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孩子社會(huì)溝通能力的培育
實(shí)現(xiàn)孩子“社會(huì)溝通能力”的有效培育
之前父母已經(jīng)了解到，“邏輯思維社會(huì)溝通能力”就是在社會(huì)生存信息環(huán)境中，為了能夠良好實(shí)現(xiàn)“目的性邏輯思維”的目的而進(jìn)行的信息交換過程。那什么樣的方式可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)在日常生活中的“社會(huì)溝通能力”呢？我們將舉兩個(gè)案例加以說明，希望父母能夠理解，并靈活運(yùn)用到自己孩子的培育過程中。
策略：我們可以商量商量
媽媽帶孩子去商店買東西，
孩子指著貨架上的玩具說：“媽媽，我想要那個(gè)玩具”。
媽媽：這里的東西都是這里的阿姨管的，你跟媽媽說了不算。
孩子：那怎么辦呢？
媽媽：你如果想要，你必須去跟那個(gè)阿姨商量，看阿姨同不同意給寶寶�。�
孩子：……
孩子今天過生日，爸爸答應(yīng)孩子不去幼兒園。
媽媽：今天不是周末，寶貝上不上幼兒園爸爸媽媽說了可不算，要幼兒園的老師同意才行啊。
爸爸：哦，對(duì)了，爸爸媽媽是要聽老師的。
孩子：那怎么辦呢？
媽媽：你給老師打個(gè)電話，跟老師說說看老師同不同意？
孩子：我不會(huì)打呀！
媽媽：媽媽可教給你呀，上幼兒園的事情是教師負(fù)責(zé)的，所以你需要給老師打電話，征得老師的同意才可以。
總之，父母要在邏輯思維語感能力和邏輯思維語言基本表達(dá)能力良好形成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)培育孩子逐步能夠?yàn)槟康亩M(jìn)行邏輯思維語言外在表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)邏輯思維社會(huì)溝通能力的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建。
在這里，我們還要著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，真正良好的邏輯思維社會(huì)溝通能力并不一定呈現(xiàn)為經(jīng)常性的、連續(xù)性的、頻繁的邏輯思維語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象，而是能夠?yàn)椤澳康男赃壿嬎季S”的目的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行自覺積極的邏輯思維語言外在表現(xiàn)。
媽媽：我的孩子在家真貧，有的時(shí)候煩得我直說--你住嘴�？墒堑搅送饷�，真正要說話的時(shí)候，什么也說不出來，這是什么原因呢？
這種現(xiàn)象就充分地說明，孩子已經(jīng)具有了良好的邏輯思維語言基本表達(dá)能力，但是卻沒有形成邏輯思維社會(huì)溝通能力（語言豐富表達(dá)能力的基本結(jié)構(gòu))。
媽媽：我的孩子平常不說話，一旦說起話來頭頭是道。那天，看見一個(gè)叔叔在看關(guān)于汽車的雜志，他就湊上去，和人家聊了半天。
這種現(xiàn)象與前面的例子恰恰相反，充分說明這個(gè)孩子具備了良好的邏輯思維社會(huì)溝通能力（語言豐富表達(dá)能力)。
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