被蒸發(fā)所以泡泡破了。
活動準備
1、溶解有餐洗凈的水
2、透明塑料杯，塑料吸管。
活動過程
一、導入
1、出示餐洗凈和水
小朋友一定要仔細看呀，看看老師要干什么？
現(xiàn)場配兌吹泡泡的泡沫水，引起幼兒的好奇心。
2、教師吹泡泡，激發(fā)幼兒對泡泡的.興趣。
教師：吹泡泡真好玩，你們想玩嗎？
二、展開
1、教師吹出泡泡，讓孩子追捉泡泡。
2、你抓住泡泡了嗎？你看到的泡泡是什么顏色的？
小結：泡泡本身是沒有顏色的，經過陽光照射就成五顏六色的啦。
3、講解吹泡泡的方法，請幼兒試試。
小朋友你們知道泡泡是怎么吹出來的嗎？
請幾個小朋友來試試。
4、老師示范：吹泡泡
用力不要太大，要慢慢吹。
5、幼兒嘗試吹泡泡，教師指導。
提醒小朋友吹泡泡時注意不要把水吸到嘴里，不吹時把吸管插在小瓶里，不能含在嘴里。
�。�1）你是怎么吹出泡泡的？
�。�2）你能用什么方法讓泡泡越飛越高？
�。�3）泡泡飛到高的地方會怎樣？
（4）誰知道為什么泡泡破了？”
小結：泡泡到了高處,表面水分被蒸發(fā)所以泡泡破了.
三、結束
欣賞兒歌《吹泡泡》
小朋友現(xiàn)在我們休息一下，泡泡不僅好玩，他還有一首好聽的兒歌呢，讓我們一起欣賞吹泡泡的兒歌吧。
自然結束。
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