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《談生命》教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《談生命》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《談生命》教案 篇1
一、導(dǎo)入
板書“生命”兩字。問：同學(xué)們，看到生命兩字，你們立即會聯(lián)想到哪些詞語、景物、或者句子。
那有沒有看到過關(guān)于生命的一些感人畫面呢？（講解電影《可可西里》藏羚羊的被獵殺畫面，營造有關(guān)生命的沉重氛圍）
師：所以說，生命自古就是一個深刻的話題。歷代文人墨客都會談到生命，認(rèn)為它是一種偉大而又神秘，豐富而又奇妙的東西。不同的人可以用不同的方式來闡釋它的內(nèi)涵。那么，生命的奧秘到底是什么呢？今天，讓我們一同走進(jìn)世紀(jì)老人冰心先生的散文《談生命》（說話時故意把重音放在“先生”兩字上，引起學(xué)生質(zhì)疑）
二、教學(xué)過程
1、朗讀課文，感受冰心散文的優(yōu)美。（齊讀）
2、圈劃幾個重點(diǎn)字詞，強(qiáng)調(diào)讀寫并解釋意思：
巉巖 驕奢 挾卷 休憩 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 清吟 云翳
�。ǚ治龊笳垖W(xué)生把每個詞語齊讀兩遍）
3、明確目標(biāo)：分四個步驟學(xué)習(xí)文章
4、首先，初讀，感受文章的美感
師問：文章美不美？你能說一說美在哪里嗎？用這樣的句式，比如。。。。。。美，從哪些句子看出來的？
�。ㄗ寣W(xué)生自由回答）
5、思路引導(dǎo)：找出作者在文中把生命比成了什么？可見有生動的比喻。那除了有比喻這一修辭以外，還有其他修辭嗎？并找出相關(guān)例句�？梢娙倪\(yùn)用到了多種修辭，多處修辭，最大的作用使語言達(dá)到什么效果？（語言生動形象，具有美感）
6、思路引導(dǎo)：作者具體描寫生命像一江春水的時候整個流動的過程就是一副完美的'圖畫，寫像一顆小樹的時候，樹的成長歷程又經(jīng)歷了不同的景色，情景交融，又是一副畫面。這種畫面的效果在文學(xué)上叫作什么？（意境美）
7、最后，比完江水，比完樹，冰心又怎么樣了呢？談?wù)摿俗约簩ι目捶ê透形�，這是講道理，講自己的人生觀。而這種深刻的道理叫什么？（哲理美）
8、歸納全文的三大美：語言美、意境美、哲理美。第一步教學(xué)完成
9、按以上三大美得特色把全文劃分三個層次。然后重點(diǎn)品味“生命像一江春水”。（學(xué)生齊讀）
10、提問：感受“一江春水”的生命歷程，喻示著人生命歷程的哪些階段？（逆境、逆境中的奮斗、順境、以及困難過大或環(huán)境過于安逸時想放棄但仍堅(jiān)持前進(jìn)，永不止步等階段）
引導(dǎo)學(xué)生挖掘語句進(jìn)行品味。品中讀，讀中品
11、最后，“一江春水”由“一滴水”匯成奔流入海，完成了整個人生的旅程，那么它歸入大海后的這幾句話有說明了什么？
12、這就是人生的過程，曲曲折折，生生死死。那么這一江春水的生命歷程你可以看出作者對生命本質(zhì)有著怎樣的認(rèn)識？
(生命是由無到有，由小到大，最后消亡。其中有順利與挫折，有幸福與痛苦。生命就是一個不斷進(jìn)取、勇于斗爭、永不停息的過程)
13、第二步教學(xué)完成，引導(dǎo)學(xué)生按以上的方法和思路自讀品味“生命像小樹”，感受這又是一個怎樣的生命歷程？（從出生、少年、中年、老年到最后落葉歸根的過程，表明生命是一個痛并快樂的過程）
14、思考：那么，小樹在最后死亡的時候，作者也用到了一個句子：“大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來。。。�！睘槭裁赐瑯拥木渥右貜�(fù)兩遍呢？（強(qiáng)調(diào)豐富多彩的生命過后，面對死亡的冷靜與坦然）
15、較閱讀：讓學(xué)生思考“一江春水的生命歷程”與“一棵小樹的生命歷程”之間有什么異同？
16、適時表揚(yáng)，鞏固賞析。第三步教學(xué)任務(wù)：既然冰心老，比喻句來詮釋一下，你對生命的理解。
17、齊讀文章結(jié)尾部分冰心對生命的感悟，體會幾個富有哲理的句子。像“要記�。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒�，不流動的便成了死湖；。。。。。”、“愿你生命中有過多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
18、以上冰心對生命感悟的語句，體現(xiàn)了冰心對人生的一種怎樣的態(tài)度？（堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度）
三、延伸積累
讓學(xué)生任選其一，完成練習(xí)：
19、請學(xué)生談?wù)�，學(xué)完課文后關(guān)于人生觀、價值觀的一些收獲。
20、如此優(yōu)美的散文，你能否從中找一找自己喜歡的詞語或者句子�？梢詮亩喾矫婕右渣c(diǎn)評，也可以不點(diǎn)評，背下來，做語句的積累。
四、總結(jié)
師：學(xué)完這篇課文，其實(shí)我們得到的是一種至美的藝術(shù)享受。生命是珍貴而又短暫的。在我們的人生中，快樂與痛苦相輔相成。但需要我們奮斗不息，才能成就美好的人生。就像現(xiàn)在的你們，十幾歲的生命如此年輕，還有大半的生命要走。為了讓以后的生命燦爛。請珍惜和把握好現(xiàn)在吧。好好奮斗，同學(xué)們。最后，八個字送給你們“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲！”
《談生命》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力。
3、熟讀、背誦精美的篇段。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立珍愛生命的觀念
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、探究精妙語言的內(nèi)涵
《談生命》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）分析文章的層次，了解文章的主體思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
（2）聯(lián)想、想像的運(yùn)用。課文以“春水”和“小樹”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)情分析
本文是九年級下冊的一篇優(yōu)美散文，注入了感情，寫出了氣勢，學(xué)生有了一定的語言積累，但對生命的認(rèn)識比較淺層，達(dá)不到冰心老人用一生的經(jīng)歷譜寫出對生命本質(zhì)的感悟，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，能對生命本質(zhì)有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、生命觀的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
分析文章的層次，理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
�。�2）理解課文中聯(lián)想和想像的運(yùn)用，體會這種表現(xiàn)手法在文中起到的'表達(dá)效果。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
�。�1）積累詞語，理解詞義并且學(xué)會運(yùn)用。
�。�2）理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識和體悟，并能有自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。
能力目標(biāo)
�。�1）有感情朗讀課文，理清行文思路，理解文章的主旨。
�。�2）感受文章鮮活的形象，揣摩文中的哲理思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和提煉概括能力。
情感態(tài)度價值觀
認(rèn)識生命的客觀規(guī)律，豁達(dá)樂觀的對待生命中的快樂和痛苦。
學(xué)時重點(diǎn)
理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
學(xué)時難點(diǎn)
品味文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
《談生命》教案 篇3
【教學(xué)依據(jù)】
《談生命》是一篇優(yōu)美的散文，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。文中時有深刻精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說。老作家把詞語概念還原成具體的物象“春水”“小樹”，將“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫，創(chuàng)造出了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情議論交融，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟認(rèn)識“生命”到底是什么。
全文兼具感性化和理論化的特點(diǎn)，作家通過對豐富多彩的生活的感悟，抒發(fā)了熱愛生命，并在新鮮的感覺中尋求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，對待生命的認(rèn)識也是辯證的：“說不上快樂，也沒有悲哀”。一方面認(rèn)識到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方面又認(rèn)識到社會宇宙是由一滴一葉的小生命合成的。作者沒有人生苦短、及時行樂的悲音，“在生活中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，全篇洋溢著一派樂觀，豁達(dá)的昂揚(yáng)向上精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
揣摩詞句，理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，體會語言特點(diǎn)，積累語言素材；
2、過程與方法：
調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受“水的流程”及“小樹的成長歷程”；配合遠(yuǎn)程資源，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文中的詞、句、段，實(shí)現(xiàn)景、情、理和諧相融。
3、情感與態(tài)度：
認(rèn)識生命的客觀規(guī)則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
【教學(xué)方式】
本文是一篇優(yōu)美的散文，同時又蘊(yùn)涵著深刻的哲理，要引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方法，展開聯(lián)想和想像，揣摩品味哲理性很強(qiáng)的關(guān)鍵語句，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談出自己的獨(dú)特理解，培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度。
１、采用多種閱讀方法，注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課采用“朗讀──整體感知全文；精讀──把握作者思路；品讀──領(lǐng)會文章主旨”的方法解讀課文。
２、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象。
�。�、注重自主、合作、探究，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合文中哲理，談出自己的獨(dú)特見解，表達(dá)自己的人生信念。
４、聽、說、讀、寫相結(jié)合。聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對生命的認(rèn)識，用鮮活的形象詮釋自己對生命的理解。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)與處理策略】
重點(diǎn)：加強(qiáng)對生命的體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)；
難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，感受文中鮮活的形象；訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，揣摩文中的哲理性句子。
處理策略：運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，努力創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)理解的形象性；重視聯(lián)想和想象、思考和領(lǐng)悟，重視學(xué)習(xí)中的合作。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、展示圖片，激情入題
導(dǎo)語：同學(xué)們，人的生命是有限的。有人說，人生苦短，應(yīng)及時行樂；有人說，生命無限，當(dāng)創(chuàng)新無限；解放軍戰(zhàn)士雷鋒有句格言：把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中�？梢�，每個人對生命的認(rèn)識都有著不同的選擇和回答。今天，我們循著冰心老人的筆觸一起來探討這個共同的話題：《談生命》。
1、認(rèn)識作者
師：提起冰心，這可是我們的老朋友了，以前我們曾學(xué)過她的哪些作品？(抽生答)
師：下面我們一起來看看有關(guān)冰心的常識吧(點(diǎn)燈片，抽生讀)，冰心原名叫什么？會寫嗎？
生：寫出冰心的原名——謝婉瑩(抽生上黑板書寫)。
師：以前我們曾隨冰心那漂泊無依的《紙船》深情的呼喚祖國母親，也曾同頗具異域風(fēng)情的《觀舞記》走進(jìn)舞蹈藝術(shù)的殿堂，今天，我們從《談生命》一文中去認(rèn)識人生的軌跡。
2、觀看媒體，感悟生命的形式：種子的萌發(fā)、小草的滋生。
生：認(rèn)真觀察，仔細(xì)感受。
師：說說看到了什么？想到了什么？
生：暢談感受。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：媒體的出現(xiàn)，例舉了“生命”現(xiàn)象，增強(qiáng)了理解的形象性，加深了學(xué)生對生命的認(rèn)識，可讓學(xué)生的思維順利進(jìn)入文章的字里行間。］
二、讀寫結(jié)合，感悟生命
1、整體感知，明確意圖
導(dǎo)語：生命的世界，偉大而神秘，豐富而奇妙、樸素而美麗。一顆的心臟的跳動是一個生命，一粒種子的滋生是一個生命，一叢小草的萌發(fā)也是一個生命。從文中來看，生命在冰心心中是什么？
師：我不敢說生命……，我只能說生命像什么。大作家的冰心為什么有這種說法呢？不敢說生命……只能說……，大家揣測一下原因。
生：討論、交流。
師：在作者心中，生命究竟像什么呢？
生：生命像向東流的一江春水，生命像一棵小樹。
［設(shè)計(jì)意圖：揣摩“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”這句話，可讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖，明白文章語言上形象性、暗示性的特點(diǎn)。］
2、品讀“生命如一江春水”
A、品讀“一江春水”的流程
師：哪些詞句顯示了水流的特點(diǎn)？用筆勾畫出來。
生：快讀、查找、勾畫。
師：說說這些詞語顯示了水流與人生怎樣的特點(diǎn)？能抓住一個詞或幾個詞談?wù)剢幔?/p>
生：交流……
�。厶崾荆鹤プ 扒邸薄皼_倒”“挾卷”“享受”等詞語體會生活道路的艱難曲折、生命力量的不可阻擋、生活態(tài)度的樂觀豁達(dá)。］
師：（總結(jié)）通過以上內(nèi)容的感悟，我們知道了一江春水經(jīng)歷了這樣的行程，他的前身是——冰雪(生答)——起于“弱小”，他合成一股有力的——洪濤(生答)——發(fā)展“壯大”，最后這江春水歸融到大海的.懷抱，他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!——?dú)w化。
B、品讀“有時候……”
導(dǎo)語：這是水流的全過程，也是生命的全過程。這流程中難免激流險灘、洪波蕩漾，但這流程中也有斜陽防草、晚霞新月，還會偶遇夾岸桃花，接下來，作者用了四個“有時候”展示了水流中的種種情況，誰來給大家讀一讀。］
生：朗讀四個“有時候”
師：聽了這段文字，內(nèi)心里有什么感受呢？
生：（甲）任選一句感受，并帶著這種感受朗讀句子；
生：（乙）再選，再感受，再讀；
……
�。凵x句時應(yīng)加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)：如挫折面前，能堅(jiān)定、有力點(diǎn)嗎？快樂的時光面前，舒緩一些、自豪一點(diǎn)吧！身處逆境、更需要?dú)鈩荨⒘Χ�。幸福涌來之時，我們應(yīng)陶醉一點(diǎn)、警醒一點(diǎn)!并適時點(diǎn)評。］
師：（小結(jié)）以上內(nèi)容展示了生命的過程：從涓涓細(xì)流到奔流不息；從一馬平川到激流險灘；從叮咚作響到驚濤拍岸。雖有百川到海的悲壯，但也少了生命歷程的豐富和面對生命消亡的坦然。這過程，是多么曲折，多么復(fù)雜，又是多么難以捉摸!下面我們一起來欣賞一組圖片，感受這曲折、復(fù)雜、多變的過程吧。］
生：觀看圖片，選圖感受。
師：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)水流和人生聯(lián)系的認(rèn)識。
師：（總結(jié)）一江春水滋生于高原雪域之中，一路流淌、奔騰、洶涌，既有美麗的浪花，又有讓人不可捉摸的漩渦，這就是我們生命中痛苦而快樂的全過程。在此，我希望同學(xué)們在自己的人生之旅中，能痛并快樂著：和風(fēng)細(xì)雨中要直步人生，亂石穿空時，須坦然面對，不要說來生，也不要信來生，能由小溪而大海的人生就是一個完整的人生。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：①揣摩詞、句、段可以體會本文豐富而起伏的感情；②理性的文字賞析加上感性的圖片展示，讓學(xué)生的認(rèn)識從朦朦朧朧過渡到了明明白白的，遠(yuǎn)程資源的點(diǎn)睛之妙也自在不言之中。］
3、品讀“生命如一棵小樹”
導(dǎo)語：接下來，我們從一棵小樹的成長過程中感受我們生命歷程的平靜與溫馨，下面我們找位同學(xué)來讀讀小樹成長的四季吧。
生：朗讀小樹成長的“四季”……
師：這段文字重點(diǎn)寫了什么？小樹的四季，和我們的人生有怎樣的對應(yīng)關(guān)系呢？
生：小樹的四季就是我們?nèi)松耐�、中年、老年，暮年�?/p>
師：人生之旅，生命如歌：無憂無慮的童年，承前啟后的中年，碩果累累的老年，葉落歸根的暮年，這多像一棵樹�。�(點(diǎn)燈片)
生：觀看、感受、交流。
師：結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，適時發(fā)問，勾起學(xué)生的生活感悟，深化與人生的聯(lián)系：
如學(xué)生談到“落葉枯樹”時，可提問：假如這樹就是50年、60年之后的你呢，怎樣想？——老驥伏櫪，志在千里。
4、仿寫訓(xùn)練加深印象
師：冰心用形象的比喻，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。我們來仿照這種方法，選取一個事物來比喻生命,寫出你對生命的思索與探詢。
生：生命像小說，不在于長而在于精。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
5、眾人談生命
師：生命中不可能總是一帆風(fēng)順的，除了作者在文中展示了積極樂觀的人生態(tài)度外，許多名人也說出了對生命理解，你能說出一些嗎？
生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄——李清照
生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美——泰戈?duì)?/p>
生命是可愛的，但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。——巴金
人只有獻(xiàn)身社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義�！獝垡蛩固�
6、體驗(yàn)感悟
師：在生命的過程中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，面對這些，你是怎么認(rèn)識的？
生：豁達(dá)樂觀地看待這些困難。
生：用不息的奮斗去克服這些困難。
7、比較思維訓(xùn)練
師：課文后附了冰心寫于1985年的散文《霞》，這篇散文與課文的寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕晌淖饕槐容^，可以更加深入地理解課文，把握作者的人生態(tài)度、人生觀念。讀后請說說兩文有什么相似與不同。
生：主題大致相同。都強(qiáng)調(diào)“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”。
生：也有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
三、課堂練筆，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識
師：生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風(fēng)輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂，也有刻骨銘心的苦痛……冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。
學(xué)生展示：
生１：生命是一粒種子，堅(jiān)強(qiáng)地萌發(fā)，倔強(qiáng)地生長。
生2：生命是一本書，豐富而有內(nèi)涵。
生３：生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生４：生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生５：生命是一場春雨，出來就蓬勃，悄悄地滋潤萬物。
生6：生命是—張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫。
生7：生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生8：生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
……
師（小結(jié)）：同學(xué)們回答的很好，把握了生命的規(guī)律與本質(zhì)，也獲得了對生命獨(dú)特的情感體驗(yàn)。恩格斯說，生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨(dú)特的價值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們?nèi)祟惖纳?/p>
最后愿同學(xué)們在生命的長河中，鼓起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
四、（作業(yè)）聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思
作者說：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的�！诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折……面對這些，你是怎么認(rèn)識的？
請任選一個角度，恰當(dāng)?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學(xué)的富有哲理的精警之句，寫一段200字左右的話。
五、教學(xué)反思
�。�、本文是文質(zhì)兼美的哲理散文，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會文章主旨的目的。評點(diǎn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用無疑是一潤滑劑，給課堂注入了生機(jī)與活力。學(xué)生聯(lián)系個人感受，進(jìn)行獨(dú)立思考和領(lǐng)悟。
�。�、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，真正發(fā)揮了語文的熏陶感染作用。
3、注重自主、合作的學(xué)習(xí)方式，互相啟發(fā)對生命的價值和意義的認(rèn)識，加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，樹立了正確的人生觀、價值觀，提升了師生的精神世界，豐富了人文素養(yǎng)。
4、拓展延伸，講練結(jié)合，在領(lǐng)會文章主旨的同時，培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語言文字的能力。感受語文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處，容量過小、教學(xué)的節(jié)奏感較慢、缺少朗誦等。
5、這節(jié)課的設(shè)計(jì)中重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，注重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
6、教學(xué)方法的選擇能為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神服務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與寫作的能力。在教學(xué)中逐步讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。而且了提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
《談生命》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會文中優(yōu)美形象的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。
２、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。
�。病㈦y點(diǎn)：
體會文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)方法】
品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。
【教學(xué)過程】
一、積累名言，激情導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累生命的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級形式的人，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)�，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的'《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。
二、讀清思路，感知課文
�。�、學(xué)生自讀課文一遍，思考：
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。那么，生命到底像什么？請?jiān)谖闹姓页鲈挕?/p>
教師借助此問題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書課文結(jié)構(gòu)。
�。�、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。
�。�、男生齊讀一江春水部分（老師點(diǎn)撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹部分（教師點(diǎn)撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點(diǎn)撥：高昂、有力）。
三、品讀句子，感悟語言
�。�、作者說生命像一江春水，作者也說生命又像一棵小樹，你更欣賞哪一個說法？試從課文中找出例句說明。
�。�、生命像一江春水，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時平坦，有時崎嶇。你認(rèn)為生命像什么？請你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對生命的認(rèn)識。（生命像）
�。场⒈疚恼Z言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。
四、拓展內(nèi)涵，感悟生活
�。薄⒃诒睦先藘�(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。
�。�、近年來，時常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)�？吹胶芏嗟耐瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩：《熱愛生命》。
我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨／既然目標(biāo)是地平線／留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中
【板書設(shè)計(jì)】
談生命
冰
心
生命像一江春水
激昂、響亮
生命像一棵小樹
舒緩、深沉
揭示生命本質(zhì)
高昂、有力
《談生命》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)會文章象征手法的運(yùn)用，體會文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)會文章象征手法的運(yùn)用，體會文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。
2. 理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，把握文章思路，領(lǐng)會文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度
四、教學(xué)手段、方法：
1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官沖擊作用;
2、嘗試運(yùn)用因特爾未來教育理念設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生深入對課文內(nèi)容的理解;
3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.
學(xué)生：談?wù)効吹竭@兩個字的感想
2、導(dǎo)言：
生命對于每個人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們該如何完成我們的人生使命呢?我們應(yīng)該選擇怎樣的人生態(tài)度，讓我們的生命更有意義呢?
讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。
基本問題 ： 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
基本問題 ： 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
(二)整體感知
1、初步閱讀：整體感知全文內(nèi)容
播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀也可隨錄音一起讀
(多媒體圖片展示：創(chuàng)設(shè)情境，在生動形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，有助于深化對課文內(nèi)容的理解)
閱讀方法指導(dǎo)：聽讀要求：抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。
2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)
教師提示：從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文層次來。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：
第一種：全文可分為四個部分。
[電腦多媒體]
第一部分：(我不敢說像什么)揭示話題。
第二部分：(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。
第三部分：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。
第四部分：(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
(三)、精讀賞析
* 內(nèi)容賞析
1、學(xué)生質(zhì)疑：在個人閱讀基礎(chǔ)上將問題在小組內(nèi)交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討
2、教師將學(xué)生問題分類指導(dǎo)解答，將學(xué)生遺漏問題補(bǔ)充
3.小組研討交流后，教師點(diǎn)撥明確：
(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢?根據(jù)文意說說你的理解
多媒體展示 ：生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義，作者說不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的，而生命像什么是一種藝術(shù)的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對生命的.悟解，抒發(fā)自己對生命的獨(dú)特感受。
(2)一江春水和一棵小樹分別經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?
朗讀課文，分析一江春水部分：
多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析
從對一江春水的描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
朗讀課文，分析一棵小樹部分：
多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析
通過一棵小樹的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?
幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。
(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用?
來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達(dá)出作者對今生珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對，細(xì)細(xì)體會，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。
(4)、最能表達(dá)課文主旨的是哪幾句? (學(xué)生小議)
生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?
(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))
總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上，升華到哲理層面上的點(diǎn)明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。
(6)、作者對生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))
生命的本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂觀向上的感情。
(7)總結(jié)歸納文章主題：(指導(dǎo)歸納)
文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
*妙語欣賞(師生共議)
愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏，你對這句話是怎樣理解的?
美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。
*采摘創(chuàng)意(師生共議)
作為一篇散文，所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)
1. 選擇合適的載體：描述一江春水、一棵小樹的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動形象，給人以審美的享受。
2.語言明朗、靈動、蘊(yùn)藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿兩幅畫面始終的是作者對生命深刻的感悟和由衷的禮贊。
3. 寫法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法：用然而我不敢說來生，也不敢信來生一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個有機(jī)的整體。
(四)課堂活動
(感悟啟發(fā)，學(xué)以致用，通過對散文的賞析，陶冶情操，提高思想認(rèn)識水平。)
師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對你今后人生有哪些啟發(fā)呢?
1、敞開心扉：
(1)在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，如：家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善;想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解面對這些，你的心情是怎樣的?
(2)在你身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師中他們對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度有哪些值得你學(xué)習(xí)的?
(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗(yàn)嗎?
2、互贈名言：將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈送給同學(xué);
3、名家生命感言(多媒體)
(五)課外延伸
(六)教師寄語：
生命是珍貴而又短暫的，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。
附板書設(shè)計(jì)
談生命 冰心
生命長河
一江春水
一棵小樹
人生之樹
揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律
生命不止奮斗不息豁達(dá)樂觀
《談生命》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清層次
2、品味語言
3、把握主旨
教學(xué)過程：
一、齊背《春水》導(dǎo)入
二、感知生命，理清文章脈絡(luò)
現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，注意行文層次的標(biāo)志性語言。
第一層（頭兩句話）：提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結(jié)全文。
三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律（分組探究）
過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗(yàn)他們的情緒。（分組探究）
�。ㄒ唬└惺苄蜗�
1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個“有時候”的情況？
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的.哪些境遇？顯示出生命歷程的什么特點(diǎn)？（男、女生讀）
2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態(tài)？
補(bǔ)充：“春水”和“小樹”的行程終結(jié)在哪里，面對生命的終結(jié)，它們的心理、情緒又是怎樣的？
（二）體驗(yàn)情感
面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（再讀，讀出情感）
過渡：第二、三層作者對生命進(jìn)行了形象化的描寫，在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納。
�。ㄈ└形蛘芾�
齊讀最后一層，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？
補(bǔ)充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話？
2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度？
四、感謝生命
你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命？
五、積累語言
詞語、句子
六、總結(jié)，贈送小詩
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊(yùn)藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強(qiáng)我們對生命的體驗(yàn)，最后送給同學(xué)們一首小詩。
《生命小詩》
生命！
像一朵正要下雨的云朵，
會聚許多雨點(diǎn)，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。
她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。
當(dāng)太陽升起時，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命！
像一朵正在綻放的花朵，
長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。
她經(jīng)過風(fēng)吹雨打，吸收陽光雨露，呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)嚴(yán)寒來臨時，她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命，是多么脆弱，要我們好好把握！
生命，是多么珍貴，要我們共同珍惜！
生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫美麗的篇章！
《談生命》教案 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
雖然，初三學(xué)生讀后感寫得比較多，但真正要寫好一片讀后感卻不容易。大多數(shù)學(xué)生在寫的時候，或只注重讀，感的內(nèi)容很少;或?qū)懥俗约鹤x后的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯(lián)系實(shí)際今天，主要想通過這一堂課的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的對生命的真諦的看法，進(jìn)一步提高學(xué)生的有關(guān)散文的讀后感的寫作水平。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，人的一生就像一條長河，有時會有漩渦，有時會曲折，并不是一帆風(fēng)順的。那么，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。(放錄音)
二、展示個人搜集的有關(guān)名人對生命的真諦看法的材料
1、 以小組為單位交流材料。每個小組成員交流自己在網(wǎng)上搜集的材料。小組長作記錄，將較好的記錄下來。
2、小組代表發(fā)言。小組代表在班級中交流材料。
三、探究人生真諦
個人思考，小組交流，代表發(fā)言。
四、探究《談生命》的內(nèi)容
1、讀《談生命》，思考：
�、� 世紀(jì)老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?
⑵ 你讀后感觸最深的是什么?
2、學(xué)生交流自己的看法。
3、教師歸結(jié)：
在這篇文章中，作者回顧一生的滄桑經(jīng)歷，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不會永遠(yuǎn)快樂，也不會永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實(shí)的度過人生，關(guān)鍵在自己。在人生旅途中上，一個人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅(jiān)持前行，也會成功的。下面，同學(xué)們把自己通過網(wǎng)上搜集的有關(guān)面對人生的坎坷自強(qiáng)不息的名人事跡交流一下。
4、學(xué)生交流材料。
5、教師歸結(jié)：
根據(jù)剛才的思考討論，同學(xué)們已對生命的真諦有了新的認(rèn)識，下面我們寫一篇有關(guān)散文的讀后感。
五、寫《談生命》讀后感
教師點(diǎn)撥散文讀后感的寫法：初學(xué)寫散文讀后感的同學(xué)，宜從掌握讀后感的基本結(jié)構(gòu)模式述、議、聯(lián)、結(jié)入手。
1、述：
就是以簡潔的語言敘述出材料的中心意思活干點(diǎn)，作為全文的引子，并提出中心論點(diǎn)或論題。
2、議：
即在述出所給材料的中心意思或感點(diǎn)之后，圍繞它，對材料進(jìn)行簡明的闡述，讓人初步分清材料的實(shí)質(zhì)，揭示論點(diǎn)(感點(diǎn))與材料的邏輯關(guān)系，并完成由讀到感的過渡。
3、聯(lián)：
即聯(lián)系社會生活或自身的'生活經(jīng)歷，展開充分的闡述。這是讀后感的寫作目的和重點(diǎn)所在。
4、結(jié)：
即讀后感最后的歸納主旨和點(diǎn)題。一是要水到渠成的對全文進(jìn)行歸納總結(jié);二是要緊扣材料照應(yīng)開頭，揭示材料給人的啟示。下面同學(xué)們寫一篇《談生命》的讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。
六、學(xué)生寫作文
七、交流，評論
八、謄抄在作文本上
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課學(xué)生活動較好，課前已布置上網(wǎng)搜集材料，學(xué)生準(zhǔn)備較充分，因此，課堂上有話可說，有內(nèi)容可寫。通過練習(xí)，學(xué)生對生命的真諦有了進(jìn)一步的感悟，對散文的讀后感的寫法有了更高的認(rèn)識。這節(jié)課有利于提高學(xué)生的讀后感的寫作水平。
《談生命》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握行文思路，理解作者對生命過程和本質(zhì)的認(rèn)識。
2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。
3、培養(yǎng)生命意識，建立正確的生命觀和價值觀。
【課前導(dǎo)學(xué)】
1、給下列加粗的字注音。
驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥( )
芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )
2、走近冰心。
3、認(rèn)真朗讀課文，體會：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?
4、請給你喜歡的語句或段落做上標(biāo)記，并反復(fù)朗讀，力求聲情并茂。
5、認(rèn)真體會下列語句的含義：
�、� 啊!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
�、� 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!
⑶ 我不敢說來生，也不敢信來生!
�、� 愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入
二、聽讀課文，整體感知
1、冰心老人對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識呢?請?jiān)谖闹挟嫵鱿嚓P(guān)的語句。
2、作者說生命像“一江春水”“一棵小樹”，你認(rèn)為妙在哪里?請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
三、圈點(diǎn)批注，品味賞析
1、圈畫出你最喜歡的句子或段落，細(xì)細(xì)品讀，感受冰心老人語言的魅力，并在旁邊作好批注。
2、小組合作：
組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。
四、鞏固創(chuàng)新，加深體驗(yàn)
冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹，那么你認(rèn)為生命像什么呢?請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。
五、課后鏈接，延伸拓展
閱讀下面的文章，回答后面的問題。
生命的本質(zhì)
①夜幕降臨，對門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。
�、谀鞘且粚Σ虐醽淼臍埣卜蚱�，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認(rèn)為作為一個正常人，是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。
�、鄣酉聛淼氖聦�(shí)卻讓我大吃一驚，這些天來，他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會，空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的.舞蹈火一般忘情、熱烈。
④面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活，也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那么的物理、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。
⑤熟悉的和陌生的音樂像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開始幫大人辦事了。這個小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁，正當(dāng)讀書和游戲的年齡，就過早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時也也以憐憫的目光注視這個小女孩，但艱辛的勞動在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問：生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行的?
⑥用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的，上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。
�、呷祟惖纳反┰搅藬�(shù)千年，其間戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字，災(zāi)難之后，人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。
1、讀了本文之后，你認(rèn)為作者所說的“生命的本質(zhì)”是什么?
�、� 如果用文中的一個詞語回答，應(yīng)當(dāng)是： 。
�、� 如果用文中的一個比喻句回答，應(yīng)當(dāng)是： 。
�、� 如果用你自己的話回答，可以概括為(不超過30字)
2、仔細(xì)閱讀第④段，回答問題。
�、� 為什么說“只有用火的舞蹈”來形容這群殘疾人的生活才恰如其分?
�、� 畫線句有什么深刻含義?
3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字?jǐn)?shù)不要求與例句相等)
例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。
造句：生命像 。
4、第⑥段中說“上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”：
�、� 聯(lián)系全文，說說兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。
一種是： 。
一種是： 。
�、� “讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”，果真是“上蒼”“有意安排”的嗎?說說你的理解。
5、下列對文章分析正確的兩項(xiàng)是( )( )
A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來集會”中，作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分，說明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān)，渴望像正常人一樣，有自己的夜生活。
B、第⑤段開頭“熟悉的和陌生的音樂像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空”，這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂嘹亮、動聽。
C、第⑦段中畫線句子的意思是說戰(zhàn)爭、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂的舞蹈，并且推動了人類歷史的前行。
D、對“殘疾人”和“小姑娘”，作者開始都生有憐憫之情，后來發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的，他們需要的并不是憐憫。
E、本文作者先寫殘疾人，再寫小姑娘，最后引發(fā)對整個人類生命史的思考，由點(diǎn)到面，從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。
《談生命》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄盐瘴恼碌那楦�，理解文章的思路章法。
�。�、學(xué)習(xí)文章比喻的手法。
３、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進(jìn)取的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教具】
配樂朗讀帶。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，置于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常感覺不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的`形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會文章主旨。）
二、探究新知
１、讀：
⑴聽配樂朗讀，了解文章內(nèi)容，分析其情感。
⑵自讀課文，模仿配樂朗讀的語氣，語調(diào)，情感。
�、菣z查朗讀課文，同學(xué)評價。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，整體感知。）
�。病⑽颍�
⑴談一談，你在閱讀過程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）
明確：
①作者以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
�、陂_篇：不說“生命是什么”而說“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點(diǎn)，提示話題。
正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時而充滿激情，時而快樂平靜，時而憤激怒吼……
“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時而充滿喜悅，希望、寧靜、時而聚集、破殼、掙脫的力量……
結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進(jìn)化、快樂和痛苦是生命主旋律。
�、鄯磸�(fù)、比喻修辭：
�、普n文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？
明確：春水奔向海洋的過程曲曲折折，小樹成長壯大的過程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進(jìn)，生長過程與人生命相似之處，進(jìn)一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）
�、亲髡邔θ松形颍航琛耙唤核畞硖崾酒湔芾恚阏J(rèn)為人生還可以以什么為喻？
（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會課文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進(jìn)取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進(jìn)行人生觀、價值觀教育。）
�。场①p：瀏覽課文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊(yùn)含的深意。
（設(shè)計(jì)意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）
三、質(zhì)疑
本課中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？
四、反饋
�。�、你從課文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？
�。�、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時“春水”的心態(tài)是怎樣的？
�。�、最能表達(dá)主題思想的句子是什么？
�。础⒕C觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）
五、小結(jié)
討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）
《談生命》教案 篇10
【教學(xué)背景】
利用學(xué)生畫美術(shù)作品，調(diào)節(jié)課堂緊張氣氛，同時打開學(xué)生的思維讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，在一種和諧的氣氛中，教授新課。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、利用畫《風(fēng)》等圖畫，調(diào)和氣氛，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象。
2、通過文章結(jié)構(gòu)的劃分方法，讓學(xué)生掌握文章的框架結(jié)構(gòu)。
3、利用一組圖畫，展示一江春水的生命歷程，給學(xué)生以直觀的印象，理解課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，描述一棵小樹的生命歷程。
5、揭示生命的本質(zhì)和規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解文中一系列形象的含義。
2、體會作者對生命的獨(dú)特感受。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天上課前，老師問一下，咱們班有沒有擅長美術(shù)的?
老師想請三位同學(xué)來完成三幅美術(shù)作品──《人》、《風(fēng)》和《生命》。
為什么《生命》這幅畫，同學(xué)們畫不出來呢?因?yàn)�，生命是如此的抽象�?/p>
今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命話題的散文。
二、板題
《談生命》
冰 心
三、出示目標(biāo)
既然生命是如此的抽象，那么在學(xué)習(xí)本文時，就需要同學(xué)們運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，來理解文中的形象描寫，這也是我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。
1、運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解文中一系列形象的含義。
2、體會作者對生命的獨(dú)特感受。
四、分析課文結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在，同學(xué)們先把課文讀一遍，看一下本文的層次結(jié)構(gòu)如何劃分，有幾種劃分方法。
五、分析文章內(nèi)容
1、既然文章把生命比作了一江春水和一棵小樹，那么，誰來把描寫一江春水的段落讀一下?
2、簡評，指導(dǎo)朗讀。
3、老師這里有一組圖畫，同學(xué)們來看一下，能否看出描繪的是什么?(展示一江春水的生命歷程)
4、現(xiàn)在，我讓一位同學(xué)，用課文原話給每幅圖畫配上解說詞。誰來試一下?
5、那么，我們能不能給一棵小樹的生命歷程也配上一組圖畫?同桌討論一下。(不必畫出來，只要簡單描繪一下畫面內(nèi)容即可)
6、一江春水，從涓涓細(xì)流，到波濤滾滾，到平靜入海;一棵小樹，從破殼而出，到參天大樹，到黃葉干枝，落在大地的懷抱，消融了，歸化了。
7、順便問一下，消融了，歸化了，順序能否顛倒?
8、根據(jù)一江春水和一棵小樹的生命歷程，你能否總結(jié)一下生命的規(guī)律是什么?
開始渺小、微弱→強(qiáng)健、壯大→消亡
9、我們來看一下，一江春水和一棵小樹的生命歷程，一江春水穿過了懸崖削壁，經(jīng)歷了山巖的阻擋，經(jīng)過了細(xì)細(xì)的.平沙，遇到過暴風(fēng)驟雨，也遇到了新月晚霞，而一棵小樹呢?他經(jīng)歷了破殼而出，破土而出，有過承受陽光的溫暖，在雨中吟唱，也有過受大樹的覆壓，還經(jīng)過常變的四時。因此，我們可以說，人生的歷程，就是一個艱難奮進(jìn)的歷程。
10、在這段人生歷程中──幸福與苦難相隨，順利與曲折相伴。
11、因此，我們說，生命的本質(zhì)，就是──蓬勃成長、奮勇前進(jìn)。
12、既然我們了解了生命的規(guī)律和本質(zhì)，那么，你將如何對待生活中的困難和挫折?
要相信：陰郁的日子就要過去，快樂的日子就要到來。
要相信：總有云開日出時候，既然冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?
要善于在困境中看到希望，要堅(jiān)持，要努力，要奮斗，那么，最后，一定會成功。
13、可是，如果在困難挫折面前消沉下去呢?那會是一種什么情況呢?誰能用課文原話來回答我?
14、正是因?yàn)槭篱g包羅了種種人，種種情況，所以作者才說：不是每一道江流都能入海，不是每一粒種子都能都能成樹。在這種情況下，同學(xué)們，我們每一個人都該好好想想，你，應(yīng)該選擇怎樣的人生?
也許，你會說，生活困難太多了，痛苦太多了�？墒亲髡呤侨绾螌Υ@種情況的呢?誰能從課文中找一下答案?
15、在快樂中，我們會感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命。你是如何理解這句話的?
結(jié)束語：生命本身就是困難與苦難相隨，順利與曲折相伴的過程，痛苦能磨練我們的意志，讓我們直面痛苦，讓痛苦成為我們前進(jìn)的動力吧。
六、推薦作業(yè)
思考一下，在生活中，生命還象什么?仿照文中的語言，寫一段話。
【板書設(shè)計(jì)】
江水 規(guī)律：渺小，微弱，強(qiáng)健，壯大，消亡
生命
小樹 本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進(jìn)
【教后記】
1、本堂課氣氛活躍，學(xué)生們能夠充分調(diào)動聯(lián)想和想象力，對文章結(jié)構(gòu)把握較準(zhǔn)，能夠參透生命的本質(zhì)和規(guī)律，并對生命有了獨(dú)到的認(rèn)識。
2、在利用想象，描述一棵小樹的生命歷程中，學(xué)生的理解出了偏差，沒有考慮到生命中曲折的一面。
《談生命》教案 篇11
一、教材分析
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水”
一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。
2、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。
3、情感、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
三、設(shè)計(jì)思路和理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對人生獨(dú)有的`情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；
圍繞“生命”的主題，舉出一個實(shí)例。
2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無論走向何方
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
《談生命》教案 篇12
教學(xué)過程
一． 導(dǎo)入新課
師：在上課之前，老師先給大家看幾幅圖片，看過圖片后，老師會找同學(xué)說一說，你看過圖片后能想到哪個詞，或者結(jié)合某張圖片談一談你的感受。
（看幻燈片）
師：看過之后，誰能來說一說你想到了哪個詞?誰能結(jié)合某張圖片談一談感受或說一說你的想法。
�。ㄍ瑢W(xué)自由說）
師：是的，初升的太陽，新生的嬰兒，它們把一種鮮活的力量展現(xiàn)在人們眼前，讓我們看到了希望，它們以自己的形式在詮釋著生命的意義，而像那干涸土地上萌發(fā)的嫩芽和那手握火炬的殘疾人，他們是用堅(jiān)強(qiáng)和勇氣在與命運(yùn)抗衡，讓我們看到了生命的力量，他們也是在用自己的方式詮釋著生命的意義。這地球上孕育著無數(shù)的生命，但置身于這生機(jī)勃勃的大千世界中，你是不是常常感覺不到它的不平凡，更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理�，F(xiàn)在，我們就來看看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
師：下面我們就來學(xué)習(xí)今天的新課，冰心的《談生命》。
二． 初讀課文
師：首先同學(xué)們自己快速閱讀課文，把不認(rèn)識的字標(biāo)好，然后馬上用工具書自己查找準(zhǔn)確讀音。（學(xué)生利用工具書快速讀課文）
師：讀過一遍課文了吧，現(xiàn)在如果有沒查到的字請舉手示意老師。
師：如果你們都沒有問題，老師就來提問題問大家。（出示幻燈片）
找同學(xué)給下列加點(diǎn)的字注音。
梟鳥( xiāo ) 羞怯( qiè ) 緋紅( fēi ) 怡悅( yí ) 驕奢( shē )
蔭庇( yìn bì ) 芳馨( xīn ) 憩息( qì ) 巉巖(chán) 云翳( yì )
師：剛才讀過課文了，也了解全文大意了，現(xiàn)在老師就來問一下大家，作者是如何來談生命的？作者都把生命比做了什么？
生：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”。
師：下面同學(xué)們就根據(jù)課文內(nèi)容說話，說一說作者是怎么樣描寫生命像一江春水和一棵小樹的。
生：（自由說）
師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。這是作者眼中的生命。好，現(xiàn)在大家結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說“生命像什么……”。
生：（自由說）
三． 再讀課文。
師：下面我們再來讀課文，這次要有感情的朗讀，注意節(jié)奏和語調(diào)，老師先來開頭，大家注意聽，老師會中途停下來讓同學(xué)接著朗讀。。
這次讀什么呢？讀你喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住什么，獲得了什么。選取你最喜歡的內(nèi)容，說一句“積累”的話，什么是說“積累”的話呢，就是說一說你記住了哪些詞語或者哪些句子，如果能說出你喜歡的理由或記住它的理由就更好了。
現(xiàn)在我們開始讀課文。
生：（讀課文）（老師開頭）
師：現(xiàn)在同學(xué)們就來說一句“積累”的話，說一說你記住了哪些詞語或句子，再說一說理由。
生：（自由回答）
四． 品讀課文
師：好！同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，現(xiàn)在第二步我們也做完了，我們要開始下一步的學(xué)習(xí)，下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”，品什么?品讀課文中非常好的的字詞或者句子，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。
師：下面老師把課文中的經(jīng)典句子列出來，同學(xué)們和老師一起品讀，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話經(jīng)典句欣賞
1. 【原句】“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！�
【品析】因?yàn)椤吧鞘裁础笔且环N下定義的說法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個抽象的概念，很難下定義，而用比喻的手法說“生命像什么”很生動、形象。
2. 【原句】“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到?jīng)_到了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里�！�
【品析】因?yàn)檫@句話有些詞語用得很生動，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進(jìn)過程中的勇氣，遇到困難險阻，能勇敢向前，努力走過坎坷，這句話老師也想送給每位同學(xué)，希望你們在遇到困難時，能勇敢戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖到危崖。
3. 【原句】“大海（大地）莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”
【品析】這句話運(yùn)用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了常人所不能達(dá)到的思想高度，看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。
因?yàn)閮删湓谖恼鲁霈F(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。 只要努力過，就不會有遺憾。
4. 【原句】“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”
【品析】可以說是作者幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點(diǎn)題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。
5. 【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏�！�
【品析】這句話非常的生動形象，說明了人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰。
6. 【原句】她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
【品析】句中的`“大�！敝干臍w宿�！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
排比，很有氣勢。
7. 【原句】他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!
【品析】生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。
8. 【原句】然而我不敢說來生，也不敢信來生!
【品析】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
9. 【原句】“他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
【品析】 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
10.【原句】“有時候他遇到暴風(fēng)雨……又加給他許多新生的力量。
【品析】“暴風(fēng)雨”喻重大的挫折和磨難。整句話所蘊(yùn)含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅(jiān)強(qiáng)。
11.【原句】“在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
【品析】 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
12.【原句】“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
【品析】 并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
13.【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。
【品析】希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好�；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。
師：品讀完課文，同學(xué)們對課文也有了更加深刻的理解和感悟，那么我們總體來看，本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示了生命的什么規(guī)律？（生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則。） 那么表達(dá)了什么呢？（表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。）
五． 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
師：下面我們來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達(dá)作者對生命感悟的地方讀出來，要有感情的朗讀，從“宇宙是個大生命”讀起，也就是課文的最后一段。大家來齊讀。
�。ㄉR讀）
師：這一段也就是本文的中心，正如作者說的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”現(xiàn)在我要問大家一個問題，好不好？
生：好！
師：在你二十幾年的生命中，你認(rèn)為生命中最重要的是什么？
生：(自由說)(生命中最重要的是親情、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、快樂、付出、感恩、真誠、樂觀等)
師：同學(xué)們說的都非常好，到這里，我們這篇文章就學(xué)完了，不過文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境。我們在生活中要感謝生命，在困難中要奮發(fā)有為，希望我們每一位同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實(shí)而有意義。
師：最后給同學(xué)們留一個課后作業(yè)，回去讀一篇題目為《假如今天是我生命中的最后一天》的文章。老師已經(jīng)把文章打印了出來，一會給同學(xué)們發(fā)下去，同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，下節(jié)課老師會讓同學(xué)們說一說你們讀后的感想。
師：下課！
《談生命》教案 篇13
【設(shè)計(jì)意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。本課就是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的。通過感知結(jié)構(gòu)、探究內(nèi)容、品味語言三個板塊，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入作品的意境、領(lǐng)悟作者的思想、感悟富有表現(xiàn)力的語言，使學(xué)生受到思想、精神上的陶冶，從而獲得人生的有益啟示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。
2、體會作者的思想和情感，把握其感情基調(diào)。
3、體味作品蘊(yùn)涵的哲理，樹立對生命的正確認(rèn)識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩重要語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作品的情感基調(diào)，領(lǐng)悟作品的哲理意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
朗讀、討論、點(diǎn)撥、品味。
【教學(xué)安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長的一棵小樹……生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，瑰麗多采，今天，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧!
大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，大家能否談?wù)劤踝x課文的感受?
你覺得本文是什么體裁的文章?(議論性的散文。爭論“談”。這種文章我們并不陌生，比如“敬畏生命”就是。雖有理性化的總結(jié)，但以感性化的描寫為主。)
散文最大的特點(diǎn)是形散而神不散，你覺得學(xué)習(xí)這類文章我們一般從哪些方面入手?(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言及情感、哲理等等)
好!這節(jié)課我們就擇要分析這些問題。
二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)
你已瀏覽了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，點(diǎn)撥：或許這也是作文形式創(chuàng)新的技巧之一吧)盡管只有一段，但它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)思路卻是相當(dāng)清晰的，能否找到一些相關(guān)的語言標(biāo)志詞予以說明。
說明：正是這些句子，把散的內(nèi)容編織在了一起，成為有機(jī)的整體。由此我們可以把文章劃分為一篇三段式的散文詩。下面我們就來品味這首散文詩。
三、小組合作，探究內(nèi)容
1、作者開篇說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，作者認(rèn)為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹。勾畫這兩個比喻句)。下面，我們分兩組來研讀“水和樹”這兩部分。(各自小組完成，同桌學(xué)習(xí))
展示要求：
�、� 一江春水：
�、� 作者為什么把生命比做“春水”?與一江春水有哪些相似?
�、� 勾畫出表現(xiàn)春水力量的動詞，表現(xiàn)春水性格情趣的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“流動”。
�、� 四個“有時候”說明了什么?象征了什么?四個“再”塑造了春水怎樣的形象?
�、� 試用自己的話描述這個過程。
�、� 一棵小樹：
① 作者為什么把生命比做“小樹”?與小樹的生長又有哪些相似?
�、� 勾畫出體現(xiàn)小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)的動詞，體現(xiàn)小樹勃發(fā)的生機(jī)，恬淡從容的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“生長”：小樹在生長中有哪些方面的“快樂”?
�、� 按什么順序展開的記敘描寫，象征了什么?
�、� 試用自己的話描述小樹的生命歷程。
2、教師提問：
這兩節(jié)的末尾都重復(fù)了這樣兩個句子：“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”，這僅僅是機(jī)械的重復(fù)(反復(fù))嗎?該怎樣理解?(這是一種特殊的感受，常人或許認(rèn)為死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，是一種異乎尋常的境界和高度;強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長。)
小結(jié)：至此，作者雖然說“我不敢說生命是什么”，其實(shí)，作者在文已經(jīng)做了回答，那就是：生命是：誕生于自然，最后又回歸自然，是戰(zhàn)勝自然，享受歡樂，不停地前進(jìn)。在這兩個部分，作者是按照事物自身的規(guī)律來展開對水和樹的具體描寫的：
生命像(朗讀這兩部分)
3、作者將生命形象化為“水和樹”這兩種具體的形象，通過他的描繪啟示了什么道理?(意在表明什么?)
點(diǎn)撥：
形象 “形散”
喻 (不管是快樂，還是痛苦)
“神聚”：享受生命
道理：人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順──快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──積極的人生觀。
既然這樣，作者是怎樣認(rèn)識自己的生命呢?
4、朗讀第4層，看看作者對生命有怎樣的認(rèn)識，勾畫其中你認(rèn)為重要的句子，初步體會其含義。(同桌互查)點(diǎn)撥：作者有哪些重要的認(rèn)識?(相機(jī)板書：快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──表達(dá)了積極的人生觀)、(小結(jié)板書：形散、神聚等內(nèi)容)
四、美點(diǎn)尋蹤，品味語言
這個問題我們在前面的分析中已經(jīng)涉及到，在這里就僅以B中勾畫的.句子作為重點(diǎn)。(小組解決，還是教師引導(dǎo)解決?)
在這里，教師以書后練習(xí)三中的兩個句子為例，作簡要分析。
1、生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(揭示了作者對生命本質(zhì)怎樣的認(rèn)識和體驗(yàn)?)
(淺析：生命中快樂和痛苦是辨證統(tǒng)一的，快樂和痛苦是生命中的兩種基本旋律。)
2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。(作者為什么這樣說?能否改一個字，使表意更準(zhǔn)確?)
(淺析：快樂固然要感謝生命，但痛苦未嘗不是我們寶貴的財(cái)富，因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利�。能否舉例加以說明;“也”改為“更”似乎更好。)
五、總結(jié)
由此可見，作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，決不是一般的認(rèn)識，你怎樣理解題目中的“談”?
淺析：作者是在經(jīng)歷了百年的滄桑(1900～1999)，備嘗生命的酸甜苦辣以后的“體驗(yàn)”，它不是一般的漫談，而是作者的嚴(yán)肅思考和認(rèn)識。最后，我想用普希金的一首小詩來結(jié)束我今天的講課：
《假如生活欺騙了你》
普希金
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子將會來臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來;
現(xiàn)在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會過去;
而那過去了的，
就會成為親切的懷念。
最后，希望我們每個人都能像冰心奶奶的祝愿一樣：應(yīng)該有一個多姿多采的人生!
六、作業(yè)布置
1、收集有關(guān)“生命”或“人生”的古詩詞、名言警句五條。
2、仿寫：“生命像……，愿你的生命……”的句式寫一句哲理性的話。
3、比較閱讀第4層與《敬畏生命》(8～10段)，加深對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
【教后反思】
本課教學(xué)，充分挖掘了課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的意圖，采用了散文詩式的教學(xué)處理，使上課收到了很好的效果。分組合作學(xué)習(xí)則提高了課堂的效率，增大了課堂的容量。
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