曹劌論戰(zhàn)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的曹劌論戰(zhàn)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
曹劌論戰(zhàn)教案1
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
一訓(xùn)練重點(diǎn)
1.了解詞的古今義差異。
2.背誦這篇課文。
二創(chuàng)新視點(diǎn)
無(wú)提問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。
三教學(xué)藍(lán)圖
1、.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀
四·教學(xué)主要過(guò)程
教學(xué)步驟
一：正讀。(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。)
1.導(dǎo)入。
2.同學(xué)們朗讀課文。
3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。
4.同學(xué)們?cè)僮x課文。
5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：
①肉食者謀之，又何間焉?——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。
�、谛』菸磸蹋窀囊病！獞�(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰(zhàn)�！獞�(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞�(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。
�、莘虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
6.同學(xué)們?cè)僮x課文。
教學(xué)步驟
二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
教學(xué)步驟
三：譯讀。(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。
教學(xué)步驟
四：品讀。(所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)
1.教師介紹本文的背景。
2.要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說(shuō)話。
3.學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)步驟
五：理讀。(所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。)
1.教師解說(shuō)：理讀，是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。
2.教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中(或加上課文外的)同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。
3.教師示例：“齊師伐我”的.“師”的意思是“軍隊(duì)”，能夠印證此意的成語(yǔ)有：師出無(wú)名，師出有名。
4.同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機(jī)四伏
故克之——克敵制勝
攻無(wú)不克
三而竭——彈精竭慮
精疲力竭
觀其轍——南轅北轍
重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原
追亡逐北
難測(cè)也——莫測(cè)高深
心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀
深謀遠(yuǎn)慮
教學(xué)步驟
六：背讀。(所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。)
1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。
�、賹W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
�、趯W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
�、蹖⑼瑢W(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對(duì)話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。
2.同學(xué)們背讀。
3.用比賽的方式組織背讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)”。
從“提問(wèn)”的角度來(lái)講，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)。再就是“不問(wèn)”，而“不問(wèn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有。
但“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問(wèn)”，也就可以沒(méi)有“問(wèn)”。但課堂上如果不提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程
不就散了嗎?不會(huì)的，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計(jì)中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點(diǎn)。讀，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。
于是，由于沒(méi)有課中的提問(wèn)：
就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調(diào)控下，課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美，課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來(lái)、析出來(lái)、品出來(lái)，這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。
這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何?指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過(guò)程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長(zhǎng)進(jìn)。
曹劌論戰(zhàn)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。
2、要善于把握有利時(shí)機(jī)。
3．了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2．記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、背誦全文主。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的'魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）
小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問(wèn)題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
重點(diǎn)詞句
1．加點(diǎn)詞的古今義：
�。�1）肉食者鄙。
�。�2）又何間焉。
�。�3）犧牲玉帛。
�。�4）大小之獄。
2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3．省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
可以一戰(zhàn)
4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
分角色朗讀：
第二課時(shí)
一、分析課文
一）、第一段
1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：
�、佟耙率乘�，弗敢專也，必以分人”；
�、凇盃奚癫ジ壹右�，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
二）、第2段
1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
�。�4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三）、第3段
（1）魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
（2）曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
（3）小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
二、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
三、背誦課文。
曹劌論戰(zhàn)教案3
一、課前檢查
二、朗讀導(dǎo)入
三、分析課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
X小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
�。ǘ┑�2段
1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的.情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
�。ㄈ┑�3段
1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3、小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
三、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
四、作業(yè)布置
1、背誦全文
2、熟記本課所講重點(diǎn)實(shí)詞。
3、體會(huì)本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
曹劌論戰(zhàn)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2.記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
一、課前先學(xué)：
1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫(xiě)作背景。
2.給下面的字注音：
劌( ) 又何間( )焉 鄙( ) 弗( )敢專也 小惠未遍( )玉帛
小信未孚( ) 公與之乘( )轍( ) 軾( ) 旗靡( )
3.詞語(yǔ)解釋：
未能遠(yuǎn)謀( ) 忠之屬也( )
公問(wèn)其故( ) 一鼓作氣( )
4.句子翻譯
忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
5.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的根本是什么?
6.在齊軍敗走之時(shí)，曹劌為什么反對(duì)馬上乘勝追擊?
7、你認(rèn)為長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的原因有哪些?
二、課堂探究
1.理清線索，給課文分段。
一條是事件發(fā)展的線索：
一條是人物活動(dòng)的線索：
2、分析課文
(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?
(2)曹劌的身份怎樣?
(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的.“肉食者”指什么?
(4)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?
(5)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分?
(6)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
(7)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
(8)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
(9)小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第2段
(1)這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?
(2)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?
(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
第3段
(1)魯國(guó)獲勝后(“既克”)，“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?
(2)曹劌是如何回答的?
(3)小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
歸納總結(jié)全文
1、歸納中心。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
3、分析曹劌人物形象。
拓展延伸：
品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1.關(guān)于人物塑造
(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過(guò)人的謀略。
(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn);魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。
2.關(guān)于比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。
3.關(guān)于詳略
哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?為什么?
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。
曹劌論戰(zhàn)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)：
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對(duì)我們有哪些啟發(fā)
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談?wù)摰?是古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事。
3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，……。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也(fú)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)
旗靡(mǐ)
2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
3、選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))
一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問(wèn)題：
1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
曹劌論戰(zhàn)教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1．把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)或長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的`公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢問(wèn)備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節(jié)，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文，背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示：
重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福 通假字：偏 古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。
4．內(nèi)容梳理
提問(wèn)：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。
提問(wèn)：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人--惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。
提問(wèn)：為什么說(shuō)小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
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5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。
情：實(shí)情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠(chéng)。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。
(2)提問(wèn)：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問(wèn)：本段寫(xiě)曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用從中可以看出的句式說(shuō)話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠(yuǎn)謀。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
四、課堂小結(jié)
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
五、布置作業(yè)
《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
曹劌論戰(zhàn)教案7
［教學(xué)目標(biāo)］
1、以毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中對(duì)此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
［難點(diǎn)、重點(diǎn)分析］
1、“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”爆發(fā)的原因是什么？魯國(guó)為什么能取勝？
分析：“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的雙方是齊國(guó)和魯國(guó)，當(dāng)時(shí)齊襄公做了壞事，他的弟弟公子小白和公子糾怕受連累，分別出奔到莒國(guó)和魯國(guó)。這時(shí)齊國(guó)大臣先后殺了齊襄公和繼立者公孫無(wú)知，公子小白和公子糾都想回國(guó)做國(guó)君。公子小白從莒國(guó)搶先回到齊國(guó)，當(dāng)了國(guó)君（即齊桓公）。魯國(guó)派兵送公子糾回齊失敗。后來(lái)，齊國(guó)雖然殺死了公子糾，解除了爭(zhēng)奪齊國(guó)君位的嚴(yán)重威脅，但齊桓公還是以此為借口，仗著國(guó)大力強(qiáng)，發(fā)兵攻打魯國(guó)，爆發(fā)了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
齊國(guó)攻打魯國(guó)，顯然是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，但魯國(guó)按曹劌的意見(jiàn)，打敗了齊國(guó)，使這次戰(zhàn)爭(zhēng)成為我國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的有名戰(zhàn)役。
魯國(guó)勝利的原因是什么？
首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因?yàn)榈谝淮卫薰臅r(shí)戰(zhàn)士們勇氣十足，是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài)；而第二次擊鼓時(shí)，士氣就衰落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就泄完了，所以進(jìn)攻要等敵人擊完三遍鼓時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)軍。
另外，還應(yīng)詳察敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。當(dāng)齊軍大敗，紛紛潰逃之時(shí)，曹劌沒(méi)有馬上要莊公率軍追擊，而下車(chē)觀察敵軍的車(chē)轍是否紛亂，登上車(chē)前的橫木向遠(yuǎn)處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。
通過(guò)齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，說(shuō)明只要能取得人民支持，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，制造并利用有利的戰(zhàn)機(jī)，弱軍也能打敗強(qiáng)軍，小國(guó)也能打敗大國(guó)。
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？
分析：做衣服，選好料子，確定式樣之后，還要量體裁衣，最后才能做出合體美觀的衣服，寫(xiě)文章也是如此。在確定中心，選好材料之后，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要，對(duì)材料進(jìn)行分類，分清主次，決定詳略，這就是剪裁。在這方面，古人有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)借鑒。
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫(xiě)。其中又著重于戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的論述，因?yàn)檫@是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的前提。第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫(xiě)，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。文中只用四個(gè)短句直接寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的一般描寫(xiě)，只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。文中只用四個(gè)短句直接寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面：“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”，交代戰(zhàn)斗地點(diǎn)，“齊人三鼓”、“齊師敗績(jī)”、“遂逐齊師”，概括了魯軍防御、反擊、追擊三個(gè)階段。寫(xiě)曹劌指揮作戰(zhàn)，只用兩個(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，只講其然，不講其所以然。第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫(xiě)曹劌論“何以勝”。“夫戰(zhàn)，勇氣也，”解釋了“擊鼓”一事，論戰(zhàn)爭(zhēng)中要養(yǎng)精蓄銳，激勵(lì)士氣，依靠勇氣去壓倒敵人�！胺虼髧�(guó)，難測(cè)也，”解釋了“追擊”一事，表現(xiàn)了曹劌卓越的軍事才能。
文章之所以這樣安排詳略是表現(xiàn)中心的需要。文章的題目是“”，意在說(shuō)明取勝的道理，表現(xiàn)曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事才能，當(dāng)然要詳寫(xiě)論戰(zhàn)，略寫(xiě)作戰(zhàn)。
3、從齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見(jiàn)魯莊公怎樣的性格？
分析：由“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見(jiàn)魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽(tīng)取下層人士意見(jiàn)的一面。
在戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備中，他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西，自己不敢獨(dú)自享用，一定拿來(lái)分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說(shuō)多少，不敢夸大數(shù)目，總是誠(chéng)心誠(chéng)意，這些本身和戰(zhàn)爭(zhēng)的取勝?zèng)]有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂(lè)道，足見(jiàn)其迷信、愚腐的特點(diǎn)。在戰(zhàn)斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術(shù)，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點(diǎn)暴露無(wú)遺。
另外，“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利沒(méi)有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無(wú)關(guān)系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國(guó)家危難之時(shí)，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個(gè)平民的意見(jiàn)，出戰(zhàn)不帶他去，戰(zhàn)斗中也不聽(tīng)他的建議，那戰(zhàn)斗的結(jié)果就會(huì)是另一樣了。
4、《左傳》是怎樣一部書(shū)？
分析：《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)而完整的編年體史書(shū)，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所著。一般人認(rèn)為它原是一部獨(dú)立的歷史著作，也有人認(rèn)為它是傳（zhuàn解釋）《春秋》的（《春秋》是魯國(guó)的一部大事年表性質(zhì)的史書(shū)），故又稱《春秋左氏傳》。事實(shí)上不論歷史或文學(xué)價(jià)值，《左傳》都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《春秋》。
《左傳》所敘史實(shí)起自魯隱公元年（前722年），止于魯哀公二十七年（前476年）。它比較忠實(shí)地記載了春秋時(shí)代各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化等方面的一些情況。
《左傳》在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的兇惡殘暴和荒淫無(wú)恥，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者給人民帶來(lái)的災(zāi)難，表現(xiàn)了他們希望有安定和平的社會(huì)秩序以及重視人民生活的思想，有一定的進(jìn)步意義。
在寫(xiě)作技巧上，《左傳》在記敘各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)和復(fù)雜事件時(shí)井然有序，繁簡(jiǎn)適度，善于從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和其他細(xì)節(jié)中突出人物性格、值得后人學(xué)習(xí)。
但是《左傳》是為統(tǒng)治階級(jí)提供借鑒的，它提倡的道德、秩序、歌頌或譴責(zé)的內(nèi)容，也大都從統(tǒng)治階級(jí)利益出發(fā)。至于占卜預(yù)言、迷信天命等糟粕更是充斥于書(shū)中，反映了其階級(jí)的和時(shí)代的局限性。
［教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)］
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（guì）間（jiàn）弗（fú）偏（biàn）帛（bǒ）
孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求：①字音準(zhǔn)確。②句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文。
第一段
1、全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫(xiě)什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對(duì)文章的理解情況。
2、詞語(yǔ)、句子。
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。
“十年”：魯莊公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈�(duì)�！胺ァ保号d兵攻打。“我”：指魯國(guó)。相傳《左傳》的作者是魯國(guó)的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號(hào)記事，稱魯國(guó)為“我”�！肮保呼斍f公�！皩ⅰ保捍蛩悖瑴�(zhǔn)備�！皯�(zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)�！罢�(qǐng)見(jiàn)”：請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公�！捌洹保核摹！班l(xiāng)人”：同一個(gè)鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶為鄉(xiāng)。“肉食者”：吃肉的人，指有權(quán)位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸保捍钟R師之事�！伴g”（jiàn）：參與�！把伞保杭嬖~，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺�！拔础保翰��！斑h(yuǎn)謀”：深遠(yuǎn)謀劃�！澳巳胍�(jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公；“乃”：于是。
問(wèn)：“何①以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必②以分人�！睂�(duì)曰：“小惠未徧，民弗①?gòu)囊��！惫唬骸盃奚癫�，弗敢加也，必③以信�！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也�！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必④以情。”對(duì)曰：“忠之屬也�？散菀砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)②從�！�
“何以戰(zhàn)”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠�！耙率乘病保阂率尺@類用來(lái)安生的東西；“所”，這里指用來(lái)安定生活的.東西；‘安’：安定�！案ァ保翰�。“�！保簩Ｓ歇�(dú)占�！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人；“必”：一定；②“以”：把�！皩�(duì)”：應(yīng)答，對(duì)答，一般用于地位低的人對(duì)地位高的人，或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人（國(guó)君的這些賞賜只有國(guó)君左右的人才能得到）；“未”：沒(méi)有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從。“犧牲玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品�！凹印保撼剑@里指謊報(bào)，虛報(bào)�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\(chéng)實(shí)不欺的態(tài)度對(duì)待神靈；③“以”：用；“信”：誠(chéng)實(shí)，不欺�！版凇保赫\(chéng)信感人。“�！保航蹈＃Ｓ��！蔼z”：訴訟案件。“雖”：雖然�！安臁保嚎己耍鞑��！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏�(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”：情況，實(shí)情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠”：忠誠(chéng)；“屬”種類�！翱梢砸粦�(zhàn)”：可以憑借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯�(zhàn)則請(qǐng)從”：如果迎戰(zhàn)，那就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。
3、內(nèi)容。
提問(wèn)一：第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一兩句話作答）
講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對(duì)話，寫(xiě)曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二：曹劌對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來(lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)�！辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠(chéng)信不能使神真正信任，神不會(huì)保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
第二段
1、全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫(xiě)什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。
2、詞語(yǔ)、句子。
公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣”。齊師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：“未可”。下視其轍，登軾而望④之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)；①“之”，代曹劌�！坝凇�。在�！皩ⅰ保河�，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以�！叭摹保喝螕艄模慈芜M(jìn)攻未能奏效。“矣”：語(yǔ)氣詞，表示肯定�！皵】�(jī)”：軍隊(duì)潰敗�！榜Y”：驅(qū)車(chē)進(jìn)擊。③④“之”：代齊師�！捌洹�；代齊師�！稗H”：車(chē)輪的行跡�！拜Y”：車(chē)箱前扶手橫木，這里意為扶軾�！八臁保河谑��！爸稹保鹤窊�。
3、內(nèi)容。
提問(wèn)：第二段寫(xiě)什么？（要求用一兩句話概括作答）
講解：第二段寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1、叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫(xiě)什么？”
2、詞語(yǔ)、句子。
既克，公問(wèn)其①故。對(duì)曰：“①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”
“既克”：在戰(zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝。“其”：代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（fù），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論�！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄�，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法�！霸俣ァ保旱诙螕艄�，士氣就衰減下來(lái)；“再”，第二次�！敖摺保罕M，沒(méi)有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此�！皽y(cè)”：猜測(cè)�！胺保悍��！懊摇保旱瓜�。
3、內(nèi)容。
提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問(wèn)兩三名同學(xué)）
講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之"），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之"）。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”。“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结�，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”
實(shí)詞總結(jié)（從略）
虛詞總結(jié)
以：①拿：依靠。“何以戰(zhàn)？”②把：“必以分人�！雹塾茫骸氨匾孕��！雹馨凑��！氨匾郧椤！雹輵{借�！翱梢砸粦�(zhàn)�！�
之：①代詞�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之”（代齊軍）。②的�！靶〈笾z�！雹壑~，無(wú)義�！肮珜⒐闹！�
省略句式：“（曹劌）乃人（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）
六、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
［板書(shū)設(shè)計(jì)］
［小資料］
譯文：
魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮。”曹劌于是入朝拜見(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下�！辈軇�(yīng)答道：“這些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的�！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神�！辈軇�(yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您�！鼻f公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵�！�
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行�！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了�！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車(chē)追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行�！彼呦聭�(zhàn)車(chē)，察看了齊軍的車(chē)轍，登上戰(zhàn)車(chē)，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車(chē)轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰�。┮虼瞬湃プ窊酏R軍�！�
作者
《曹劌論戰(zhàn)》是從《左傳》里摘錄出來(lái)的短文，《左傳》的作者，相傳是春秋時(shí)代魯國(guó)的史官左丘明�，F(xiàn)代學(xué)者有人考證，《左傳》的作者是戰(zhàn)國(guó)初期人。
背景
《曹劌論戰(zhàn)》所寫(xiě)的故事，是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
春秋時(shí)代，齊國(guó)是個(gè)大國(guó)，魯國(guó)是個(gè)中等國(guó)，齊強(qiáng)魯弱，齊大魯小。齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東省境內(nèi)，齊在北，魯在南。在齊魯兩國(guó)之間，靠近黃海，還有一個(gè)小國(guó)叫做莒國(guó)。
齊國(guó)有個(gè)國(guó)君叫齊襄公，荒淫無(wú)道。他的兩個(gè)弟弟逃到國(guó)外避難，公子小白逃到莒國(guó)，公子糾逃到魯國(guó)。魯莊公八年和九年，齊國(guó)兩個(gè)國(guó)君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國(guó)內(nèi)無(wú)君。這時(shí)魯國(guó)派兵護(hù)送公子糾，莒國(guó)也派兵護(hù)送公子小白趕回齊國(guó)。結(jié)果是小白搶先回到齊國(guó)，做了國(guó)君，他就是齊桓公（春秋時(shí)有名的五霸之長(zhǎng)）。他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國(guó)殺死同他爭(zhēng)奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國(guó)。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長(zhǎng)勺把強(qiáng)大的齊軍打得大敗，趕出了魯國(guó)的國(guó)境。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
【課堂實(shí)錄】
主持人：上節(jié)課分析《曹劌論戰(zhàn)》中的人物形象，對(duì)于莊公同學(xué)們當(dāng)中出現(xiàn)了兩種尖銳對(duì)立的觀點(diǎn)：一種認(rèn)為他寡謀少斷，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”指的就是他；一種認(rèn)為他有謀有智，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)大敗齊軍，作為主帥功不可沒(méi)。雙方誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。為了讓雙方的見(jiàn)解充分接受挑戰(zhàn)，老師已經(jīng)布置大家準(zhǔn)備一場(chǎng)小型辯論賽，辯題為：莊公有無(wú)“遠(yuǎn)謀”。正方觀點(diǎn)是：莊公無(wú)“遠(yuǎn)謀”。主辯為殷秀平同學(xué)，助辯何孔明、何大靜同學(xué)。反方觀點(diǎn)是：莊公有“遠(yuǎn)謀”。主辯是程國(guó)香同學(xué)，助辯方習(xí)貴、何錢(qián)源同學(xué)�，F(xiàn)在讓你們智慧的花朵在賽場(chǎng)上綻放，讓你們思想的活水在論辯中激蕩吧！
正方主辯平：我方認(rèn)為莊公無(wú)“遠(yuǎn)謀”。若有“遠(yuǎn)謀”，戰(zhàn)前就該高瞻遠(yuǎn)矚，作好充分的政治準(zhǔn)備；若有“遠(yuǎn)謀”，戰(zhàn)爭(zhēng)中就能審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)籌帷幄，指揮調(diào)度有板有眼；若有“遠(yuǎn)謀”，在決勝之后就不會(huì)茫然不知?jiǎng)僖颉＿@些“遠(yuǎn)謀”，莊公具備嗎？沒(méi)有啊。我們看到的只有莊公被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)的無(wú)奈與慌亂，看到的只是莊公處處受制的狼狽與張惶。若不是平民劌曹挺身而出，用自己的“遠(yuǎn)謀”拯國(guó)于危亡，那么莊公園破家亡、淪為臣虜?shù)拿\(yùn)必定是不可避免的。怪不得曹劌感嘆“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”了�。ㄕ坡暎�
反方主辯：正方辯友，首先我想闡述的是，作為國(guó)君的“遠(yuǎn)謀”與一般謀士的“遠(yuǎn)謀”不能相提并論�？v觀歷史上有作為的君主，并不是本人如何謀略過(guò)人，而是善用有“遠(yuǎn)謀”的人才。選準(zhǔn)了人，用對(duì)了人，就是有“遠(yuǎn)謀”。論謀略，劉邦不及蕭何、韓信，劉備不及諸葛孔明，但誰(shuí)能即此斷言劉邦、劉備就是無(wú)謀的呢？就魯莊公而言，他用曹劌，確有膽識(shí)過(guò)人之處。從身份看，曹劌不在“肉食者”之列，而莊分貴為一國(guó)之君，這一賤一貴能夠超越森嚴(yán)的禮法等級(jí)走到一起，外因是國(guó)難當(dāng)頭，外患驟至，內(nèi)因從曹劌一面說(shuō)，是他感于匹夫興亡之責(zé)鼓足了勇氣，從莊公一面說(shuō)，是他放下諸侯的架子，廣開(kāi)言路，不以身份取人，不拘一格，打破了常規(guī)。他讓曹劌越過(guò)三“關(guān)”，實(shí)現(xiàn)“三級(jí)跳”——得以入見(jiàn)、縱談國(guó)事乃至直接參與指揮。這樣的大手筆，非具備超乎尋常的膽識(shí)、從諫如流的勇氣、知人善任的眼光不可。因此，我方認(rèn)為：?jiǎn)尉突垩圩R(shí)才、超常規(guī)破格使用曹劌這一點(diǎn)來(lái)看，莊公確有“遠(yuǎn)謀”。（掌聲四起）
正方助辯：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你們把莊公說(shuō)得如此明智，那么他為何病急亂投醫(yī)，把大戰(zhàn)取勝的希望寄托在神靈的保佑和近臣的擁護(hù)上？既然他有“遠(yuǎn)謀”，又為何渾然不知“何以戰(zhàn)”？這可是迫在眼前的“近謀”�。。ū娦Γ坡暎�
反方助辯：對(duì)方同學(xué)問(wèn)得好，長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把莊公與曹劌的談話看成他政治上昏庸無(wú)能的表現(xiàn)。我方恰恰認(rèn)為這是他治國(guó)有方，政治上成熟的顯示。不錯(cuò)，前兩問(wèn)兩答，莊公說(shuō)到了神，說(shuō)到了近臣，但能據(jù)此認(rèn)定他政治目光短淺嗎？不能，因?yàn)檫@樣的看法是那時(shí)的大部分國(guó)君都有的，莊公當(dāng)然不能免俗�？少F的是，莊公做到了“小大之獄，雖不能察，必以情”，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。這是他高于別的國(guó)君的地方，這正是他有“遠(yuǎn)謀”的具體表現(xiàn)啊！還有一點(diǎn)不能忽略，那就是對(duì)話過(guò)程當(dāng)中，不是莊公問(wèn)計(jì)，曹劌作答，而是曹劌反客為主，一步緊逼一步，莊公不僅沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不耐煩，而且一次比一次深入回答，其耐心、沉著及遠(yuǎn)謀不是于此盡顯了么？倘若無(wú)視莊公精彩的第三次回答，只抓住前兩次未能點(diǎn)出要害的回答，就斷言他“病急亂投醫(yī)”，那豈不是斷章取義，以偏概全？（掌聲）
正方助辯：我方很佩服對(duì)方辯友敢為莊公翻案的勇氣，但很遺憾的是，你們熱情有余，理智不足。請(qǐng)你們看看以下事實(shí)吧。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的前前后后，莊公的所言所行，絲毫顯不出“遠(yuǎn)謀”的樣子，有的只是處處被動(dòng)：一開(kāi)始“將戰(zhàn)”，疲于應(yīng)付，被動(dòng)挨打；戰(zhàn)斗伊始又急躁冒進(jìn)，不知深淺就要“將鼓”；敵軍一敗，即“將馳”。請(qǐng)大家看看吧，這哪里像一位有“遠(yuǎn)謀”的三軍統(tǒng)帥，倒像一只被掐去了頭到處亂撞的蒼蠅嘛�。ū娦�，掌聲）
反方助辯：對(duì)方同學(xué)，你們只看到莊公“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”的無(wú)奈與被動(dòng)，為什么看不到莊公對(duì)曹劌言聽(tīng)計(jì)從、從善如流的果斷與氣魄？從指揮過(guò)程看，莊公是主帥，他能虛心聽(tīng)取曹劌的正確意見(jiàn)，莊公“將鼓”時(shí)，劌曰“未可”，莊公雖不明就里，卻能惟曹劌謀略是從，用人不疑，膽識(shí)可謂高矣，謀略可謂遠(yuǎn)矣！齊軍大敗，莊公“將馳”，曹劌又曰“未可”，莊公先從后問(wèn)，當(dāng)機(jī)立斷，正確發(fā)號(hào)施令，終于大勝。反推一下，若莊公故作深沉以顯“遠(yuǎn)謀”，非要刨根究底，或顧及自己權(quán)威固執(zhí)己見(jiàn)，都會(huì)坐失那稍縱即逝的戰(zhàn)機(jī)，魯軍焉能以弱勝?gòu)?qiáng)？總之，戰(zhàn)爭(zhēng)中莊公的果斷、從善壓倒了被動(dòng)、無(wú)奈，這是莊公有“遠(yuǎn)謀”的又一有力證據(jù)。
正方主辯總結(jié)：我方認(rèn)為，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”并非虛言，文中莊公所言所行恰恰印證了曹劌的話。莊公身為一國(guó)之主，三軍之帥，戰(zhàn)前不知作政治準(zhǔn)備，頭腦中存著天真可笑的幻想，戰(zhàn)時(shí)不會(huì)調(diào)兵遣將，全靠曹劌的過(guò)人謀略，魯國(guó)才險(xiǎn)渡難關(guān)。正是這樣一個(gè)缺謀少智的人物作反襯，曹劌的形象才顯得光彩照人。與曹劌相比，莊公真的無(wú)“遠(yuǎn)謀”。最后要問(wèn)對(duì)方辯友：你們認(rèn)為莊公有“遠(yuǎn)謀”，那么曹劌的話錯(cuò)了么？（掌聲）
反方主辯總結(jié)：我方認(rèn)為，莊公確實(shí)是作為曹劌的陪襯出現(xiàn)在文中的，但是正襯，而不是對(duì)方辯友所說(shuō)的反襯。魯莊公是正面的人物形象，是有作為的政治家，他有“遠(yuǎn)謀”。對(duì)方辯友問(wèn)，曹劌的話有沒(méi)有錯(cuò)？我方認(rèn)為，當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是你們，你們理解錯(cuò)了。曹劌所說(shuō)的“肉食者鄙”到底是指誰(shuí)呢？結(jié)合全文，我方認(rèn)為是指莊公周?chē)拇蟪迹f公“衣食所安，弗敢專也，必以分人”，大臣們受恩惠很多，“養(yǎng)兵千曰，用兵一時(shí)”，在國(guó)難臨近時(shí)，理應(yīng)為國(guó)解難，替莊公分憂�？墒撬麄兪凰夭�，不能為莊公設(shè)一計(jì)一謀，與不食君祿卻為國(guó)建立奇勛的平民曹劌相比，他們這些“肉食者”才是反襯。（熱烈的掌聲）
主持人：感謝雙方同學(xué)的踴躍參與。雙方都有理有據(jù)，頭頭是道，滔滔不絕，振振有詞，在論辯中交流了思想，提高了能力。鼓不打不響，理不辯不明。今天的辯論正方銳氣有余，底氣似乎不足，論證未能充分展開(kāi)；反方觀點(diǎn)新穎，論據(jù)充分，但在概念上把不屬于“遠(yuǎn)謀”的內(nèi)容貼上了“遠(yuǎn)謀”的標(biāo)簽。至于莊公其人，論謀略不如曹劌，但不能說(shuō)他無(wú)“遠(yuǎn)謀”，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，他還是有功勞的。老師比較傾向反方觀點(diǎn)，同學(xué)們呢？
曹劌論戰(zhàn)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫(xiě)作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的.關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。
曹劌 （1）忠心愛(ài)國(guó)
眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。
�。�2）有政治識(shí)見(jiàn)
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。
�。�3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識(shí)見(jiàn)
從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
�。�2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。
（3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫(xiě)作特色
1．詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰(zhàn)事過(guò)程； 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車(chē)的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。
曹劌論戰(zhàn)教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清行文思路。背誦課文。
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
誦讀法 、品讀法
課時(shí)安排
3、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二 、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它
又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
② 關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》�！秶�(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
�、壅n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、整體感知
1、給下面的`字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé）
夫戰(zhàn)（fú） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2、重點(diǎn)詞句
�。�1）加點(diǎn)詞的古今義：
①肉食者鄙
�、谟趾伍g焉
③犧牲玉帛
�、艽笮≈z
（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。
例如：忠之屬也
（3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
例如：可以一戰(zhàn)
�。�4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
3、重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
�、谛⌒盼存�，神弗福也。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問(wèn)題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�1）這篇文章有幾條線索？
（2）本文可以分為幾個(gè)部分？
明確：（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。
�。�2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫(xiě)魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。可分兩層：
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。
第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫(xiě)曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因�？煞謨蓪樱�
第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
五、分角色朗讀
六、布置作業(yè)
曹劌論戰(zhàn)教案10
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清行文思路。背誦課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清行文思路。背誦課文。
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法誦讀法、品讀法
教具準(zhǔn)備多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。
大家能說(shuō)一說(shuō)哪些？像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、陉P(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的`敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二
十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
�、壅n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三：朗讀課文
1：要求學(xué)生讀課文1—2遍
2：播放錄音
3：學(xué)生齊讀課文，教師要求朗讀注意人物語(yǔ)調(diào)。
如：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）
小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣）
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩）
四、試譯文章
五：結(jié)構(gòu)分析
六：分析人物形象
1：如何評(píng)價(jià)曹劌這一人物形象
他是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的軍事家，論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣，作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”，充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗(yàn)。
2：我眼中的魯莊公
一、魯莊公廣開(kāi)言路，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)。
二、魯莊二公面對(duì)曹劌“肉食者鄙”批評(píng)和“小惠”、“小信”的刺耳意見(jiàn)，仍能虛懷若谷，唯才是用；
三、魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實(shí)際，“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”“與
之乘”，甘當(dāng)配角，讓能人“掌旗”；
四、魯莊公不被“齊人三鼓”勢(shì)頭嚇懵頭，用人決心堅(jiān)定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；
五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“既克”之后能“其故”，向內(nèi)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律。
七：小結(jié)：
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想和指揮才能，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人，他認(rèn)為戰(zhàn)斗中要抓住戰(zhàn)機(jī)，在彼竭我盈時(shí)進(jìn)攻，在轍亂旗靡時(shí)追擊。這就是曹劌的論戰(zhàn)。這就是被春秋車(chē)戰(zhàn)時(shí)期作為軍事家的曹劌指揮指揮戰(zhàn)爭(zhēng)取勝所證明了的規(guī)律。
八．創(chuàng)新訓(xùn)練：
從《曹劌論戰(zhàn)》談＿＿＿＿
“天下興亡，匹夫有責(zé)”
“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”
“魯莊公鄙乎？”
曹劌論戰(zhàn)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。
�、屏私庥嘘P(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、過(guò)程與方法：
在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言塑造人物形象的方法，感受本文語(yǔ)言的精練特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、品讀法、演讀法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢?今天我們就來(lái)共同探個(gè)究竟吧!請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：
《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
二、讀
1、個(gè)體自讀。
結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。
2、教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
3、小組競(jìng)讀。
要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
(可以四人一組，一人一段，一人評(píng)。)
教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：
�、湃馐痴咧\之，又何間焉?──應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。
⑵小惠未徧，民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。
�、侵抑畬僖�，可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、确驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。
�、煞虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說(shuō)”的'語(yǔ)氣。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、譯
1、學(xué)生個(gè)體自譯。
(對(duì)照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難，解難。)
對(duì)與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動(dòng)解決。
�、偶哟衷~的古今義：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄
�、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖�
�、鞘÷跃涫剑嚎梢砸粦�(zhàn)
�、鹊寡b句式：“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
⑸重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
�、诜驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
�、苄⌒盼存冢窀ジＲ�。
2、同桌互譯。同桌互評(píng)互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢(shì)。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。
3、學(xué)生對(duì)照注釋對(duì)照自己的理解找差距。
第二課時(shí)
一、查
利用大屏幕中的題目來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。
1、古今異義;
2、詞類活用;
3、一詞多義;
4、通假字;
5、重點(diǎn)虛詞;
6、重點(diǎn)文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上，尋找故事中可以想象的地方，增補(bǔ)情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：
三個(gè)場(chǎng)景人物人物活動(dòng)
鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對(duì)話
宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對(duì)話
長(zhǎng)勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮;戰(zhàn)后對(duì)話
2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。
三、評(píng)
自由評(píng)說(shuō)臺(tái)上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。
四、探
學(xué)生根據(jù)對(duì)文本與課本劇的理解與感受來(lái)探究以下三個(gè)問(wèn)題。
1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人，文中哪個(gè)地方可以看出?
2、本文中寫(xiě)人與寫(xiě)事上采用什么手法?
3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?
五、課堂小結(jié)談收獲
曹劌論戰(zhàn)教案12
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1．教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。、
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照
實(shí)際情況處理。
忠之屬也。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便
有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．
1．把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的`線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課
二、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
三、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?
3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
四、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：
1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2． 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
五、課文學(xué)習(xí)小蛄
六、布置作業(yè)
曹劌論戰(zhàn)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫(xiě)作特色。
教學(xué)步驟
（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事J交、文化等方面的情況。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
齊國(guó)襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
三、正課 1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的.解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）
【伐】攻打�！疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕�(jù)魯史寫(xiě)的，所以稱魯國(guó)為“我”�！菊�(qǐng)］請(qǐng)求。【見(jiàn)】接見(jiàn)。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人�！鹃g】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【�！开�(dú)自專有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。 【偏 同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
【孚】為人所信服。 【�！縿�(dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件。 【雖】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車(chē)。
【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jī)】大敗。
【馳】驅(qū)車(chē)（追趕）。
【轍】車(chē)輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。
【拭】古代車(chē)子前邊的橫木，供乘車(chē)人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
四、小結(jié)
1．古今詞語(yǔ)
伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐
間：古義：參與 ； 今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書(shū)信
獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄
雖：古義；即使； 今義：雖然
再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一詞多義
請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見(jiàn)；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從
從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也
故：1。緣故、原因 公問(wèn)其故；2。所以 故克之
5．虛詞
以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人
之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之
2。助詞 的 小大之獄
3。代詞 他，指曹劌 公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？
五、作業(yè) 1．背誦全文
2．完成課后練習(xí)二
曹劌論戰(zhàn)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的'難點(diǎn)。
教學(xué)主要過(guò)程：
一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。)導(dǎo)入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。
1、個(gè)讀、齊讀課文。
①肉食者謀之，又何間焉——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。
�、谛』菸磸蹋窀囊�。——應(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰(zhàn)�！獞�(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞�(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。
�、莘虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！獞�(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
2、再讀課文。
二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績(jī) 軾 焉 靡
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。
四、品讀
1、、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個(gè)部分
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
2、第一自然段：魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢
�、佟耙率乘�，弗敢專也，必以分人”;
曹劌論戰(zhàn)教案15
一、課前檢查
1、重點(diǎn)實(shí)詞
2、思考：
A、文中說(shuō)“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？
B、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？
二、寫(xiě)作特色
1、詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點(diǎn)在刻畫(huà)曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫(xiě)曹劌分析戰(zhàn)前的`政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫(xiě)戰(zhàn)前，第二段寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)，第三段寫(xiě)戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
四、背誦課文
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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