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      三年級(jí)上冊(cè)語文教案

      時(shí)間:2023-01-19 08:17:50 教案 我要投稿

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案

        作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語文教案,歡迎閱讀與收藏。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案1

        一、展示圖片,導(dǎo)入新課

        1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。

        2、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課文。

        南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)

        二、初讀課文,自學(xué)生字

        1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。

        聽老師范讀課文,注意課文里生字的'讀音。

        3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語嗎?

        登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

        4、小組合作,記憶字形。

        你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?

        三、學(xué)寫生字

        1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。

        2、提醒學(xué)生注意:

        “陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

        “帽”字右上角不是“日”字。

        “陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

        “鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。

        3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個(gè)字寫兩個(gè)。

        4、互評(píng),看看誰寫得既正確又美觀。

        四、鞏固練習(xí)

        1、辨字組詞。

        狀()、境()、撓()、捕()、驢()

        壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()

        2、積累本課的詞語。

        3、有感情地朗讀課文。

        板書設(shè)計(jì):

        8、登上企鵝島

        鵝、所:左右相等

        陸、帽、嘴:左窄右寬

        帽:右上角不是“日”字

        陸:右邊的一豎不能分開寫

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。

        2、引導(dǎo)學(xué)生通過批注式閱讀品味本文優(yōu)美的詞句。

        3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        欣賞、品讀本文優(yōu)美詞句,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)“花美、人更美”,從而獲得美的體驗(yàn)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、今天老師帶大家去一個(gè)地方出示:槐鄉(xiāng)。

        2、指名讀。讀得很正確,真了不起。“槐”可是一個(gè)生字,看老師在黑板上寫。板書:槐(左邊木,右邊鬼)。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉(xiāng)呢?見過槐樹嗎?(出示投影)師介紹。

        3、五月,洋槐開花了。出示第一句:指名讀

        4、今天,就讓我們走進(jìn)槐鄉(xiāng)五月——補(bǔ)充課題,齊讀,一起認(rèn)識(shí)槐花,感受槐鄉(xiāng)的魅力好嗎?

        二、初讀課文

        要求:自由朗讀課文,爭(zhēng)取把字音讀正確,句子讀通順,遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

        三、檢查朗讀,隨文識(shí)字

        都讀好了?你標(biāo)出了幾個(gè)自然段。(4個(gè))你想讀哪個(gè)小節(jié)?

        (一)預(yù)設(shè)第一自然段(這小節(jié)可長了,建議和同學(xué)合作讀,怎么分工自己思考,也是學(xué)問)

        1、第一塊:指名讀第一塊。(你有什么要表揚(yáng)或提醒他的嗎?)

        正音:披散多音字小辮兒兒化音

       。1)讀著讀著,你有什么詞語不太明白嗎?(生說)預(yù)設(shè):(山山洼洼、坡坡崗崗)有誰懂?指名說。畫圖(點(diǎn)圖哪里山洼、坡崗)。讓我們讀好這兩個(gè)詞(齊讀)

        瑞雪初降:真的.是下雪了嗎?

        出示“玉雕”

        出示“維吾爾族姑娘”(簡(jiǎn)介齊讀詞語)

        指導(dǎo)書寫“肩”

        這部分告訴我們什么?

       。2)、不管是山頭還是洼地,山坡還是山崗,到處都盛開著雪白的槐花,想看嗎?

        2、第二塊:盛開的槐花引來了誰呢?朗讀,正音。

       。1)點(diǎn)擊出示“挎”:懂嗎?除了挎籃兒,還可以挎什么呢?(挎包)胳膊也能挎呢,師生表演:咱們手挎手,好朋友一起走!翱妗斑有很多兄弟姐妹呢,腳動(dòng)作跨組詞。

       。2)文中帶“挎”的這句話誰來讀給大家聽?指名讀。這部分寫的什么?

        3、第三塊:指名讀,正音。這部分你讀懂了什么?

       。1)你聞到香味了嗎?哪些詞帶著香味?我們一起來讀一讀。你最喜歡那個(gè)詞,說說你的感覺?

       。2)有一個(gè)詞把這么多的香就包括其中了——香海,此時(shí)走在槐鄉(xiāng),不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個(gè)地方有數(shù)不清的花呢,我們就可以說——花海,圖書館的書很多——書海,有很多樹——不是樹海,是林海。還有什么海?(竹海、人海)

        4、現(xiàn)在讓你再來讀讀第一自然段,一定能讀得更準(zhǔn)確更通順,誰有信心來挑戰(zhàn)?指名讀

        5、其他同學(xué)一邊聽一邊想:這一小節(jié)主要向我們介紹了什么呢?你覺得有哪些詞可以送給槐花?(指名說)板書:槐花美香

       。ǘ╊A(yù)設(shè)第二自然段

        1、過渡:槐花的美,美在它的樣子,美在它的香味。在洋槐開花的季節(jié),如果你走進(jìn)槐鄉(xiāng),一定會(huì)被香氣熏醉而不想回家。不過,別擔(dān)心,你一定不會(huì)餓肚子沒飯吃的,因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子特別好客,不信,讀讀第二自然段。

        2、出示,指名讀第二小節(jié)。你有什么要對(duì)他說。正音。

        3、槐鄉(xiāng)的特產(chǎn)可多啦。你找到了什么?有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯!

        你最喜歡吃什么?(槐花飯)出示句子。

        4、幾種吃法??jī)擅麑W(xué)生分讀。

        5、這一句里的生字可真多!你覺得哪個(gè)比較難寫,有什么好辦法幫助大家記住它們呢?

       。1)咸:還有什么味兒?酸甜苦辣

        (2)蒜、芝:都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶:二小二小,頭上長草。(指導(dǎo)書寫蒜)

       。3)炒、拌:都是烹調(diào)方式,“拌”是常用的,因?yàn)橐檬郑允翘崾峙。你見過誰拌過什么?炒要用到火,所以它是“火字旁”。

       。4)還有想吃槐花飯的嗎?指名讀。

       。5)香嗎?當(dāng)然啦,用香噴噴的槐花來做飯,怎么會(huì)不香呢?槐鄉(xiāng)的孩子這么熱情,怎么會(huì)不香呢?

       。6)讓我們一起嘗一嘗。引讀第二自然段。讀了這部分你知道了什么?板書:槐童好客

       。ㄈ╊A(yù)設(shè)第三自然段

        1、槐鄉(xiāng)的花美、飯香,看連孩子們也吸引來了。(看圖)他們都跑到我們的文中去了,找到了嗎?

        2、指名讀。正音。

        3、我們也來做一次槐鄉(xiāng)娃,參加到他們的活動(dòng)中好不好?女同學(xué)加入姑娘們的隊(duì)伍;小小子們,你們想有這口福嗎?那就挺起腰板別掉隊(duì)!老師讀第一句。出示句子。

        4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢,你找到了嗎?(你還能再說幾個(gè)嗎)

        5、在這小節(jié)中你感受到最多的是什么——(生說。)板書:快樂

       。ㄋ模┰僮x課文

        1、通過讀課文,(看板書)我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镄蕾p了槐花美、香,在第二自然段里感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,第三段里了解了槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

        2、槐鄉(xiāng)真是個(gè)充滿魅力的地方,課文里的許多語句讓我們讀了還想讀,請(qǐng)大家再去讀讀課文,和同桌合作,如果他讀得一個(gè)字也不錯(cuò),你就給他畫上一顆五角星好嗎?

        (五)第四自然段

        1、課文讀到這兒(出示)五月的槐鄉(xiāng),( ),你最想說——

        2、出示最后一段,齊讀。再讀。

        四、指導(dǎo)其他生字書寫

        五、作業(yè)布置

        板書設(shè)計(jì):

        槐鄉(xiāng)五月

        槐花美香

        槐童好客快樂

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

        2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

        3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。

        讀文章、想畫面、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        俗話說:“上有天堂、下有蘇杭!钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風(fēng)光吧、

        二、了解背景及作者

        1、文體介紹

        漫筆:不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。

        它表達(dá)了一種心情、對(duì)某事的堅(jiān)持、對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯(cuò)過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。

        2、作者簡(jiǎn)介

        宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所,F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。

        三、初讀課文、整體感知

        1、完成生字詞練習(xí);

        2、快速瀏覽課文、理清文章層次

        明確:總分總形式:總:第1-4段引出西湖特色;

        分:第5-8段介紹西湖之綠;

        第8-10段介紹西湖之變。

        總:第11段總寫對(duì)西湖的印象:心到神知。

        3、用精煉的語言找出作者的游蹤;

        明確:雨中訪靈隱-漫步蘇堤-花港觀魚-從花港乘船而回。

        四、精讀課文、理解賞析

        1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀?

        明確:

       、凫`隱之綠

       、谔K堤之綠

        ③花港之綠

       。ㄔ敿(xì)分析見PPT)

        2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠(yuǎn)的微笑》?

        明確:

       。1)、對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過程相似。

        (2)、通過對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺得美到被深深的打動(dòng)的過程、引出對(duì)西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過程、突出對(duì)西湖美的贊頌。

        3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較?

        明確:論秀媚西湖比不上長湖;論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖!”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

        4、第六段的修辭手法是?

        明確:例:有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。

        用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢(shì)、表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。

        5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語“蹬”的表達(dá)效果。

        明確:例句:我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。

        “蹬”運(yùn)用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。

        6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎?”這句話你怎么理解?

        明確:“這熱鬧”指的是人們?cè)谖骱瓮娴腵活潑熱鬧!皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點(diǎn)睛的作用。

        五、對(duì)比閱讀

        通過對(duì)西湖綠的描寫、對(duì)比朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。

        明確:

       。1)西湖漫筆中的“綠”:采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫!熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。

        對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的!笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。

        融情于景、將對(duì)西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了!

       。2)梅雨潭之綠:運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。

        《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛和贊美之情。

        《綠》情景結(jié)合、既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。

        《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫。

        六、拓展延伸:

        1、寫好景色常用的方法

        2、回憶描寫西湖的詩句

        七、作業(yè)

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

        2、初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物的方法。

        3、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

        過程與方法:

        4、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

        5、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        6、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

        2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

        教學(xué)過程:

        一、新課導(dǎo)入

        唐朝的杜牧有一首絕句

        《過華清宮》

        長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

        這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個(gè)人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當(dāng)時(shí)為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什么不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)

        二、朗讀課文,整體感知

        1、師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,是閱讀的習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率?)

        2、教師試讀第一段,找個(gè)學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。

        三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序

        學(xué)生自學(xué)較容易把握的部分:

       。1)決定氣候的因素

        a能說說這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?

        b找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。

        c找提問式語句:提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。

        d銜接各段的連接詞語:閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

       。2)這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?

        (3)課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?

        四、精析語言,合作探究

        (一)語言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)

        1、理解

        說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

        語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因?yàn)闊o以考證了,只是推測(cè)的情況。不能說得太絕對(duì)。

        2、探究

        精確與模糊是準(zhǔn)確的.兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?

       、、到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)

       、、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)

       。ǘ┱Z言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例)

        1、找出自己喜歡的一句,讀一讀,評(píng)一評(píng)。

        2、說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方)

        (三)朗讀并小結(jié)

        第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

        當(dāng)然,我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說明,也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

        (四)竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

        作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

        五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識(shí)

        要說了解和觀察物候,農(nóng)民們是的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),那就是諺語。

        你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

        例析:

       、匐u早入舍晴,晚入舍雨

       、陔u曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水

        ③狗翻肚,天落雨

       、芄废滤丛,三天有雨到

       、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

        六、走出課堂,走進(jìn)自然

        我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來年荔枝滿園的時(shí)候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

        七、課后演練,學(xué)以致用

        如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

        2.會(huì)在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣氣球老人那段話的含義。

        3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。

        2.學(xué)會(huì)在默讀中思考。

        教學(xué)難點(diǎn):

        從老人與小孩的對(duì)話中,體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        小黑板、生字卡、燈片。

        教學(xué)安排:

        2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、談話交流,導(dǎo)入課題。

        1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題:自信。

        2.齊讀課題。

        二、指導(dǎo)初讀,感知課文。

        1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)

        2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。

        3.表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

        A組:

        膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝

        B組:

        著名一窩蜂一件事興高采烈

        色彩艷麗膚色拖驚訝

        4.識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

        觀察B組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

        如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”!懊鄯洹笔抢ハx,所以“蜂”是“蟲字旁”。

        加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。

        5.指導(dǎo)寫字。

        a.讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

        b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

        c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。

        d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的'寫字姿勢(shì)。

        e.鞏固檢查,適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。

        三、檢查朗讀。

        1.同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

        2.指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。

        3.師點(diǎn)評(píng)。

        4.解詞體會(huì)。

       。1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思,不信試試。

       。2)不理解的詞畫下來,默讀,用上法與同桌交流。

        (3)全班交流。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

        1.抄寫生字詞。

        2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1.小組之間比賽,認(rèn)讀生字(要求:讀準(zhǔn)音、聲音亮)。

        2.上一課大家學(xué)了《自信》(板書課題),讀得非常認(rèn)真,做到了“正確、流利”,但這還不夠,我們還要讀得有感情,今天

        我們就一起來理解課文,把課文都讀得有感情。

        二、讀文感悟。

        1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動(dòng)嘴唇。)

       。1)思考:

        a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)

        b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)

        c.他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)

       。2)相機(jī)介紹:在當(dāng)時(shí)的美國,存在膚色歧視即種族歧視。

       。3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。

        2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

       。1)出示小黑板:

        “記住,氣球能升起,不是因?yàn)樗念伾托螤,而是因(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信!

        a.指名朗讀。這話是誰的話?(賣氣球的老人說的。)

        b.你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)

        (2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。)

        a.指名讀,并點(diǎn)評(píng):誰能勝過他?

        b.個(gè)讀,自由讀,體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。

        c.分組朗讀4、5自然段。

        (3)再讀老人的話。

        a.找出老人說這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)

        b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)

        c.邊讀邊悟:讀老人的話,你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信!保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的?(如果人是氣球的話,那么升起來是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)

        板書:氣球——人升起——成功氫氣——自信

        d.指名讀,齊讀。

        3.默讀最后一自然段和第一自然段,對(duì)比體會(huì)。

        討論:作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。)

        4.。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。

        三、實(shí)踐拓展。

        小組合作:將課文改編成課本劇演出。

        在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中,再次體會(huì)感悟理解課文。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

        1.采訪你的家人、老師或有成就的人,請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報(bào)。

        2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽。

        3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.練習(xí)一字組多詞和造詞填空,學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞。

        2.學(xué)會(huì)積累關(guān)于友情的名言,警句和諺語。

        3.閱讀《李杜之交》,擴(kuò)展知識(shí)面。

        4.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的新聞,關(guān)注國家大事,把語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來,在生活中學(xué)語文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.學(xué)詞積累與運(yùn)用。

        2.名言、警句和諺語的積累。

        3.新聞收集與交流。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.收集一些關(guān)于友情的'名言,諺語以及關(guān)于國家大事的新聞。

        2.準(zhǔn)備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識(shí)短文。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、練:

        1.學(xué)生嘗試。

        2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

        3.適當(dāng)擴(kuò)展

        二、日積月累

        1.讓血色懷念感讀熟這些句子

        2.小組內(nèi)講講這些句子的意思。

        3.拓展

        4.鼓勵(lì)背記名人名言。

        第二課時(shí)

        三、知識(shí)窗

        1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。

        2、讀字生讀,然后交流。

        四、窗外事

        1、讓學(xué)生課前看電視。

        2、收集資料。

        3、辦手抄報(bào)。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

        2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

        3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

        4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

        5、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

        2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

        3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

        教學(xué)難點(diǎn):

        本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)。

        第一課時(shí)

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

        [板書課題]

       。ǘ┩ㄗx全文。

        同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

        [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

        接下來討論下面幾個(gè)問題

        1、這篇課文介紹了什么知識(shí)?

        2、“大自然的語言”比喻什么?

        3、對(duì)照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

        [學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

        1、課文介紹了物候知識(shí),說明了研究物候的重要性。

        2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

        3、課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

        下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的'序號(hào)。

        [學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

        第1題(一至三);第2題(四至五);

        第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

       。ㄈ├砬鍖哟危饰鰲l理。

        說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

        [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

        第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

        第2大段(四至五段):說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

        第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

        第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

        課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

        [討論后歸納]

        說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

        同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

        今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。

        [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

        《大自然的語言》摘要

        1、草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

        到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

        2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

        3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

        4、物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

        第二課時(shí)

        (一)交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。

        〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

        (二)繼續(xù)研討寫法。

        這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

        [學(xué)生討論后教師歸納]

        說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,使人確信無疑。

       。ㄈ├斫庹Z言的生動(dòng)性。

        這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

        [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

        1、立春過后,大地漸漸回暖。

        2、再過兩個(gè)月,燕子飛來了。

        3、到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

        4、杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。

        要求學(xué)生通過比較對(duì)照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動(dòng)得多

        [討論后歸納。]

        第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)!皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

        第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)!帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

        第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng),“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

        第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

        (四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)

        備注

        1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

        2、三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記,原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案8

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.觀察一處景物,圍繞一個(gè)中心意思,按一定的順序描寫下來。

        2.學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,如先總述后分述的方法把這個(gè)地方是如何吸引人的寫清楚,寫具體。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        抓住這個(gè)地方風(fēng)景的特點(diǎn),圍繞一個(gè)中心意思,用上積累的佳詞佳句,按一定的順序描寫下來。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法,把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚,寫具體,能運(yùn)用自己積累的好詞語。

        【教學(xué)課時(shí)】

        1課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、欣賞圖片,激發(fā)情趣。

        1.同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。

        2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場(chǎng);廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……

        3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方,并說出自己最喜歡的地方。)

        二、回顧課文,輕松導(dǎo)入。

        1.我們?cè)诘诹鶈卧膶W(xué)習(xí)中,欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖,參觀了富饒的西沙群島,游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中,同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法,誰來說一說。

        2.小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié)。

        (1)按一定的順序進(jìn)行描寫,如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫,《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫,《海濱小城》一文中,作者按觀察順序,由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫,可以使文章脈絡(luò)更加清晰。

        (2)仔細(xì)觀察,抓住景物特點(diǎn)寫具體。

        (3)先總寫后分寫。

        (4)文中用了許多比喻和擬人的手法,使文章更具體更生動(dòng)

        3.今天習(xí)作課,我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文,把身邊的美景介紹給別人。

        (課件出示1)這兒真美(板書:這兒真美)

        三、展示片段,交流方法。

        1.(課件出示3)

        夏天,枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽出來了,陽光照射在工人宿舍門前的'草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。

        夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。

        2.對(duì)比閱讀,互相交流:哪種寫法更好?為什么?

        (1)第一種寫法不好,雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫,但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫不清楚,不具體,不吸引人。

        (2)第二種寫法好,這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚,非常具體,寫出了小興安嶺夏天的迷人,非常吸引人。

        3.師生小結(jié):通過比較,你覺得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚,寫具體?(只有認(rèn)真觀察,展開想象,用自己積累的好詞來描寫,才能把景物的特點(diǎn)寫清楚,寫具體。)

        四、口頭交流,做好鋪墊

        談話過渡:知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你怎樣把你身邊的美景有條理的,抓住重點(diǎn),抓住特點(diǎn)地介紹給大家。

        1.先小組交流,互相評(píng)議;

        2.在班級(jí)交流,互相評(píng)議。

        在評(píng)議中總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。

        預(yù)設(shè):(板書:順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;情感:真實(shí)的感受。)

        五、抓住特點(diǎn),學(xué)生習(xí)作。

        1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心,按照一定的順序,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。

        2.學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。

        六、品讀欣賞,修改習(xí)作

        1.把全班同學(xué)的作文展示出來,讀給同學(xué)聽:習(xí)作有沒有圍繞一個(gè)中心意思去寫?有沒有用到最近學(xué)過的描寫景物的詞語?

        2.讀給同學(xué)聽過,按照同學(xué)提出的不足之處,進(jìn)行修改。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案9

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。

        能力目標(biāo):

        1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情。

        2.有感情地朗讀課文。

        情感目標(biāo):

        了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

        教學(xué)難點(diǎn):

        是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

        教具準(zhǔn)備:

        易錯(cuò)生字,新詞卡片;

        課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;

        課件二:第四自然段的文字課件;

        課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件。

        教學(xué)過程:

        熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)

        一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。

        1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形。

        2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。

        3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。

        點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語的理解和運(yùn)用能力。

        二、齊讀課題,激發(fā)情趣。

        1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書)

        2.齊讀課題:意大利的愛國少年。

        三、初讀課文,整體感知。

        1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說說你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

        2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類。)

        3.教師板書:同情敬佩

        點(diǎn)評(píng):把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。

        4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號(hào)。

        5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。

        點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在讀,思過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,(任何方面的問題都可以)主動(dòng)提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的`提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        6.再次質(zhì)疑,老師板書學(xué)生問題。

        (1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

        (2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

        四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。

        1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解,這個(gè)少年需要錢。

        2.投影:少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?

        (極為)(特別)(萬分)。

        3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句。

        4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

        點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

        教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀:

        (1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。

        問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

        (2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢。

        問:讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

        (3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(打,罵,欺

        負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

        (4)課件出示第四自然段文字(略):請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

        (學(xué)生提問時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

        (6)板書:扔

        愿意讀讀嗎?

        (7)小結(jié):一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?

        (8)板書:錢

        (9)有了錢就可以怎樣?

        五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。

        1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

        2.板書:扔

        3.文中哪句話告訴了我們?cè)?瀏覽課文,讀出找到的語句(最后一句)

        4.課件出示:雖然(),但是(),所以()。

        5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)

        [點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

        6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。

        7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

        點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

        8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國的熱愛。)

        點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。

        再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準(zhǔn)備怎樣畫?

        課件出示幾種圖像,啟發(fā)學(xué)生想象,從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。

        總結(jié)升華:愛的力量是無窮的,正是對(duì)祖國這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng),勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?

        引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合,也可獨(dú)自完成)

        點(diǎn)評(píng):再學(xué)習(xí)過程中,充分尊重學(xué)生,盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利,使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),并通過語言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

        自己給自己留作業(yè)。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案10

        《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩寫于公元1073年,詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。這首詩概括性很強(qiáng),它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳,給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的,主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國山河的描寫,在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

        【學(xué)情分析】

        許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩人的智慧與情感,學(xué)生如能仔細(xì)閱讀,層層深入地品讀,便能得到美德熏陶和感染。三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩,但對(duì)于古詩的理解還比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語通過課后注釋、字的演變幫助理解,同時(shí)利用多媒體平臺(tái)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們體會(huì)古詩所要表達(dá)的情感。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、多形式誦讀古詩,讀準(zhǔn)讀通,讀出古詩的韻律。

        2、學(xué)習(xí)借助古詩注釋,聯(lián)系插圖,抓住重點(diǎn)詞等方法領(lǐng)悟古詩的大意,體會(huì)詩中描寫的畫面。

        3、展開想象,體驗(yàn)詩中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好風(fēng)光的贊美。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        1、學(xué)會(huì)領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容和情感。

        2、理解本詩中絕妙的比喻手法。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件

        【教學(xué)過程】

        一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入理解課題

        1、出示對(duì)聯(lián):水水山山處處明明秀秀

        晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇

        學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀

       。1)現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道:月宮里的明鏡,不幸失落人間。同學(xué)們,你們猜,詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么?(西湖)

       。2)明朝詩人周起渭這樣寫道:若把西湖比明月,湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了?(明月)

       。3)是啊,西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前,那位即將離開杭州的白居易,他揮筆寫下:湖上春來似圖畫,亂峰圍繞水平鋪。此時(shí),他眼中的西湖就像——(一幅畫)

       。4)幾千年來,人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前,有一位名叫蘇軾的詩人,他對(duì)西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎?

        2、你知道這寫在哪里的對(duì)聯(lián)嗎?(西湖)這節(jié)課我們就一起走進(jìn)西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。

        板書課題。齊讀,理解課題。指導(dǎo)書寫“初”,講解甲骨文的初。學(xué)生練習(xí)寫。

        3、人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)當(dāng)屬——西湖(板書西湖),下面我們一起來欣賞西湖的美景吧!(播放西湖圖片)(1)看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道,你們一定被西湖的美景給吸引住了,是呀,西湖真是美如畫,從古至今,吸引了無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴后雨》,請(qǐng)跟我一起讀

        (2)作者是蘇軾,你們了解他嗎?誰來說說你對(duì)蘇軾的了解?

       。3)蘇軾也是一位會(huì)吃的詩人,是一位美食家,不知道你們還記不記得二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過一首蘇軾的詩——《贈(zèng)劉景文》,蘇軾的一生寫了上千首詩,他在杭州做通判時(shí)寫下了這首詩,來,你們?cè)僮x讀課題,注意停頓!

        (4)注意這個(gè)字—“晴”,后鼻韻,題目讀起來似乎有些拗口,你們知道是什么意思嗎?你來猜一猜?

       。5)你知道先是有太陽,然后下雨,你從哪里看出來的?

        一個(gè)“初”一個(gè)“后”,你明白了天氣是先晴后雨(板書:晴、雨)這位同學(xué)說道的是作者在吃東西,是不是在吃東西呢?“飲”是飲酒,一個(gè)人喝酒未免有些寂寞,叫上幾個(gè)朋友豈不更好?他們?cè)谀膬汉染颇?把剛剛說到的連起來說,詩題就可以這樣來理解:詩人和朋友在西湖上一邊飲酒,一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。

        二、反復(fù)朗誦,感受韻律

        1、自讀古詩

        師:讀懂詩題是學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來我們和詩人一起去游湖賞詩吧,請(qǐng)孩子們翻開書本第85頁,自由把詩句放聲讀一讀,要求讀準(zhǔn)確字音,讀通順詩句。自由讀詩歌

        2、指名讀

        朗朗的讀書聲在我聽來是種享受,誰愿意第一個(gè)來展示。你很勇敢,注意讀“瀲滟”,你再讀。注意“妝”,翹舌音,再讀詩句,好詩讀不夠,一起讀讀吧!

        3、劃分節(jié)奏讀

       。1)其實(shí),古詩像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏,古人讀詩也講究停頓,這首詩怎么讀會(huì)更有味道呢?自己試著讀一讀,讀給同桌聽。(出示節(jié)奏劃分)

       。2)老師有個(gè)小小的建議,讓我們把小手動(dòng)起來,像老師這樣(做示范)打著拍子讀.我聽出來節(jié)奏感.

        4、讀出平仄來

        詩歌除了可以按節(jié)奏讀,還可以按平仄聲讀,想聽老師讀嗎?(點(diǎn)擊配樂《出水蓮》讀)像我剛剛這樣讀,是按照古人的基本讀法,分為平仄。標(biāo)紅色的字是一二聲即平聲,可以稍微拉長一點(diǎn),藍(lán)色的字是仄聲,讀得稍微短促一點(diǎn)。一起讀出古詩的韻味來。▽W(xué)生齊讀)

        三、品析詩句,描繪畫面

       。ㄒ唬┯懻摾斫庠娋

        1、聽你們朗讀真是種享受,但我們還要走進(jìn)詩的世界,去理解詩的`內(nèi)容,欣賞詩的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩了,細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期每首古詩的下面都有—注釋,通過注釋來理解古詩是個(gè)好方法,相信你還有更多的好辦法,接下來請(qǐng)孩子試著和同桌一起合作,理解這首古詩的內(nèi)容吧!生理解古詩大意,和同桌交流

        2、學(xué)生匯報(bào):看你們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,我真想知道你們理解到了些什么?孩子們想想,在這首詩里,哪些句子寫了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢?你從哪兒看出來的?你真會(huì)讀詩,作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢?

       。ǘ┢纷x1、2句

        1、都說“詩中有畫”,這詩里藏著怎樣的圖畫呢?一起去看看(出示晴雨西湖的圖片)我看到了你們臉上露出驚嘆的表情,你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎?全是霧就看不太清楚了,若隱若現(xiàn)。多美的句子呀,第一幅圖是西湖什么時(shí)候的景色?你能用詩中的詞語來形容嗎?第二幅圖:山色空蒙想到了詩中哪一個(gè)詞?

        2、說得真棒,就是“山色空蒙”,詩人覺得“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”(板書:好、奇)是呀,晴天的西湖多好,好在西湖水面波光粼粼,十分靈動(dòng)可愛,晴天的西湖還會(huì)好在什么地方?

        孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進(jìn)了一句詩里——水光瀲滟晴方好面對(duì)這樣的景色,你們心情怎樣?誰想來讀讀這美好的晴天?

        我的心都跟著亮起來了。感覺天氣都跟著明媚起來了,一起讀讀這晴天的西湖吧(生齊讀)晴天的西湖,詩人是道不盡的好,雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇,奇在哪里?(出示視頻,生描繪)

        3、白茫茫的就像—“仙境”,如此奇妙,誰來讀讀這雨中西湖?這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細(xì)雨了

        4、這雨中西湖,你們?nèi)绦娜ゴ驍_它嗎?(不——)讀到這里,我們稍微讀得輕些,那我們就別打擾到西湖,一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀?)

       。ㄈ┵p晴雨西湖

        1、西湖真會(huì)打扮自己,剛剛還是水光瀲滟—晴方好,這會(huì)兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們,當(dāng)晴空萬里,你漫步在西湖邊會(huì)這樣吟到——水光瀲滟晴方好

        女生們,當(dāng)西湖在雨幕籠罩下,你乘著畫舫暢游西湖,會(huì)這樣吟到——山色空蒙雨亦奇

        2、這兩種感覺都很妙——(生齊讀)

       。ㄋ模┵p絕妙的比喻

        1、面對(duì)美好神奇的景色,詩人陶醉其中,由衷地贊美道——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜

        2、他把西湖比作了——西子

        西子是誰呀?蘇軾為什么把西湖比作是西子?我不明白,西湖是景,西子是人,一個(gè)景,一個(gè)人怎么可以放在一起比較呢?

        四大美女有那么多,為什么詩人不把西湖比作是其他的美女,比如楊玉環(huán)、貂蟬呢?

        他們都有共同的字,說不定你猜對(duì)了詩人的想法是比得上還是比不上?(比得上)那我們?cè)僮x這兩句,試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”

        3、你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?“淡妝濃抹總相宜”說的是誰?——西子當(dāng)西子穿上素雅的衣裳,作上淡淡的裝扮,她真美,當(dāng)她穿上艷麗的衣服,作上濃濃的裝扮,她也很美,她真是“淡妝濃抹總相宜”,無論淡妝還是濃妝都是那么得美,剛剛我們說到,晴天的西湖好呀,雨天的西湖也奇呀,晴天雨天都是那么的美,晴天雨天——總相宜(板書)

        是呀,西湖也被大自然賦予了絕世的美貌,真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎?(不,還有白天和夜晚,還有……)

        4、下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖,去看看都有誰在為西湖梳妝?(播放課件,教師隨著音樂中講述)預(yù)設(shè):

        師:如果說,晴天為西湖畫濃妝;那么——生雨天為西湖畫淡妝。

        師:西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師:如果說,夏天為西湖畫濃妝;那么——生冬天為西湖畫淡抹。

        師:西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師:如果說,花為西湖化淡妝;那么——生樹為西湖化淡妝。

        師:西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師:如果說,月亮為西湖化淡妝,那么——生太陽為西湖化濃妝。

        5、所以說,西湖無論什么時(shí)候、無論是淡妝還是濃妝都美,在詩人眼里,它都——美,美得就像——西子,難怪詩人吟到(生讀)“欲把西湖比西子,

        淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子,西湖如西子,美景如美人,因?yàn)檫@絕妙的比喻,西湖又多了一個(gè)很美很美的名字,叫做—西子湖

        6、蘇軾如此熱愛西湖,還因?yàn)樗鴥纱卧诤贾葑龉伲瑸楫?dāng)?shù)厝嗣袷杩N骱,筑堤防洪,做了許多好事,西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉(xiāng),他對(duì)西湖是日久生情啊,就這樣,一首流傳千古的佳作誕生了!讓我們?cè)賮碜x一讀吧!生齊讀

        四、誦讀延伸,升華感情

        1、你讀得可真投入,老師也想和你們一塊讀,行嗎?我讀前面你們讀后面(師生合作讀)

        2、下面我們來做個(gè)小游戲,叫做“我說你猜”,我來說詩句的意思,你來猜猜是詩中哪一句?(師說意思,學(xué)生一起猜),我想一對(duì)一地玩,你來(師說意思,請(qǐng)生說詩句)想來考考我嗎?(請(qǐng)生說,老師猜)

        詩歌除了可以讀,還可以唱呢?我們一起來試試,孩子們先輕輕幫老師打著拍子,我先唱一遍,你們?cè)诮又脝?(師示范唱,生學(xué)唱)

        3、孩子們還有些意猶未盡呀,你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來和著唱一唱

        4、蘇軾像我們一樣,就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬,在杭州的這三年里,他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么,來,一同看看(出示拓展資料:蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間,他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖,并筑堤防洪,這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護(hù)西湖,還建造了著名的“三潭印月”。

       。ɡ首x拓展資料)看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎?

        5、你真會(huì)思考!當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕,破壞了生態(tài),于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法,建造了“三潭印月”,既防止有人破壞生態(tài),又美化西湖。同學(xué)們,蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖?,一首流傳千古的佳作就這樣誕生了。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》)

        五、設(shè)置情境回味西湖

        1、出示西湖對(duì)聯(lián)圖,師用詩意的語言描述

        將來某一天,你來到西湖,突然下起了淅淅瀝瀝的小雨,你漫步來到西湖天下廳抬頭望見這副對(duì)聯(lián)不覺吟誦到(生讀對(duì)聯(lián))。抬頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到(生誦讀古詩)。

        2、今天的游覽到此結(jié)束,下課。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案11

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語。

        2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

        3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,博萊克的勇敢參與的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        今天我們學(xué)習(xí)14課,齊讀課題。讀了以后,你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文,你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧。

        二、初讀課文,理解課文的主要內(nèi)容

        1.自由讀課文。

        2.說一說每一個(gè)自然段的'段意。

        3.概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

        4.齊讀課文。

        三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字

        1.勾出我會(huì)認(rèn)的字,同桌自學(xué)。

        2.同桌互相考一考。

        3.指名讀,齊讀。

        4.開火車檢測(cè)。

        四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字

        1.指名教讀我會(huì)寫的字。

        2.齊讀生字。

        3.用自己喜歡的方法記住生字,同桌交流。

        4.指名說說用什么方法記住這些生字的。

        5.四人小組討論用生字組詞。

        6.說說哪些字最容易寫錯(cuò),需要提醒大家。

        7.作業(yè):練習(xí)寫字。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國家歡慶什么節(jié)日?究竟是不是呢,我們一起來看課文。

        二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。

        1.齊讀課文。

        2.說一說交代了什么?

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)三──九自然段。

        1.自由讀課文。

        2.一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情里可以看出來,還有重要的事情需要商量,怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?

        3.那后來是怎么解決的呢?大家滿意嗎,你體會(huì)到了什么?

        4.選擇自己喜歡的句子,有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

        5.分角色朗讀課文。

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第十自然段。

        1.默讀課文。

        2.你發(fā)現(xiàn)這段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特點(diǎn)嗎?(2個(gè)感嘆號(hào))感情非常強(qiáng)烈。

        3.自由讀一讀,讀出感情。

        4.齊讀。

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)十一──十六自然段。

        1.齊讀課文。

        2.你從哪些句子中體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情。指導(dǎo)朗讀。

        3.討論:觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?

        4.我想對(duì)博萊克說幾句話,還要把這些話寫下來。

       。ㄎ澹┟靼椎览恚A感情。

        1.學(xué)了這一課,你明白了什么?

        2.博萊克的什么精神值得我們學(xué)習(xí)?

        三、齊讀課文,再次體會(huì)文中感情

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案12

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解相關(guān)詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀人物對(duì)話。

        3、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        宋慶齡為什么拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里?

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解小珍失約,宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)?感受宋慶齡誠實(shí)守信的.高貴品質(zhì)。

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、生字卡片或小黑板。

        2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、談話激情,導(dǎo)入新課。

        二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

        1、學(xué)生自由地讀文,注意把生字的字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

        2、指名學(xué)生分自然段讀課文。

        3、學(xué)生互相評(píng)議、正音。

        4、注意多音字“強(qiáng)”的讀法,“鐘”、“齡”的讀法。

        5、再讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事?

        6、設(shè)疑解惑,主體感悟。

        7、再自讀課文,看看你讀懂了什么?

        三、課堂練習(xí):

        學(xué)習(xí)練寫課后的生字。教師相機(jī)指導(dǎo)寫字的姿勢(shì)和格式,以及運(yùn)筆要領(lǐng)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、顧課文內(nèi)容。

        1、有感情地朗讀課文。

        2、用自己的話說說對(duì)“守信”兩字的理解。

        二、演讀結(jié)合感悟朗讀。

        1、我們已經(jīng)讀懂了課文,你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語言表演出來?

        2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。(在四人小組中進(jìn)行),思考相關(guān)問題。組內(nèi)討論交流:當(dāng)爸媽剛剛離開時(shí),宋慶齡在想什么?

        3、分角色朗讀課文11-16自然段,聯(lián)系上下文思考:

        宋慶齡等了小珍一天,小珍也沒有來,你怎樣看待這件事?

        4、學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)歸納。

        三、教師小結(jié)。

        誠實(shí)守信是我們做人處事的基本標(biāo)準(zhǔn),宋慶齡從小就重諾言、守信用,給我們做出了榜樣。

        四、課外積累:

        將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案13

        教學(xué)要求:

        指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有感情朗讀的樂趣并背誦這首詩歌。在讀的同時(shí)展開想象,理解體會(huì)詩歌的意境,并能仿寫一段。掌握本課生字,積累喜愛的詞語。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌,掌握生字是重點(diǎn);仿寫一段是難點(diǎn)。

        教學(xué)構(gòu)想:

        以讀為本。我對(duì)本課教學(xué)的指導(dǎo)思路即一切在讀中進(jìn)行,老師范讀激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中識(shí)字,在讀中想象。

        另外,本單元的主題為“色彩”,開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”置于黑板之上,如果有條件的話將教師內(nèi)懸掛彩色氣球或綢緞,營造出彩色的課堂氛圍。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        與詩歌匹配的音樂。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種顏色所代表意義的資料,思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。

        教學(xué)過程:

        第1課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1、(書寫“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”于黑板左上角)知道老師為什么要寫這幾個(gè)詞嗎?因?yàn)槲覀兊谝粏卧闹黝}為“色彩”。請(qǐng)同學(xué)們聽老師背誦一首詩。(放音樂)

        學(xué)生活動(dòng):

        聽,形成對(duì)課文的初步印象。

        目的:

        以老師有感情地朗讀整體感知課文,激發(fā)學(xué)生自讀的興趣,并首次開啟學(xué)生想象的大門。

        目的:

        引出課題

        二、朗讀(正確流利)

        1、學(xué)生活動(dòng):默讀,邊讀邊查字典解決生字。

        2、學(xué)生活動(dòng):自愿為同學(xué)們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀。(老師注意糾正生字的讀音)

        目的:在讀中識(shí)字,在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達(dá)的思想感情。

        三、出示第一小節(jié)

        目的:重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的學(xué)習(xí),為自學(xué)做準(zhǔn)備

        1、老師引讀:我愛~的顏色,因?yàn)閪~,我~~,連我的~也是~的。

        學(xué)生活動(dòng):邊讀邊想象詩歌呈現(xiàn)的畫面

        目的:通過引讀,揭示詩歌的框架,為仿寫做準(zhǔn)備。

        2、讀了這一小節(jié)你認(rèn)為作者在詩歌中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情?(愛家鄉(xiāng))

        3、有感情朗讀這一小節(jié)(配樂)

        四、自學(xué)第二三小節(jié)

        學(xué)生活動(dòng):合作學(xué)習(xí)。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會(huì)思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí),當(dāng)然也可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

        學(xué)生活動(dòng):選取自己喜歡的小節(jié)有感情朗讀,并說說你為什么這樣讀。

        目的:這是自學(xué)的反饋,看學(xué)生是否理解了詩中包含的思想感情。

        五、朗讀(有感情)

        師生共同有感情地朗讀。

        目的:再回到整體,品味全文。

        六、仿寫

        同學(xué)們,想不想知道老師喜歡什么顏色?“我愛潔白的顏色,因?yàn)榉酃P是白色的,教室的墻壁是白色的,我愛我的每一位學(xué)生,他們的校服上衣也是白色的.!

        目的:老師做仿寫示范,

        引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。

        同學(xué)們都喜歡什么顏色?為什么喜歡?

        學(xué)生活動(dòng):展開討論(老師引導(dǎo)學(xué)生說出美好的、高雅的事物)

        目的:充分想象,充分說,在充分說的基礎(chǔ)上再去寫。

        那么大家能不能結(jié)合剛才大家討論的,仿照課文也來寫一段小詩?

        學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立思考,起草。

        學(xué)生活動(dòng):讀自己寫的詩,互相評(píng)判。(表揚(yáng)好的創(chuàng)意)

        七、結(jié)束語

        同學(xué)們,讓我們把生活涂上碧綠的顏色,把我們的愛涂上火紅的顏色,把我們的理想涂上蔚藍(lán)的顏色,愿每一位同學(xué)都有自己的理想,熱愛自己的生活。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        有感情地朗讀這首詩。

        發(fā)揮想象,為你課堂上完成的詩配一副畫,制作成精美的圖文作業(yè)(可打。。

        板書設(shè)計(jì):

        1色彩 碧綠、火紅、蔚藍(lán)

        愛什么顏色

        我愛……

        因?yàn)椤?/p>

        我……

        第2課時(shí)

        一、有感情朗讀

        學(xué)生活動(dòng):比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生當(dāng)堂背誦。

        二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語:碧綠、蔚藍(lán)、遼闊、威武、乘風(fēng)破浪

        學(xué)生活動(dòng):復(fù)習(xí)讀準(zhǔn)字音——抄寫——任選一詞造句

        老師巡視,表揚(yáng)坐姿端正書寫正確的同學(xué),將學(xué)生在抄寫中出現(xiàn)的錯(cuò)字連詞板書,集體改錯(cuò),并讓學(xué)生說說這些字怎樣記才不出錯(cuò)。

        目的:生字緊密結(jié)合詞語,不單獨(dú)認(rèn)字,做到“字不離詞”。詞語會(huì)寫之后還要會(huì)用,造句練習(xí)為避免習(xí)作時(shí)用詞不當(dāng)。

        三、出示一段小短文:

        太陽,你是粉刷匠嗎?你把沙灘粉刷得金黃金黃,就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸;你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán),就像一塊晶瑩剔透的水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么潔白,就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧,海灘上的小朋友,原先他們那樣的白,可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。

        學(xué)生活動(dòng):找出短文中描寫顏色的詞語,一起來讀一讀。

        目的:積累描寫顏色的詞語,為語文天地的練習(xí)3做準(zhǔn)備。

        四、自主學(xué)習(xí):(視時(shí)間靈活安排,不做全班性的任務(wù)布置)

        A自由進(jìn)行課文背誦或字詞書寫練習(xí)

        學(xué)生活動(dòng):針對(duì)剛才自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況,查漏補(bǔ)缺,向老師提問,消滅對(duì)課文的疑問。(一對(duì)一進(jìn)行)

        B選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來讀一讀。

        學(xué)生活動(dòng):獨(dú)立默讀(查字典識(shí)字)。

        目的:二者任選其一自由進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí) ,將課堂交給學(xué)生。也適合老師進(jìn)行分層教學(xué),特別對(duì)語文天地抄一抄練習(xí)沒有掌握好的同學(xué)進(jìn)行督促。

        作業(yè)設(shè)計(jì):有感情地背誦全篇詩歌,從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案14

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》,能背誦、默寫這首古詩。

        2、我能借助注解和圖畫,了解詩句的主要意思。

        3、能通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物之美,體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        用自己的話說說詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛祖國山河的感情。

        學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

        用以前學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)。

        知識(shí)鏈接:

        蘇軾:字子瞻,又字和仲,號(hào)“東坡居士”,世人稱其為“蘇東坡”。漢族,眉州人。北宋文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其詩,詞,賦,散文,均成就極高,且善書法和繪畫,是中國文學(xué)藝術(shù)罕見的全才,也是中國數(shù)千年歷被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇;詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。

        西施:春秋戰(zhàn)國時(shí)期的美女,“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的`她在河邊浣紗時(shí),清徹的河水映照她俊俏的身影,使他顯得更加美麗,這時(shí),魚兒看見她的倒影,忘記了游水,漸漸地沉到河底。

        預(yù)習(xí)任務(wù):

        1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。

        2、想象詩句所描繪的景象。

        自主、合作、探究:

        1、借助拼音,朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩,能讀得流利、有感情、有節(jié)奏感。

        4、同桌互讀,我來比一比誰讀得更棒。

        5、借助圖畫和注解,說說詩句的含義。

        6、交流不懂的地方。

        7、體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。

        我來闖關(guān):

        A、默寫《飲湖上初晴后雨》:

        B、我還知道描寫春天的古詩有:

        學(xué)習(xí)收獲:

        知識(shí)延伸:

        1、收集蘇軾所寫的其它詩詞。

        2、積累描寫祖國山河的詩詞佳句。

      三年級(jí)上冊(cè)語文教案15

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

        教學(xué)重難點(diǎn):了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

        教學(xué)過程:

        啟發(fā)談話,揭示課題

        出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?

        初讀課文,整體感知

       、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        ②出示生字詞卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

       、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

       、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

       、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?

       、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

       、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        精讀感悟,明白道理

       、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的.木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

       、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

        ③學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

        a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

        b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

        c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。

        作業(yè)

        抄寫課文最后一段

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