環(huán)境創(chuàng)設心得體會
當我們積累了新的體會時,好好地寫一份心得體會,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編整理的環(huán)境創(chuàng)設心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會1
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中解釋:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展!杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源,它是孩子們隱形的老師,也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現(xiàn)兒童發(fā)展的媒介。通過創(chuàng)設和利用環(huán)境,幼兒園可以有效地促進兒童各方面的發(fā)展,同時環(huán)境創(chuàng)設也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》這本書之后,我對環(huán)境創(chuàng)設有了新的理解。以前,在班級環(huán)境創(chuàng)設中我通常以自己的認知邏輯、情感特點、審美偏好以及社會取向來進行班級環(huán)境的設計及布置,使得環(huán)境布置過于美而缺乏實際的教育意義。在讀了書之后,我知道了另一個角度“兒童視角”,班級環(huán)創(chuàng)只有回歸兒童立場才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間,是兒童積極探索世界、進行交往的'游戲空間,是教師在生活事件、游戲探索等基礎上形成的多元化課程資源!秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng)設》強調(diào)不分年齡,兒童有權(quán)對自己的生活、游戲、學習空間提出自己的想法,進行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的思想思考,用自己的雙手來做,而不是被請求、協(xié)迫、牽引,按照成人的邏輯和意志去行動、思考。也就是說,教師要積極邀請孩子參與創(chuàng)設環(huán)境的過程,減少單純用孩子的作品來布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,創(chuàng)設幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性,還要考慮其教育性,環(huán)境創(chuàng)設目標應與幼兒園教育教學目標相一致。與此同時,幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構(gòu)成的重要時期,有多方面的發(fā)展需要,幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒身心發(fā)展的特點和需要。創(chuàng)設環(huán)境的過程體現(xiàn)了幼兒與教師合作的過程,教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識,認識到幼兒園環(huán)境的教育不應只包含于環(huán)境之中,還應包含在環(huán)境創(chuàng)造過程中。本學期,我要運用所學的知識,充分利用空間,依托家鄉(xiāng)的特色資源,以幼兒的參與為主線,創(chuàng)造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫,拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶,感受到幼兒園是一種充滿情趣的校園,做到理論與實踐相結(jié)合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響,在環(huán)境創(chuàng)設中從兒童視野出發(fā),可以促進幼兒學習和研究的主動性,培養(yǎng)幼兒積極的學習態(tài)度。從而拓展思路,逐漸學會在不同形式和不同領(lǐng)域的活動中有效地自主參與學習。在以后的教育教學活動中,我都會考慮幼兒的立場,精心設計幼兒園環(huán)境,力爭做到從內(nèi)到外都能體現(xiàn)對兒童的尊重、信任和認同。
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進幼兒全面發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會2
我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》為園本課程的培訓活動使我受益匪淺,讓我在學習了新知識的同時也開闊了眼界。一、對環(huán)境創(chuàng)設的基本意義與基本要求更加明確
聽了保教主任的講述后我想,我們平時的環(huán)境創(chuàng)設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢?我們平時的“創(chuàng)設”都創(chuàng)設了些什么?單純環(huán)境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠了太多?為了孩子,我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動區(qū)成了擺設,應對檢查的道具,誰之過?這都有利于孩子的發(fā)展嗎?我們一再強調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”,一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海,此時才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設與我們的實際工作的距離還很遠。
杜威曾說過:“要想改變一個人,必先改變它的環(huán)境,環(huán)境改變了,他自然也就會變!笔前!聽了馬園長的講解,我對環(huán)境改變?nèi)诉@一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境,也包括精神環(huán)境,是個體生活的所有外部條件的總和,盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展,但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設,但是在環(huán)境的創(chuàng)設中卻總是存在盲目性,正如馬園長所講“環(huán)境的教育價值體現(xiàn)不充分,挖掘和利用不夠;在環(huán)境創(chuàng)設中,更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現(xiàn)為主,缺少幼兒和家長的參與;與主題活動分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動的問題尤為突出!
經(jīng)過馬園長的講解,我茅塞頓開,才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時才進一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求,即:必須像個家,以幼兒為中心,布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設,達到讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望,也發(fā)展他們的動手操作能力,同時還營造了一個孩子們喜歡的,適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價值的功能。二、對創(chuàng)設與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng)設分為兩部分:主題墻、主題活動區(qū)。主題墻布置可以分為四個模塊:信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應的圖文材料展示出來,使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的.作用,要求家長和教師幼兒共同來完成,從節(jié)約的角度,充分利用廢舊材料,來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系,互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示。互動操作類,我認為是最體現(xiàn)教師智慧的一個模塊,也是最有難度的一個創(chuàng)設環(huán)節(jié)。在這個模塊,教師要根據(jù)主題內(nèi)容,有所側(cè)重的布置出一個與幼兒能夠產(chǎn)生互動、動態(tài)的環(huán)境,讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。
通過聽馬園長的講解,我進一步的明確了活動區(qū)域的種類。幼兒園活動區(qū)分為三類:常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域,主題區(qū)域。像我們平時準備的“娃娃家,構(gòu)建區(qū),自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域;特色區(qū)域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區(qū);主題活動區(qū)即與主題活動相吻合的區(qū)域。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設,平時我們幼兒園的活動區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū),自然角”等基本的區(qū)域,各班在準備材料、布置區(qū)域等方面雷同,沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設中,我們要以孩子為中心,時時刻刻從孩子的角度出發(fā),挖掘自身潛能,不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會,當然,還需要在今后的時間工作中不斷的總結(jié)與成長,我會一直努力的!
環(huán)境創(chuàng)設心得體會3
九月十七日,我們骨干班請來了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設的講座。她告訴我們:
第一、環(huán)境創(chuàng)設與課改的基本理念:以幼兒發(fā)展為本,以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設三點:其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要,是互動中的個體建構(gòu),是在關(guān)系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有:
1.教育面向的是集體中的每一個個體,而不是面向一個抽象的整體;
2.環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上,不時嚴肅的“教”和“學”的規(guī)范關(guān)系;
3.以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性,而不是權(quán)威的力量來指示幼兒;
4.更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規(guī)學習,而較少的是一種更直接傳遞的接受學習;
5.強調(diào)知識的建構(gòu)過程,而不過于追求特定知識的即時達成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系:環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用;
第三、創(chuàng)設教育環(huán)境的能力:環(huán)境創(chuàng)設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用,同樣的'效用需要不同的成本,這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意,做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來,鼓勵幼兒積極參與,允許他們改變預設的環(huán)境,給幼兒自發(fā)生成的空間,用環(huán)境去引導他們,使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍,讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會4
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此,作為幼教工作者,就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境,使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:
(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動“對話”的環(huán)境創(chuàng)設,能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
(二)提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。新年到了,圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡,有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
(三)利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境
材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎,幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發(fā)展,在工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對廢舊的材料如:飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘,我就利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境。
1、教師制作,激發(fā)幼兒制作欲望,幼兒園的教育功能及效果,主要通過游戲材料來實現(xiàn),活動材料能直接影響幼兒活動質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望,我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”,結(jié)合“神六”上天,我們用飲料瓶、各種彩紙,制成“神六”模型,幼兒的制作欲望大大提高,還有幼兒大膽想像,創(chuàng)新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料,指導幼兒制作自己喜歡的各種作品,在教育里,我們設置了“百寶箱”,里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料,并且進行了分類:紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè),有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶,有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物,制作的各種面具、打擊樂器等用來表演,幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過自發(fā)的學習或游戲來獲得知識,不同能力的幼兒都可以通過自己的活動,選擇調(diào)整適合自己的學習內(nèi)容,做自己力所能及的事情,使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。3、創(chuàng)設與教育相適應的'室內(nèi)外環(huán)境,在環(huán)境創(chuàng)設方面,我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設,使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設者。如創(chuàng)設《水里的動物》主題環(huán)境中,我們用彩色紙剪成水,讓幼兒想水里還有什么?幼兒經(jīng)過討論后,決定用折、剪、粘貼等來表現(xiàn),有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙,有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動物,用麥桿、牙簽做出了橋、船等,用紐扣粘貼成了魚最后再將作品巧妙的組合在一個整體中,使每個幼兒都感受到了成功的喜悅,體驗到了合作的樂趣。
(四)充分利用自然資源
熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。我體會了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會5
周六參加了幼兒組織的培訓活動,從指南到家長工作,到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多,那么我就結(jié)合周叢笑老師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說說我的培訓心得及反思。
首先周叢笑老師的四個問題讓我思考了很久,第一個問題,我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的.滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎?第二個問題,我們創(chuàng)設的環(huán)節(jié)在促進幼兒發(fā)展方面的有效性如何?第三個問題,我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?第四個問題,是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?這四個問題讓我對環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的感想,在環(huán)境布置中不能盲目追求“精美”的,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設,這樣會降低環(huán)節(jié)創(chuàng)設的教育性。那么結(jié)合本班的環(huán)境創(chuàng)設,有以下幾點反思,本班的環(huán)境創(chuàng)設和教育價值在哪里,從整體來看,主題墻的寓意非常好,希望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高,但是教育價值不明顯。左側(cè)墻,評比欄有實用性,廢舊制作,美觀。右側(cè)墻是一個美術(shù)的手工“拼一拼,變一變”結(jié)合小班年齡特點和班級特點,教育價值突出,有效。那么可以對主題墻進行簡單的修改,國慶小長假馬上就要到了,很多家庭都會外出旅游,要求家長帶一張外出旅游的照片,附上簡短的文字,我們會粘貼在主題墻上,讓家長參與了環(huán)境的創(chuàng)設,孩子們也了解了不同地方的特色,分享自己的長假時間,對于孩子家長,老師來說都是非常有意義的。
最后,科學合理地創(chuàng)設幼兒園環(huán)境,有利于讓環(huán)境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的隱性影響,做好班級環(huán)境創(chuàng)設有利于更好的促進幼兒各方面的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會6
尊敬的園領(lǐng)導、親愛的老師們:
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,全體老師齊心協(xié)力,使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學習活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中,我和全體老師用了盡一個月的時間,充分利用空間,依托家鄉(xiāng)特色資源,平凡無奇的草帽和水管,在我們老師的`手上變成了一幅幅生動有趣、立體多樣的畫面,或古典,或清新,或抽象,或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中,無拘無束,盡情探索,盡情欣賞、講述,在與作品的互動中由衷地悟到藝術(shù)的炫美,從而萌發(fā)了對藝術(shù)的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野,促進幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂園。
其次,在我班環(huán)境的創(chuàng)設方面我從以下幾方面入手:
一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設
1.主題墻墻面布置
我班墻面布置,以我愛我家為主題,結(jié)合班級開展的主題活動,將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程,以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者,幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者,充分認識到了自己的能力,意識到了自己是環(huán)境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔自己的一份責任,使幼兒的參與性落到實處。幼兒自己動手制作,激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。
3.綜合運用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強墻飾的藝術(shù)感
4.充分利用每個墻面空間合理安排,積極發(fā)揮教育作用
5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學習的過程,做到師生共同設計畫面內(nèi)容、共同準備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。
6.區(qū)域創(chuàng)設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,在準備投放材料時,我有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展,引導幼兒與環(huán)境相互作用,將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng)設
1.廊道門窗
根據(jù)我班的特殊情況,陽臺更多采用了不易褪色的材料布置,用幼兒的作品來裝飾廊道,稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護!庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地,是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期我根據(jù)本班幼兒的實際情況做好每周一次的家長園地,真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在本次活動中,其實我做的很多事情大家都在做,每個老師都用心的去創(chuàng)設自己班級的環(huán)境,有很多新穎的設計,非常值得我去學習。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會7
幼兒的世界應該是美麗的,他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。尤其是幼兒所有活動都納入教育的范疇,環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作,使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而,在實踐的過程中,卻存在著一些問題:首先,教師意識到了環(huán)境要與教學互動,于是墻上到處都是幼兒的作品,墻飾顯得雜亂無章,沒有條理,較難看出班級的主題;二是,教師意識到了墻飾的審美要求,于是大面積的都是教師的手筆,幼兒作品很少,或有了一些幼兒作品后,就長期貼在那兒,不再更新。
6月6日這一天下午,在大寧幼兒園的講座中針對區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設,講師給我們進行了培訓,經(jīng)過培訓,我有了一些感想:
一、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界,在成人看來,漂亮極了。這類環(huán)境確實能吸引幼兒,但時間一久,幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,幼兒卻情由獨衷。
我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動,所使用的紙張就是圖書室整理出來的`破紙或是過時的舊圖書。對于我們成人來說,是一些沒有用的廢紙、垃圾,但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼,樂在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學互動。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分,她有時是藝術(shù)活動的起始,有時是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解,引發(fā)幼兒的學習探索興趣,我們將所要學的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學的內(nèi)容,翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,還可為教育、教學所用。如作品《數(shù)字小火車》,上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10,可讓孩子們進一步認識數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯,可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應的小玩具,很好的練習數(shù)與量的對應。
三、材料多多益善?
為了滿足幼兒的需要,我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料,人手一份;顒訒r,幼兒的需求心滿足了,幼兒之間告狀、爭搶的現(xiàn)象少了,但漸漸地我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道,有些材料的操作,僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動中的醫(yī)院游戲,就需要多個小朋友一起來進行:醫(yī)生,護士,病人......在這些活動中,幼兒的能力提高了,同時幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時,我們也會發(fā)現(xiàn),材料投放一段時間后,擺弄的幼兒越來越少。這時,我們可以提高材料的層次性,增加難度,變換游戲的規(guī)則,以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
例如“拼圖游戲”,有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應付,可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖,喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,提出同樣的要求,幼兒又怎么會喜歡呢?只有適時的靈活運用材料,“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動。
在進行環(huán)境布置時,要做到師幼共同創(chuàng)作,培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,同時更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新,讓每一面墻都會說話,讓每一個孩子都參與到環(huán)境中來,培養(yǎng)他們的動手能力、想象力及創(chuàng)造力,真正實現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓收獲頗多,受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識講座,增加學習經(jīng)驗,不斷的提高專業(yè)知識技能。
總之,通過學習學習性區(qū)角活動,使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中,對區(qū)角活動做進一步的關(guān)注和探究,使本班的區(qū)角活動更加趨于完善,充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育價值,全面促進幼兒的發(fā)展,使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會8
《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境,是幼兒教育的最主要組成部分,也是孩子最重要的學習環(huán)境。在教育發(fā)展的長河中,幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直是幼兒園生活的重要部分。
通過這幾天的學習和研討,我來簡單談談自己對幼兒園環(huán)境的認識:
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng)設中,要考慮它的教育性,盡量切合當時當季的教育目標與教育內(nèi)容,能夠反映一階段的教育成果與活動主題,而不能盲目追求美觀,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設。比如,到了春天,班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng)設的主動權(quán)交給幼兒,《綱要》里講到,教師應成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導者,讓幼兒積極主動地參與環(huán)境的創(chuàng)設,與環(huán)境產(chǎn)生互動。在班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中,要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中,而不應只選取少數(shù)教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀,具有可看性,藝術(shù)性,教師要多花心思,在展示與布置手法上要求新,求變。如背景色的加強,陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據(jù)每個月的主題及季節(jié)變化及時更換。由于每學期,老師和孩子一起花了大量的精力和時間來布置環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著個別墻飾不更換的現(xiàn)象,因而環(huán)境失去了應有的影響和促進幼兒發(fā)展的'教育價值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒,這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長參與性
其實,環(huán)境對于家長也有著重要的教育作用。家長對于類似“評比欄”之類的東西比較感興趣,我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學習、生活及一些班內(nèi)的小競賽情況,并輔以說明,讓家長一目了然。另外,讓家長收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長參與幼兒園的一個好辦法!
總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調(diào)外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動,我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動他們參與的積極性,讓幼兒關(guān)注生活,學會生活,更加健康、快樂的成長!
環(huán)境創(chuàng)設心得體會9
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設應隨主題活動的開展不斷變化,還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。比如,在四季主題活動中,為使幼兒能夠很好的理解四季特征,我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物,然后引導幼兒觀察春夏秋冬,植物與人們的穿著變化。春季時,樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放,人們脫掉厚厚的棉衣,穿上毛衣······在參與的過程中,幼兒深深體驗了勞動的艱辛,他們會更珍惜自己的勞動成果,自發(fā)自覺的保護環(huán)境;同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
一、 注重智能的啟發(fā)性
環(huán)境建設應著眼于豐富幼兒的知識,增長能力,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標和根據(jù)幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設于墻面的主題欄,內(nèi)容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題,有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題,反映四季特征的主題,也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒,他們不斷潛移默化地受得了教育,而且通過他們的參與布置和看看講講,也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究,從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。
二、 注重情感的感染性
首先,環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外,也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內(nèi)外,由師生共同制作完成的組合貼畫作品,讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣,也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了,我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里,教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、 五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設計的是“春天來了”,一走進我們教室就感受到生機盎然的春意:
a、春天來了,柳樹發(fā)芽了,燕子從南方飛回來了,粉紅粉紅的桃花開了。
B、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里,春天來,花兒朵朵開。紅花開,百花開,蝴蝶蜜蜂都飛來!钡脑娗楫嬕。C小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、 手工區(qū)
春天是豐富多彩的,我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里,讓孩子們?nèi)タ、去摸、去想象,有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂,讓你不得不用另一種眼光去看待他們,其實孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后,在想象的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點,他們往往制作不出成品,但在動手的過程中已讓他們動了腦,享受了制作的樂趣,從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、 自然區(qū)
春天是充滿希望的.,春天是播種的季節(jié)。我們種子準備好,利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了,長出小芽了!焙⒆觽儦g呼雀躍著,為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹,讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當然,在布置教室過程中,我盡力做到:
1、我所提供的材料全是安全的,絕不會危害幼兒的身心健康,因為對孩子們而言,安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值,每種材料只要善于運用,它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”,在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小;在數(shù)學活動中,我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類,點數(shù)花有幾朵;在手工區(qū)里,我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以,在更換墻飾《春天來了》的過程中,我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動手,當整幅作品出來后,孩子們發(fā)現(xiàn)了問題,好像缺少了什么,當有孩子說出沒有草時,我及時支持了他們的想法,提供了他們所需的制作材料,在添上草后,整個畫面鮮艷明快了許多,充滿了盎然的春意。
其實,在我看來真實的生活是最好的教育契機,要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”,尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的,它是孩子們的歡樂之源,成長之根;是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時,要因地制宜,因時制宜,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育作用。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會10
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境,環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”,就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的`故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇,古代教育家顏之推認為,環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的,而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為,人的潛力行為就是適應能力,環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。
所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的,不可替代的。
幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一,對幼兒具有特殊的意義,對于3—6歲的幼兒來說,他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力,決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性,創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設的目的,有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育,讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激,激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性,讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪,從而促進幼兒的全面發(fā)展。
一、怎樣才能創(chuàng)造一個良好的幼兒園精神環(huán)境呢?1、建立良好的幼兒和教師之間的關(guān)系。首先要在情感上表現(xiàn)出對幼兒的尊重,這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎,是培養(yǎng)幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要采取民主態(tài)度,對幼兒的行為要善于疏導而不是采取壓制的方法,不要以老師的身份權(quán)威的命令幼兒,善于傾聽幼兒建議和想法。最后保持指導而不支配,自由而不放縱的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式,鼓勵和尊重幼兒的個性行為。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會11
曾婷茵 《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展!薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗!笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設,已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導的指導下,我在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試,取得了初步成效。下面談談近階段環(huán)境創(chuàng)設的體會:
一、根據(jù)幼兒年齡特點,以及他們的需求和興趣,提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動中,豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn),是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料,讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題,生成問題。其次,教師還可以通過投放多層次的材料,滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個性差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應體現(xiàn)幼兒的特點,要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上,應以色彩艷麗的純色為主。
圖畫色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使閱歷淺短的.幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比,活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時,應考慮畫面的整體美,畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感,能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題,使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上,應以簡潔為主要表現(xiàn)手法。
造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒,因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒,對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛,簡潔的美術(shù)造型,讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔,繪畫操作過程相對簡單易行,小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動的照片,兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉,色彩鮮艷,符合幼兒心理特點,更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作,幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變!币虼,在實踐工作中,我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與,堅持師生共同討論主題,共同設置布局,真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之,通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設,我從全園老師的身上學到了不少知識:幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性,共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議,使我班的環(huán)境更趣合理化。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會12
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍,該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段;更將其作為課程內(nèi)容的有機組成部分。閱讀了之后,對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識!毒V要》指出:”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗!笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設,已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設,在色彩上,應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解,便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上,應以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì),促進其社會性發(fā)展。
幼兒能力有限,作品效果不一定很美,要老師充分發(fā)揮聰明才智,對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時,使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時,教師應從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動手動腦,按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值;顒优c環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,我們無時無刻不身處“環(huán)境”中,對于幼兒來說,幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方,是―種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以,幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實際特點,還要有美觀、實用性,這種理念是值得我們學習的,現(xiàn)在談談自己的`學習心得:
這一次培訓,她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設,教師應遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念,接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進幼兒身心主動發(fā)展,這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的,不是單靠畫去表現(xiàn),環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術(shù)。可以借助生活中的各種素材來布置。
老師和幼兒都在被塑造,老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了,幼兒在活動中也學到了各種技能,形成了各種習慣的養(yǎng)成。區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng)設的重要階段,區(qū)域環(huán)境包括:區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設和材料的投放,
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出:"怎樣的環(huán)境刺激,得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師,幼兒與環(huán)境互動,不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上,為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境,讓他們在潛移默化中獲得審美體驗,進而促進身心的和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會13
八月十號上午我有幸聽了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設淺談》的講話,對于環(huán)境創(chuàng)設在環(huán)境創(chuàng)設的過程中,自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng)設,這是無可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富,我認為,環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現(xiàn)。多一些體現(xiàn)孩子探索過程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學習、主動探索的材料。老師說的一句話很重要,不要過分的硬化和塑膠化,天然的雕飾最好,我感覺現(xiàn)在在孩子大部分時間都是生化在現(xiàn)代化的建設中,很少去體驗大自然,孩子少了很多的鍛煉的機會,如果連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境,孩子就真的太可憐了,我們作為一名教育者應該多為孩子著想。
我覺得教師要改變現(xiàn)在的模式首先要轉(zhuǎn)變思想觀念,讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設,把墻面環(huán)境的創(chuàng)設的.主動權(quán)交給孩子,那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。這就要求我們平時要多關(guān)注孩子,觀察孩子的興趣點,激發(fā)他們創(chuàng)設主題墻飾的積極性,然后多傾聽孩子創(chuàng)設墻飾環(huán)境的所思、所想,給孩子提供適度的支持。
通過學習我明白了我們要為孩子提供一個觀察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺,使教育活動更完美。再者互動也表現(xiàn)在墻面生動、真實的再現(xiàn)了師幼以及家長之間近距離的“對話”;因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注,里面蘊含著教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感,同時幼兒以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變,他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿,宣泄自己內(nèi)心的情感需要,相信是自己使環(huán)境變了,體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區(qū)域的創(chuàng)設,老師分析了每一個區(qū)域創(chuàng)設的特點,可以讓幼兒自由選擇題材,構(gòu)想內(nèi)容,激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區(qū)域活動照片,也讓我們感覺到我們要努力的還有很多。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會14
在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我,談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:
(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的.空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設,能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
(二)提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來,使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用.因此,在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者.如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然資源
熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。
環(huán)境創(chuàng)設心得體會15
特別榮幸地參加了這次國培活動,有幸見到了專家老師。我認真地聽了專家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方方面面。雖然時間短暫,但我珍惜每個學習時間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)驗。
一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,以積極運用感觀為原則,靈活地運用集體活動與個別活動的形式,為幼兒提供充分活動的機會”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng)設良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二,我們要充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓和指導,但在布置環(huán)境和準備投放材料時,沒有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容,同時,在進行環(huán)境創(chuàng)設時,缺乏與孩子的互動,孩子參與度不夠,有時導向性檢查標準也造成了環(huán)境創(chuàng)設單純追求唯美,或者應付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng)設失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說過“大自然,大社會都是活教材”我們必須明確每一個墻飾的教育功能。墻飾設計制作過程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動中,教師可以繼續(xù)引導幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話的。
1.孩子是班級環(huán)境創(chuàng)設的主人,創(chuàng)設良好的主題環(huán)境,引導孩子與環(huán)境自由對話
2.將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。
我們充分調(diào)動幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗,通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵他們參與區(qū)角設置和墻飾制作的.積極性,促進幼兒與區(qū)角和墻飾的互動學習。
4.給幼兒出錯的權(quán)利,找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學習探究活動中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒,而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平,為進一步的指導提供了依據(jù)。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng)設的源泉,適時提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設置
我們要努力將教育目標和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中?梢酝ㄟ^觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動室內(nèi)設置各種活動區(qū)域
在活動室內(nèi)為孩子們設置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動機會和空間,同時可以在活動的過程中,增長幼兒的知識,開發(fā)幼兒的智力,加強了幼兒動手動腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動室。
對于我們可以把功能活動室內(nèi)容融入到區(qū)域活動中來,讓幼兒通過區(qū)域活動自主學習,初步實現(xiàn)功能室?guī)淼膶W習效果。還可以通過我們的社區(qū)活動,讓孩子真正參與到社會實踐中去,超越功能室所得到的效果。
通過培訓,我學到了許多,我要把這些運用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學習契機,為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎。
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