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《游沙湖》教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《游沙湖》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《游沙湖》教案1
一、導(dǎo)入：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
這首詞是蘇軾的代表作，倍受后人的贊譽(yù)和喜歡。那深摯的祝福、瀟灑的風(fēng)姿和行云流水般的語言，帶給我們一種美好的享受。蘇軾是個(gè)文藝全才，詩、詞、散文、書法、繪畫都有成就。然而這位天才亦有多磨難的一生。
二、生平多磨礪，“老來事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐”
著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》一文說到：
這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻�！嗲镉辍短K東坡突圍》
1.“這一切”指的是什么?了解“烏臺詩案”2. “突圍”的意蘊(yùn)是什么?
(王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩文中羅織罪狀，誣陷他，說他“包藏禍心”，不久就把他逮捕，投入監(jiān)獄，釀成北宋有名的文字獄“烏臺詩案”。 這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以經(jīng)過4個(gè)月的折磨后，蘇軾免于一死，但被貶為黃州團(tuán)練。被貶黃州后，蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫下了《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作，由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。)
三、黃州有新篇，“客來夢覺知何處”
在同一背景下，蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，體會其中寄予了作者怎樣的情感。這是一篇寫人記游的隨筆小品。閱讀小字導(dǎo)讀。
1、齊讀：正音。
2、個(gè)讀：流暢。
3、生譯：理解。
4、字詞：重點(diǎn)。
5、范讀：配樂。
四、曠達(dá)發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”
1.解題：作為一篇寫游記的作品，《游沙湖》和我們以往學(xué)過的作品有哪些不同?
a 篇幅短小
b并沒有以記游為主
2、文章第一部分寫什么?是怎么寫的?
1)、開頭以簡約的筆法交代了沙湖的'地理位置和作者此行的因由。因?yàn)榈眉玻杂龅搅艘粋�(gè)人。對于龐安常，作者是怎樣描寫的?“聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾，……輒深了人意�！�
2)、這樣一位“異人”，可記的事跡必然很多，
龐安常字時(shí)安，湖北蘄(qí)水人，兒時(shí)讀書過目不忘，博物通古今。及長，耳聾，自學(xué)研習(xí)中醫(yī)，尤善針灸，救人無數(shù)，為鄉(xiāng)里口碑。
蘇軾在另一篇文章寫到：“予來黃州，鄰邑人龐安常者，亦以醫(yī)聞，其術(shù)大類驤(名醫(yī)，蜀人單驤)，而加之以針術(shù)，絕妙。然患聾，自不能愈，而愈人之病如神。……元豐五年三月，予偶患左手腫，安常一針而愈，聊為記之�！�
3)、“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。”其用意又何在呢?
從作者文中“戲”言可以看到，作者這樣寫人，其實(shí)也是在寫自己。
安常 “以眼為耳”成一巧手神醫(yī)，自己“以手為口”，是一代詩文絕佳的士子。
安常 “潁悟絕人”卻隱居鄉(xiāng)間，只為一名村醫(yī)，自己詩文絕世，卻被貶居僻遠(yuǎn)。 同為天涯淪落之人。
生理上有缺陷的，也可以有超人的本領(lǐng)，成為一個(gè)高人，我呢，被貶到這里也說不定會有什么意外的收獲，同為異人嘛。所以從此刻思想開始慢慢轉(zhuǎn)為積極。“疾愈，與之同游清泉寺�！�
3、第二部分寫游沙湖， 文章這個(gè)時(shí)候才進(jìn)入正題，在寫游沙湖所見了。
病好了，自然有了游玩的興致，于是見到了王羲之洗筆泉，賞泉水之清泠，(賞泉水之清泠)讓我們可以感受其心境之輕快。(心境之輕快)在這僅一行字中看出作者淡化了沙湖的景物描述，(但寫到了“溪水西流”)，從這里大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么異處?
點(diǎn)撥：地理上我們知道，我國的地勢西高東低，所以一般情況下，水是向東流的，文學(xué)作品中也常有描寫：比如說，恰似一江春水向東流，大江東去浪淘盡，滾滾長江東逝水等等。而且許多時(shí)候大家喜歡用水流逝形容青春的一去不復(fù)返�！弊釉诖ㄉ显唬骸耪呷缢狗�,不舍晝夜”，感嘆時(shí)光易逝、人生易老，“花有重開日,人無再少年”，“百川到東海,何時(shí)復(fù)西歸”。
東流的水看多了，西流的水就引起了作者注意，(覺特殊之景)我們看下文他賦予了西流的水怎樣的意義?看他高興之余所寫的《浣溪沙》，浣溪沙，因西施浣紗于若耶溪，故名。找同學(xué)讀一下《浣溪沙》： 請學(xué)生翻譯該詞。
上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風(fēng)光和環(huán)境：山下小溪潺湲，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染，異常潔凈。傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。作者選取幾種富有特征的景物，描繪出一幅明麗、清新的風(fēng)景畫，令人身臨其境，心曠神怡，表現(xiàn)出詞人愛悅自然、執(zhí)著人生的情懷。
下闋用典：休將白發(fā)唱黃雞：白居易《醉歌示妓人商玲瓏》詩：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。”白詩稱“黃雞催曉”，“白日催年”，人就是在黃雞的叫聲、白日的流動(dòng)中一天天變老的，因此他慨嘆“腰間紅綾系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”。蘇軾在這里反其意而用之：“休將白發(fā)唱黃雞”�！鞍装l(fā)”，指年老，“黃雞”，指代白居易詩中的年華易逝的感慨。全句意思是不要因?yàn)樽约豪狭司拖麡O悲觀，人生也會返老還童。這是一種多么從容自信、曠達(dá)樂觀的人生情懷!
整首詞如同一首意氣風(fēng)發(fā)的生命交響樂，一篇老驥伏櫪，志在千里的宣言書，流露出對青春活力的召喚，對未來的向往和追求，讀之令人奮發(fā)自強(qiáng)。
五、體會作者的感情(人生態(tài)度)，是否一開始就是如此之豁達(dá)樂觀呢?
1 《念奴嬌赤壁懷古》：故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
2 《前赤壁賦》：哀吾生之須臾，羨長江之無窮;挾飛仙以遨游，抱明月而長終;知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。
3 《寒食雨二首》：中描繪大雨之中：小屋如漁舟，蒙蒙水云里，空庖煮寒菜，破灶燒濕葦
4 《答李端叔書》：得罪以來，深自閉塞�！韵矟u漸不為人識。
5 《與參寥子書》：謫居以來，杜門念咎而已。平生親識，亦斷往還
6 《送沈逵赴廣南》：我謫黃岡四五年，孤舟出沒煙波里。故人不復(fù)通問訊，疾病饑寒疑死矣!
師總結(jié)：這些詩句中我們不難看出蘇軾初到黃州也曾失意過，憤恨過，悲傷過，思想上也消極過，記得王國維曾在人間詞話中說過：“凡成大事者首先要有的境界是什么?昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！碧K東坡在被貶謫到黃州的時(shí)候，自己動(dòng)手建了一座農(nóng)舍，叫作“雪堂”，以雪命名，取靜適之意。農(nóng)舍后面有個(gè)亭，叫“遠(yuǎn)景亭”，東面山坡有幾畝田地，因而就把自己叫作“東坡居士”。蘇東坡一生都保持著這樣一種從容坦然的心態(tài)，保持著積極奮進(jìn)的行為。在整個(gè)貶謫的人生旅途中，他都能超然于艱難困苦之上，精神的偉岸卓然屹立。
六、吟嘯且徐行，“一蓑煙雨任平生”
定 風(fēng) 波
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。 竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕? 一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒， 微冷， 山頭斜照卻相迎。 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
青衫磊落的他，仿佛正從風(fēng)雨的郊外走來，竹仗芒鞋，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，就這樣一蓑風(fēng)雨，走向他曾經(jīng)憧憬過的“一張琴，一壺酒，一溪云”的閑人野趣。他能遵從心靈的指引，實(shí)現(xiàn)對人生的積極的觀照和超越，在生命的左岸和右岸之間，從容地做了一個(gè)擺渡者，長篙一點(diǎn)，繁華付水，而自己卻翩然靠岸，守住了那個(gè)樂觀、持重、拙樸、豁達(dá)、天真的自我!
七、探究閱讀
余秋雨《蘇東坡突圍》
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
黃玉峰《說蘇軾》
“與屈原比，蘇軾多了一分自我，少了幾分愚忠;與陶潛比，蘇軾多了一分經(jīng)歷，少了幾分寒閑;與韓柳比，蘇軾多了一分豁達(dá)，少了幾分悲觀;與李白比，蘇軾多了一分責(zé)任，少了幾分狂漫;與杜甫比，蘇軾多了一分大度，少了幾分怨言……”
八、小結(jié)
風(fēng)雨如晦，是另一種形式的成全。黃州，這個(gè)本為蘇軾官場的低谷，人生最為失意之處卻也成就了這位天才，可謂塞翁失馬，焉之非福。
九、作業(yè)
1、以“心態(tài)與生活”為話題， 寫一篇800字作文 。題目自擬，文體自定。
2、以“蘇軾，我想對你說”為開頭，寫一段自己處于困境時(shí)的心靈告白。
3、完成本課教輔。
《游沙湖》教案2
一、教學(xué)思路
三分之二的時(shí)間，讓學(xué)生熟讀成誦；
三分之一的時(shí)間，由教師點(diǎn)撥助誦。
二、理論指導(dǎo)
新編《語文實(shí)驗(yàn)課本·文言讀本》，必須以新的點(diǎn)撥法教之。點(diǎn)撥法教學(xué)，即教師三言兩語，略做啟發(fā)；學(xué)生熟讀精思，期在成誦。
“熟讀”點(diǎn)撥，有“領(lǐng)讀”、“通讀”、“譯讀”、“速讀”、“競讀”、“標(biāo)讀”等六種。其中關(guān)鍵在“標(biāo)讀”，即有提示誦讀：先摘取原文字詞做板書，輔助機(jī)械記憶，此為詞語標(biāo)讀；后提煉原文內(nèi)容做板書，促進(jìn)理解記憶，此為文意標(biāo)讀。
“精思”點(diǎn)撥有兩種：其一，設(shè)問背誦。即教師依據(jù)對文章的深層理解，打亂原文順序，從文脈、技巧、內(nèi)容等角度設(shè)置問題，讓學(xué)生從記憶庫中提取有關(guān)文字來回答的背誦。其益處在于深化理解原文。其二，一言心得。即要求學(xué)生在熟讀成誦之后，感悟文章主旨，以書面形式一言以蔽之。其目的`在于礪練悟性，使學(xué)生自覺陶冶情操。其益處在于提高效率：短，則思凝；平，則易寫；快，則省時(shí)。
點(diǎn)撥法對調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神、養(yǎng)成文言的敏銳語感、領(lǐng)悟文章的寫作藝術(shù)、優(yōu)化人文的自我修養(yǎng)，具有明顯效應(yīng)。變“滿堂灌”為“點(diǎn)撥法”，是文言教學(xué)法的飛躍。
本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)有關(guān)“熟讀”點(diǎn)撥的理念。
三、教學(xué)特色
教師調(diào)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)，氣氛生動(dòng)。
四、教學(xué)后記
此課教罷，安排了兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以鞏固課堂教學(xué)成果。第一，以默寫檢查背誦，平均成績67.3分。有25人被評為“信得過學(xué)生”。他們于課后自覺鞏固課堂誦讀成果，并做默寫練習(xí)，成績在90分以上。其余24人，不能及時(shí)鞏固，須老師催促方能落實(shí)。
第二，講評《一言心得》。許多同學(xué)能在準(zhǔn)確理解蘇軾原文的前提下，結(jié)合花季學(xué)生的特點(diǎn)寫出自己的感悟。例如：A、“再少”不如“一少”，決不委心任去留，勢必有所心得，不可白過。B、與其老時(shí)靠第二春奮斗，不如少時(shí)趁第一春創(chuàng)業(yè)。C、雖言人生有再少，我輩當(dāng)重第一春。D、與其白發(fā)唱黃雞，不若垂髫把秒惜。E、宜教青絲誦白日，休將白發(fā)唱黃雞。F、人生雖可再少，惜時(shí)當(dāng)在今天；寄希望于明天，付行動(dòng)于今朝。
有一位同學(xué)在《一言心得》中慨嘆：“如此上課太累了！”此一嘆恰恰證明，教師點(diǎn)撥之精當(dāng)，學(xué)生誦讀之投入與精思之專注。與以往文言講讀課上教師之滿堂灌與學(xué)生之滿堂聽大相徑庭。以往的語文課，學(xué)生耽誤幾節(jié)課，甚至幾周課都不以為然，如今這樣的誦讀課，少上一節(jié)就會欠下一筆難償?shù)膫?/p>
五、教案
教學(xué)目標(biāo)
疏通文字，理清文脈，感悟文旨，背誦文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟蘇軾疏放樂觀的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的前提下，背誦全文及白居易《醉歌》共214字。
教學(xué)過程
首段點(diǎn)撥
詞語標(biāo)讀：黃州……亦……予……因……聞……遂……
文意標(biāo)讀：求療
釋詞：相
學(xué)生熟讀成誦41字。
中段點(diǎn)撥
詞語標(biāo)讀：安�！约垺鄳颉浴浴�
文意標(biāo)讀：異醫(yī)
釋詞：穎、絕、異
學(xué)生熟讀成誦42字。
尾段點(diǎn)撥
詞語標(biāo)讀：疾……寺……有……溪……余……山……
松……蕭……誰……君……休……是……
文意標(biāo)讀：游寺奇水 再少
釋詞：許、再少、丑時(shí)、酉時(shí)、綬
學(xué)生熟讀成誦131字。
理清文脈
板書：
感悟文旨
背景：貶謫黃州；46歲。
何謂“疏放樂觀”？
少時(shí)樂，淺樂也；老時(shí)樂，深樂也。
順境樂，淺樂也；逆境樂，深樂也。
課后作業(yè)：寫《一言心得》
我的教學(xué)座右銘：
品詩品文品有字書之美味，
悟情悟理悟無字書之文章。
《游沙湖》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、解決字詞，品味“文無定法，貴在鮮活”的小品文特色
2、對文本情趣的深刻感知，對文章理旨的深入探討
3、了解作者的心路歷程，學(xué)習(xí)其文本體現(xiàn)的作者精神
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決字詞，了解作者的'心路歷程，學(xué)習(xí)文本體現(xiàn)的作者精神
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感知文本情趣，理解文章理旨
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑問難，師生對話
溫馨提示：
1、自行完成課堂檢測部分。
2、請你用工整的字跡保持導(dǎo)學(xué)案的卷面整潔，若有改動(dòng)時(shí)，注意用紅筆在空白處做認(rèn)真標(biāo)記。
3、請保存好導(dǎo)學(xué)案，以備日后使用。
一、進(jìn)入新課，請同學(xué)們跟隨老師，馬上動(dòng)心，迅速進(jìn)入新課的研習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知
1、生平多磨礪，“老來事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐”
著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫下這樣一段話：
這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。
1）.“這一切”指的是什么？請注意語言的簡潔性。
2）. “突圍”的意蘊(yùn)是什么？
2、黃州有新篇，“客來夢覺知何處”
對于文本，希望大家能夠做到音正、字明、句析、文暢。讀過之后，把你找到的文言知識點(diǎn)，用清晰的筆跡書寫在下面空白處。
對于本文的文言知識點(diǎn)，你找得完整嗎？如果不完整，請用紅筆在下面空白部分進(jìn)行補(bǔ)充，以備日后重點(diǎn)識記。
三、合作探究
曠達(dá)發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”
本文突出一個(gè)“異”字，那么，作者都寫了什么“異”呢？作者的用意是什么？
《浣溪沙》詞表達(dá)了作者什么樣的人生精神？
四、拓展延伸
吟嘯且徐行，“一蓑煙雨任平生”
請結(jié)合以前學(xué)過的東坡作品，談一談作者的思想內(nèi)涵。
五、課堂檢測（自主完成）
1、蘇軾，字 ______，號 ______，眉州眉山人。蘇軾與其父______ 、其弟______ 都是散文家，號稱“三蘇”�！叭K”與______、______、______、______、______、并稱唐宋散文八大家。
2、書不數(shù)字，輒深了人意。 書（ ）
余戲之曰 戲（ ）
余以手為口，君以眼為耳 以（ ）
是日劇飲而歸 是日（ ）
3、背誦《浣溪沙》詞
六、課堂反思
你是否還有尚不清楚的地方呢？如果有，請用紅筆留下你的疑問，課下和同學(xué)探討、自己找資料解決或者向老師咨詢，只要你肯動(dòng)腦，擁有疑問，你就擁有了智慧，擁有疑問，你就擁有了提高。
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