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學(xué)生心理輔導(dǎo)和干預(yù)制度
在日常生活和工作中,很多地方都會(huì)使用到制度,制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范。擬定制度的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編收集整理的學(xué)生心理輔導(dǎo)和干預(yù)制度,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生心理輔導(dǎo)和干預(yù)制度1
一、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
由于初中生的特殊心理以及社會(huì)和家庭環(huán)境對(duì)青少年的心理影響產(chǎn)生的心理問題或由此引發(fā)的休學(xué)、自殺等事件逐漸增多,給學(xué)生、家長等帶來巨大痛苦,同時(shí)也影響了學(xué)校的工作。
為預(yù)防此類事件發(fā)生,確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長,心理咨詢中心決定建立“班級(jí)心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì)—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制,做到“上情下達(dá),下情上傳”的快速反應(yīng),即:
1、通過每班的班級(jí)心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況,一旦發(fā)現(xiàn)有問題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映。
2、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后,須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對(duì)當(dāng)事人開展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)。
3、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施,實(shí)施緊急干預(yù),以最快的速度解除學(xué)生心理危機(jī),并做好學(xué)生心理危機(jī)過后的心理護(hù)理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。
對(duì)學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況,把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問題,做到心中有數(shù)。通過全校師生的共同努力,確保一旦有異常情況發(fā)生,能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理,把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確解決,確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)危機(jī)干預(yù)實(shí)施細(xì)則
1、危機(jī)的特征
(1)危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情;
。2)從某種意義上來說,危機(jī)是一種正常狀態(tài),是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某個(gè)時(shí)刻都會(huì)遇到的情境;
。3)危機(jī)是一種個(gè)人體驗(yàn),某種情景對(duì)某個(gè)人來說是危機(jī),但同樣的情境對(duì)另一個(gè)人來說則可能不是危機(jī);
。4)危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來解決;
。5)若采納一些變化,發(fā)揮一些潛能,個(gè)人解決問題的能力將發(fā)展,相反,不良的應(yīng)對(duì)方式會(huì)令人們的防御能力下降和社會(huì)退縮。
2、危機(jī)干預(yù)的過程
(1)第一級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱心理性急救,主要是對(duì)危機(jī)的情境做出反應(yīng),幫助人們穩(wěn)定下來去處理即刻的需求,協(xié)助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境并給予支持。
。2)第二級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱危機(jī)治療,在當(dāng)事人穩(wěn)定之后,提供治療性咨詢服務(wù),側(cè)重于應(yīng)對(duì)危機(jī)的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀。
3、危機(jī)干預(yù)的主要對(duì)象
(1)遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生;
。2)患有嚴(yán)重心理疾病,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生;
。3)既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;
(4)身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué)生;
(5)個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生;
(6)因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生;
(7)由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。
4、常見的危機(jī)干預(yù)形式:
(1)面對(duì)面地幫助這種干預(yù)方式是通過干預(yù)人員與受助者直接地面對(duì)面的'交流,其特點(diǎn)是能相對(duì)快速地、詳細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地了解受助者的狀況,從而及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)受助者實(shí)施解釋、疏導(dǎo)及具體干預(yù);
。2)電話危機(jī)干預(yù)是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體,通過撥通中心預(yù)約咨詢電話,向中心咨詢?nèi)藛T求助,這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟(jì)和匿名等特點(diǎn);
。3)網(wǎng)絡(luò)書信指導(dǎo)是一種通過網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對(duì)難以當(dāng)面啟齒的問題。
三、危機(jī)干預(yù)的實(shí)施步驟:
1、危機(jī)評(píng)估:
。1)危機(jī)嚴(yán)重程度的評(píng)估,如是否出現(xiàn)危機(jī)行為,是否已喪失原有的社會(huì)角色能力;
。2)臨床表現(xiàn)的評(píng)估,包括情緒、認(rèn)知、行為和軀體癥狀;
。3)家庭和班級(jí)評(píng)估,如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評(píng)估;
(4)危機(jī)評(píng)估后建立高危人群干預(yù)檔案。
2、確定干預(yù)目標(biāo):干預(yù)的目標(biāo)要針對(duì)受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定,同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì)文化背景、社會(huì)生活習(xí)俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì)談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。
3、干預(yù)實(shí)施:使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù),幫助受助者學(xué)會(huì)并掌握解決危機(jī)所需要的技巧。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度。
4、終止干預(yù):當(dāng)受助者情緒癥狀緩解、認(rèn)知能力改善、自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)時(shí)可以考慮及時(shí)結(jié)束干預(yù),并處理終止干預(yù)的有關(guān)問題或負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的心理輔導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法,如對(duì)受助者建議轉(zhuǎn)介等。
四、危機(jī)干預(yù)問題的解決步驟
幫助當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問題是解除危機(jī)的一個(gè)比較有效的辦法,尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng),常能取得較好效果:
1、明確存在的困難和問題;
2、提出各種可能的解決問題的方法;
3、羅列并澄清各種可能方法的利弊及可行性;
4、選擇最可取的方法(即作出決定);
5、考慮并計(jì)劃具體的完成步驟或方案;
6、付諸實(shí)踐并驗(yàn)證結(jié)果;
7、 小結(jié)和評(píng)價(jià)問題解決的結(jié)果。
學(xué)生心理輔導(dǎo)和干預(yù)制度2
根據(jù)上級(jí)文件精神,為推動(dòng)和完善我校學(xué)生心理健康教育工作,創(chuàng)建和諧校園,有效地對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù),及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的生命、財(cái)產(chǎn)、健康損失,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長,結(jié)合我校實(shí)際,特制訂本制度。
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或人群進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢,以幫助平衡其已嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài),調(diào)節(jié)其沖突性的行為,降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對(duì)人和社會(huì)的危害。根據(jù)本校心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施現(xiàn)狀,本著“下移重心落實(shí)基層預(yù)警為主干預(yù)為輔”的心理健康教育新導(dǎo)向和新理念,貫徹“以預(yù)防和發(fā)展為主,以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”總體發(fā)展思路,逐漸建立一套學(xué)校有效的心理預(yù)警以及干預(yù)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)校心理危機(jī)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識(shí),幫助學(xué)生樹立心理問題求助意識(shí),維護(hù)學(xué)生的心理健康,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育和心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。
二、工作原則
1.生命第一原則
心理危機(jī)干預(yù)首先應(yīng)本著關(guān)注學(xué)生心理健康和珍惜學(xué)生生命——“生命第一”的理念出發(fā),提高我校全體師生熱愛生命、熱愛生活的意識(shí)。
2.面向全體師生原則。
全體師生提供心理危機(jī)輔導(dǎo)、心理知識(shí)普及、心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)等,從而提高學(xué)校全體師生對(duì)心理危機(jī)的關(guān)注,并提高師生的心理危機(jī)覺察能力、心理危機(jī)處理和應(yīng)對(duì)能力。
3.預(yù)防和預(yù)警為主原則。
根據(jù)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行:干預(yù)、預(yù)警和應(yīng)急,提倡“預(yù)防為主,及時(shí)預(yù)警”是心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)。
4.尊重與理解學(xué)生原則。
本著理解、關(guān)懷、尊重和共情的咨詢理念,為全體學(xué)生提供心理危機(jī)知識(shí)宣傳、預(yù)防、預(yù)警及干預(yù)工作。
5.個(gè)別性對(duì)待原則。
根據(jù)不同師生心理特點(diǎn)和個(gè)體背景,提供具有針對(duì)性和及時(shí)性的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)措施。
6.協(xié)調(diào)合作原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中,需要學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、老師及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合,履行職責(zé),積極主動(dòng)地開展工作。
三、心理危機(jī)干預(yù)體系
。ㄒ唬┪C(jī)干預(yù)對(duì)象
1.在校心理健康普查及“學(xué)生心理檔案”中篩選出來的有較嚴(yán)重的心理障礙、心理疾病的學(xué)生。
2.由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。
3.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生,如新生適應(yīng)不良者。
4.生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡,父母的離異,父母下崗,家庭暴力等)、遭遇性危機(jī)(性傷害,性暴力,性侵犯,意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害,校園暴力,車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生。
5.性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。
6.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。
7.青春期情感問題,如個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。
8.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生,如自殺或他殺者的同班的學(xué)生等。
9.已診斷患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
10.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。
。ǘ┙M織機(jī)構(gòu)
根據(jù)我校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及心理危機(jī)干預(yù)制度實(shí)施計(jì)劃,成立“XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)心理輔導(dǎo)和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員”,名單如下:
組長:XXX
副組長:XXX XXX XXX XXX
成員:各處室人員及各年級(jí)組長、班主任
領(lǐng)導(dǎo)小組要負(fù)責(zé)好學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的全面實(shí)施,成員之間分工合作、互相配合,同時(shí)互相溝通和互相學(xué)習(xí),合理的危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組可以促成學(xué)校心理危機(jī)工作的順利展開。
(三)具體實(shí)施總體而言,根據(jù)本校學(xué)生的心理特點(diǎn),建立具有特色的`心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。其中,以心理健康、心理危機(jī)知識(shí)的教育為立足點(diǎn),以心理危機(jī)干預(yù)中的“預(yù)防、預(yù)警”為重心,建構(gòu)全方位、各個(gè)部門協(xié)調(diào)合作的心理危機(jī)干預(yù)體系。
1.教育與預(yù)防系統(tǒng):“立足教育,重在預(yù)防”是心理危機(jī)干預(yù)的基點(diǎn)。
2.小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)教育與預(yù)防工作理念:要在學(xué)生中大力開展生命價(jià)值教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,善待生命;大力開展自我意識(shí)教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,愉快接納自我,積極發(fā)展自我,樹立自信,消除自卑;大力開展危機(jī)應(yīng)對(duì)教育,提高學(xué)生對(duì)心理危機(jī)的辨識(shí)和應(yīng)對(duì)能力;組織引導(dǎo)各班委會(huì)、大隊(duì)部開展主題教育活動(dòng),幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力,提高心理健康水平;成立學(xué)生心理危機(jī)協(xié)會(huì),通過學(xué)生心理危機(jī)協(xié)會(huì),進(jìn)一步深入開展心理危機(jī)知識(shí)普及、宣傳與調(diào)查;校心理健康指導(dǎo)中心、各年級(jí)組(教研處)、學(xué)校德育處及相關(guān)部門應(yīng)組織內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育活動(dòng),在學(xué)校形成良好的心理健康教育氛圍。
3.針對(duì)本校小學(xué)生開展以下心理危機(jī)教育及預(yù)防工作:
(1)心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
該小組成員包括學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人、心理咨詢師、班主任等,負(fù)責(zé)我校學(xué)生心理危機(jī)知識(shí)宣傳和教及危機(jī)干預(yù)工作的總體策劃和實(shí)施;學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及輔導(dǎo)提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)等方面的保障;同時(shí),定期召開專題研討會(huì)研究我校中學(xué)生心理特點(diǎn)、心理危機(jī)處理情況,制定心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施計(jì)劃,研究解決工作中遇到的實(shí)際問題。
。2)進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教師和心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)。
相關(guān)教師繼續(xù)參加各級(jí)心理健康教育教研活動(dòng),鼓勵(lì)其他教師參加培訓(xùn)、以及C證的認(rèn)證考試。面向全體學(xué)生開展各種形式的心理健康教育;對(duì)學(xué)生管理一線工作者、班級(jí)心理委員進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)專業(yè)技能的教育和培訓(xùn);對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查,建立心理健康檔案,對(duì)普查篩查出來的高危人群做到早了解、早預(yù)防、早控制、早化解;班主任逐步開展撰寫“班級(jí)心理日記”,積淀相關(guān)案例,逐漸完善學(xué)生心理檔案卡資料;組織有關(guān)成員對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,包括對(duì)危機(jī)干預(yù)學(xué)生的康復(fù)狀況進(jìn)行鑒定,并及時(shí)向有關(guān)部門提出處理意見、建議;對(duì)危機(jī)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo),記錄并跟蹤個(gè)案,建立小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)檔案。
。3)充分利用已建立的心理工作室。
心理輔導(dǎo)老師接待心理困惑及心理危機(jī)學(xué)生,進(jìn)一步讓學(xué)生了解和熟悉校心理工作室的服務(wù)和工作;開通心理危機(jī)專線電話和信箱方便學(xué)生隨時(shí)獲得幫助。
。4)做好心理危機(jī)知識(shí)宣傳和普及。
做好考前心理講座、家長學(xué)校、心理健康教育月等一系列活動(dòng)。
(5)根據(jù)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)意向表,逐漸落實(shí)開展一系列有針對(duì)性的主題班隊(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。
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