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語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是研究的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。
2、注重基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字，閱讀，作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專題活動(dòng)，學(xué)生既能將研究的研究方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
4、重視學(xué)生進(jìn)修能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行研究探究，主動(dòng)進(jìn)行研究。
我經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
特殊階段，能夠進(jìn)行線上培訓(xùn)，我特別期待，期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、備課方面要從整體上掌控教材，認(rèn)真研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的掌控，對(duì)不同課型的處理等，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對(duì)于一些綜合性進(jìn)修或是觀察作業(yè)等要早些安置給學(xué)生。以課后題為主，首先自己得帶著題目去研讀全文。
2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神天下。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書(shū)面寫作的手段，不管說(shuō)話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單位的主題，以及單位前的'語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明了如何進(jìn)修本單位以及學(xué)甚么。以前有時(shí)自己不曉得要教些甚么，此次培訓(xùn)專家為我指明了偏向，只需有主題，偏向就能明了。
3、三年級(jí)開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔(dān)著不同的功能，精讀課文研究方法，略讀課文運(yùn)用方法，快樂(lè)讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，
讓學(xué)生讀書(shū)，但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀，通過(guò)這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀，我知道了，要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)良做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師，對(duì)我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內(nèi)容編排的思路與教學(xué)建議入手，向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念，螺旋上升的語(yǔ)文要素，人文主題等，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，全面分析了教材編排思路和內(nèi)容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級(jí)的“快樂(lè)閱讀吧”的教學(xué)編排和教學(xué)建議，并重點(diǎn)講了閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義。
16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統(tǒng)編本教材課后習(xí)題與語(yǔ)文園地的解讀與運(yùn)用，她逐冊(cè)的對(duì)統(tǒng)編本教材的各園地的練習(xí)進(jìn)行解讀，提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師，給我們分享的是統(tǒng)編本教材的習(xí)作編排和教學(xué)建議。她重點(diǎn)講了習(xí)作就是要不學(xué)生寫自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統(tǒng)編語(yǔ)文本教材的編排背景和教學(xué)策略，她突出的了“統(tǒng)編教材的兩個(gè)概念”就是語(yǔ)文要素和教學(xué)策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統(tǒng)編五年級(jí)教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學(xué)建議，她每個(gè)單元細(xì)致分析，提出的教學(xué)建議都是全新的理念。
17日下午是四小的老師分享的統(tǒng)編教材口語(yǔ)交際教材梳理和編排特點(diǎn)，還有教學(xué)建議等。她主要分析了統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，突出學(xué)生說(shuō)，學(xué)生的全員參與的重要性。最后是三小的.高云老師，她分享的是統(tǒng)編教材小學(xué)六年級(jí)教材的使用思考與建議。每個(gè)單元的編排特點(diǎn)，每個(gè)單元的教學(xué)建議，細(xì)致入微，讓人耳目一新。
這次培訓(xùn)我們快收獲滿滿，感謝教育局給了我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文老師的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有了這8位老師的分析和指導(dǎo)，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對(duì)新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。
通過(guò)上面的8位老師的培訓(xùn)，讓我知道了人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標(biāo)說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書(shū)面寫作的手段，不管說(shuō)話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語(yǔ)，接著句子等等。
聽(tīng)完了這8位老師的講座，使我對(duì)統(tǒng)編新教材有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，當(dāng)然在今后的教學(xué)中會(huì)有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，全身心的去教好語(yǔ)文。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)3
此次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷進(jìn)修，要想給學(xué)生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己，每次培訓(xùn)真的都是一次身心的游覽。
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了xxx老師和xxx老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn)，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓(xùn)練點(diǎn)
統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的`是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，獲得一定的語(yǔ)文能力，運(yùn)用一定的研究策略，養(yǎng)成一定的研究慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟睿荒芾险n文任用老教法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)凸起。
二、學(xué)會(huì)瞻前顧后，彌補(bǔ)缺失處
統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)，五年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級(jí)開(kāi)始的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì)左顧右盼，自己心中具有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。
三、關(guān)注編寫新版塊，加強(qiáng)板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當(dāng)中還有許多增長(zhǎng)“語(yǔ)句段運(yùn)用”“ 小練筆”，這些板塊的增長(zhǎng)，其實(shí)就是為學(xué)生的作做鋪墊。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道題來(lái)處理，應(yīng)該突破原有的固勢(shì)，靈活處理，適當(dāng)整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需求研討很多東西。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)4
我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓(xùn)”二、三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn),此次培訓(xùn),講座老師分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議、識(shí)字與閱讀部分教學(xué)建議、口語(yǔ)交際和寫話的教學(xué)建議等作了詳細(xì)的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對(duì)于新教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。此外,專家還鼓勵(lì)老師們要勇于實(shí)踐,迎接挑戰(zhàn),與課程一同成長(zhǎng)。
首先,培訓(xùn)講座教師楊正會(huì)老師對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明了方向,也增強(qiáng)了我們老師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,實(shí)用性強(qiáng)。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本次培訓(xùn)中,楊正會(huì)老師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了楊老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。
其次,培訓(xùn)講座上,老師進(jìn)一步剖析了二、三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn),幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會(huì)在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);第三、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
最后,新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過(guò)不同形式的`讀從而愛(ài)上閱讀,充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認(rèn)真聽(tīng)。通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),我們老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),我們一定會(huì)珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間給自己“充電”,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的一份力量。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)5
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)趕上一年級(jí)語(yǔ)文教材的改編，這無(wú)疑為我的工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)組織多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)2016年部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)�，F(xiàn)提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過(guò)第一單元的識(shí)字學(xué)習(xí)后，在拼音教學(xué)上多長(zhǎng)時(shí)間較好？
二、在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教材上安排的音節(jié)是全部教學(xué)生讀還是有重點(diǎn)的部分教讀，其余部分學(xué)生自己拼讀呢？
三、針對(duì)教育稍落后的.西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導(dǎo)，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運(yùn)五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)帆船和奧運(yùn)五環(huán)，反而增加了難度。
四、在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出事物和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，并不能很完整的描繪情境圖的內(nèi)容，是不是可以降低難度，讓老師來(lái)完成這部分內(nèi)容？
五、教材改編后，在拼音識(shí)記方面，到達(dá)要達(dá)到什么樣的程度才合適，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能達(dá)到識(shí)記的目的?由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方，提出來(lái)希望大家共同探討。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)6
在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的`核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。
第一個(gè)方面是文化自信。
文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來(lái)這樣四組動(dòng)詞，第一組是感受與熱愛(ài)，第二組是繼承與弘揚(yáng)，第三組是關(guān)注與參與，第四組是了解與借鑒。我們?cè)谶@樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過(guò)這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。
第二個(gè)方面是語(yǔ)言運(yùn)用，運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容。
語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，具有正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要在日常生活當(dāng)中，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在語(yǔ)感豐富，語(yǔ)感逐漸敏感的過(guò)程當(dāng)中，讓自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)變得豐富，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)。第二組名詞是意識(shí)和能力。發(fā)展這樣的一種語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)，有自覺(jué)的能力。第三組是內(nèi)涵和情感，要感受的是語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)的是對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面。
第三個(gè)方面，思維能力
是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上，我們更關(guān)注思維能力的若干方面，學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度，這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)關(guān)注到語(yǔ)言的思維表現(xiàn)，語(yǔ)言里邊的思維邏輯，那通過(guò)思維和語(yǔ)言的互動(dòng)關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力是共生共長(zhǎng)的。
最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來(lái)的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，原文字的美，元文字所表現(xiàn)出來(lái)的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。義務(wù)教育語(yǔ)文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)7
近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)得到了日益發(fā)展和完善，其中最引人矚目的便是對(duì)統(tǒng)編教材的不斷推行和完善。為了進(jìn)一步推動(dòng)統(tǒng)編教材的質(zhì)量和教學(xué)效果，我近日參加了一次統(tǒng)編教材示范培訓(xùn)，從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我的感悟和總結(jié)。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本。我們學(xué)校的一位年輕的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)演示中深入淺出的講解，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了如何站在學(xué)生位置思考問(wèn)題的重要性。教師應(yīng)該注重體驗(yàn)式教育，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。要以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，輔導(dǎo)更好地進(jìn)行。這樣，學(xué)生們才會(huì)感到學(xué)習(xí)很有趣，也才能讓老師們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
其次，編寫教材要符合新時(shí)代的要求。在現(xiàn)場(chǎng)，工作人員向我們介紹了新版教材的編寫原則，為教師們傳授了許多新的知識(shí)和技巧。我認(rèn)為，教材的編寫可以通過(guò)增添更多具有時(shí)代感、時(shí)尚感、科技感等元素，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，更貼合新版教材的編寫要求。這樣，學(xué)生們才會(huì)更好地掌握知識(shí)，更適合未來(lái)的.發(fā)展。
第三，要注重教學(xué)方法的變革。講解方式不同，就會(huì)讓課堂充滿無(wú)數(shù)驚喜。在我所參加的示范課中，不同老師采用了不同的教學(xué)方法。讓我印象深刻的是一位老師在語(yǔ)文課上采用了“任務(wù)型教學(xué)”的方法。他將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了學(xué)生自主探究、交流分享等環(huán)節(jié)，而非傳統(tǒng)的書(shū)本上口胡記憶。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到很好地激發(fā)和發(fā)揮。我認(rèn)為，教學(xué)方法的變革是對(duì)教師及學(xué)生的一次新的體驗(yàn)，能讓課堂得到更多的統(tǒng)一和規(guī)范。
第四，注重知識(shí)的應(yīng)用和啟發(fā)。在這次培訓(xùn)中，同樣讓我深刻印象的是老師們授課過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用啟發(fā)。這不僅由老師進(jìn)行講解，還涉及到課堂互動(dòng)式摸索中提高。在我們的日常教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重應(yīng)用和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中尋找答案，這樣學(xué)習(xí)效果才能得到最大的提升。
最后，激勵(lì)學(xué)生建立自信。在我所參加的課堂中，各位老師都將重心放在了學(xué)生身上，他們逐漸改變了學(xué)生對(duì)某些學(xué)科的看法，給予學(xué)生勇氣堅(jiān)持學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自然形成了一種建立的信任關(guān)系，增加了學(xué)生對(duì)自己的正向價(jià)值評(píng)價(jià)。
總體而言，在統(tǒng)編教材示范培訓(xùn)中，我受益良多，開(kāi)闊了思路。在未來(lái)，我將繼續(xù)秉承著這些體會(huì)，為學(xué)院的教學(xué)事業(yè)不斷注入新的活力，讓更多的學(xué)生享受更好的教育服務(wù)。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)8
通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文一共編排了129 篇古詩(shī)文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩(shī)詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、神話傳說(shuō)、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。
二、倡導(dǎo)大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書(shū)為本”。統(tǒng)編教材主要通過(guò)兩個(gè)途徑體現(xiàn)這一理念：
1、課內(nèi)拓展。主要是通過(guò)閱讀鏈接來(lái)加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說(shuō)：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過(guò)課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊(cè)12課《盤古開(kāi)天地》課后的選做題：課后搜集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。
3、通過(guò)快樂(lè)圖書(shū)吧帶動(dòng)課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書(shū)的全面使用，大家可能都聽(tīng)過(guò)一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書(shū)、怎么讀書(shū)，因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。教材從一年級(jí)到九年級(jí)都有系統(tǒng)的書(shū)目安排，告訴教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書(shū)。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對(duì)讀什么進(jìn)行推薦，還意味著教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書(shū)目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過(guò)多過(guò)細(xì)，另外要求也不要過(guò)高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力。
閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動(dòng)，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于，老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生長(zhǎng)期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(zhǎng)此以往，他就不會(huì)主動(dòng)閱讀，不會(huì)主動(dòng)思考了，就一定會(huì)形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四年級(jí)教科書(shū)通過(guò)三個(gè)單元，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)策略”后第二個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問(wèn)?”或“誰(shuí)還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題?”什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題?老師說(shuō)不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒(méi)像現(xiàn)在這樣，安排一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。
這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問(wèn)題。
1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問(wèn)方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問(wèn)題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提出的問(wèn)題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對(duì)客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的`問(wèn)題出發(fā)教課文，就需要教師對(duì)課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問(wèn)題有助于理解課文，哪些問(wèn)題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問(wèn)題與教科書(shū)上編者提出的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，又怎樣從每個(gè)問(wèn)題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再借助提出的問(wèn)題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。
由于是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。但學(xué)生提出的問(wèn)題都是有一定價(jià)值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問(wèn)題，雖然對(duì)理解課文的幫助不大，但問(wèn)題本身也是有一定價(jià)值的。因此，對(duì)理解課文沒(méi)有幫助的問(wèn)題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下過(guò)交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。
3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。
學(xué)生不可能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運(yùn)用提問(wèn)方法進(jìn)行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
四、讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合。
統(tǒng)編教材，為了改變語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語(yǔ)，第二是課文，然后是交流平臺(tái)和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積淀語(yǔ)言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺(tái)上，對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，進(jìn)行整體的寫作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個(gè)語(yǔ)文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來(lái)。
除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆，統(tǒng)編教材還通過(guò)閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語(yǔ)文園地的“語(yǔ)句段運(yùn)用”小練筆，以及寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。
這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
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晚上7點(diǎn)半，準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前學(xué)習(xí)溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材》的講座，溫教授的講座實(shí)實(shí)在在，直抵心靈。他從“課標(biāo)的功能、課標(biāo)提出了立德樹(shù)人、課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書(shū)閱讀、新課標(biāo)與新教材”六個(gè)方面展開(kāi)，緩緩解讀著新課標(biāo)，讓我收獲頗豐：新版課標(biāo)并不是舊版課標(biāo)的顛覆，它們之間有銜接，有創(chuàng)新，教師要用好課標(biāo)，用好教材，在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，向新課標(biāo)所提倡的'理念靠近；在一線教學(xué)中，教師要提高站位，樹(shù)立“立德樹(shù)人以文化人”的意識(shí)，在語(yǔ)文課中做到潤(rùn)物無(wú)聲；明確關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，三個(gè)層次，它們是一個(gè)整體，不可割裂；六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這樣的呈現(xiàn)方式更加清晰，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有所側(cè)重地安排六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；教師不要過(guò)分的把整本書(shū)閱讀課程化，要讓學(xué)生自由輕松的讀；教師要立足教學(xué)實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，滿滿的收獲，接下來(lái)我將不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化新課標(biāo)，并以此去推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)10
培訓(xùn)地點(diǎn)：?jiǎn)渭淄晷?/p>
培訓(xùn)日期：20xx.9.8
參訓(xùn)人：馮瑞仙
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及教育部關(guān)于統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的編寫思路，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓(xùn)的目標(biāo)，單甲鄉(xiāng)小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，我神的體會(huì):
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開(kāi)幕式、專家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認(rèn)真聽(tīng)取專家解讀教材編寫思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)。
開(kāi)幕式由全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹。《語(yǔ)文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開(kāi)序幕。他提出新版統(tǒng)編語(yǔ)文教材主要有以下六個(gè)變化：
�。�1）部編教材安排先識(shí)字后學(xué)拼音；
�。�2）部編教材對(duì)于孩子的識(shí)字量要求有所減少；
（3）部編教材對(duì)于孩子的寫字量要求有所減少；
�。�4）部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數(shù)量；
�。�5）部編語(yǔ)文教材首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化；
（6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過(guò)講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級(jí)語(yǔ)文新編義務(wù)教育語(yǔ)文教材在專家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語(yǔ)文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，從兒童的現(xiàn)實(shí)世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。
首先，通過(guò)鄭宇老師分析，我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。其次，帥曉梅老師對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容，讓我們有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫”，提出，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì)在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。再次，新教材對(duì)閱讀也提出了一個(gè)新的高度，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級(jí)閱讀教學(xué)，學(xué)生要會(huì)正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能說(shuō)出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后，我們語(yǔ)文教研組進(jìn)行了熱烈的專題研討，針對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì)，正視教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，建言獻(xiàn)策，努力改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平�？傊�，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì)從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對(duì)照課標(biāo)要求，整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)。
我相信，在新的理論知識(shí)的指導(dǎo)下，我會(huì)信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易。”他還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動(dòng)的實(shí)例指導(dǎo)老師們把握新教材，讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”，使參加培訓(xùn)的語(yǔ)文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級(jí)編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)核心作者、八年級(jí)上冊(cè)教材責(zé)任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫組成員、“國(guó)培計(jì)劃”授課專家?guī)洉悦防蠋�，分別就統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹和教學(xué)建議開(kāi)展了講座。
鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上教材介紹》，從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對(duì)二年級(jí)新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例，對(duì)二年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話五大方面的內(nèi)容，分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)上，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考，邊記錄邊反思，達(dá)成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，每個(gè)人都學(xué)有所得！大家都說(shuō)這樣的培訓(xùn)方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實(shí)踐性，對(duì)一線教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)，為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。
最后總結(jié)時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(zhǎng)指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)各要素，促進(jìn)課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構(gòu)建李校長(zhǎng)提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導(dǎo)原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標(biāo)，共同構(gòu)建教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)11
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)？一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語(yǔ)文能力；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語(yǔ)文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地！
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做人的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。能說(shuō)會(huì)道出口成章下筆成文不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
二、通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流
在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
三、專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升
以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
四、通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間
教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
一、普通閱讀單元教學(xué)建議。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我知道了準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)語(yǔ)文要素和課后習(xí)題，語(yǔ)文要素是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；通過(guò)解讀語(yǔ)文要素，把握教學(xué)要求；略讀課依據(jù)學(xué)習(xí)提示確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)；在略讀識(shí)字的過(guò)程中，可以通過(guò)多種方法，比如學(xué)生自主交流，教師檢查引導(dǎo)，也可以學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容再集中交流。
二、閱讀策略單元的教學(xué)建議。這部分內(nèi)容，使我明確了一個(gè)概念：提高閱讀速度xxne；速度，是讓學(xué)生原有的閱讀基礎(chǔ)上提高閱讀速度，而不是學(xué)習(xí)速度法。要借助閱讀提示，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)和方法，教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每節(jié)課的情況具體安排。學(xué)習(xí)和練習(xí)雙管齊下，學(xué)習(xí)在課內(nèi)，練習(xí)在課外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、習(xí)作教學(xué)建議。讓我更清楚的知道，寫文章不僅僅局限于寫清楚，更要寫具體，寫人物時(shí)可以通過(guò)具體事物體現(xiàn)出人物的主要特點(diǎn)。在習(xí)作過(guò)程中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)筆寫，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)修改和交流環(huán)節(jié)，形成自主意識(shí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高我的教學(xué)水平和自身的素質(zhì)�？偠灾�，在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟一片新的學(xué)習(xí)天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)12
疫情特殊階段，通過(guò)釘釘直播，我聽(tīng)了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的認(rèn)識(shí)，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。
一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂(lè)讀書(shū)吧。并且，新教材的習(xí)作和口語(yǔ)交際不再?gòu)膶儆谡Z(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說(shuō)明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向
要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
三、對(duì)閱讀教學(xué)的'方向有了清楚認(rèn)識(shí)
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過(guò)程性指導(dǎo)，一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)工作開(kāi)展好。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)13
我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
1、特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個(gè)主題：一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹(shù)立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。
通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)；人文內(nèi)涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識(shí)字，識(shí)字幫助閱讀，閱讀鞏固識(shí)字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過(guò)課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求
語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好對(duì)話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的.教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)
在一年級(jí)上冊(cè)，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩(shī)》中，青蛙寫詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
運(yùn)用一分知識(shí)，需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫出長(zhǎng)句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)，可以有一些前期的鋪設(shè)，如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)！
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)14
本次教材培訓(xùn)給我最大的感受就是：閱讀。統(tǒng)編教材的編寫，讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn)，更加的生活化，真正的讓語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一，針對(duì)本次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、立德樹(shù)人：要整體滲透，潤(rùn)物無(wú)聲
新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人，如何做？八個(gè)字：整體滲透，潤(rùn)物無(wú)聲，這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人，主要是培養(yǎng)理想信念，文化自信，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
二、立足語(yǔ)文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)
本次培訓(xùn)聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，基本的語(yǔ)文能力，適當(dāng)?shù)?方法策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué)，我們重基礎(chǔ)的比較多，而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)做題而不會(huì)生活的人。
三、理清教材結(jié)構(gòu)框架，讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰
統(tǒng)編教材對(duì)每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元都定有內(nèi)容目標(biāo)，更加的清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確，我們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語(yǔ)文要素，點(diǎn)狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元，真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要、最直接的載體，此次國(guó)家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教材，不僅是對(duì)原來(lái)教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，更是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色義務(wù)教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。培訓(xùn)期間，專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教材新內(nèi)容的挑戰(zhàn)及創(chuàng)造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀”的統(tǒng)編教材特點(diǎn)介紹，又有“微觀”的教學(xué)指導(dǎo)建議；既有深入淺出的理論指導(dǎo)，又有具體可感的課例操作，讓參訓(xùn)老師對(duì)統(tǒng)編教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也更加了解新教材的編排特點(diǎn)和思路，促進(jìn)了統(tǒng)編教材理念的踐行。
語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)15
通過(guò)此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)；人文內(nèi)涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識(shí)字，識(shí)字幫助閱讀，閱讀鞏固識(shí)字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸牛》一課的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過(guò)課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求
語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好對(duì)話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)
在一年級(jí)上冊(cè)，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩(shī)》中，青蛙寫詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用
運(yùn)用一分知識(shí)，需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的`漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫出長(zhǎng)句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)，可以有一些前期的鋪設(shè)，如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對(duì)我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)！
在這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó)，實(shí)事求是，勤勞勇敢等價(jià)值觀。
2、注重基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)參加六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)的備課方式局限性太大，既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒(méi)有關(guān)注從低年級(jí)學(xué)段到高年級(jí)學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，對(duì)于課外閱讀缺乏指導(dǎo)，不應(yīng)該把思想教育的著力點(diǎn)放到最后的結(jié)論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生推薦書(shū)目，在充分閱讀中，開(kāi)闊視野、陶冶情操，進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂(lè)于分享閱讀成果。
新教材培訓(xùn)讓我豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到本就特殊的六年級(jí)同學(xué)，小升初銜接階段的學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習(xí)斷層，合理安排時(shí)間采用集中補(bǔ)學(xué)、集中隨文補(bǔ)學(xué)、分散補(bǔ)學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。
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