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《比尾巴》第二課時教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《比尾巴》第二課時教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比尾巴》第二課時教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。
2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時重點指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。
3、本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學(xué)時適當(dāng)品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
3、粗步了解動物尾巴的一些知識。
【教學(xué)重點】
識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時】
2課時。
第一課時教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識9個生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學(xué)過程。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?
�、� 咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
�、� 這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。
(借、逃、難、新)
�、� 男女生對讀、齊讀。
2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?
(學(xué)生回答的同時出示第一自然段的課件)
二、新授
過渡：看來同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?
1、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。
2、匯報：
(要點)
�、� 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的`尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。
�、� 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。
�、� 其他可以結(jié)合朗讀感悟。
在學(xué)生回答時出示相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解。
3、指導(dǎo)朗讀：
看來這幾個自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎?
�、� 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
⑵ 匯報讀，讀后評議。
�、� 在小組中分角色練習(xí)讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評議。
評議要點：
�、� 讀小魚時聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
② 注意加上一些合理的動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準(zhǔn)確。體會時看課件幫助理解。
�、� 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。
�、� 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。
4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?
三、指導(dǎo)寫字
四、擴展練習(xí)
1、照樣子說詞：
游來游去 飛來飛去 ( )來( )去
2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。
3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。
《比尾巴》第二課時教案2
（一）概述
《比尾巴》是小學(xué)一年級的一堂語文課。這首兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，兒歌內(nèi)容極富童真童趣，語言通俗易懂，歡快活潑。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)分析
能正確、流利地朗讀課文。了解一些動物尾巴的特點。
進行組詞、造句，編兒歌。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生有一些生活積累，具有初步的表達(dá)能力。本班學(xué)生差異性比較大，個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，大部分初步形成習(xí)慣，但學(xué)習(xí)交流中隨意性明顯。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主合作學(xué)習(xí)等各種策略，提供一定的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)資源
相關(guān)課文的教學(xué)課件。
�。┙虒W(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
激趣：昨天陳老師收到了動物們的來信，動物們在信上說想邀請咱們一（3）班的小朋友去參加他們的森林大會。同學(xué)們，你們想去嗎？（想）那咱們出發(fā)吧。
森林里動物王國的小動物可多啦，今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）
過渡：究竟有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？他們怎么個比法？想知道嗎？那我們就到課文里找答案吧。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音自讀課文。
2、問：參加比尾巴大賽的動物有誰呀？（指名回答，并出示動物圖片）
老師這有一些小動物的名片，我想請幾位小朋友幫忙貼在對應(yīng)的動物下，（出示詞卡：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）
讀詞：咱們一起把小動物的名字響亮地讀一讀吧，每個名字讀兩遍！
三、學(xué)習(xí)課文
過渡：隊員都到齊了，老師宣布比尾巴大賽正式開始。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
小朋友你最喜歡誰的尾巴？它的尾巴怎么樣？（自由說）
過渡：小裁判給大家提出了幾個問題：
出示第一節(jié)：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？
指導(dǎo)朗讀。句子中有一個像耳朵的標(biāo)點符號叫做“問號”，我們要讀好問句。
�。�2）誰來回答三個問題？（學(xué)生通過朗讀回答第二節(jié)）
出示第二節(jié)：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好象一把傘。
出示圖片，形象認(rèn)識猴子、兔子和松鼠的尾巴。
（3）多形式練習(xí)朗讀一二節(jié)：男女生、分小組、師生合作
剛才大家通過觀察，然后朗讀課文，公布了第一輪的比賽結(jié)果。現(xiàn)在同學(xué)們按照剛才的方法同桌一問一答，自讀三、四節(jié)，行嗎？（同桌練習(xí)）
檢查自學(xué)情況。
過渡：第二組的參賽隊員也出場了？出示三、四節(jié)。指名兩名同學(xué)一問一答朗讀。
讀了三、四節(jié)，你知道了什么？公雞、鴨子、孔雀的尾巴各有什么特點？出示圖片，感性認(rèn)識。
多形式朗讀三、四節(jié)。
�。�4）全文朗讀。
四、寫字
這一課我們還要學(xué)寫“車”字，先讀一讀，記一記生字的筆順。教師示范寫，生書空。在書本上描2個，寫一個。同桌交換互評。
五、課后練習(xí)，鞏固運用
有一位小小攝影師在比尾巴大賽時幫小動物照了些照片，不過這個小攝影師太粗心了，竟然只照了動物的身體，沒照動物的尾巴。同學(xué)們，你們能給小動物加上尾巴嗎？同學(xué)們真能干。
六、課外延伸，拓展閱讀
動物的'尾巴各有各的樣，其實作用也各不相同。在藍(lán)皮書里藏著許多關(guān)于動物們有趣的知識，一邊讀一邊準(zhǔn)備出題目來考考你的同學(xué)，咱們進去讀一讀吧。（讀拓展資料23———27頁內(nèi)容）
讀了資料城里的資料相信大家又學(xué)了不少知識，那么有沒有同學(xué)想出幾道題目考考大家？
七、擴散思維，打?qū)憚?chuàng)作
比尾巴大賽將要結(jié)束了，要是讓你舉行下一次森林大會，你覺得還可以舉行什么比賽呢？可以比什么呀？你們有什么好提議？（比耳朵、比眼睛、比誰高誰矮……）
大家的建議非常好，到底怎么比？不如咱們像課文那樣用一問一答的形式編幾句詩歌。讓小動物們再來一次比賽，好嗎？（四人小組討論，指名匯報，進行打?qū)懀?/p>
八、小結(jié)：
動物們的比賽真激烈，一眨眼又到了下課的時間，今天小朋友的收獲真不少。今晚大家就把你學(xué)到的知識和爸爸媽媽一同分享，好嗎？
《比尾巴》第二課時教案3
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣�！北竟�(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學(xué)會語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。
重點：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學(xué)生：收集動物尾巴的作用。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰
借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題作不同的'記號，如向誰
借“
”，怎樣借“——”，結(jié)果
怎樣“
”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導(dǎo)）
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認(rèn)識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）
�。ㄔ诓シ耪n件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）
3、指導(dǎo)朗讀
（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。
�。�2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。
�。�3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）
�。�4）指名給動畫配音。
4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心��！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰
借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
�。�2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興
了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）
�。�2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
�。�4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰
就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
�。�1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）
�。�1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心��！它會告訴誰
請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
�。�2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
板書設(shè)計：
17、小壁虎借尾巴
小魚
圖
撥水
老牛
圖
用尾巴
趕蠅子
燕子
圖
掌握方向
《比尾巴》第二課時教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字，認(rèn)識3種筆畫和5個偏旁。
2、會認(rèn)9個字。
3、正確朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。
二、教學(xué)重點：
學(xué)會6個生字，認(rèn)識3種筆畫和5個偏旁。
三、教學(xué)難點：
正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
四、教學(xué)方法：
合作探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新教學(xué)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集動物圖片、CAI課件、生字卡片小黑板。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胝n題。
1、介紹自己。誰有膽量向在座的同學(xué)、老師介紹自己的姓名、年紀(jì)？
2、引入課題。剛才誰最有膽量？他們兩個誰高？誰最胖？我們剛才對這兩個同學(xué)進行了什么？今天我們就讓動物們比一比它們的尾巴，好嗎？（板課題：比尾巴）
�。ǘ┬〗M賽讀課文。
現(xiàn)在我們就來比一比，哪個小組把課文讀得最好。一個小組讀，其它組評議：讀得怎樣，為什么？最后老師評出優(yōu)勝組，并說出原因：讀準(zhǔn)了字的`讀音。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1、看CAI課件，問：看，這邊開來了什么？大家快上車，快坐好，我們出發(fā)了�。ㄅ浜弦魳罚┪覀儊淼搅耸裁吹胤�？動物園里有什么？仔細(xì)看那些動物，你們發(fā)現(xiàn)什么？你是和誰比的？
�。�1）為什么你們不把這些動物和花、草、樹木相比？
�。�3）小結(jié)：比較要和同一類事物相比才行的。出示生字卡片：比
2、出示生字卡片巴字，組成什么詞語？下巴在我們的哪里？
�。�1）指導(dǎo)感情朗讀、背誦課文。
�、倏凑n件讀第一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有問號該怎么讀？老師示范讀第一句，你會讀第一節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出句子的疑問語氣。
②看課件第二節(jié)，告訴我們什么？你又發(fā)現(xiàn)了什么？有句號怎么讀？老師示范讀第一句。你會讀第二節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出肯定的語氣。
�、勰銜首x后面的內(nèi)容嗎？一定要注意什么？（疑問句要讀出疑問的語氣，肯定句讀出肯定的語氣）學(xué)生自由朗讀。
�、芾斫馑臅郑洪L、好、把、傘。第三課還要我們會寫哪些字？它們可以組成什么詞？讀詞組：一把傘�？凑n件中的刀、尺、扇說一詞，指導(dǎo)運用量詞把字。課件出示一把（）還有什么東西用上把這個量詞的。指導(dǎo)學(xué)生積累量詞。
（四）編兒歌鞏固課文。
1、看課件編兒歌�？凑n件：大象和肥豬、跑馬和小兔（小兔和烏龜比，誰快？）。引導(dǎo)編寫兒歌。附：
比鼻子
比快慢
誰的鼻子長？
是誰跑得快？
誰的鼻子短？
是誰跑得慢？
大象鼻子長。
馬兒跑得快。
小豬的鼻子短。
小兔跑得慢。
2、自由編兒歌。你還能編其它比一比的兒歌嗎？
（五）指導(dǎo)書寫六個生字。
1、看課件書空、說說比、巴、長、好、把、傘的筆順，怎么記住？
2、隨生字認(rèn)識筆畫：豎提、撇折點、提。認(rèn)識偏旁：提手旁、人字頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫生字在生字本上。
�。┛偨Y(jié)，布置作業(yè)。
今天，我們就比到這。課后寫完這些生字，每個寫一行。
《比尾巴》第二課時教案5
【課時目標(biāo)】
1.隨文識字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動物尾巴的作用。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結(jié)。
3.檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)
2.沒有尾巴多難看啊？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)
小魚老牛燕子
3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的'小壁虎，你想對他說點什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看�！�
原來小壁虎的尾巴長出來了。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會向誰借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
【板書設(shè)計】
21小壁虎借尾巴
小魚的尾巴
用來撥水
老牛的尾巴用來趕蠅子
燕子的尾巴用來掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生
【教學(xué)反思】
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【相關(guān)鏈接】
形形色色的動物尾巴
袋鼠的尾巴
袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴
松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當(dāng)然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語言”呢。
《比尾巴》第二課時教案6
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語，給帶點的.字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身
2.讀要學(xué)會的6個生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
(1)先讀句子，找出要用的詞語。
(2)比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
(3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語(略)
《比尾巴》第二課時教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字，認(rèn)識3種筆畫和5個偏旁。
2、會認(rèn)9個字。
3、正確朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。
教學(xué)重點：
學(xué)會6個生字，認(rèn)識3種筆畫和5個偏旁。
教學(xué)難點：
正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
教學(xué)方法：
合作探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集動物圖片、CAI課件、生字卡片小黑板。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、介紹自己。誰有膽量向在座的同學(xué)、老師介紹自己的姓名、年紀(jì)？
2、引入課題。剛才誰最有膽量？他們兩個誰高？誰最胖？我們剛才對這兩個同學(xué)進行了什么？今天我們就讓動物們比一比它們的尾巴，好嗎？（板課題：比尾巴）
二、小組賽讀課文�，F(xiàn)在我們就來比一比，哪個小組把課文讀得最好。一個小組讀，其它組評議：讀得怎樣，為什么？最后老師評出優(yōu)勝組，并說出原因：讀準(zhǔn)了字的讀音。
三、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�1、看CAI課件，問：看，這邊開來了什么？大家快上車，快坐好，我們出發(fā)了！（配合音樂）我們來到了什么地方？動物園里有什么？仔細(xì)看那些動物，你們發(fā)現(xiàn)什么？你是和誰比的？
2、為什么你們不把這些動物和花、草、樹木相比？
小結(jié)：比較要和同一類事物相比才行的.。出示生字卡片：比
2、出示生字卡片“巴”字，組成什么詞語？下巴在我們的哪里？
�。ǘ┲笇�(dǎo)感情朗讀、背誦課文。
1、看課件讀第一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有問號該怎么讀？老師示范讀第一句，你會讀第一節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出句子的疑問語氣。
2、看課件第二節(jié)，告訴我們什么？你又發(fā)現(xiàn)了什么？有句號怎么讀？老師示范讀第一句。你會讀第二節(jié)了嗎？指導(dǎo)讀出肯定的語氣。
3、你會朗讀后面的內(nèi)容嗎？一定要注意什么？（疑問句要讀出疑問的語氣，肯定句讀出肯定的語氣）學(xué)生自由朗讀。
4、理解四會字：長、好、把、傘。第三課還要我們會寫哪些字？它們可以組成什么詞？讀詞組：一把傘。看課件中的刀、尺、扇說一詞，指導(dǎo)運用量詞“把”字。課件出示“一把（）”還有什么東西用上“把”這個量詞的。指導(dǎo)學(xué)生積累量詞。
四、編兒歌鞏固課文。
1、看課件編兒歌�？凑n件：大象和肥豬、跑馬和小兔（小兔和烏龜比，誰快？）。引導(dǎo)編寫兒歌。附：
比鼻子比快慢
誰的鼻子長？是誰跑得快？
誰的鼻子短？是誰跑得慢？
大象鼻子長。馬兒跑得快。
小豬的鼻子短。小兔跑得慢。
2、自由編兒歌。你還能編其它比一比的兒歌嗎？
五、指導(dǎo)書寫六個生字。
1、看課件書空、說說“比、巴、長、好、把、傘”的筆順，怎么記��？
2、隨生字認(rèn)識筆畫：豎提、撇折點、提。認(rèn)識偏旁：提手旁、人字頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫生字在生字本上。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
今天，我們就比到這。課后寫完這些生字，每個寫一行。
《比尾巴》第二課時教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向誰→借→結(jié)果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什么?
(指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學(xué)生發(fā)表許多意見。
師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學(xué)生讀，組織全班評議。
可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。
評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的`教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結(jié)延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
⑴ 學(xué)生自由編。
�、� 在小組里說、評、議。
�、� 指名說，全班評議。
評：加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：
�、� 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?
學(xué)生自由讀。
�、� 指名讀，全班評議。
�、� 電腦課件錄音朗讀。
�、� 全班齊讀。
評：非重點段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演：
�、� 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
�、� 小組書練。
3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。
評議依據(jù)：
�、� 表演的連貫性。
⑵ 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、總結(jié)。
2、作業(yè)：
續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。
《比尾巴》第二課時教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得像狼一樣的壞人的本性是不會改變的。要學(xué)習(xí)老山羊善于思考，善于識破他們的花言巧語，不受其欺騙。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文讀懂句子，理解課文。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
分析狼的表現(xiàn)的變化，認(rèn)識狼狡猾、兇惡的本性；理解老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教具準(zhǔn)備：
錄象、教學(xué)軟件、幻燈片
教學(xué)過程（第二課時）：
一、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一、二自然段，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）誰來說說，上節(jié)課你讀懂了什么？
二、引入新課， 揭示教學(xué)目標(biāo)：
這究竟是一條怎樣的狼？老山羊又是怎樣一次一次識破它裝狗呢？（邊說邊板書：狼 老山羊）這節(jié)課我們要邊讀邊想，邊讀邊體會，在朗讀中來進一步理解課文。（翻開課文）
三、看錄象，思考：狼說了幾次自己是狗？都是在什么情況下說的？
1、狼三次裝狗，都是在老山羊沒有完全識破老山羊的情況下說的.。那他是怎樣說的呢？找出有關(guān)詞語。
板書：又老實又可憐
半閉眼睛
著急 連忙
2、誰來讀讀狼三次裝狗的話？請三個同學(xué)試試。同
學(xué)們仔細(xì)聽，然后評議，誰讀得好，好在哪里？
3、師隨機出示學(xué)生讀的句子。（幻燈出示）
（1）狼裝出一副又老實又可憐的模樣，說：“我，你不認(rèn)識了嗎？……..”
A、理解“我，你不認(rèn)識了嗎？”這個反問句，意思是說他和老山羊很熟，很親熱。
B、“忠誠、馴良、毫不猶豫”理解。（找 近義詞）
C、比較句子：
可憐我這善良的狗吧。
可憐可憐我這善良的狗吧。
�。私獐B詞的妙用）
D、指導(dǎo)朗讀。
E、引入：狼第一次裝狗，有沒有騙到老山羊？從哪句話可以看出來？（指名讀老山羊的話）（指導(dǎo)讀出奇怪、疑問的語氣）老山羊的語氣充滿懷疑。（板書：懷疑）這時，狼又說了什么呢？（出示句子）
�。�2）狼連忙半閉著眼睛說：“我是狼狗，所以有點像 狼。我的性情很溫和，……..”
A、你是用什么語氣去讀？為什么？（引導(dǎo)得出甜蜜的、討好的語氣）
B、指導(dǎo)朗讀。
C、狼說的這些好話老山羊喜歡聽嗎？你從哪個詞語
看出來？理解“花言巧語”。這時老山羊?qū)@只狼已經(jīng)有所發(fā)覺了（板書：發(fā)覺）狼的花言巧語沒說完，就被老山羊打斷了，這時，狼又怎樣說？（出示句子） （3）狼著急了，趕忙說：“請您相信，我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴”
A、理解“的的確確”——確實，一點也不假。
B、指導(dǎo)朗讀：狼著急的語氣。
4、狼搖起尾巴來了，讓我們一起來看看這只會搖尾巴的狼吧。（出示軟件）（動畫）
A、問：狼的尾巴搖得怎樣？從哪兒看出來？（撲撲撲、塵土掃起來）老山羊看了這條硬尾巴，心里完全明白了，（板書：明白）他明白了什么？（四人討論）
B、指名讀老山羊的話，（幻燈出示）：
比較句子： 你會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
（“再”字進一步強調(diào)不管狼搖的尾巴多像狗，它的兇惡本性是不會改變的，老山羊的語氣非常肯定，果斷）
指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)：老山羊已經(jīng)完全識破了狼的真面目，這只狡猾的狼首先編造謊言，欺騙老山羊；接著又花言巧語討好他，甚至想學(xué)狼來搖尾巴，可正是他那條硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一條兇惡的狼！此時，狼的真正面目終于露出來了，請看這段話：（幻燈出示）
狼終于露出了兇相，咧開嘴，齜著牙，對老山羊惡狠狠地叫嚷：“你這該死的老人！不快點過來，我就吃掉你！
A 、指名表演讀，比賽讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著表情去讀
6、狼的兇相有沒有嚇倒老山羊？他是怎樣做的？（指名讀老山羊的話，讀出厭惡、輕蔑的語氣）理解“輕蔑” 7、引導(dǎo)：學(xué)到這兒，我們對既狡猾又兇狠的狼有了深刻的認(rèn)識，那么，你們認(rèn)為老山羊又是怎樣的一只老山羊呢？請大家自由讀讀課文，從文中找出有關(guān)句子證明你的觀點。
8、自由讀文，找句子。
四、分角色朗讀，感情朗讀。
五、學(xué)完課文，你有什么收獲？（四人討論）
指導(dǎo)說話：學(xué)完課文后，我懂得了———
學(xué)了這篇課文，我明白了——
六、總結(jié)全文
課文結(jié)尾是老山羊輕蔑地走開了，他走去哪兒呢？狼的最后結(jié)局又是怎樣呢？下節(jié)課我請大家來續(xù)編故事，看誰最有創(chuàng)新意識。
《比尾巴》第二課時教案10
一、說教材
《會搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一只掉進陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認(rèn)出這是一只狡猾的狼，沒有上當(dāng)。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進設(shè)計的課文，是一篇較好地訓(xùn)練學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定
本單元重點訓(xùn)練項目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學(xué)習(xí)老山羊遇事機敏的好品質(zhì)。
2、知識目標(biāo)
�、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R破狼的真面目的。
�、趯W(xué)會本課生字新詞，會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標(biāo)
�、俜纸巧懈星槔首x好課文。
�、谔岣邔W(xué)生認(rèn)識事物的能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平及合作學(xué)習(xí)能力。
*確定的教學(xué)重點、難點如下：認(rèn)識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、說教法
一節(jié)好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學(xué)中我結(jié)合教材特點，主要采取以讀代講法、言語訓(xùn)練法進行教學(xué)。指導(dǎo)過程中通過“由扶到放”的教學(xué)步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個聲、色有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件。
三、說學(xué)法
學(xué)生“會學(xué)”是課堂教學(xué)的目的。我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，在實際教學(xué)中我根據(jù)教材的特點及本班學(xué)生已有的認(rèn)知水平，在學(xué)法上區(qū)別對待。不搞一刀切。對大部分的學(xué)生來說，我鼓勵他們學(xué)習(xí)本課時采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。課堂上并作具體的指導(dǎo)。對部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學(xué)生，我鼓勵他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)。甚至可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法�？傊�，在很大的范圍內(nèi)，任其發(fā)揮。同時為了使學(xué)法得到更好的掌握，在總結(jié)課文時，我注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并要求學(xué)生把這些方法分類積累起來，以便往后運用時信手拈來。
四、說課堂教學(xué)過程策略的具體運用
（一）發(fā)揮主體，巧妙引導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性、保護其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學(xué)中我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一特點，把狼與老山羊的第二次對話作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按“扶——引——放”三步有序扎實地提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。
第一步：“扶”。教學(xué)中在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)：首先學(xué)生自由讀3、4自然段，學(xué)生按教師的提示自學(xué)、探索，找出狼第二次對老山羊說話怎樣說？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學(xué)的`基礎(chǔ)上充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果。最后學(xué)生歸納學(xué)法。
第二步：“引”。學(xué)生運用已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)狼與老山羊的第三、四次對話。同時，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。接著教師引導(dǎo)四人小組進行交流，最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。
第三步：“放”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，運用學(xué)法獨立學(xué)習(xí)狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究
我認(rèn)為，質(zhì)疑是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑導(dǎo)思能使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學(xué)中，我處處注意放手讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問，提高他們的提問水平。
如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學(xué)生生質(zhì)疑：從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么新問題？
又如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學(xué)生質(zhì)疑：此時狼、老山羊各會怎樣想？
�。ㄈ┮宰x待講，培養(yǎng)語感
感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間，一節(jié)課書聲朗朗，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設(shè)問，以問促讀等；四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結(jié)合起來，以讀導(dǎo)悟。教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導(dǎo)讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。指導(dǎo)過程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調(diào)。為了使學(xué)生披文入境，入境動情，指導(dǎo)過程中教師的立場、觀點、思想感情，對學(xué)生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：在教學(xué)狼與老山羊的第二次對話時，我先讓學(xué)生理解片段，然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學(xué)生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領(lǐng)會了，對這一類課文的教學(xué)，要做到少一點分析講解，多一點有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生思想上產(chǎn)生強烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說作業(yè)設(shè)計
我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計盡可能不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，并能開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，便達(dá)到目的。因此，本節(jié)課的作業(yè)，我設(shè)計為：
作業(yè)1：學(xué)生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
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