與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)15篇【合集】

　　有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)1

　　在過去的兩天里，我有幸參加了學(xué)校組織的家長(zhǎng)溝通培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我受益良多，不僅增強(qiáng)了我與孩子的溝通技巧，更讓我深刻地認(rèn)識(shí)到與孩子建立良好關(guān)系的重要性。

　　首先，我學(xué)到了如何有效地傾聽孩子。傾聽不僅僅是聽取別人的話語，更是理解、尊重和接納。我了解到，有時(shí)候，孩子需要的不只是話語的回應(yīng)，更多的是關(guān)注和接納。在傾聽的過程中，我可以更好地理解孩子的感受和需求，從而更好地引導(dǎo)他們。

　　其次，這次培訓(xùn)也讓我認(rèn)識(shí)到自己在孩子面前的言行舉止對(duì)孩子的影響。我明白了，作為家長(zhǎng)，我們的言行是孩子的鏡子，我們的一舉一動(dòng)都在影響著他們。因此，我需要時(shí)刻注意自己的言行，做到言行一致，以身作則。

　　此外，我還學(xué)到了如何正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子。鼓勵(lì)并不只是贊美，它還包括對(duì)孩子的理解和支持。引導(dǎo)則是通過引導(dǎo)孩子思考和解決問題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中得到成長(zhǎng)。

　　最后，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，我們需要尊重他們的'個(gè)性和特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的興趣和潛能。對(duì)待孩子，不應(yīng)只有批評(píng)和責(zé)備，更應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持。

　　總結(jié)，這次培訓(xùn)讓我重新審視了自己與孩子的溝通方式，讓我更加深入地理解了孩子的需求和心理。同時(shí)，我也明白了自己在孩子成長(zhǎng)過程中的角色和責(zé)任，需要更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們成為更好的人。這次培訓(xùn)，讓我收獲頗豐，我期待在未來的日子里，能更好地與孩子溝通，更深入地了解他們。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)2

　　在我孩子義務(wù)教育的過程中，我得到了一個(gè)寶貴的參與機(jī)會(huì)，那就是參加了一個(gè)關(guān)于家長(zhǎng)溝通和教育管理的培訓(xùn)課程。這個(gè)課程持續(xù)了五天，地點(diǎn)在我們城市的公共教育中心，參加的家長(zhǎng)們來自我們學(xué)校的各個(gè)年級(jí)。

　　這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括如何有效地與孩子溝通，如何平衡工作與家庭，以及如何引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣。課程的方式包括講座、小組討論、角色扮演和家庭互動(dòng)等。

　　參加這次培訓(xùn)，我收獲良多。我明白了如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)積極的家庭環(huán)境，如何通過良好的溝通來理解孩子的需求和情緒，以及如何適當(dāng)引導(dǎo)孩子來提高他們的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。

　　在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)在孩子教育中的關(guān)鍵角色。家長(zhǎng)不僅僅是提供物質(zhì)支持，還需要在情感和精神層面參與孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，我也明白了如何將學(xué)校的`學(xué)術(shù)要求與家庭教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)全面的教育目標(biāo)。

　　這次培訓(xùn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我意識(shí)到自己在教育孩子的過程中有很多可以改進(jìn)的地方，同時(shí)也找到了新的可能性和信心。我明白了，作為家長(zhǎng)，我需要為孩子的成長(zhǎng)提供全方位的支持，而不僅僅是物質(zhì)的。我也明白了，我需要以開放和理解的態(tài)度去接納孩子的感受，而不是只是他們的行為。

　　總的來說，這次培訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我更好地理解了作為家長(zhǎng)的責(zé)任和挑戰(zhàn)，也讓我了解到如何更好地與孩子建立聯(lián)系，支持他們的成長(zhǎng)。我深深地感謝這次的培訓(xùn)，因?yàn)樗鼮槲姨峁┝藢W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓我更加了解我的孩子，也更加了解我作為家長(zhǎng)的角色。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)3

　　人與人之間的交往離不開溝通，教師與家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的"重要的引路人'，教師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切為了孩子的目的，按說，家長(zhǎng)與教師在大方向上，是沒有矛盾的。但世界上的每一個(gè)人，都是不同的，都有各自特點(diǎn)，所以，教師在與家長(zhǎng)交往與溝通中，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么，我們教師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到家園共育的目的呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：

　　第一、溝通之"本'為愛心

　　教師首先要用自己寬廣的心胸來欣賞、包容、熱愛孩子。欣賞每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的，來與家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn)，并且在交流中把自己的這種愛傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺到老師在愛他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信任教師，并且持積極的態(tài)度來與教師溝通，熱心支持、配合教師的工作。

　　第二、先鼓勵(lì)在提意見的溝通方式

　　每一個(gè)孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展，每一個(gè)為人父母者都喜歡聽到別人夸獎(jiǎng)自己的孩子，不喜歡聽到別人對(duì)自己孩子的完全否定。所以，教師在與家長(zhǎng)交流孩子在園情況時(shí)，要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。在肯定孩子的同時(shí)，與家長(zhǎng)一起共同來探討孩子存在的小缺點(diǎn)，雙方形成一致的教育目標(biāo)、教育方式。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)很容易在心理上接受我們、支持我們。如：我班的覃瑯小朋友是個(gè)很安靜、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，但她的性格比較內(nèi)向、與小朋友一直不怎么玩的來，也比較少與老師溝通。在媽媽接孩子的時(shí)候，我首先向覃瑯?gòu)寢尶隙ê⒆拥亩�事與乖巧，然后把她比較少與人交往的情況反映給她媽媽聽，雙方一起探討孩子形成這一性格特點(diǎn)的原因，尋找?guī)椭�孩子改進(jìn)的方法及家長(zhǎng)和老師在今后的教育方式上需要留意的地方。這樣，既達(dá)到了家園同育的目的，而家長(zhǎng)也不會(huì)因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園表現(xiàn)不好而心情不愉快。

　　第三、及時(shí)反饋的溝通策略

　　一個(gè)班的孩子，有些比較文靜，有些比較調(diào)皮。針對(duì)個(gè)性不同的孩子，教師的教育方法應(yīng)該有所不同，那么對(duì)于他們的家長(zhǎng)，溝通的方式也有所不同。對(duì)于懂事、乖巧的一類孩子，教師不需要費(fèi)那么的心思來"管教'，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比較放心。對(duì)于這類孩子，我們除了向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況外，還可以共同探討教育孩子的好方法，偶然也要提醒家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)該留意的'地方。而對(duì)于比較調(diào)皮、容易傷害到別人的一些孩子，教師需要花更多的心思來關(guān)注他們，對(duì)他們的要求也會(huì)嚴(yán)格一些。那么，教師就要在觀察到孩子的"頑皮'后，把自己的這種教育想法告訴家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持，與這一類孩子的家長(zhǎng)達(dá)成教育理念上的共識(shí)。當(dāng)孩子在園做錯(cuò)事情時(shí)，教師除了嚴(yán)格要求孩子，向孩子講清楚教師嚴(yán)格要求的原因，讓孩子明白事理，在接受教師教育的同時(shí)，也應(yīng)在家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)說明事情的情況。一來，可以起到共同教育孩子的目的，同時(shí)也會(huì)避免出現(xiàn)個(gè)別幼兒不能領(lǐng)會(huì)教師的意思，回家對(duì)家長(zhǎng)表述不清楚事實(shí)原由，讓家長(zhǎng)對(duì)老師引起不必要的誤會(huì)與矛盾。記得剛來南外的第一學(xué)期，有一天，我比較嚴(yán)厲地批評(píng)了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后，向家長(zhǎng)訴說他在園所受的"委屈'，結(jié)果，第二天家長(zhǎng)來園詢問孩子昨天的情況。雖然沒有引起太大的誤會(huì)，但這種"家長(zhǎng)上前詢問'的方式確實(shí)讓我尷尬了一番。那么，針對(duì)目前班上一些因調(diào)皮影響別人利益或者犯小錯(cuò)誤的幼兒，在堅(jiān)持我的教育原則的同時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法讓這些孩子懂得教師對(duì)他教育的"良苦專心'與原因。同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，以取得家長(zhǎng)的支持與幫助。

　　第四、因人而異的溝通藝術(shù)

　　一個(gè)班的家長(zhǎng)，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以，我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候，也有不同的方式方法。對(duì)于性格直爽、心胸開闊的家長(zhǎng)，可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通，如：今天寶寶上體育課把球打到別人了，我們要一起提醒他以后玩球時(shí)留意安全；而對(duì)于脾氣急躁、比較沒耐心的家長(zhǎng)，教師又要運(yùn)用循循善誘、多表?yè)P(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式；對(duì)于缺乏主動(dòng)與教師溝通的家長(zhǎng)，教師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察，分析各類家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健？傊�，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中，要懷著一顆一切為了孩子的愛心、熱心地向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)活動(dòng)、教學(xué)狀況；誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問題；虛心地接受家長(zhǎng)的建議；耐心地解答家長(zhǎng)的疑問等等。有了"愛'，我想，所有的工作也就會(huì)迎刃而解，我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問心無愧。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)4

　　孩子與家長(zhǎng)之間的溝通，是一件既平凡又至關(guān)重要的日常小事。然而，很多時(shí)候，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通卻不夠順暢、不夠自然，甚至有時(shí)候溝通的效果不是很好。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我在與孩子溝通的過程中，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能夠與大家分享。

　　首先，溝通要真誠(chéng)。有時(shí)候，孩子會(huì)犯錯(cuò)誤或者做不好某種事情，作為家長(zhǎng)，我們要理性對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，并且對(duì)他們表達(dá)出真正的關(guān)懷和支持。同時(shí)，我們也應(yīng)該以身作則，坦誠(chéng)自己的錯(cuò)誤和不足，并告訴孩子正確的態(tài)度和處理方式。這樣一來，孩子更容易信任我們，也更容易和我們打開心扉。

　　其次，溝通要耐心。孩子在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)遇到很多煩惱和挫折，包括學(xué)習(xí)上的困難、人際交往的問題等等。這些問題可能在我們看來并不大，但在孩子看來卻是十分重要的。我們要耐心聽孩子傾訴，理解孩子的感受和情緒，不要輕易地給孩子下結(jié)論或者解決方案。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子思考和尋找解決方法，幫助他們提升解決問題的能力。

　　第三，溝通要關(guān)注細(xì)節(jié)。有時(shí)候，孩子可能不太愿意和家長(zhǎng)說話，這個(gè)時(shí)候我們要從身邊細(xì)節(jié)入手，從孩子關(guān)注的事情和他們的`興趣和愛好開始溝通。我們可以多參與孩子的生活，做一些有趣的事情，和孩子一起分享快樂和美好的時(shí)光。當(dāng)孩子知道我們關(guān)心他們，愿意傾聽他們的意見和想法時(shí)，他們就會(huì)更愿意與我們溝通，互相交流。

　　最后，溝通要知道適度。雖然與孩子之間的溝通非常重要，但我們也要注意適度的表達(dá)方式和內(nèi)容。在溝通時(shí)，我們要尊重孩子的感受和想法，不要過度干涉和批評(píng)孩子，因?yàn)檫@可能會(huì)引起孩子的反感和反對(duì)。我們也要避免把自己的希望和期望強(qiáng)加給孩子，而是要尊重孩子的選擇和決定。

　　總之，孩子和家長(zhǎng)之間的溝通，是一場(chǎng)需要不斷發(fā)掘和提升的藝術(shù)。當(dāng)我們能夠以真誠(chéng)、耐心、關(guān)注細(xì)節(jié)的方式與孩子溝通時(shí)，我們就能夠建立更加穩(wěn)固、親密的親子關(guān)系，幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)5

　　孩子的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)，做好班主任工作，離不開家長(zhǎng)的輔助。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，才能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對(duì)孩子的問題與家長(zhǎng)共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長(zhǎng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多，使班主任工作更好地開展。班主任工作，尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問題很多，并不輕松，需要有計(jì)劃地完成，需要有耐心、細(xì)致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小問題，班主任工作才不會(huì)存在大問題。對(duì)于班主任工作，有了小小的體會(huì)，如何去做好，卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。

　　做一個(gè)被學(xué)生認(rèn)同的好老師

　　首先要不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”；其次還要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后接著要在課堂上確立合理的'教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時(shí)間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的操作練習(xí)；還有就是對(duì)課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：英語的對(duì)話表演法、停頓休整法、游戲法和獎(jiǎng)勵(lì)法。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　以上是我教學(xué)以來的一些初淺體會(huì)，以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己，發(fā)揮自己的余熱，努力教好學(xué)生。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)6

　　作為剛離開學(xué)校學(xué)習(xí)又回歸學(xué)校參加教學(xué)工作的“老同學(xué)”和“新老師”，如何鞏固自己過往的學(xué)習(xí)成果，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速地成長(zhǎng)起來，更好地適應(yīng)新崗位，把教學(xué)工作做好成為了最迫切的任務(wù)。為此，學(xué)校安排了X老師作為我入校時(shí)期的帶教老師，以以老帶新的方法促進(jìn)我快速成長(zhǎng)，適應(yīng)和滿足教學(xué)需要�，F(xiàn)將我這段時(shí)間學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷總結(jié)如下：

　　一、思想是根本，態(tài)度是關(guān)鍵

　　如同黨的教育一樣，我們學(xué)校同樣十分注重教師，尤其是新教師的思想政治教育，從思想上堅(jiān)定我們對(duì)從事教育事業(yè)和教師職業(yè)決心。我也正是在這樣的教育背景和X老師言傳身教下，自覺改正了畢業(yè)離開學(xué)校走向社會(huì)的利益導(dǎo)向習(xí)慣，漸漸明白了作為一名教育工作者尤其是醫(yī)學(xué)教育工作者更應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)自己工作崗位的實(shí)際本質(zhì)，不僅僅是人類靈魂的工程師，更是關(guān)切到人的生命健康，正所謂健康所系、生命相托，責(zé)任重大，任務(wù)光榮，我也漸漸為此而感到光榮和驕傲。

　　選擇了教育工作作為自己的職業(yè)，X老師說：“就要有相應(yīng)覺悟”�！敖處煛边@一稱呼不僅僅意味一種光榮的職業(yè)，更多的是責(zé)任，對(duì)眾多學(xué)生的責(zé)任、對(duì)學(xué)生家庭的責(zé)任、對(duì)學(xué)校的責(zé)任、對(duì)全社會(huì)的責(zé)任。面對(duì)如此眾多重大的.責(zé)任，我們?cè)趺茨懿灰匀�身心奉獻(xiàn)的態(tài)度去參與呢！這也正是X老師給我的深刻印象之一，也是她對(duì)我的要求，對(duì)我引導(dǎo)和影響的結(jié)果，使我正朝這個(gè)方向改正自己人生航船的航向。

　　二、能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)是手段

　　對(duì)于教育工作者，我們需要的不僅僅是積極向上的工作姿態(tài)、端正的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，更應(yīng)當(dāng)有過人的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，優(yōu)秀的引導(dǎo)技術(shù)和豐富的教學(xué)手段，這也正是學(xué)校里面不能直接學(xué)習(xí)到的，也正是X老師要求我要做到的。對(duì)此，我也十分重視，更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論、積極參加各種實(shí)踐操作活動(dòng)，不斷提高自己的能力素質(zhì)；同時(shí)，積極向X老師及其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的問題和困難，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，能更快地更好地適應(yīng)和滿足教學(xué)工作需要，早日參加到教學(xué)工作中去。

　　對(duì)于我能力的培養(yǎng)上，X老師要求我注重對(duì)教育工作尤其是中等衛(wèi)生職業(yè)教育的研究，能更有針對(duì)性的制定教育方式方法。要求我明白教育是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)工程，同時(shí)又不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的累加，而是經(jīng)驗(yàn)經(jīng)�？偨Y(jié)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣才能不斷突破、創(chuàng)造性的開展工作；多和老教師交流請(qǐng)教，直接經(jīng)驗(yàn)的獲取省卻長(zhǎng)期的積累，站在巨人的肩膀上好看得更遠(yuǎn)；要敢與提問，向老教師、新教師、甚至是學(xué)生提問，對(duì)于搞不懂的問題不能忽略，更不能不懂裝懂，為此她經(jīng)常檢查我的備課筆記，指出其中出彩的地方和不足之出，使我進(jìn)步的更快了；最后是要求我經(jīng)常參加學(xué)校組織的聽課、講座活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他老師的備課、講課方式方法和在課堂上臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，做好聽課、講座的筆記，經(jīng)常學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)到備課講課的經(jīng)典之處，在理解的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取做出改進(jìn)，這樣可以獲得更快的進(jìn)步。在X老師的幫帶下，我很快找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，為我以后的快速進(jìn)步和盡快適應(yīng)教學(xué)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　從到學(xué)校參加教學(xué)工作的這么長(zhǎng)時(shí)間里，我深刻了解到，作為一名剛離開學(xué)校又回到學(xué)校的“新同學(xué)”，我要走的路還很長(zhǎng)，要學(xué)的東西還很多，雖然在X老師和其他老師的鼓勵(lì)帶教下取得了小小的成績(jī)，我更應(yīng)該珍惜這樣的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，盡快的成長(zhǎng)起來。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)7

　　一、對(duì)話活動(dòng)

　　這是最直接而又常常使用的家園聯(lián)系方法。因?yàn)橛信嘤�好孩子這一共同目標(biāo)，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間常常會(huì)自覺產(chǎn)生交流教育幼兒狀況的對(duì)話，我們發(fā)現(xiàn)這種對(duì)話形式是一種別具一格的教課、育兒建議的交流，對(duì)進(jìn)專家教指導(dǎo)大有好處。

　�。ㄒ唬┙處熍c家長(zhǎng)間的對(duì)話

　　教師與家長(zhǎng)在接觸過程中，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)于孩子的各樣對(duì)話，以老師招待的目的性為標(biāo)準(zhǔn)，這種對(duì)話形式可分為隨機(jī)招待和有

　　針對(duì)性招待兩種形式。

　　1、隨機(jī)招待

　　清晨和下午是家長(zhǎng)來校接送孩子比較集中的時(shí)間，來校家長(zhǎng)比許多，我們常常向家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的在家狀況，并向家長(zhǎng)介紹近階段展開的工作以及孩子的各方面表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出的問題作簡(jiǎn)潔的回復(fù)。

　　2、有針對(duì)性地招待

　　孩子是千差萬別、各不同樣的個(gè)體，我們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真察看，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，依據(jù)幼兒的狀況，有目的，有針對(duì)性地招待家長(zhǎng)。這是面向全體、著重個(gè)別差別的詳細(xì)指導(dǎo)形式。

　　因?yàn)槭墉h(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性等方面的影響，家長(zhǎng)的素質(zhì)也是個(gè)不同樣的，這就需要我們依據(jù)家長(zhǎng)的特色采納有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。有的家長(zhǎng)，特別是爺爺、奶奶，對(duì)隔一代的孫后代女特別喜愛，他們關(guān)懷得最多的是孩子的身體、吃飯等狀況，而較少關(guān)注孩子的個(gè)性、道德、行為、智力等方面的發(fā)展。對(duì)這種家長(zhǎng)，我們從他們關(guān)懷身體方面下手，先談孩子在校的午飯、學(xué)習(xí)等狀況，再波及其余領(lǐng)域；而對(duì)有的只著重孩子智力發(fā)展的家長(zhǎng)，我們就從孩子在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回答下列問題等學(xué)習(xí)狀況下手，

　　再漸漸深入到其余方面；對(duì)工作比較忙碌或性格爽直的家長(zhǎng)，我們則直截了當(dāng)，直入重點(diǎn)，防止迂回而行；對(duì)性格內(nèi)向或?qū)τ變航逃�存有成見的家長(zhǎng)，我們則從大家感興趣的、熟習(xí)的時(shí)勢(shì)下手，等兩方感情比較和睦時(shí)，再慢慢轉(zhuǎn)向主題。但總的一個(gè)要求，我們?cè)谶M(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，老是先必定孩子的進(jìn)步之處，而后委婉地指出不足，牢記命令式或一味責(zé)備的口氣，這已作為我們招待家長(zhǎng)的一個(gè)原則。我們常常用孩子此刻什么地方進(jìn)步了，假如改掉什么弊端，相信進(jìn)步會(huì)更大、孩子在方面表現(xiàn)很好，假如方面再怎么樣，就更為好了等話語，使家長(zhǎng)聽了既為孩子的進(jìn)步感覺快樂，對(duì)老師提出的建議也樂于接受。

　　（二）家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的發(fā)言

　　極其難得的'，我們要充散發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們互相交流、介紹。為此，我們展開了家長(zhǎng)間的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，期初依據(jù)家長(zhǎng)及孩子的特色，幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結(jié)成一個(gè)對(duì)子，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間鼓舞他們互相交流，如：請(qǐng)培育孩子交往能力經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)回答其余家長(zhǎng)提出的孩子怕陌生人怎么辦?、孩子人來瘋等問題。讓家長(zhǎng)經(jīng)過自己的親自經(jīng)歷指導(dǎo)其余家長(zhǎng)，顯得和藹、任意，也更有說服力。教師此時(shí)的指導(dǎo)功能就在于牽線搭橋。

　　二、宣傳活動(dòng)

　　對(duì)話活動(dòng)不過招待、指導(dǎo)個(gè)別或一部分家長(zhǎng)，解決的也不過擁有針對(duì)性的個(gè)性問題，還有家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)的一些共同問題，需要我們進(jìn)行指導(dǎo)，我們利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間進(jìn)行宣傳活動(dòng)。

　　我校各班都在教室門口自辦《學(xué)習(xí)園地》，針對(duì)班級(jí)實(shí)質(zhì)狀況填寫相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容實(shí)時(shí)改換，它是反應(yīng)各班教課工作的狀況的一扇窗戶也是展開家園交流的一塊園地，一般包含每周教育目標(biāo)及計(jì)劃、詳細(xì)活動(dòng)安排、夸獎(jiǎng)好人好事、出通知等。 《學(xué)習(xí)園地》形式開朗，內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí)間都能看到，使家長(zhǎng)既認(rèn)識(shí)了教課內(nèi)容，又能采納相應(yīng)的舉措配合教育。

　　三、咨詢活動(dòng)

　　我園每學(xué)期會(huì)組織相關(guān)專家、學(xué)者來校展開一些親子互動(dòng)活動(dòng)，遇到了家長(zhǎng)的一致歡迎。但因?yàn)楦鳂釉�因，只好限制于幾次活�?dòng)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問題、新的疑惑，因而產(chǎn)生了需要常常咨詢的急迫感。我們依據(jù)家長(zhǎng)的呼聲，把這種咨詢活動(dòng)延長(zhǎng)到了平常的平常生活中。要使孩子從頭至尾，家長(zhǎng)第一要做出好的楷模，其次讓孩子必定的任務(wù)，培育感，教給孩子做事的方法，讓他們體驗(yàn)成功的歡喜等，家長(zhǎng)豁然爽朗。

　　孩子每日來校，家長(zhǎng)與教師常常會(huì)面，利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間招待家長(zhǎng)，并進(jìn)專家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)專家教工作的一個(gè)有利機(jī)遇，教師要擅長(zhǎng)做一位聆聽者、交流者和協(xié)調(diào)者，用正確的方法去招待家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)。我們將不停探究，創(chuàng)建新的，更有效的家教指導(dǎo)形式及方法，不停提升家教質(zhì)量。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)8

　　認(rèn)真的讀完了鄭委老師《從自然型父母到智慧型家長(zhǎng)》——為孩子做出1%的改變這本書，仔細(xì)回味，認(rèn)真思考，感觸頗深。

　　作為三個(gè)孩子的父親，曾想過用心的愛孩子，教育和培養(yǎng)孩子，但從沒有認(rèn)真地想過培養(yǎng)孩子的最終目的，曾幼稚的以為成功就是幸福。鄭委老師從“幸福坐標(biāo)”的四個(gè)象限指出培養(yǎng)孩子的最終目的是讓孩子一生幸福，正確的幸福觀是享受著現(xiàn)在生活的快樂，同時(shí)不斷的追求積極的人生目標(biāo)。成功的人不一定幸福，幸福的人一定成功，這就要求我們家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的抗壓能力和抗挫折能力，要睜大雙眼判斷孩子的人格是否健全，價(jià)值觀是否正確。家長(zhǎng)是孩子第一榜樣，只有家長(zhǎng)好，孩子才能真正好。

　　同每個(gè)家長(zhǎng)一樣，想把自己的孩子培養(yǎng)成好孩子，但什么樣的孩子才是好孩子在我內(nèi)心從沒有準(zhǔn)確的答案。鄭委老師指出好孩子的核心是正確的幸福觀，對(duì)內(nèi)敢于負(fù)責(zé)，對(duì)外會(huì)愛別人，內(nèi)修德行，外展才華。不論做什么事不傷害，不妨礙社會(huì)，他人和自己，要做一個(gè)德者。孩子沒有責(zé)任心，家長(zhǎng)才是罪魁禍?zhǔn)�。要求家長(zhǎng)給孩子不斷灌輸“不傷害，不妨礙”的'觀念，事前引導(dǎo)孩子思考，事后引導(dǎo)孩子反思。

　　怎樣把自己的孩子培養(yǎng)成好孩子？曾以為給孩子要求，給孩子講道理，表現(xiàn)好給予表?yè)P(yáng)，不聽話就批評(píng)，讀完書后才知自己是多么愚昧、無知。鄭委老師告訴我們面對(duì)問題最好的方法是智慧。智慧就是找原因想辦法，智慧原則五步法：閉上嘴、動(dòng)動(dòng)腦、找原因、想辦法、邁開腿、去行動(dòng)。主張少表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)多評(píng)價(jià)，幫助孩子，關(guān)心愛人。我們只有認(rèn)識(shí)自己，控制自己，改變自己才能改變別人。不教而殺謂之虐，我們用錯(cuò)誤的方法培養(yǎng)孩子，孩子學(xué)不好又責(zé)備孩子，這難道不是“不教而殺”嗎？難道不是“虐待”孩子嗎？

　　鄭委老師要我們展開“三自運(yùn)動(dòng)”：自醒、自救，自修。要有最關(guān)鍵的三個(gè)觀念改變：孩子的問題本質(zhì)是家長(zhǎng)的問題；夫妻關(guān)系重于親子關(guān)系；會(huì)愛才是真愛，真愛需要學(xué)習(xí)。怎樣才是會(huì)愛，怎樣才能做到真愛，鄭委老師又從一個(gè)坐標(biāo)，五個(gè)臺(tái)階，八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的1一5一8理論體系詳細(xì)指出具體的操作方法，教會(huì)我們智慧家長(zhǎng)六步走：改變觀念、建立概念、學(xué)習(xí)原則、掌握方法、知行合

　　通過學(xué)習(xí)這本書讓我明白了做為孩子的父母，必須從自然型父母向智慧型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，要為我們的孩子作出1%的改變，父母作對(duì)了，我們的孩子才會(huì)優(yōu)秀。改變需要學(xué)習(xí)，伴隨孩子們的成長(zhǎng)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭委老師的家長(zhǎng)教育知識(shí)，接受正確的觀念，學(xué)習(xí)正確的方法，盡量做一個(gè)智慧型家長(zhǎng)，用智慧幫助我的孩子。要向鄭委老師所說：只管修行，不問前程。要把愛傳出去，把幸福帶回家。

　　有一種關(guān)系從建立的開始就是為了以后的分別，這就是親子關(guān)系。不管我們有多愛孩子，總有一天他要背上行囊走自己的路。愛孩子，是為了讓孩子離開。孩子來到我們家長(zhǎng)身邊的時(shí)候，沒有帶著一份說明書，也沒有使用說明，作為那時(shí)年輕的我們并不懂該如何陪伴、如何讓其成長(zhǎng)，我們就如同天下的父母一樣，走著學(xué)著。懵懂之中，孩子已經(jīng)到了小學(xué)高年級(jí)，孩子的成長(zhǎng)迫在眉睫，他不再是你說什么做什么，開始有了自己的想法，開始有了“我是誰？”的疑問，他開始尋找他的位置和他的價(jià)值，他開始更多的和小伙伴在一起，他開始不愿意家長(zhǎng)的陪伴，他開始嘗試自己完成一些自己沒做過的事情。他開始和你頂撞，開始不停的問你為什么。

　　袁立壯老師講座留下最深印象的是不要關(guān)注孩子的成績(jī)，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。據(jù)我理解，學(xué)習(xí)品質(zhì)就是孩子的綜合素質(zhì)，孩子不管是在學(xué)習(xí)中還是在未來生活中需要具備的幾種必備的能力：自制力、注意力、忍耐力、抗挫折能力。做到這些需要我們家長(zhǎng)和學(xué)校都做出很多努力。

　　作為家長(zhǎng)未來的日子里我們要做的是：

　　1、放手，不撒手。讓孩子獨(dú)立完成力所能及的事情，但是我們會(huì)教好他完成的方法。同時(shí)提供安全保障。

　　2、不僅僅說給孩子聽，還要做給孩子看�？吹降谋嚷牭降�，更能引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

　　3、給予孩子無條件的接納，讓孩子在父母身邊能感受到，“我有用，我能行”

　　4、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，自己的事情自己做，別人的事情幫著做，出了問題敢承擔(dān)。

　　我們希望學(xué)校能做到的事情：

　　1、淡化對(duì)成績(jī)的關(guān)注，更關(guān)注孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，給孩子信心。

　　2、保證孩子活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)量，讓孩子們有一個(gè)健康的身體。

　　3、少留作業(yè)，多安排讀書活動(dòng)，引導(dǎo)孩子愛書愛閱讀，讀好書。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)9

　　1.學(xué)會(huì)傾聽，且允許孩子發(fā)脾氣。

　　學(xué)會(huì)傾聽，這是溝通的第一步。假如孩子正為某事在氣頭上要允許他發(fā)脾氣。父母不妨先坐好，安靜地等待孩子，安靜地看著孩子，不去打斷他的話，全神貫注地傾聽，不左顧右盼，停下手邊的工作，這等于告訴孩子：你是被我們?cè)谝獾�，我們�(cè)谡J(rèn)真地聽在注意你所說的感覺或問題。

　　2.真誠(chéng)地作出反應(yīng)，表達(dá)父母的真實(shí)感受。

　　真誠(chéng)地作出反應(yīng)，而不是敷衍，真實(shí)地表達(dá)父母的感受，而非得只有訓(xùn)導(dǎo)。孩子往往是非常敏感的，父母在與孩子的交流中語調(diào)暗含著一種態(tài)度，它同談話的內(nèi)容同樣重要，從接受者的角度看甚至還比內(nèi)容更重要。想一想我們是用怎樣的語調(diào)來同自己的朋友交談的，我們對(duì)孩子又是怎樣說話的，是否居高臨下了，生氣時(shí)是否對(duì)孩子叫喊了，漸漸地那叫喊的音量是否變成了你說話時(shí)的“正常聲音”了?另外“身體語言”不可忽視，據(jù)美國(guó)人類學(xué)家得出的結(jié)論是：在所有的影響力中，語言占7%，音調(diào)占23%，表情及肢體動(dòng)作各占35%，可見其作為溝通工具的作用。

　　3.選擇恰當(dāng)?shù)腵談話時(shí)機(jī)，有沖突時(shí)也要避免傷害孩子的自尊。

　　一天中什么時(shí)機(jī)是適合談話的呢?生理規(guī)律告訴我們，下午5點(diǎn)-7點(diǎn)是生理活動(dòng)最低點(diǎn)，迫切需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，恢復(fù)體力。所以，孩子放學(xué)回家剛放下書包時(shí)是不易談嚴(yán)肅的話題的，因?yàn)橐惶煜聛淼钠�勞使人難以集中注意力，也不好控制自己的情緒。晚飯過后，心情逐漸開朗，這是比較好的時(shí)機(jī)，找到孩子的興奮點(diǎn)，父母便可潤(rùn)物細(xì)無聲地轉(zhuǎn)達(dá)其觀點(diǎn)了。沖突也許在所難免，原則是避免傷害孩子的自尊。批評(píng)不是攻擊，，批評(píng)只對(duì)事不對(duì)人，用建設(shè)性的意見代替批評(píng)，將批評(píng)轉(zhuǎn)化為希望，這才是批評(píng)的最終價(jià)值之所在。

　　4.共同尋找解決問題的途徑。

　　當(dāng)孩子遇到問題時(shí)是需要父母幫助的，父母給出的指導(dǎo)要越具體越好，解決問題的途徑最好和孩子一起討論確定，在討論的過程中有些細(xì)枝末節(jié)的小問題興許就化解掉了。通過討論方向會(huì)更明確，問題本身也會(huì)顯得清晰、明朗，這都有助于問題的真正解決。

　　其次，溝通的形式是多樣的。這里介紹幾種簡(jiǎn)單的、可操作的：

　　1.定期家庭會(huì)議。

　　家庭會(huì)議既可以是嚴(yán)肅的，也可以是游戲式的，它并不拘泥于形式和內(nèi)容，只要是家庭內(nèi)的事無論大小，都可以通過“會(huì)議”這一渠道來溝通來決定。關(guān)鍵是要全體參與，人人發(fā)表意見，因而它是平等的。為什么要定期呢?定期，容易漸漸成為家庭成員共有的習(xí)慣，成為家庭“慣例”。

　　2.有一本專門的對(duì)話本。

　　這是一種紙上的對(duì)話，旨在交換意見和感受。用“留言”的形式應(yīng)該對(duì)年齡稍大點(diǎn)的孩子是較為合適的，可以接受的。對(duì)含蓄的中國(guó)父母來說，不易口頭探討的諸如青春期的生理保健等等，用文字說明更方便些。之所以要用專門的本子，是為了平時(shí)可以“回顧”，將來可以“回味”。

　　3.書信交流。

　　現(xiàn)在還有多少人會(huì)用書信交流?書信交流的一大好處是避免了面對(duì)面交流的壓力，更能夠把握分寸，更理性。用書信交流一般可以做到心平氣和，思路清晰，條例完整，在書寫中，思想被觸動(dòng)也將觸動(dòng)對(duì)方，心靈被凈化也將凈化對(duì)方——這是多么大的財(cái)富啊!

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)10

　　家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通對(duì)于中班學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在中班家長(zhǎng)溝通中，通過各種形式的溝通方式，包括面對(duì)面交流、電話、電子郵件等，可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況、了解教師的教學(xué)計(jì)劃，共同為孩子的發(fā)展制定合理的目標(biāo)。

　　在與中班家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)，要注重雙方的言行舉止。教師應(yīng)該保持專業(yè)和友善的態(tài)度，積極傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，并能夠清晰地向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)則需要表達(dá)自己的關(guān)切和期望，與教師協(xié)商解決問題。此外，在交流過程中，雙方應(yīng)該互相尊重、理解和信任，保持積極向上的態(tài)度。

　　當(dāng)面對(duì)面交流不便或不方便時(shí)，電話溝通是一個(gè)很好的選擇。電話溝通可以節(jié)省時(shí)間和交通成本，方便教師與家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)的溝通和交流。但是，在電話溝通中，雙方應(yīng)注意語氣和表達(dá)方式，保持耐心和友好的態(tài)度。及時(shí)反饋和記錄也很重要，可以通過郵件或其他方式將重要信息記錄下來，以免產(chǎn)生誤解或遺忘。

　　電子郵件是一種非常高效的溝通方式，它可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，方便雙方對(duì)話和分析。在中班家長(zhǎng)溝通中，將一些重要的'信息、教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)展以電子郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師更好地了解家長(zhǎng)的期望和關(guān)切。然而，在使用電子郵件進(jìn)行溝通時(shí)，要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，避免產(chǎn)生歧義。此外，雙方應(yīng)注意保護(hù)個(gè)人信息的安全性，確保電子郵件的私密性。

　　為了更好地促進(jìn)中班家長(zhǎng)與教師之間的溝通，學(xué)校可以建立起相應(yīng)的平臺(tái)，如線上家校聯(lián)系群、班級(jí)通訊錄等。這些平臺(tái)可以方便家長(zhǎng)與教師互相交流、互動(dòng)和分享信息。同時(shí)，學(xué)校也可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)議、親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)和交流�？偟膩碚f，中班家長(zhǎng)溝通需要雙方的共同努力和理解，而有效的溝通將有助于孩子的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

　　中班家長(zhǎng)溝通是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，意味著家長(zhǎng)與教師之間密切的合作與支持。通過各種形式的溝通方式，如面對(duì)面、電話、電子郵件等，雙方可以共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，并共同制定合理的發(fā)展目標(biāo)。在溝通過程中，雙方應(yīng)保持專業(yè)和友善的態(tài)度，互相尊重、理解和信任。學(xué)�？梢越�立平臺(tái)和活動(dòng)，促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)與交流。有效溝通的結(jié)果將有助于孩子的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)11

　　教師如何和家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮家校合作的力量

　　當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，形成合力，教育就會(huì)取得良好的教育效果，而家校合作的基礎(chǔ)則是教師，特別是老師與家長(zhǎng)的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。老師和家長(zhǎng)一起探討交換看法，熟識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。與此同時(shí)，老師還要擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)教育顧問的責(zé)任，定期與家長(zhǎng)交心、協(xié)調(diào)一致，形成合力，共同教育學(xué)生，使他們能夠愉快的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　那么如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來做：

　　一、提高自身修養(yǎng)，用愛打開心靈之門。

　　教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻(xiàn)。作為一名老師，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“為了一切學(xué)生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個(gè)充滿愛心的老師，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來了。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開我們教師的無微不至，無限關(guān)愛，無私奉獻(xiàn)，也離不開家長(zhǎng)的千方百計(jì)，千言萬語，千辛萬苦，更離不開學(xué)生自我激勵(lì)，自我發(fā)展，自我完善。只有三股繩擰到一起，才能發(fā)揮最強(qiáng)、最佳功能，只有三根弦同時(shí)奏響，才能奏鳴出一個(gè)燦爛的明天。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。老師愿意從一點(diǎn)一滴做起，平時(shí)多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。

　　二、以時(shí)刻關(guān)心學(xué)生為突破點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)的充分信任。

　　在日常的班務(wù)管理和與學(xué)生交往的過程中，老師要努力讓學(xué)生感受到自己是關(guān)心他們的，因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子？因此，不管老師采用何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日后開展老師工作的基礎(chǔ)，而且還是老師跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生們回到家里通常會(huì)跟家長(zhǎng)們說，他們的老師怎樣怎樣，特別是一些平常很少得到老師關(guān)心的學(xué)生，他們很可能會(huì)在家長(zhǎng)面前像邀功一樣，說老師怎樣關(guān)心他，以此來證明他在學(xué)校的表現(xiàn)正在進(jìn)步著。這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利潤(rùn)，那就是引起了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系，而不是在學(xué)生出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴，然后企圖把家長(zhǎng)拉攏過來，跟老師一起去對(duì)付他的孩子。另外，老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。那么事前就要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及老師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，從情感上就更容易溝通。再譬如學(xué)生病后的一個(gè)問候電話，學(xué)生家庭有困難后的一次家訪等等，家長(zhǎng)往往會(huì)很受感動(dòng)，感激老師對(duì)他孩子的關(guān)心，彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了，家長(zhǎng)的信任和支持自然就產(chǎn)生了。

　　三、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開闊。

　　尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛，所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。老師要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。家長(zhǎng)如果針對(duì)老師的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。

　　四、以平等公正為立足點(diǎn)，架設(shè)雙方的溝通橋梁。

　　家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起，家長(zhǎng)與老師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受自己的關(guān)注或重視。也就是說，老師不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成“三六九”等。特別是碰到學(xué)生問題且涉及到雙方家長(zhǎng)，老師在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權(quán)度人，以財(cái)量人。教師應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。老師“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。老師的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，平等公正地處理問題，不僅能使問題得以順利、愉悅地解決，也能拉近老師與家長(zhǎng)的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象，從而使老師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。事實(shí)證明，只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與老師合作。有些家長(zhǎng)，與老師交談會(huì)感到拘束、不自在，因此，老師就應(yīng)注意營(yíng)造輕松的氣氛，不以教育者居高臨下的`姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語要求家長(zhǎng)怎樣做，孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)，而是尊重家長(zhǎng)，積極接納每一位家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽家長(zhǎng)的話，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見，常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺得這樣好不好”等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺到得到老師的尊重，更從感情上拉近了距離，與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和老師聯(lián)系和溝通了。

　　五、以靈活有效的溝通方法為著眼點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)。

　　學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)、教養(yǎng)不同，所以，老師應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。

　　老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。另外，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問題要說全面，說透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。事實(shí)證明，當(dāng)老師同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁時(shí)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使教育形成“合力”和“向心力”。學(xué)校的工作要想順利開展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。

　　六、聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。

　　學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。教師如果放下“教育權(quán)威”的架子，利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的建議，改進(jìn)自己的工作，會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，這樣不僅提高了教師的威信，而且對(duì)老師全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

　　總而言之，當(dāng)我們合理地開發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

　　教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)具體應(yīng)該怎么做呢？

　　一、要開誠(chéng)布公。

　　老師對(duì)學(xué)生要有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)要坦誠(chéng)相見，推心置腹。一般情況下，老師應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。

　　二、要?jiǎng)又�以情，要曉之有理�?/strong>

　　老師要營(yíng)造好和諧的談話氛圍，在家長(zhǎng)來校之前理好談話內(nèi)容及主題，做到心中有數(shù)。語言平實(shí)而忠懇，讓家長(zhǎng)有親切感，千萬不能漫不經(jīng)心，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過雙方的情感交流、信息傳遞共同找出解決問題的方案。

　　三、要實(shí)事求是。

　　老師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問題時(shí)，首先要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，盤點(diǎn)學(xué)生的過失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過失，向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教育策略。畢竟金無足赤，人無完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。

　　四、要虛心傾聽。

　　老師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，幫助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女，取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽家長(zhǎng)的意見，聽一聽他們的教育觀，看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，反思一下自身工作是否存在不足。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說話的態(tài)度和語言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽取他們的意見；與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。用心傾聽，給予回應(yīng)。我們老師應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛，以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。

　　五、采用角色置換法，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。

　　有時(shí)一句很普通的問候，一種愉快的語調(diào)，會(huì)給人留下良好的印象。在與家長(zhǎng)的交往中，我們老師常是站在老師的角度來和家長(zhǎng)探討孩子的問題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，作為一名新時(shí)代的教師，在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

　　六、“文明用語”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

　　教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語有：

　�、沤裉�，您的孩子過得好嗎？

　�、颇�有空嗎？我們談?wù)勀�的孩子好嗎�?/p>

　�、侵x謝！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。

　�、日�(qǐng)您放心，我們會(huì)記著提醒他……。

　�、蓪�(duì)不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？

　�。�6）您好，需要我的幫忙嗎？

　�、四�的孩子最近××方面進(jìn)步很快。

　�、陶�(qǐng)問您是來接哪位孩子的？

　�、蛯�(duì)不起，請(qǐng)您稍等片刻。

　�、巍�歡迎您對(duì)我們的工作多提意見和建議。

　　為了使學(xué)校和家庭合力育人，老師必須在尋求有效的解決學(xué)生問題的方法時(shí)，應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

　　第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候，與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。

　　第二，與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽，多數(shù)老師約見家長(zhǎng)時(shí)，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，回去便拿孩子撒氣。我們要時(shí)刻保持親切的笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。

　　第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說的，反而說別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。只要多站在對(duì)方的角度看問題，就可以應(yīng)付自如了。

　　何提高溝通的效果，是大家關(guān)注的問題，以下就是一些交流中常用的方法：

　　一、贊美法

　　孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，并且因人而異，運(yùn)用共同語言。老師如與家長(zhǎng)語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿口“教育理念”，家長(zhǎng)哪里聽得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語氣要堅(jiān)定；訴說孩子問題時(shí)，語氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話成為“感情專線”。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。

　　每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)�！币簿褪钦f與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說。教師用愛心開啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。

　　二、訪問法這是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。

　　家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無邊際地閑聊。要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。

　　三、舉行家長(zhǎng)會(huì)

　　這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來參觀、聽課、座談。首先，應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類，向他們提出不同的要求，這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作，調(diào)查的內(nèi)容包括：年齡、工作、愛好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求，可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)生的心聲，要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)就如何豐富學(xué)生的生活、開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他們?cè)鯓咏逃�自己的孩子�?/p>

　　其次，讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體，留給他們充分的時(shí)間，懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、任課教師提出建議、意見，傾吐孩子們的心聲。對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議，盡可能采用，這樣會(huì)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。通過家長(zhǎng)會(huì)，可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意見，切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相平等、互相指導(dǎo)的氛圍。征求家長(zhǎng)的意見時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)也要反思，家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什么。

　　四、臨時(shí)性的會(huì)議

　　由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無準(zhǔn)備、資料掌握不無的情況下，教師尤宜慎重其事。

　　首先了解家長(zhǎng)的來意。老師可禮貌地詢問對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。其次對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。最后表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺得老師關(guān)心自己的孩子。

　　五、個(gè)別溝通

　　六、書面聯(lián)系。

　　七、短暫交談

　　八、約談（見面談）

　　這一方式在美國(guó)比較常用，就是在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)教師與家長(zhǎng)短時(shí)間的交流。這是一種最簡(jiǎn)便最常用的一種方法。短時(shí)間的交流也會(huì)收到良好的效果。

　　九、通過電腦郵箱與家長(zhǎng)交流溝通

　　十、電話交流

　　十一、作業(yè)本交流

　　十二、星期六信封

　　星期六給學(xué)生每人一個(gè)星期六信封，信封里裝有該生這一周的每一點(diǎn)進(jìn)步和教師的簡(jiǎn)單評(píng)語，學(xué)生將它帶回家，跟家長(zhǎng)一同分享他在這一星期里所做的一切，并由家長(zhǎng)簽字，家長(zhǎng)可以在上面簽自己的意見，還可以要求和老師打電話聯(lián)系。下星期學(xué)生將信封帶回學(xué)校。

　　十三、開設(shè)家長(zhǎng)信箱

　　懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、教師提出建議、意見、要求，從而收集到教師在教育、教學(xué)上的反饋信息。

　　總而言之，教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長(zhǎng)的人格，并且?guī)椭�家長(zhǎng)樹立起對(duì)孩子教育的信心。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的方法。當(dāng)你期望家長(zhǎng)為你的工作做些什么的時(shí)候，我們也要想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，相信世間事付出與收獲最終都是等值的！俗話說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之�！�

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)12