曹劌論戰(zhàn)教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的曹劌論戰(zhàn)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
曹劌論戰(zhàn)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、欧e累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。
⑵了解有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、過(guò)程與方法：
在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言塑造人物形象的方法，感受本文語(yǔ)言的精練特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、品讀法、演讀法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢?今天我們就來(lái)共同探個(gè)究竟吧!請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：
《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
二、讀
1、個(gè)體自讀。
結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。
2、教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
3、小組競(jìng)讀。
要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
(可以四人一組，一人一段，一人評(píng)。)
教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：
�、湃馐痴咧\之，又何間焉?──應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。
⑵小惠未徧，民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。
⑶忠之屬也，可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、确驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。
⑸夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、譯
1、學(xué)生個(gè)體自譯。
(對(duì)照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難，解難。)
對(duì)與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動(dòng)解決。
⑴加粗詞的古今義：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄
�、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖�
⑶省略句式：可以一戰(zhàn)
�、鹊寡b句式：“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
�、芍攸c(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
�、诜驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、苄⌒盼存�，神弗福也。
2、同桌互譯。同桌互評(píng)互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢(shì)。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。
3、學(xué)生對(duì)照注釋對(duì)照自己的理解找差距。
第二課時(shí)
一、查
利用大屏幕中的題目來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。
1、古今異義;
2、詞類活用;
3、一詞多義;
4、通假字;
5、重點(diǎn)虛詞;
6、重點(diǎn)文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的.基礎(chǔ)上，尋找故事中可以想象的地方，增補(bǔ)情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：
三個(gè)場(chǎng)景人物人物活動(dòng)
鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對(duì)話
宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對(duì)話
長(zhǎng)勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮;戰(zhàn)后對(duì)話
2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。
三、評(píng)
自由評(píng)說(shuō)臺(tái)上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。
四、探
學(xué)生根據(jù)對(duì)文本與課本劇的理解與感受來(lái)探究以下三個(gè)問(wèn)題。
1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人，文中哪個(gè)地方可以看出?
2、本文中寫(xiě)人與寫(xiě)事上采用什么手法?
3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?
五、課堂小結(jié)談收獲
曹劌論戰(zhàn)教案2
我今天所說(shuō)課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》，它是蘇教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一篇課文。
一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文閱讀的要求
新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
1、能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。
2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
二、課文的特點(diǎn)及在教材中的地位
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及其政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊(cè)第六單元第一篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，從而繼承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁，短小精悍，和第二課《陳涉世家》，第三課《出事表》相比，放在第一課有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和吸收積淀古代文化。
2、教材單獨(dú)組元，意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較，比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化，又有繼承、聯(lián)系的特點(diǎn)。
3、教材注意到第六冊(cè)的特殊地位，作為開(kāi)篇，它是對(duì)前面五冊(cè)的總結(jié)，又是對(duì)前面文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對(duì)今后高中階段語(yǔ)文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。
三、學(xué)生情況分析
我班作為畢業(yè)班中的普通班，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)曹劌這個(gè)人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、借助工具書(shū)用自學(xué)的能力及圈點(diǎn)批注的方法掌握文言詞語(yǔ)、句式。
2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、從繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)1、2。課文2、3段對(duì)于表達(dá)中心來(lái)說(shuō)是本文的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
為了提高課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。
六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一）導(dǎo)入新課
聯(lián)系當(dāng)今世界、國(guó)防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文，同時(shí)板書(shū)“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，并點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)“以弱勝?gòu)?qiáng)”。
�。▽�(dǎo)語(yǔ)深入淺出，簡(jiǎn)明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的風(fēng)格。）
二）學(xué)生自學(xué)
1、通讀全文
（1）指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋，初讀全文，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。
�。�2）對(duì)照注釋，再讀全文，標(biāo)出不懂的地方，并寫(xiě)入課堂筆記。
�。�3）學(xué)生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中的問(wèn)題。
�。�4）學(xué)生相互質(zhì)疑，釋疑。
2、點(diǎn)撥、交流
�。�1）教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀材料的時(shí)候，教師出示小黑板，補(bǔ)充注解。
�。ú牧鲜怯嘘P(guān)古代文化知識(shí)的，一是有關(guān)“肉食者”，二是有關(guān)“戰(zhàn)車(chē)”，三是“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)示意圖”。）
�。�2）師生交流小黑板的注解：
伐—請(qǐng)—下視其轍—下，視其轍
戰(zhàn)—登軾而望之—登，軾而望之
3、朗讀訓(xùn)練
（1）教師領(lǐng)讀
（2）學(xué)生自讀
�。�3）集體齊讀
（4）檢查朗讀，師并作糾正
4、總結(jié)本課內(nèi)容
5、作業(yè)布置
�。�1）、學(xué)生填寫(xiě)課本上練習(xí)三、四，并對(duì)照訂正，師適當(dāng)檢查，點(diǎn)撥。
�。�2）熟讀課文
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)）
三）深入理解
1、提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)解釋還有什么問(wèn)題？
�。ㄌ釂�(wèn)的目的一是自然過(guò)渡，二是復(fù)習(xí)交流鞏固。）
2、翻譯理解課文：
�。�1）同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽(tīng)，再請(qǐng)左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽(tīng)，相互提意見(jiàn)，力求釋詞準(zhǔn)確通暢。
�。�2）老師指導(dǎo)一個(gè)討論小組，然后請(qǐng)其中一位同學(xué)上講臺(tái)翻譯。
�。ㄟ@種形式從動(dòng)嘴到動(dòng)腦，氣氛熱烈，每個(gè)學(xué)生都投入了活動(dòng)，很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。）
3、老師簡(jiǎn)述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)主要人物，同時(shí)讓
學(xué)生去思考這三個(gè)人物中誰(shuí)是英雄人物。（答案一目了然，曹劌。）
4、學(xué)生分組討論，探究人物形象，理解作品主題。
投影討論題：
�。�1）課文寫(xiě)他怎樣成為英雄的呢？寫(xiě)出了他怎樣的性格？
�。�2）曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀，有所建樹(shù)，似乎應(yīng)該加上重要的哪一條？你對(duì)之有什么啟發(fā)？
�。�3）你對(duì)魯君是怎樣看的呢？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，體會(huì)。
5、師生交流，歸納總結(jié)。
�。�1）曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)要取信于民，得到人民的擁護(hù)，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)。他是一個(gè)典型的軍事家。
�。�2）曹劌有所建樹(shù)，重要的一條是愛(ài)國(guó)精神。
�。ń涣�、討論能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。）
6、齊背課文
四）拓展訓(xùn)練（要求談自己的一點(diǎn)體會(huì)，自己的發(fā)現(xiàn)。）
小黑板揭示練習(xí)題：
�。�1）從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
（2）從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來(lái)”。
�。�3）從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。
五）作業(yè)布置
1、完成書(shū)后練習(xí)一、二
2、背誦課文
附一：有關(guān)“肉食者”（略）
附二：有關(guān)“戰(zhàn)車(chē)”（略）
附三：有關(guān)“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)示意圖”
附四：板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)
弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)
伐—下視其轍—下，視其轍遍偏（piān）
戰(zhàn)—登軾而望之—登，軾而望之孚（fú）夫（fú）
請(qǐng)—
肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)
遂/逐/齊師懼/有伏焉
第二課時(shí)：
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)
鄉(xiāng)人曹劌公
愛(ài)國(guó)
英雄
遠(yuǎn)謀
戰(zhàn)略思想指揮才能
�。ㄈ⌒庞诿瘢ㄗプ�(zhàn)機(jī)）
軍事
曹劌論戰(zhàn)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。《史記》和《漢書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。
知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》�！秶�(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的'都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)
�、谌宋锘顒�(dòng)的線索: 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣�！�?
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論：并歸納。
(二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
曹劌：愛(ài)國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。
魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，
不恥下問(wèn)。
(三)再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。
曹劌論戰(zhàn)教案4
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、背誦、默寫(xiě)課文內(nèi)容；
2、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子以及特殊句式；
3、概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫(xiě)作方法。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
復(fù)習(xí)方法：
學(xué)會(huì)總結(jié) 學(xué)會(huì)遷移 總結(jié)規(guī)律 舉一反三
教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自主、合作、探究
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣：
回顧我們的文言文學(xué)習(xí)，每篇課文都是詳說(shuō)詳解，耗費(fèi)了很多精力，而真到考試時(shí)還是捉襟見(jiàn)肘，未必能得多少分，那么有沒(méi)有比較省力又有效的復(fù)習(xí)方法呢？有，那就是善于總結(jié)、掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，達(dá)到以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例，嘗試并掌握這種方法。
二、介紹中考文言文
①中考對(duì)文言文要求：誦讀古詩(shī)詞，默寫(xiě)要背誦的古詩(shī)文；熟悉通假字，常見(jiàn)文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞性活用，了解重要文言虛詞（之、于、而、以、為）；能根據(jù)上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)；閱讀文言文，能理解基本內(nèi)容。
�、陬}型：詞語(yǔ)意思的理解、翻譯言文中重點(diǎn)句子、課文內(nèi)容填空、簡(jiǎn)答。
③題量：4道小題
�、芊种担�10分左右。
確定本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法：復(fù)習(xí)目標(biāo)：背誦、默寫(xiě)課文內(nèi)容；掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子翻譯以及特殊句式；概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫(xiě)作方法。
三、背誦課文
方法：大聲朗讀，加深體會(huì)。出聲背誦，鞏固記憶。
同桌相互背誦。
四、積累重要實(shí)詞和虛詞
提示學(xué)生考題來(lái)自書(shū)下注釋和課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱，自主復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。
1、通假字 小惠未徧，“徧 ”通 “ ”，解釋為
2、理解古今異義詞：犧牲；獄；可以；再；間；情；忠；鄙
3、一詞多義：
總結(jié)文中的一詞多義。如：故，信，請(qǐng)，之
伐：十年春，齊師伐我 （ ） 伐竹取道，下見(jiàn)小潭（ ）
加：弗敢加也（ ） 既加冠（ ）
安：衣食所安（ ） 安能辨我是雄雌（ ）
4、詞性活用
神弗福也，“�！� 名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑
公將鼓之，“鼓”作名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
5、積累實(shí)詞
肉食者謀之 弗敢加也 衣食所安,弗敢專也 齊師敗績(jī) 公將馳之
遂逐齊師 既克,公問(wèn)其故 夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉 望其旗靡
五：重要語(yǔ)句的翻譯
把文言文翻譯成現(xiàn)代文，須忠實(shí)原文，字字落實(shí)，以直譯為主，直、意譯相結(jié)合。要學(xué)會(huì)必要的增、刪、換、調(diào)，注意特殊句式。
根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如：“遠(yuǎn)謀”譯為“深謀遠(yuǎn)慮”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。如：文中的“曹劌”“魯莊公”等。
3、換。即指文言文中有的.詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。如： “小信未孚”，譯為“這是小的信用，不會(huì)為人所信服”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。如：“公將鼓之”的“之”，是助詞，補(bǔ)足音節(jié)，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。如：“何以戰(zhàn)？”是賓語(yǔ)前置句式，要翻譯成“憑借什么”。
6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。
如：“可以一戰(zhàn)”，“以”后面省略了“之”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的“這一條件”。
翻譯以下語(yǔ)句：
1、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。 2、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
3、小惠未徧，民弗從也。 4、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
5、小大之獄，雖不能察，必以情。6、忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。
7、夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。 8、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
六、理解內(nèi)容，把握主旨、人物形象及寫(xiě)作方法
1、本文借曹劌論戰(zhàn)，論述什么樣的道理？
2、曹劌求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？
3、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。
4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么？
5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動(dòng)魯軍進(jìn)攻的原因是什么？在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么？
6、曹劌選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)是哪句？把握有利于追擊的時(shí)機(jī)是哪句？本文成語(yǔ)。
7、從本文看弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的心要條件是什么？
8、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。
9、怎樣評(píng)價(jià)曹劌和魯莊公?
10、作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么作用？
七：小試牛刀
1、解釋加橫線的字 又何間焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之獄
2、翻譯 小大之獄,雖不能察,必以情. 一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3、用原文回答：“忠之屬也”具體指什么？
4、舉兩個(gè)我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的著名戰(zhàn)例。
5、魯國(guó)獲勝給你最深的一點(diǎn)啟示是什么？
八：中考演練
�。ㄒ唬┕c之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�
（二）故知?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識(shí)眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知?jiǎng)僦酪�。故曰：知彼知己，百�?zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆.（節(jié)選自《孫子·謀攻》）
注：①用：使用。 ②同欲：目標(biāo)一致。 ③虞：戒備，準(zhǔn)備。 ④將能而君不御：將帥有才能，國(guó)君不干涉。
1、解釋加橫線的字。（2分）（1）公將鼓之 （2）既克，公問(wèn)其故
2、翻譯（2分）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？（2分）
4、魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語(yǔ)段（二）中的一些說(shuō)法，請(qǐng)選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2分）
答案：1、（1）擊鼓（1分） （2）戰(zhàn)勝（1分） （共2分）
2、我看見(jiàn)他們的車(chē)轍印混亂，望見(jiàn)他們的軍旗倒下，所以追擊他們（2分）
3、夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（擔(dān)心齊國(guó)有埋伏）；表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)（每問(wèn)一分，共2分）
4、①魯莊公對(duì)曹劌言聽(tīng)計(jì)從，可謂“將能而君不御”②魯國(guó)君臣一心，可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)上審時(shí)度勢(shì)，可謂“知己知彼”（答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回答，能言之有理也可。2分）
九：結(jié)束語(yǔ)：
現(xiàn)在我們面臨的是雙冊(cè)課本考試，再有三個(gè)月，我們就要迎接中考，希望同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣，臨危不亂、從容不迫地復(fù)習(xí)，做到胸有成竹，最后一鼓作氣，取得滿意的成績(jī)。
曹劌論戰(zhàn)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的策略是否得當(dāng)，是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的兩大因素。
2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
3。了解“之”、“其”的用法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一段。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補(bǔ)充。
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
③課文標(biāo)題為“曹
劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：
劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
4、學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
�、龠M(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，了解文句意思。
�、谡n文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么內(nèi)容，略寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文第1段寫(xiě)曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。第二段寫(xiě)曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第3段寫(xiě)打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行，戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。
課文詳細(xì)地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)可不可以打，最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。所以課文詳寫(xiě)戰(zhàn)前討論（論戰(zhàn)），略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
5、分析課文第1段。
①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：
齊師：軍隊(duì)。乃入見(jiàn)：于是，就。衣食所安：所用來(lái)養(yǎng)生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類、之類�？梢砸粦�(zhàn)：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。
�、谶@段文字先交代長(zhǎng)勺之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和形勢(shì)，接著寫(xiě)曹劌主動(dòng)請(qǐng)見(jiàn)魯莊公，謀劃迎戰(zhàn)條件，再具體寫(xiě)曹劌與魯莊公的討論情況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
a、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭(zhēng)做國(guó)君而興師問(wèn)罪，企圖吞并魯國(guó)擴(kuò)張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是大欺小，強(qiáng)欺弱的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)則是抵御侵略，保衛(wèi)國(guó)家的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來(lái)，“伐”即齊國(guó)借口討伐，要達(dá)到吞并他人擴(kuò)張自己的目的。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)對(duì)魯國(guó)很不利，不僅魯國(guó)弱小，軍事力量對(duì)比懸殊，更因?yàn)楫?dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國(guó)充滿著危險(xiǎn)，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰(zhàn)”。
b、鄉(xiāng)人勸阻，對(duì)表現(xiàn)曹劌的`思想品質(zhì)有什么作用？
鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力。尤其對(duì)魯莊公的政治能力和
魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。
c、從曹劌和魯莊公的對(duì)話，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么，曹劌對(duì)此是怎樣認(rèn)識(shí)的？這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見(jiàn)解？
齊軍來(lái)犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸，大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過(guò)是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的。對(duì)神誠(chéng)實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的。而對(duì)第3個(gè)條件曹劌加以肯定，認(rèn)為這是作君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說(shuō)明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。
�、壅n文第1段交代了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及雙方的形勢(shì)，重點(diǎn)寫(xiě)了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：必須取信于民。
6。課后練習(xí)與思考：
①指出下邊句子中加點(diǎn)字的古義和今義：
a。齊師伐我。
b。犧牲玉帛，弗敢加也。
c。小大之獄，雖不能察，必以情。
d�？梢砸粦�(zhàn)。
�、趨㈤喿⑨專A(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。
�、郾痴b第1段。
曹劌論戰(zhàn)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2.過(guò)程和方法：
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2.難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)
今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)
1.讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
2.提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)?
3.讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說(shuō)明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。
“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺(jué)得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見(jiàn)的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事，有責(zé)任感的人。
教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見(jiàn)中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見(jiàn)魯莊公，足見(jiàn)他一腔愛(ài)國(guó)的熱情和一份以國(guó)事為己任的責(zé)任心。
4.?魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問(wèn)題?
5.齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。
6.曹劌在見(jiàn)魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問(wèn)魯莊公呢?
(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)
7.再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”
教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過(guò)記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
三、研讀第二、三小節(jié)
1.戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)
2.指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3.曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)
明確：不攻擊的原因：時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故：“彼竭我盈”;不追擊的原因：“懼有伏焉“，追擊的緣故：“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。
4.再讀這一部分，讓學(xué)生思考，在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過(guò)程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀“呢?
教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話語(yǔ)和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫(xiě)作特點(diǎn)
1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話，要求從不同角度全面分析，至少說(shuō)出三句來(lái)。)
2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學(xué)生思考討論后歸納)
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的.有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫(xiě)。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫(xiě)，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫(xiě)曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國(guó)家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫(xiě)作特色。
教學(xué)步驟
�。w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事J交、文化等方面的情況。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
齊國(guó)襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的`齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
三、正課 1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）
【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫(xiě)的，所以稱魯國(guó)為“我”�！菊�(qǐng)］請(qǐng)求�！疽�(jiàn)】接見(jiàn)。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人�！鹃g】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【�！开�(dú)自專有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。 【偏 同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
【孚】為人所信服。 【�！縿�(dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件。 【雖】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車(chē)。
【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jī)】大敗。
【馳】驅(qū)車(chē)（追趕）。
【轍】車(chē)輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。
【拭】古代車(chē)子前邊的橫木，供乘車(chē)人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
四、小結(jié)
1．古今詞語(yǔ)
伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐
間：古義：參與 ； 今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書(shū)信
獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄
雖：古義；即使； 今義：雖然
再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一詞多義
請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見(jiàn)；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從
從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也
故：1。緣故、原因 公問(wèn)其故；2。所以 故克之
5．虛詞
以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人
之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之
2。助詞 的 小大之獄
3。代詞 他，指曹劌 公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？
五、作業(yè) 1．背誦全文
2．完成課后練習(xí)二
曹劌論戰(zhàn)教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清行文思路。背誦課文。
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的`思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、陉P(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
�、壅n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、整體感知
1、給下面的字注音：
劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)小惠未編(biàn)玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)夫戰(zhàn)(fú)軾(shì)旗靡(mǐ)
2、重點(diǎn)詞句
(1)加點(diǎn)詞的古今義：
�、偃馐痴弑�
②又何間焉
③犧牲玉帛
④大小之獄
(2)判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“是什么”和“不是什么”。
例如：忠之屬也
(3)省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
例如：可以一戰(zhàn)
(4)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
3、重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
�、谛⌒盼存�，神弗福也。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問(wèn)題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫(xiě)魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備�？煞謨蓪樱�
第一層(從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”)寫(xiě)曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。
第二層(從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫(xiě)曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因�？煞謨蓪樱�
第一層(從開(kāi)始到“故克之”)以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
五、分角色朗讀
六、布置作業(yè)
初中生曹劌論戰(zhàn)教案
曹劌論戰(zhàn)教案9
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
(“十面埋伏”音樂(lè)響起，教師走上講臺(tái)。)
師：在“十面埋伏”音樂(lè)聲中，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一──齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。
《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
(教師出示第一張幻燈片。)
文學(xué)常識(shí)：
《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。
《左傳》，《公羊傳》，《轂梁傳》合稱“春秋三傳”。
二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意
師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)──錄音棚。
(教師出示第二張幻燈片。)
錄音棚：
讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意。
1、教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清句子停頓和字的發(fā)音。
2、學(xué)生互相聽(tīng)讀。學(xué)生同位之間，我讀你聽(tīng)，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯(cuò)誤。
3、師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。
師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來(lái)，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來(lái)解決。
(教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流。)
文言翻譯五字法:
“留”：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官位，書(shū)名要留，即直接寫(xiě)下來(lái)。
“替”：有些古詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。
“調(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不一致時(shí)，翻譯時(shí)要把它調(diào)整過(guò)來(lái)。
“補(bǔ)”：文言中省略的成份，翻譯時(shí)要補(bǔ)出。
“刪”：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯?
師：這位同學(xué)帶頭提出問(wèn)題了，哪位同學(xué)來(lái)試著解決這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補(bǔ)”來(lái)解決，翻譯時(shí)要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齊國(guó)”，翻譯成“(您)憑什么和齊國(guó)作戰(zhàn)呢?”
師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問(wèn)題?
學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋?
學(xué)生4：我看注釋，這里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一致。翻譯時(shí)要用“替”的方法來(lái)解決。
師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語(yǔ)。
……
三、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
教師出示第四張幻燈片：
小舞臺(tái)
演角色，品人物，釋疑難。
(學(xué)生反響熱烈，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。)
師：魯莊公、曹劌有禮了，這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車(chē)。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。
(兩名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生5：他們表演得活靈活現(xiàn)，人物對(duì)話表述得很準(zhǔn)確，還自己設(shè)計(jì)了一些人物動(dòng)作，例如從講臺(tái)上下來(lái)察看地面的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)了“下視其轍”。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個(gè)“登而望之”的動(dòng)作。
師：你來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，可以嗎?
(學(xué)生5手搭涼棚，做了一個(gè)朝遠(yuǎn)處望的動(dòng)作。)
師：動(dòng)作準(zhǔn)確，我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別，“視”是從近處察看的意思，“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思。
同學(xué)們?cè)谟^看表演時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請(qǐng)大家互相討論，不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
(學(xué)生互相提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，教師深入學(xué)生中間參與討論。)
學(xué)生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
師：這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提問(wèn)，哪位同學(xué)回答?
學(xué)生7：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。
師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點(diǎn)。
(教師板書(shū)：戰(zhàn)前──取信于民)
學(xué)生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
師：我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?
學(xué)生9：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。
學(xué)生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?
生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸。
教師板書(shū)：
戰(zhàn)中──捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后──分析勝因
師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?
(學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。)
教師板書(shū)：
“曹劌遠(yuǎn)謀”
師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題?
學(xué)生12：魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)?
師：從這位同學(xué)的問(wèn)題看出魯莊公是一位明君。
生13：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。
師：有何依據(jù)?
生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開(kāi)戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。
生12：我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。
師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，真是了不起!想當(dāng)年，孔明遇上后主劉禪，劉禪非但不侍之如父，而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時(shí)，懷疑他，阻撓他，使孔明有“孔”難“明”啊!但作為一個(gè)處在戰(zhàn)事頻繁的`春秋時(shí)期的君主，卻不懂治國(guó)，不懂打仗，有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。魯莊公在文中起什么作用呢?
生14：本文主人公是曹劌，魯莊公起襯托作用。
教師板書(shū)：
魯莊公襯托
四、觀全文，談啟發(fā)，作交流
師：品完人物，我們能從曹劌身上學(xué)到什么?希望大家來(lái)到私語(yǔ)軒，相互交流，暢所欲言。
(教師出示第五張幻燈片)
私語(yǔ)軒:
我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?
學(xué)生小聲相互交流。
生15：我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。
師：何以見(jiàn)得曹劌膽大?
生15：曹劌一個(gè)平民百姓，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻，執(zhí)意見(jiàn)魯莊公，詢問(wèn)開(kāi)戰(zhàn)的條件，膽子夠大的。
師：他怎么如此大膽進(jìn)見(jiàn)魯莊公?表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢?
生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
師：你膽子怎樣?
生15：不是很大。
師：希望你覺(jué)得有責(zé)任做某事時(shí)，就要勇敢去做。該出手時(shí)就出手。但是膽大不是魯莽，我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。
生16：我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗，做一個(gè)軍事家。
師：這個(gè)女生將來(lái)是個(gè)巾幗英雄，學(xué)會(huì)打仗，維護(hù)和平。有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的內(nèi)容我們知道哪些?
生16：“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。
師：能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。……
師：我們最后齊讀全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課。
【教學(xué)反思】
本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法為主。
我設(shè)計(jì)了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中，學(xué)生互相聽(tīng)讀使他們合作學(xué)習(xí),互相糾正朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文，加強(qiáng)對(duì)文意的理解，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。
我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”�！皩W(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”是我校今年結(jié)題的市級(jí)語(yǔ)文課題研究。通過(guò)演角色創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，學(xué)生較積極地對(duì)這文中兩個(gè)人物提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，由于課前我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對(duì)學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題，例如圍繞魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚(yú)，更要授人以漁。學(xué)習(xí)文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串講，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法”后，讓學(xué)生提出不懂的字詞句，嘗試用“五字法”來(lái)解決，受到了很好的效果。
這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。例如，當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)”時(shí)，我應(yīng)該順著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。但我繞了一個(gè)彎子，讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君，再去找他的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
曹劌論戰(zhàn)教案10
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1．教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來(lái)安身的`東西，我不敢獨(dú)自享受。、
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照
實(shí)際情況處理。
忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便
有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．
1．把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課
二、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
三、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?
3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
四、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：
1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2． 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
五、課文學(xué)習(xí)小蛄
六、布置作業(yè)
曹劌論戰(zhàn)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)
3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法
4、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法
5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、 熟讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。
二、自讀感知，整體把握
1、了解背景
春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。
相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
（1）、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
（２）、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
（3） 重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
①忠之屬也。
�、诜驊�(zhàn)，勇氣也。
�、鄯虼髧�(guó)，難測(cè)也。
�。�4）、古今異義的實(shí)詞：
古義 今義
間： 參與 隔開(kāi)， 不連接
犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命
獄： 案件 監(jiān)獄
可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可
（5）、 重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的討論，即：
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的`過(guò)程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
三：學(xué)生再讀課文
四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)
2、主要內(nèi)容
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
二、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）
師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車(chē)。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。
(三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評(píng)論。
教師設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)：
1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？
�。▽W(xué)生討論，教師巡回）
學(xué)生回答
�。�1） 戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備
（2） 戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)
2、針對(duì)學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問(wèn)：在戰(zhàn)前，魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件？
學(xué)生回答：三個(gè)（ “衣食所安，弗敢專也，必以分人�！� “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！� “小大之獄，雖不能察，必以情“
師問(wèn)：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？
學(xué)生討論回答
教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點(diǎn)。
板書(shū)：戰(zhàn)前——取信于民
師問(wèn)：如果你是魯國(guó)的子民，你會(huì)去打仗嗎？
學(xué)生回答：愿意
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？
師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？
�。▽W(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。）
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
�。ń處煱鍟�(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）
4、分析曹劌的形象
�。ňo承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。
6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫(xiě)？師引導(dǎo)。
生：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫(xiě)的？
生；主要寫(xiě)論戰(zhàn)。
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫(xiě)？
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)？
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？
生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。
師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/
生：是。
三、學(xué)生再次朗讀課文
四、布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程。
教學(xué)反思：
我開(kāi)的公開(kāi)課是本文的第二課時(shí)。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。問(wèn)題本應(yīng)學(xué)生自己提出來(lái)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來(lái)，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
曹劌論戰(zhàn)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1． 知識(shí)目標(biāo)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)；
2．能力目標(biāo)
把握課文的主要內(nèi)容；
3．情感目標(biāo)
分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等；
教學(xué)難點(diǎn)
品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
�。ń蹋⿲W(xué)習(xí)過(guò)程
旁注與糾錯(cuò)
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
在中國(guó)的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來(lái)走近一場(chǎng)在史書(shū)熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，走進(jìn)一位因這場(chǎng)戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。
二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:
1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》， 家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書(shū)。相傳是春秋末年魯國(guó)史官 所撰。
2、查字典和工具書(shū)，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）
玉帛（ ） 夫（ ）戰(zhàn) 小信未孚（ ）
小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）
三、朗讀理解，整體感知：
1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：
如：肉食者謀之，又何間焉?（讀出反對(duì)的意味）
小惠未褊，民弗從也。 （讀出否定的`意味）
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。 （讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語(yǔ)氣）
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩）
2、積累實(shí)詞：
第一段
�。�1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰(zhàn)（ ）
（3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉
�。�5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰(zhàn)
�。�7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）
第二段
�。�1）公與之乘（ ）（2）戰(zhàn)于（ ）長(zhǎng)勺
（3）公將鼓（ ）之 （4）敗績(jī)（ ）
�。�5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）
第三段
�。�1）既克（ ）（2）公問(wèn)其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣
�。�4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）
�。�7）難測(cè)（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）
3、理清線索： 提示：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索
一條是人物活動(dòng)的線索
4、本文可分幾部分？簡(jiǎn)要概括段意。
提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。
四、深入賞析，合作探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣？說(shuō)明什么？
2、曹劌請(qǐng)見(jiàn)的原因是什么？
直接原因－根本原因－
3、從曹劌與魯莊公的對(duì)話中我們看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本條件看法有什么不同？
4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識(shí)？你贊同他的看法嗎？為什么？
5、本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”表明了什么？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？
2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段：
魯國(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故” 曹劌是如何回答的？
五、總結(jié)要點(diǎn)，盤(pán)點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）
1．中心思想
2．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
3．寫(xiě)作特點(diǎn)
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役？請(qǐng)你談?wù)剳?zhàn)爭(zhēng)中能以少勝多的原因是什么？
七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升：
1、 為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
2、 魯國(guó)此次取勝的根本原因是什么？
3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？
4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？）
曹劌論戰(zhàn)教案13
科目：
九年級(jí)語(yǔ)文
設(shè)計(jì)人：
董文玉
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解《左傳》文學(xué)常識(shí)，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。過(guò)程與方法：通過(guò)探究對(duì)話描寫(xiě)，分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。
第三教時(shí)
一、學(xué)生表演自編話劇。
分三大組進(jìn)行。
二、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
探究：
一、對(duì)“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？
二、怎樣評(píng)價(jià)魯莊公？
作業(yè)：
1、思考文后練習(xí)。
2、背誦課文。
課后反思：
教材分析：
曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)的故事。齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。
重難點(diǎn)：
魯國(guó)戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
曹劌、魯莊公人物形象。
教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、師生制定目標(biāo)。
2、題目解說(shuō)。
3、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》是《春秋左氏傳》的簡(jiǎn)稱。它是一部古代編年體史書(shū)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所作。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國(guó)政治、軍事、外交、文化諸方面情況。
4、完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。
作業(yè)：
熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。
第二課時(shí)
一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
教師指導(dǎo)：
師：軍隊(duì)。公：魯莊公。曹劌（ɡuì）。間（jⅰàn）。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。以，憑、靠。
異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。
獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。
句式：
可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)�？�，助動(dòng)詞，可以。
二、主題歸納：
本文通過(guò)寫(xiě)曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的`論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說(shuō)明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
三、結(jié)構(gòu)圖解：
求見(jiàn)公將戰(zhàn)（主動(dòng)關(guān)心）
鄉(xiāng)人勸（愛(ài)國(guó)熱情）
論何
以戰(zhàn)
�。ㄗ鲬�(zhàn)
思想）衣食分人-小惠-神弗福
分析祭品弗加-小信-神弗福
斷案以情-忠之屬-取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)
鼓-未可-齊人三鼓-可-齊師敗績(jī)
曹從戰(zhàn)指揮
劌馳-未可-齊人三鼓-可-遂逐齊師
論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣---彼竭我盈---故克（抓戰(zhàn)機(jī)）
戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）
大國(guó)難測(cè)---轍亂旗靡—故克（果斷）
軍事思想
作業(yè)：配套練習(xí)1——6題。
董文玉
曹劌論戰(zhàn)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)法：自主、合作、探究、講解。
知識(shí)鏈接：
齊國(guó)在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開(kāi)國(guó)功臣姜尚（齊太公）的封國(guó)。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）。疆域最初只在今山東北部，東與紀(jì)、萊，西南與魯，北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí)，三監(jiān)作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無(wú)棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán)，成為周王朝東方大國(guó)。
周代魯國(guó)都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長(zhǎng)子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國(guó)中沿用時(shí)間最長(zhǎng)的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王，都此，直至漢末。
一、預(yù)學(xué)思考：
1、給下列加橫線的字注意。
曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）
玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ）
靡（ ）
2．翻譯下列句子。
①衣食所安，弗敢專也，必以分人。
�、跔奚癫�，弗敢加也，必以信。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
④下視其轍，登軾而望之。
⑤一鼓作氣，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�、尬嵋暺滢H亂，望其旗靡，幫逐之。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò)，分層并概括大意。
第一部分：（ ）：
第二部分：（ ）：
第三部分：（ ）：
4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
二、導(dǎo)學(xué)流程：
1．情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界近代史上典型的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道貧窮落后的中國(guó)為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國(guó)共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，也有一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的.典型戰(zhàn)例，那就是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，那么長(zhǎng)勺之戰(zhàn)魯國(guó)取勝的原因是什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，從中探究它的原因。
2．聽(tīng)錄音，整體感知。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意句子的節(jié)奏。
3、同學(xué)們?cè)僮x，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用原文回答下列問(wèn)題。
�、俨軇デ笠�(jiàn)魯莊公的原因是什么？
�、隰斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么？曹劌又是如何評(píng)價(jià)他的準(zhǔn)備的？
�、墼趹�(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？
�、荇攪�(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌的解釋分幾層意思?
5、細(xì)讀全文，思考回答下列問(wèn)題。
�、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘�？這樣安排有什么好處？
�、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？
�、邸凹瓤�，公問(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？
�、蓍L(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
�、摁斍f公真的很鄙嗎？
三、點(diǎn)撥精講
�、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘模窟@樣安排有什么好處？
【本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的交鋒對(duì)峙等略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】
②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？
【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情�！�
�、邸凹瓤耍珕�(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”�！�
�、荇斍f公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？
【①“齊師伐我”魯莊公在沒(méi)有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”問(wèn)及作戰(zhàn)條件時(shí)，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況，不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】
�、蓍L(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】
⑥魯莊公真的很鄙嗎？
【“不鄙”表現(xiàn)在①?gòu)V開(kāi)言路，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問(wèn)】
四、延伸拓展：
稱肥水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年，當(dāng)時(shí)中國(guó)北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬(wàn)軍力大勝八十余萬(wàn)前秦軍。苻堅(jiān)親率步兵60萬(wàn)，騎兵27萬(wàn)，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬(wàn)兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬(wàn)主力。十二月，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬(wàn)戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬(wàn)大軍，并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終，然而，晉軍的勝利并非因其軍隊(duì)較秦軍精良，而是勝在秦軍過(guò)于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時(shí)兩軍太過(guò)靠近淝水岸邊，兩方無(wú)法于陸地上作戰(zhàn)，恐將形長(zhǎng)期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對(duì)方稍微后退以便雙方交戰(zhàn)，苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對(duì)下令后退，由于秦軍人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致誤傳軍令，后方軍隊(duì)一退不可收拾，軍陣渙散，晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。
五、小結(jié)：1、翻譯 2、幾個(gè)問(wèn)題 3、朗讀背誦
曹劌論戰(zhàn)教案15
教材分析：
1、本文記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，說(shuō)明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握時(shí)機(jī)，這是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。詳略得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，充分體現(xiàn)了《左傳》的特點(diǎn)。
2、課標(biāo)對(duì)初中階段的古詩(shī)文教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是能使學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內(nèi)容，理解詞句的含義，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞等，背誦積累一定數(shù)量的古詩(shī)文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊(yùn)。本文是一篇很好的素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：
九年級(jí)學(xué)生已有了一定的古詩(shī)文閱卷基礎(chǔ)，但分類總結(jié)積累文言知識(shí)的意識(shí)還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評(píng)價(jià)文章方面易流于表面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、理解文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞、虛詞的含義與用法。
2、理解曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文中的文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認(rèn)識(shí)曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡，匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法
學(xué)法：
圈點(diǎn)勾畫(huà)法誦讀法交流探究法
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查閱讀資料，了解《左傳》;
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
在歷史上的.大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強(qiáng)大嗎?你知道歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?
(若學(xué)生答出本文，則請(qǐng)說(shuō)出了解的具體情況)
檢查預(yù)習(xí)，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學(xué)生梳理字詞讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。
3、學(xué)生自讀課文，合作探究，根據(jù)注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認(rèn)為重要的字詞或別人容易出錯(cuò)的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號(hào)，向同學(xué)或老師發(fā)問(wèn)。
伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專( )
加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )
馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )
以( )之( )
犧牲( )獄( )可以( )鼓( )
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問(wèn))。
三、再讀感悟：
1、大敵當(dāng)前，平民百姓曹劌為什么要去見(jiàn)魯莊公?
2、曹劌如何評(píng)價(jià)魯莊公對(duì)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?
3、戰(zhàn)場(chǎng)上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國(guó)軍隊(duì)?
4、戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰(shuí)，為什么?
五、 小結(jié)反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
�、隗w會(huì)本文中對(duì)比的運(yùn)用，找出一二組對(duì)比來(lái)。
③熟讀并背誦課文。
參考板書(shū)(隨機(jī)生成)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前——何以戰(zhàn)：取信于民
戰(zhàn)場(chǎng)——指揮：進(jìn)攻追擊
戰(zhàn)后——克敵之故：把握戰(zhàn)機(jī)
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