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《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的重要意義。
�。�、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
�。�、難點(diǎn)：
理解有關(guān)的地理知識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
地球儀和世界地圖。
【教學(xué)過程】
一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入
１、板書課題，讀題。
２、設(shè)疑：
一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。
二、自讀感知
１、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。
２、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
�。�、指名分自然段朗讀。
４、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。
三、細(xì)讀課文，觀察印證
�。薄⒁贿呑x課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
�。�、細(xì)讀第五自然段的嶄新的奇想。說說這個(gè)奇想與剛才的觀察所得是否相同。
四、研讀證據(jù)，探究過程
１、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。
�。�、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：
�、胖旋埣纫娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。
⑵中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
⑶中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。
五、交流感受，遷移升華
�。�、交流習(xí)文的感受和啟示：
討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
�。病W(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
【相關(guān)資料】
魏格納（１８８０～１９３０）德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。１９１５年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后４次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第４次考察時(shí)不幸遇難。
大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫泛古陸。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀(jì)６０年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。
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