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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書(shū)課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì)炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。
故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料：地圖，理解“侵入”
小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮?
師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?
(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
�、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
�、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
�、劢Y(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
�、苤笇�(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
�、菖谑忠彩且粋�(gè)普通人，他的`內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫(xiě)法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
�、揠S著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫(xiě)練習(xí)：你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì)猶豫不決，可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結(jié)，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華，讀寫(xiě)遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移：將軍會(huì)說(shuō)什么? 你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
重、難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法
合作交流 讀中感悟
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料 合作學(xué)習(xí)
1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
�。�1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）
�。�2）全班交流
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的`愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2．自由朗讀11-13自然段。
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
5、灰雀
板書(shū)設(shè)計(jì)
列寧 小男孩
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫(huà)面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
讀文章、想畫(huà)面、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的西湖風(fēng)光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫(xiě)出的文章、或中長(zhǎng)篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫(xiě)出來(lái)、成為一篇完整文章。
它表達(dá)了一種心情、對(duì)某事的堅(jiān)持、對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無(wú)可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯(cuò)過(guò)的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過(guò)去的陰影、記憶。
2、作者簡(jiǎn)介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所�，F(xiàn)代作家、從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》、《我是誰(shuí)》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習(xí)；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫(xiě)對(duì)西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語(yǔ)言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚(yú)－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫(xiě)了哪些景觀？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
�。ㄔ敿�(xì)分析見(jiàn)PPT）
2、作者寫(xiě)西湖、為什么第二段要寫(xiě)看《永遠(yuǎn)的微笑》？
明確：
�。�1）、對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過(guò)程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過(guò)程相似。
�。�2）、通過(guò)對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺(jué)得美到被深深的打動(dòng)的過(guò)程、引出對(duì)西湖的'認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過(guò)程、突出對(duì)西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(zhǎng)湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長(zhǎng)湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢(shì)、表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹬”的表達(dá)效果。
明確：例句：我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來(lái)告訴你、春天來(lái)了。
“蹬”運(yùn)用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們?cè)谖骱瓮娴幕顫姛狒[。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂(lè)的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說(shuō)“更千百倍的有意思”深化主題、起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、對(duì)比閱讀
通過(guò)對(duì)西湖綠的描寫(xiě)、對(duì)比朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨譚綠的描寫(xiě)片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法、不僅從整體寫(xiě)出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚(yú)等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫(xiě)�！熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。
對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫(xiě)之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了�！�
（2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來(lái)寫(xiě)、用“你”來(lái)稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛(ài)和贊美之情。
《綠》情景結(jié)合、既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫(xiě)、又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫(xiě)梅雨潭的“綠”采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。既有通過(guò)描寫(xiě)別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”、又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫(xiě)。
六、拓展延伸：
1、寫(xiě)好景色常用的方法
2、回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句
七、作業(yè)
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說(shuō)：“秋天是（）的�！备吡徽f(shuō)：“秋天是（）的。”棉花說(shuō)：“秋天是（）的�！彼蓸�(shù)說(shuō)：“秋天是（）的�！蓖恋卣f(shuō)：“秋天是（）的�！毙∨笥颜f(shuō)：“秋天是（）的�！贝蠹乙黄饋�(lái)讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。
二．
初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè)朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？
自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８?jìng)�(gè)生字。
同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。
集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@是兩個(gè)什么句子？（比喻）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的'小喇叭�！边@兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà)，區(qū)分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。(5)學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
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再讀課文，體會(huì)秋天的美好。要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè)）從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本。
三．課后練習(xí)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。）
2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。(2)課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。(3)小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？(4)你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。(5)聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉�。ㄒ龑�(dǎo)朗讀）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配樂(lè)朗讀全文。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。
三、小結(jié)
師：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（配樂(lè)）
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？
1、自選作業(yè)：(1)收集描寫(xiě)秋天的詞句。(2)畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。
2 學(xué)習(xí)寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)注意把說(shuō)話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫(xiě)的表達(dá)方法。展開(kāi)想象，把第3節(jié)寫(xiě)具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。
2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫(xiě)了什么情況下，誰(shuí)用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機(jī)出示詞語(yǔ)：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說(shuō)明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫(xiě)了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括的能力。
二整體入手，認(rèn)識(shí)人物
1 自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的`語(yǔ)句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫(xiě)話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說(shuō)：“________________ ”；孩子__________________________。
說(shuō)明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：如先理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵詞再理解詞語(yǔ)的意思及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過(guò)品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句
2 相機(jī)出示第４、６、７節(jié)
�。ǎ保┒嘟嵌纫x第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語(yǔ)“一字兒排開(kāi)、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過(guò)它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
�。ǎ常┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程。
�。ǎ矗├首x第七節(jié)，整理板書(shū)，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3 學(xué)習(xí)第８節(jié)
�。ǎ保┠x，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
�。ǎ玻┳x句子（阿基米德笑瞇瞇地說(shuō)：“我有什么本事？是太陽(yáng)幫了咱們的忙�！保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。
說(shuō)明：通過(guò)多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說(shuō)出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)
1 出示課文，引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫(xiě)下來(lái)：
3 交流，總結(jié)
說(shuō)明：通過(guò)引讀，各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話)。
(2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么?
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的`心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩�(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩�(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn){做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興
找風(fēng)箏 難受
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里？
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)？感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激情，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由地讀文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文。
3、學(xué)生互相評(píng)議、正音。
4、注意多音字“強(qiáng)”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。
5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？
6、設(shè)疑解惑，主體感悟。
7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？
三、課堂練習(xí)：
學(xué)習(xí)練寫(xiě)課后的生字。教師相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字的姿勢(shì)和格式，以及運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、顧課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“守信”兩字的理解。
二、演讀結(jié)合感悟朗讀。
1、我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的'語(yǔ)言表演出來(lái)？
2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進(jìn)行），思考相關(guān)問(wèn)題。組內(nèi)討論交流：當(dāng)爸媽剛剛離開(kāi)時(shí)，宋慶齡在想什么？
3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯(lián)系上下文思考：
宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒(méi)有來(lái)，你怎樣看待這件事？
4、學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)歸納。
三、教師小結(jié)。
誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本標(biāo)準(zhǔn)，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
四、課外積累：
將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀本課的多音字“扎、模、教”；
會(huì)寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，檢查作業(yè)：
1、課前老師給同學(xué)們講一個(gè)美國(guó)幼兒園的故事《孩子的第一本書(shū)》，讓學(xué)生從中懂得成為小作家其實(shí)并不難，要有讀書(shū)和寫(xiě)作的興趣，這很重要。故事里邊還包含什么內(nèi)容呢？這與我們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容好像有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)完今天的課文后請(qǐng)大家告訴我好不好？
2、檢查同學(xué)們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫(xiě)話練習(xí)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，從中給學(xué)生寫(xiě)作的信心。
二、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。
師生交流課文大致要寫(xiě)的內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)板書(shū)。
三、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句，在小隊(duì)里反復(fù)練習(xí)直到讀準(zhǔn)讀通。
2、師出示本課的生字卡片，采取開(kāi)火車的方式或是搶讀的方式認(rèn)字并組詞，檢查生字充分調(diào)動(dòng)情況。
2、同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、指生回答，師生評(píng)議并板書(shū)相關(guān)內(nèi)容。
師：課文里講的這個(gè)故事，好像就發(fā)生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師相信你們，一定能夠把這個(gè)我們很熟悉的故事讀好的，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)直接選擇你最喜歡朗讀的段落來(lái)讀給大家聽(tīng)，讀完后你要說(shuō)一說(shuō)為什么最喜歡這個(gè)地方，聽(tīng)清楚了嗎？
4、指生朗讀后全體評(píng)議，師提出建議。分析完后再讓學(xué)生有感情地讀自己喜歡的段落。
教師適當(dāng)點(diǎn)拔感情。
四、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
1、小隊(duì)四人合作朗讀課文，讀后評(píng)議交流誰(shuí)讀的最流利，誰(shuí)讀得不太熟練？讀錯(cuò)的地方是什么？
2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，提出感到困惑的'問(wèn)題，同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫(xiě)下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。
4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（指生交流）
5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。
6、我們?cè)賮?lái)回到一開(kāi)始付老師給大家講的那個(gè)美國(guó)幼兒園的故事好嗎？說(shuō)一說(shuō)那個(gè)故事現(xiàn)在讓你又明白了什么道理？
老師小結(jié)：
是啊！同學(xué)們，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)有遇到一些困難的時(shí)候，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我?guī)�，我們�?yīng)該從小學(xué)會(huì)合作，與他人一起合作共同分享，你才會(huì)真正感到快樂(lè)與幸福，嫦娥一號(hào)的成功飛行，正是上千位科學(xué)家努力合作的結(jié)果，所以我們更加應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作，“合作真快樂(lè)”！
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、鞏固會(huì)認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫(xiě)字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
一．教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“旅”等16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友
”的詞句，體會(huì)到他們之間的真摯友情。
4、畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是非常要好的朋友的關(guān)鍵句子，借助提示語(yǔ)讀好。
3、借助簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，講故事。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來(lái)走進(jìn)一篇童話故事，感受一場(chǎng)特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問(wèn)？
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字。
1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，畫(huà)出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關(guān)詞語(yǔ)或句子。
2、認(rèn)讀生詞。
出示第一組生詞：咱們
偷偷
牙齒
悲哀
眼淚
貯藏
噴嚏
笑瞇瞇
。（強(qiáng)調(diào)平翹舌音的詞語(yǔ)：咱們
牙齒
貯藏）
出示第二組生詞：答理
回應(yīng)
一骨碌
細(xì)嚼慢咽
讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“細(xì)嚼慢咽”的“嚼”字。講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)比較多的字寫(xiě)時(shí)要注意看清每一部分。書(shū)空筆順，出示書(shū)寫(xiě)口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長(zhǎng)，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫(xiě)。
4.尋找路線圖，感知文章內(nèi)容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫(huà)出哪些詞或句子（教師巡視并板畫(huà)牛）指生回答，教師板書(shū)：
嘴——
第一個(gè)胃——第二個(gè)胃
。你能不能用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)比如：先然后
接著最后
。說(shuō)說(shuō)紅頭的旅行路線？
�。ń榻B反芻，牛一共有四個(gè)胃，當(dāng)他進(jìn)食一段時(shí)間后將半消化的食物從第二個(gè)胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個(gè)胃，然后再返回到嘴里進(jìn)行咀嚼，牛這種進(jìn)食的現(xiàn)象就叫反芻）。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。（板貼：路線圖）
�。ㄈ�、精讀課文，感受人物形象。
1.故事中的紅頭最后出來(lái)了嗎？誰(shuí)救了他？（他的好朋友青頭救了他）
2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)1
捉迷藏預(yù)設(shè)2
紅頭拼命叫起來(lái)（1）我們先來(lái)看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時(shí)紅頭的心情怎樣？（板書(shū)：著急或害怕）
請(qǐng)你讀出你的害怕，著急（2）此時(shí)青頭是怎樣表現(xiàn)的？指生讀句子孩子此時(shí)你又是怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到？（板書(shū)：著急）請(qǐng)你讀出你的著急和擔(dān)心。
小結(jié)：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動(dòng)作心情的詞語(yǔ)我們叫它提示語(yǔ)（板貼：提示語(yǔ)）
在朗讀時(shí)關(guān)注他們就能更好地讀出人物語(yǔ)氣。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。如果讓你加上提示語(yǔ)你覺(jué)得這是怎樣的叫？請(qǐng)你讀出你的感受。（4）聽(tīng)到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動(dòng)作的提示語(yǔ)圈出來(lái)。青頭心情怎樣？（吃驚）誰(shuí)能帶著這種心情加上這些動(dòng)作（點(diǎn)紅動(dòng)詞）來(lái)讀這句話。
3、總結(jié)：孩子們，剛才我們借助這些提示語(yǔ)，體會(huì)著人物心情，就讀好了課文，接下來(lái)也請(qǐng)你用這種方法，自學(xué)12-16段，并畫(huà)出表示紅頭和青頭心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助提示語(yǔ)讀好課文。（1）孩子們通過(guò)你的朗讀你體會(huì)到了紅頭怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)？（板書(shū)：悲哀）出示：“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來(lái)。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見(jiàn)五指的'牛肚子里，紅頭似乎聽(tīng)到什么，感受到什么？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來(lái)氣了，所以它哭著說(shuō)——，它悲哀的說(shuō)——（3）此時(shí)紅頭不僅悲哀還感受到——（板書(shū)：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會(huì)怎樣想？（5）孩子們課文學(xué)到這里，你覺(jué)得紅頭經(jīng)歷的是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會(huì)刺激的旅行。
4、真是一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行，所以當(dāng)紅頭它牛肚子里出來(lái)再次見(jiàn)到自己的朋友時(shí)高興的流下眼淚（板書(shū)：高興）出示句子：紅頭看見(jiàn)自己的朋友高興得流下了眼淚。
孩子們?nèi)绻闶羌t頭，除了感謝，你還會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)在研學(xué)單上。
（四）學(xué)以致用，拓展閱讀。
1、孩子們這節(jié)課我們借助路線圖，加上提示語(yǔ)就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，你能不能借助思維導(dǎo)圖把故情頭救助后頭的過(guò)程講清楚，自己先來(lái)試一試。指名講。
2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導(dǎo)圖，然后把故事講給別人聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)有趣的漢字，讓學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)字在不同詞語(yǔ)中有不同的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的方式積累成語(yǔ)，豐富自己的詞語(yǔ)庫(kù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論，在討論中樂(lè)于表達(dá)，提高分析和說(shuō)話的能力。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，感受漢字的形體美。
5．在有趣的小故事中明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
6．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
7．學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事。
8．學(xué)寫(xiě)毛筆字，學(xué)習(xí)寫(xiě)“彎撇、豎撇”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．進(jìn)一步了解漢字構(gòu)成的特點(diǎn)，能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢字。
2．積累成語(yǔ)。
3．正確靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
2．習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、生字卡、燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，今天我們來(lái)放松一下，跟老師一塊兒去語(yǔ)文樂(lè)園玩玩吧！
二、有趣的漢字。
1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2．你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是有“鬼”字的詞語(yǔ)；“鬼”字在各個(gè)詞語(yǔ)中的意思都不相同。）
3．：有時(shí)候同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣。
4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語(yǔ)里面有不同的意思？舉例說(shuō)一說(shuō)。
三、詞語(yǔ)超市。
1．現(xiàn)在我們快樂(lè)的小火車開(kāi)到了詞語(yǔ)超市，進(jìn)來(lái)看看吧，超市里都有些什么東西？自由認(rèn)讀詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)。
2．你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)超市中詞語(yǔ)的特點(diǎn)嗎？
3．給這個(gè)超市命個(gè)名吧？說(shuō)說(shuō)你為什么取這個(gè)名字？
4．游戲：我當(dāng)老板開(kāi)超市。
提出規(guī)則：
可以先確定一個(gè)字，以它為首開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：“百”——百年樹(shù)人百花齊放……
可以選擇帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：對(duì)牛彈琴畫(huà)蛇添足……
詞語(yǔ)寫(xiě)得最多的小組被評(píng)為“優(yōu)秀超市”。
四、有趣的標(biāo)點(diǎn)。
1．過(guò)渡：大家通過(guò)自己開(kāi)超市又積累了不少詞語(yǔ)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師講一個(gè)故事。師講述《有趣的標(biāo)點(diǎn)》的故事，出示小黑板：
契約
無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)銀錢也可
2．想一想財(cái)主和長(zhǎng)工各是怎么念的？指名試念。
3．師標(biāo)注：
財(cái)主：“無(wú)米面也可，無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)肉也可，無(wú)銀錢也可�！�
長(zhǎng)工們：“無(wú)米，面也可；無(wú)雞，鴨也可；無(wú)魚(yú)，肉也可；無(wú)銀，錢也可�！�
4．通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么？
5．你還遇到過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些妙用標(biāo)點(diǎn)的事？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。
五、。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1．出示：要寫(xiě)的字，認(rèn)讀。
2．小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看?
3．輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名。
4．教師在田字格中范寫(xiě)，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5．學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師
巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
6．反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和姿勢(shì)正確的學(xué)生。
二、閱讀欣賞。
1．讀《我給老師當(dāng)“老師”》這個(gè)標(biāo)題，你想到了什么？
2．默讀短文，想想短文的'主要意思。
3．找到不懂的地方和同桌商量商量。
4．理解內(nèi)容后，指名讀短文。
5．小組討論：這文章在寫(xiě)法上，有哪些值得你學(xué)習(xí)？
a．選材新穎。
b．有概括，有事例。
6．：閱讀短文的方法。
三、推薦閱讀。
第三、四課時(shí)
一、談話示范，切入主題。
1．教師講述最近發(fā)生的，大多數(shù)同學(xué)都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學(xué)也聽(tīng)說(shuō)了嗎？你是怎么知道的？（報(bào)紙、廣播、電視）
2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽(tīng)清楚了嗎？
3．評(píng)一評(píng)老師剛才播報(bào)的新聞（或新鮮事）。（引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的態(tài)度、聲音、表情到內(nèi)容的選擇和事情的敘述順序進(jìn)行。）
4．：選材、聽(tīng)、說(shuō)要注意的問(wèn)題。
二、實(shí)際演練：新聞發(fā)布會(huì)。
活動(dòng)安排：
1．熱身（初賽）：四人為一小組，進(jìn)行初賽。每個(gè)組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內(nèi)成員聽(tīng)。評(píng)選出一個(gè)代表參加“新聞發(fā)布會(huì)”。教師隨機(jī)參與到小組活動(dòng)中指導(dǎo)。
2．新聞發(fā)布會(huì)。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發(fā)言人。其他同學(xué)則是小記者，在發(fā)言人發(fā)言之后，進(jìn)行提問(wèn)。
3．活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。
A．優(yōu)秀“新聞發(fā)言人”：
以“發(fā)言是否態(tài)度大方，有禮貌，信息正確，表達(dá)清楚，條理分明”等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)選。
B．優(yōu)秀“記者”：根據(jù)“記者”提問(wèn)“是否態(tài)度大方自然，有禮貌，表達(dá)清楚有條理，抓住問(wèn)題關(guān)鍵和觀眾（讀者）興趣”進(jìn)行評(píng)選。
4．優(yōu)秀“記者”和優(yōu)秀“發(fā)言人”答“記者”問(wèn)。（如:你認(rèn)為該怎樣當(dāng)“小記者”？你獲得優(yōu)秀“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是什么？）
三、活動(dòng)。
1．在剛才的新聞發(fā)布會(huì)上，大家聽(tīng)到了哪些新聞和有趣的新鮮事？
2．指名回答，并說(shuō)說(shuō)這件事發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？其實(shí)，把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是一了。
四、習(xí)作。
1．理清思路，列出提綱。
2．根據(jù)提綱完成，題目自擬。
五、作業(yè)。
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)彎撇和豎撇的形態(tài)特征。
2．掌握彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。
3．能區(qū)別彎撇和豎撇的相同和不同之處。
4．正確書(shū)寫(xiě)帶有彎撇和豎撇的例字。
教學(xué)重點(diǎn)：
區(qū)別彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)筆的方法及例字的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的知識(shí)最牢固：激發(fā)興趣。
1．復(fù)習(xí)出示：“十”“士”“工”，說(shuō)說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？復(fù)習(xí)橫和豎的運(yùn)筆方法。
2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個(gè)字，并將這三個(gè)字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來(lái)。
教師介紹：這些淘氣的筆畫(huà)從生字家里面跳出來(lái)了，它說(shuō)如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書(shū)寫(xiě)，它就乖乖地回家。你們?cè)敢馑瓦@個(gè)調(diào)皮的寶寶回家嗎？
板書(shū)：彎撇豎撇
二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特征及異同。
1．出示范寫(xiě)的筆畫(huà)，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特點(diǎn)。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒(méi)有彎撇長(zhǎng)。）
2．教師邊范寫(xiě)邊講解運(yùn)筆方法，學(xué)生跟著書(shū)空。
a．逆：逆鋒起筆。
b．折：折筆右下斜頓，以寫(xiě)出撇頭的方角。
c．轉(zhuǎn)：稍轉(zhuǎn)向左下或下行筆。
d．提：寫(xiě)豎彎撇筆鋒離紙時(shí)，借下行之勢(shì)提筆，形成尖細(xì)的撇尾。
把這些運(yùn)筆的方法步驟說(shuō)給同桌的聽(tīng)一遍。
3．剛才大家都看得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師還要考考大家，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)彎撇和豎撇的不同點(diǎn)。
4．你們這些小朋友可真不錯(cuò)，不僅把我的名字叫對(duì)了，還知道了我的寫(xiě)法，現(xiàn)在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫(huà)寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說(shuō)給所有的小朋友聽(tīng)，我將會(huì)送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！
交流：
“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。
“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫(huà)中部。
“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。
三、我的模仿能力最強(qiáng)：書(shū)寫(xiě)漢字。
1．復(fù)習(xí)寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球�！�
2．在田字格中書(shū)寫(xiě)彎撇、斜撇及三個(gè)例字。
3．播放柔和的音樂(lè)，教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。
四、我是小小書(shū)法家：作品交流。
1．投影上展示學(xué)生的“作品”：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫(huà)？
2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫(xiě)一個(gè)滿意的。
3．評(píng)選出字寫(xiě)得最好的“小小書(shū)法家”和會(huì)評(píng)的“評(píng)論家”。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話。
�。�3）她為什么坐在教室的'一角？
�。�4）“默默地”說(shuō)明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？
�。�6）齊讀這句話。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
（7）指名說(shuō)。
�。�8）讀讀這一小節(jié)。
�。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”）
（9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
�。�10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？
（4）英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè)游戲跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
一、 談話導(dǎo)入
師：誰(shuí)知道 20xx年1月23日這天，是中國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?我們經(jīng)常說(shuō)過(guò)年過(guò)年，而且很多小朋友都愿意過(guò)年，那么年究竟是什么?他又是怎么來(lái)的呢?大家想不想知道?好，今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)30年的來(lái)歷，一起通過(guò)讀課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，了解年的來(lái)歷。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、 細(xì)讀課文，深入理解
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)138頁(yè)，默讀課文2~5自然段，邊讀邊思考三個(gè)問(wèn)題(出示)
1,、年是一種什么樣的怪獸?
2、白胡子老人用什么方法把年趕跑的?
3、他的辦法是怎么想出來(lái)的?
把你找到的相關(guān)句子用橫線畫(huà)出來(lái)，并把你的.理解寫(xiě)在旁邊。然后和你的同桌互相交流一下。
匯報(bào)：
1第一個(gè)問(wèn)題，年是一種什么樣的怪獸呢?我們先來(lái)看看他的長(zhǎng)相。它長(zhǎng)什么樣子?你想象一下，它還有那些嚇人的長(zhǎng)相呢?它的性情怎么樣?什么叫異常兇猛?從哪里看出它異常兇猛呢?
師：真嚇人啊，它不光長(zhǎng)的可怕，還吃人呢!你能把年嚇人的樣子和兇狠的性情讀出來(lái)嗎?面對(duì)如此可怕的年獸，什么是這么做的?
師：鄉(xiāng)親們都害怕年，都想躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但是有一個(gè)人就不怕，他是誰(shuí)呢?大家在文中找一找，這個(gè)人是誰(shuí)?，他長(zhǎng)的什么樣子?()解釋精神矍鑠，器宇不凡，參照插圖看老人形象。
師：這樣一位老人真的不怕年嗎?他是怎么說(shuō)的?從白胡子老人的動(dòng)作和語(yǔ)言中，你讀出了什么?(有信心，有把握)
哪個(gè)詞看出有信心?(一定)你能讀出這種自信嗎?
練讀，指名讀，齊讀。
2、這位器宇不凡的老人真的把年趕跑了嗎?那么第二個(gè)問(wèn)題，他是用什么方法把年趕跑的?你能默讀課文第四段，把白胡子老人的方法用橫線畫(huà)出來(lái)，把年的反應(yīng)用波浪線畫(huà)出來(lái)嗎?
匯報(bào)：方法：貼大紅紙 亮燈 放鞭炮 穿紅袍
反應(yīng)：它害怕的渾身戰(zhàn)栗起來(lái)，解釋?xiě)?zhàn)栗
嚇的它一臉后退好幾步
年大驚失色，倉(cāng)皇逃跑了。
你能把年害怕，驚恐的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
看來(lái)白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出這個(gè)辦法的呢?誰(shuí)來(lái)回答?年害怕這些東西，那么這些東西就是年的弱點(diǎn)，白胡子老人知道了年的弱點(diǎn)，根據(jù)這三怕，最后把年趕跑了。你覺(jué)得白胡子老人是個(gè)什么樣的人?
你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
從此，這位老人的方法就延續(xù)了下來(lái)，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段，讀了這一段，你知道了什么?
三、 總結(jié)拓展
我們中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有很多古老的風(fēng)俗，那你還只過(guò)年有哪些風(fēng)俗?
同學(xué)們知道的可真多，那老師希望你能把今天學(xué)習(xí)的這篇課文年的來(lái)歷講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽(tīng)，講給更多的小朋友聽(tīng)，他大家都來(lái)感受我們中華古國(guó)的文明，好嗎?
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn):
從老人與孩子的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，導(dǎo)入課題。
1、出示氣球的圖片，提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)氣球?
2、有這樣一個(gè)小男孩，面對(duì)五顏六色的氣球，他卻選擇了一個(gè)黑色的。讓我們一起走近這個(gè)小男孩，走進(jìn)小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。
3、檢查識(shí)字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信
隨機(jī)讀生詞，開(kāi)火車、小老師帶讀。
4、“自信”是什么意思?
你覺(jué)得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信?用——畫(huà)出來(lái)。
2、交流：
A、公園的角落里有一個(gè)膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個(gè)小男孩嬉戲，但不敢過(guò)去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣給我一個(gè)氣球嗎?”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個(gè)黑色的�！�
結(jié)合匯報(bào)進(jìn)行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩為什么會(huì)這么自卑?
交流：膚色很黑的、拖著殘疾的`腿，
4、補(bǔ)充美國(guó)種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會(huì)如此自卑，——生讀“那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣給我一個(gè)氣球嗎?”
四、感悟老人的話
1、黑色的氣球升空了，這時(shí)候老人意味深長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)了一番話。讀讀剩下的段落，老人說(shuō)了些什么?自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什么?
(前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人的成功與否，關(guān)鍵是他的心中有沒(méi)有自信�！�)
3、你覺(jué)得老人說(shuō)的對(duì)嗎?
五、拓展
1、你知道因?yàn)樽孕哦〉贸晒Φ睦訂?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收獲?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
設(shè)計(jì)理念
“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇�！毖凶x的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文把這場(chǎng)雪稱做“瑞雪”的原因，體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)。
4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
媒體準(zhǔn)備
《雪景》——多媒體課件一個(gè)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教案說(shuō)明
加“（）”為教師主要導(dǎo)語(yǔ)；加“[]”為擬定的學(xué)生回答。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理清脈絡(luò)，了解課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
3、初步感受北國(guó)雪景的壯美。
4、引出研讀專題。
教學(xué)過(guò)程
一、侃雪賞雪—— 導(dǎo)入新課
�。�、侃雪：板書(shū)“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描寫(xiě)過(guò)雪？請(qǐng)你背上一兩句。
百聞不如一見(jiàn)，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）
�。�、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。
二、放聲朗讀—— 教學(xué)字詞
�。ㄕn文又是怎樣描寫(xiě)雪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味。讀之前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫(xiě)的詞在課本上寫(xiě)幾遍，并將你認(rèn)為最難寫(xiě)的１個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在小紙片上。）
學(xué)生根據(jù)要求放聲朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生小紙片上反映的情況，確定字詞教學(xué)重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)。
“凜冽”教學(xué)步驟如下：
�。�、一起讀“凜冽”。
２、范寫(xiě)。
３、學(xué)生工工整整地寫(xiě)一遍。
�。�、（“凜”和“冽”真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。
�。�、（明白凜冽是啥意思嗎？）
�。丁膬蓚�(gè)方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復(fù)讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。
“巍”的'教學(xué)步驟如下：
１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫(xiě)“委”再寫(xiě)“鬼”，合起來(lái)念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫(xiě)邊提醒）
�。�、學(xué)生工工整整地寫(xiě)一遍。
�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫(xiě)填寫(xiě)“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫(huà)著起伏高聳的群山；一副圖中畫(huà)著幾個(gè)小土坡。
三、輕聲誦讀——初步感知
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)雪或雪花的詞語(yǔ)。）
學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。
交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛求學(xué)生找出所有描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去體會(huì)。
�。ò酌擅傻难�、一望無(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫(xiě)雪的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）
自由選擇讀句子。
指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
五、默讀探究——理清脈絡(luò)
�。ㄕn文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯�？）[不是]（作者是按什么順序?qū)懙�？�?qǐng)默讀課文找出依據(jù)。）
默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時(shí)間順序?qū)懙模闹斜硎緯r(shí)間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時(shí)間、夜里、今天清早”。
六、引讀設(shè)疑——提出專題
�。ㄔ蹅兙妥プ∵@些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）
1、引讀全文。
�。òパ剑∽x了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上寫(xiě)的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]
2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其余同學(xué)在課題旁寫(xiě)一寫(xiě)。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來(lái)說(shuō)“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
�。�、（誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］
（為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢？下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
�。�、研讀課文，體會(huì)雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。
２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。
�。场⒛芙柚鷷r(shí)間順序背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固引入專題
�。ㄍ瑢W(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來(lái)回顧一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比如說(shuō)）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫(xiě)的是一場(chǎng)）指名學(xué)生說(shuō)；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)順序?qū)懙模�；（最后我們還留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場(chǎng)好雪？（這節(jié)課咱們就首先來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。）
二、默讀全文研讀深究
（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，并且想一想理由是什么。）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求默讀、思考，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。
�。ǘ┠x好后同桌間交流。
�。ㄈ┤嘟涣�，交流順序不固定，主要根據(jù)學(xué)生發(fā)言前后而定，教師適當(dāng)調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)如下：
�。�、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
�。ǎ保┲该麑W(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語(yǔ)言將理由說(shuō)清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中�！币�?yàn)閺摹鞍�、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。］請(qǐng)學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫(xiě)到黑板上。
�。ǎ玻ㄕl(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到這場(chǎng)雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
�。ǎ常ㄈ绻蠋煱选凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想想好不好。）
�。ǎ矗⿲W(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不僅寫(xiě)出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。
�。ǎ担┯�(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整嗎？）
秋天（ ）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（ ）飄落下來(lái)。
�。病⒁惠喖t日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
�。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
�。ǎ玻┳x了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎？指名板書(shū)“美”
（３）誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受到雪美。
�。ǎ矗┳屛覀円黄鹱哌M(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。
�。ǎ担懊ＣＬ镆耙黄┌�，巍巍群山遍身銀裝�！泵鎸�(duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
�。ǎ叮⿲W(xué)生贊美。
�。ǎ罚ㄗ髡呤沁@樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。］（我們也學(xué)著作者的樣來(lái)贊美雪。）好一場(chǎng)（ ），好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。
�。�、“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡�！泵鎸�(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)高興得眉開(kāi)眼笑，連聲說(shuō)：“好雪！好雪！”
�。ǎ保⿲W(xué)生交流。
�。ǎ玻┯梅丛懙姆椒c(diǎn)拔理解。（我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)麥子蓋了三層被，也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫(xiě)錯(cuò)了。）
（３）請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋給老師聽(tīng)，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。
�。ǎ矗ㄔ瓉�(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝锤吲d啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。）板書(shū)“帶來(lái)豐收”。
�。�、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤耍瑪S雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
�。ǎ保⿲W(xué)生交流研讀成果。
（２）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書(shū)“雪使人歡”。
�。ǎ常┯懈星榈刈x句子。
三、驀然回著解答專題
（通過(guò)我們剛才的研究，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)該能解決了。請(qǐng)你看著板書(shū)自己準(zhǔn)備著說(shuō)一說(shuō)。）
１、學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)。
２、指名交流。
四、熟讀成誦自然結(jié)課
�。ㄊ前。@是一場(chǎng)令人欣喜的雪。如果沒(méi)有優(yōu)美的句子把它描寫(xiě)下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時(shí)間順序背誦。］（咱們比一比誰(shuí)背得又快又正確。）
�。薄W(xué)生自由準(zhǔn)備。
�。�、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。
�。�、（來(lái)，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天就在我們的身邊;通過(guò)仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
春水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。春天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。
(出示課件教師范讀1、2段)
今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫(xiě)這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)
二、整體感知：
1、同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，要注意讀書(shū)的.正確姿勢(shì)，開(kāi)始吧!
2、課文中的字、詞你會(huì)讀嗎?老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。(絢麗、流淌、纖細(xì)、開(kāi)犁、應(yīng)和。單獨(dú)課件出示。)如果你認(rèn)為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音?(課件出示。)
4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰(shuí)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀?
5、課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì)讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文吧!(指名讀。糾正字音。)
三、精讀課文：
1、(課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊?是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天?”)
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句和段落。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過(guò)村邊?(第3、4段)(課件出示。)
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。(板書(shū))能演奏出各種悅耳的聲音，你聽(tīng)到了什么聲音?再來(lái)讀一讀三、四段并在課文劃出描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)(有節(jié)奏的鼓點(diǎn)、水波聲、鳴響、低語(yǔ)、丁冬、鈴聲、水浪聲)。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀。誰(shuí)想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?(指名反復(fù)讀)
6、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了，原來(lái)這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會(huì)讀書(shū)的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢?(課件出示)
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。(板書(shū))在鏡子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。)
8、這么美的畫(huà)面你喜歡嗎?帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。(自讀課文)
9、誰(shuí)想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2―3人)
10、聽(tīng)著同學(xué)們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么?除了這些，你仿佛還看到了什么?
11、這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺�，讓我們一起�?lái)美美的稱贊它吧!(課件出示7、8、9自然段)還有誰(shuí)來(lái)贊美它?
四、小結(jié)：是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽(tīng)到了美妙的樂(lè)曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫(huà)面。帶給你什么感受?(板書(shū)：沉醉)
五、作業(yè)超市：
三月里，春天悄悄的來(lái)到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來(lái)的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧!
1、抄寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫(xiě)下你心中的春天吧!
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫(huà)出來(lái)吧!
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