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《土地的誓言》說課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《土地的誓言》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《土地的誓言》說課稿1
今天我要說的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，九一八事變十周年之際，依然流浪在外的作家端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過程、板書幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)這篇課文的做法。
一、說教材
這篇課文是部編教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇，這一單元包括詩歌《黃河頌》、記敘文《老山界》、散文《土地的誓言》、樂府民歌《木蘭詩》四篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是人類共有的一種樸素的情感----家國(guó)情懷。
《土地的誓言》就是面對(duì)土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊愿意付出一切，必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；運(yùn)用呼告，直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)有獨(dú)立閱讀的能力，注重感情體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。根據(jù)本課的特點(diǎn)，特確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、默讀課文，能把握本文作者濃重的情感。
2、有感情地朗讀課文，揣摩、品味精美語句，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：本單元的主題是家國(guó)情懷，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。
�、陔y點(diǎn)：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，這種對(duì)話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對(duì)話，因此我準(zhǔn)備以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過讀，整體感知課文體會(huì)作者的深沉感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用對(duì)話法讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對(duì)話交流，在對(duì)話、交流中理解文本。
教學(xué)方法：自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。
學(xué)習(xí)方法：自主、探究、合作
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
七年級(jí)學(xué)生有了一定的散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時(shí)代的限制，根本沒有故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此盡管他們通過第一單元《鄧稼先》的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)屈辱的歷史有了一點(diǎn)淺層的、局部的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
上課之后，簡(jiǎn)介本文寫作背景，讓學(xué)生看九一八事變視頻片斷，重點(diǎn)在難民逃亡的場(chǎng)景。看后，讓學(xué)生以其中一個(gè)長(zhǎng)期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語言特點(diǎn)。
(二)整體感知，體會(huì)情感
�、蹦x課文。
(1)作者在第一段話中列舉了那些東北的景色、物產(chǎn)？
(2)文章第二段作者選取了哪兩個(gè)季節(jié)的景物來表現(xiàn)東北大地的豐饒美麗的？
(3)作者面對(duì)豐饒美麗的故鄉(xiāng)發(fā)出了那些誓言？這是本文關(guān)鍵點(diǎn)突破點(diǎn)，找出它有利于學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)容。
⒉以典型段落為例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會(huì)出的情感。)
(三)理解、探究
初中學(xué)生語言感知能力有自己的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同他們對(duì)自然、社會(huì)的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實(shí)生活和閱讀物中接觸到大量的語言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語、諺語及其他從常用語言中提煉出來的表現(xiàn)力強(qiáng)的精華語句來記憶、理解。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，老師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行問題解決的指導(dǎo)。明白這一點(diǎn)，結(jié)合語文有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意思，提高綜合能力：
讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)并深情地朗讀或背誦這些句子。（學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。）
然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，七年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？
⒈我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳躍的，我的心還在噴涌著血液吧，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
句中的'泛濫可否換為擁有、充滿這類詞語？
�、苍谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
為什么不用飄蕩或回響過我的歡笑之類語句，而用埋葬呢？
通過這兩個(gè)詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會(huì)作者在字里行間積蘊(yùn)的激情以及產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力，同時(shí)也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章的最后得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
泛濫、埋葬兩個(gè)詞的運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于這些特殊的用法應(yīng)給以方法的指導(dǎo)：①明確該詞的本意；②分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞的具體確切的含義。
(四)拓展升華
新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我采取下列兩個(gè)步驟。
�、倥洹对谒苫ń稀芬魳�，小聲朗誦第二部分，加深對(duì)文章思想感情的理解：
�、谡故净脽羝舐朂R讀剛學(xué)過的李大釗的名言：
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
用學(xué)生的已知來升華作者的感情，熱愛故土即熱愛祖國(guó)，只有對(duì)祖國(guó)懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險(xiǎn)阻，贏得解放，走向富強(qiáng)�；y為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無窮。
(五)推薦作業(yè)
1、課外閱讀艾青的詩《我愛這土地》
2、以《我愛我家》寫一篇文章，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
�。ú烤幮陆滩奶貏e重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課外閱讀的三位一體的閱讀教學(xué)體系。）
六、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
《土地的誓言》說課稿2
一．教材
人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的五篇課文的主題都是愛國(guó)愛家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運(yùn)用呼告、變換人稱的表達(dá)方法，直抒胸臆，發(fā)出為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時(shí)代強(qiáng)音。據(jù)此，制訂下面教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。
過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助多媒體了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩精彩段落和語句，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。 “九一八”事變10年之后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱苦的階段，東北人民仍然無家可歸，端木蕻良滿懷思鄉(xiāng)愛國(guó)之情寫下這篇文章。由于現(xiàn)在的學(xué)生沒有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這方面的情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，所以，教學(xué)難點(diǎn)確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語和“土地的誓言”的深層含義。
二．教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間對(duì)話的過程。
學(xué)生與文本的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“悲情導(dǎo)讀、動(dòng)情誦讀、真情品讀、激情創(chuàng)讀”等讀書方法。通過導(dǎo)讀，將學(xué)生帶進(jìn)“抗戰(zhàn)”歲月；通過誦讀，感知作者深沉感情；通過品讀，推敲重點(diǎn)段落、詞句的意義和作用；通過創(chuàng)讀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的豪情。
學(xué)生與老師對(duì)話。一是借助再現(xiàn)“九一八”事變后，日軍在中國(guó)犯下滔天罪行的影片感染學(xué)生；二是開始時(shí)，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學(xué)生；三是老師與學(xué)生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學(xué)。
學(xué)生與學(xué)生的.對(duì)話。采用讀一讀、品一品、議一議、說一說等教學(xué)方法，讓學(xué)生感受散文語言魅力。
三．學(xué)法
因?yàn)椤锻恋氐氖难浴氛Z言精美、可讀性很強(qiáng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用誦讀法、品讀法、創(chuàng)讀法讀懂文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴访鑼懶蜗笊鷦?dòng)，所以讓學(xué)生運(yùn)用文圖轉(zhuǎn)換法理解文章；因?yàn)椤锻恋氐氖难浴放c學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作探究法解決疑問題。除此之外，還讓學(xué)生運(yùn)用提問答問法、聯(lián)系背景揣摩法等學(xué)法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程將巧妙設(shè)計(jì)“總結(jié)學(xué)法”小插曲，并告訴學(xué)生將這些學(xué)法運(yùn)用于課外閱讀當(dāng)中去。
四．多媒體應(yīng)用
這節(jié)課將運(yùn)用四個(gè)教學(xué)視頻，一是課前播放“再現(xiàn)‘九一八’事變后，日冠在中國(guó)犯罪事實(shí)”視頻，將學(xué)生帶入“抗戰(zhàn)”時(shí)期氛圍，幫助學(xué)生理解閱讀課文。
二是動(dòng)情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的音樂，穿插體現(xiàn)東北特色景物的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)文情。
三是激情創(chuàng)讀階段視頻，這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進(jìn)行曲》中的30多個(gè)鏡頭
重新配上歌曲《大刀進(jìn)行曲》制作而成，能激發(fā)學(xué)生斗志。
四是課堂結(jié)束時(shí)視頻，是MTV作品《和諧中國(guó)》，激發(fā)學(xué)生勇挑新時(shí)代重任的豪情。
四．說程序
整個(gè)課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動(dòng)形式，以“思鄉(xiāng)愛國(guó)”情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┍閷�(dǎo)讀
課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問導(dǎo)入：通過大屏幕，你聽到了什么？看到了什么？這一影片再現(xiàn)的是什么時(shí)候的真實(shí)場(chǎng)景？然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出聽讀方法：默默跟讀，文圖轉(zhuǎn)換。
�。ǘ﹦�(dòng)情誦讀
播放《土地的誓言》配樂朗誦視頻，學(xué)生聽讀。
�。ㄈ┱媲槠纷x
這篇散文語言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學(xué)生聽讀完后，老師讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生挑出感受最深的語句，老師順著學(xué)生心意引導(dǎo)品讀。
教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語句有兩處，第一處“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候原野上怪誕的狂風(fēng)”；第二處“我必須看見一個(gè)更美麗．．的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢．．和恥辱．．
。” 學(xué)生挑選語句時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)下面三種情況，教師都可一一破解。
1．學(xué)生找到第一處品讀完后，老師設(shè)問“面對(duì)如此悲壯的家鄉(xiāng)土地，作者發(fā)出怎樣的誓言？”從而引導(dǎo)到第二處去品讀。
2．學(xué)生找到第二處品讀完后，老師設(shè)問“文中哪些語句表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導(dǎo)到第一處去品讀。
3．學(xué)生找不到以上兩處，老師可隨時(shí)設(shè)問：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書。 2．通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？
（四）激情創(chuàng)讀
設(shè)問：假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你的誓言是什么？
提示學(xué)生用“假如我有，我將”表達(dá)，當(dāng)學(xué)生說到“有一把刀”時(shí)，播放《大刀進(jìn)行曲》，全班同學(xué)跟唱。
然后進(jìn)一步設(shè)問：現(xiàn)在我們進(jìn)入了新時(shí)代，你將發(fā)出怎樣的誓言？
最后，教師結(jié)束語：此刻，我也許下一個(gè)誓言：我將像過去一樣，盡心盡責(zé)，為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批新時(shí)代的建設(shè)者、開拓者，從而讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的國(guó)家更加富強(qiáng)、文明、和諧。
播放《和諧中國(guó)》。導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個(gè)總結(jié)性問題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書。 2．通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？
《土地的誓言》說課稿3
xxx河南省新蔡縣市級(jí)優(yōu)課
地區(qū)：河南省新蔡縣
學(xué)校：新蔡縣現(xiàn)代雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校
共1課時(shí)
土地的誓言初中語文人教20xx課標(biāo)版
1、新設(shè)計(jì)
本課堂設(shè)計(jì)采用了“導(dǎo)學(xué)案”形式，按“學(xué)案”順序逐步展示，包括自主學(xué)習(xí)（其中又有資料鏈接、字音字義、整體感知）、合作探究、交流展示、拓展延伸、反饋檢測(cè)等主要問題以設(shè)定的句式為主，并且逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。
2、新設(shè)計(jì)
課前的視頻歌曲《松花江上》很吸引學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入營(yíng)造的課堂氣氛中。交流展示的日軍罪行視頻，突出了日體侵華前后的狀況，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震憾，比用圖片節(jié)約時(shí)間而且效果要好得多。
3、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景，積累重點(diǎn)詞語。
2、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
�。ǘ┻^程與方法
1、理解文中關(guān)鍵語句的含義。
2、利用多媒體，深層體會(huì)作者的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
3、利用課件及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過反復(fù)朗讀課文，感受作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，激蕩起學(xué)生的愛國(guó)情懷。
4、學(xué)情分析
學(xué)生由于年齡的限制，沒有課文中所寫的那種故土淪喪、四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，如用視頻《松花江上》導(dǎo)入，范讀課文等，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)搜集了對(duì)比視頻，展現(xiàn)一些日軍侵華情景和故土昔日美景圖，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
3、揣摩語言，感悟作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情
6、教學(xué)過程
6.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
活動(dòng)1：課前播放視頻歌曲《松花江上》
導(dǎo)入：一曲《松花江上》，再現(xiàn)了那段無比慘痛的歷史。自9.18事變開始，日本侵略者侵占我國(guó)東北長(zhǎng)達(dá)14年之久，整個(gè)關(guān)東原野白骨累累、血跡斑斑。在9.18事變10周年之際，無數(shù)東北人民依然流亡在關(guān)內(nèi)，有家難歸。東北作家端木蕻良,滿懷悲憤和思念之情，寫下了這篇抒情散文《土地的誓言》（板書課題）
活動(dòng)2：明確目標(biāo)
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)案或課件出示）
活動(dòng)3：檢查學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分
一、自主學(xué)習(xí)
（一）資料鏈接：
�。薄⒆髡撸憾四巨迹�1912——1996），遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家。先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作。他和蕭紅、舒群、白朗、李輝英等人，被稱為“東北作家群”，正是他們，開啟了抗日文學(xué)的先聲，他們的作品大都表現(xiàn)了家仇國(guó)恨和故土之思。作者的主要作品有長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》、短篇小說集《憎恨》等。
�。�、背景：《土地的誓言》是一篇散文，寫于事變十周年。1931年9月18日晚10時(shí)20分，日本關(guān)東軍炸毀沈陽北郊柳條湖地段的`南滿鐵路，反誣是中國(guó)軍隊(duì)所為，并以此為借口，進(jìn)攻北大營(yíng)，攻占沈陽。由于南京國(guó)民黨政府采取“不抵抗”政策，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，不到半年，東北三省淪亡。無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。事隔十年，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)整整過去了十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂，作為東北人中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，發(fā)出了壯懷激越的誓言。
明確：
1、曹漢文蕭軍曹漢文
2、抒情“九一八”事變“東北作家群”故鄉(xiāng)的土地
�。ǘ┱n前預(yù)習(xí)
１、給下列加橫線的字注音：
端木蕻良(hóng)熾痛( chì)泛濫( làn )嗥鳴(háo)
斑斕(lán )讕語( lán )蚱蜢(zhà měng )豐饒(ráo )
（三）整體感知
�。�、從文中找出描寫關(guān)東大地景物、物產(chǎn)的句子。
２、作者面對(duì)這土地，發(fā)出了怎樣的誓言？
活動(dòng)4：合作探究
1、結(jié)合景物描寫的詞語、句子思考并簡(jiǎn)要分析：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地？
句式：這是一方————————的土地，表現(xiàn)在——————————————。
�。�、作者對(duì)家鄉(xiāng)無比思念的情感特點(diǎn)，可用文中哪個(gè)詞語來形容？
從文中找出能體現(xiàn)這種情感特點(diǎn)的語句，說說它包含了作者哪些情感？
句式：這是一方令“我” ————————的土地，表現(xiàn)在—————————————— 。
�。ǚ椒ㄦ溄樱郝�(lián)系背景，結(jié)合關(guān)鍵詞語、修辭方法等簡(jiǎn)要分析。）
�。场⒆髡叩氖难员磉_(dá)了哪些決心？結(jié)合具體語句回答。
教師可根據(jù)情況給學(xué)生出第1、第2、問題的示例
活動(dòng)5：交流展示
師生就合作探究問題進(jìn)行展示
師：同學(xué)們討論的很積極，下面開始展示，同學(xué)們要積極回答，充分展示自己的個(gè)性風(fēng)采。
�。ㄒ唬┫葋碚故镜谝粋�(gè)問題：感受關(guān)東大地
預(yù)設(shè)示例：師：這是一方怎樣的土地呢？（板書：憶）
生1：這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在那“黑色的土地”、“帶著松香氣味的煤塊”、“帶著赤色的足金”，表明作者的故鄉(xiāng)土地肥沃，自然資源豐富。
師：找的準(zhǔn)確，這種富饒還表現(xiàn)在第二段里哪個(gè)地方？
生2：“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛�！�
師：還有其他特征嗎？
生3：這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“參天碧綠的白樺林”、“紅布似的高梁”、“金黃的豆粒”，描繪出作者的故鄉(xiāng)絢麗多姿，令人喜愛。
師：第2段這種美麗還表現(xiàn)在……。
生4：這是一方生機(jī)勃勃的土地，表現(xiàn)在“奔流似的馬群”、“斑斕的山雕，奔馳的鹿群”，“秋天，銀線似的蛛絲在牛角上的掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”。這是一幅人與然的和諧圖。
生5：這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴——晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著�！北砻髯髡叩墓枢l(xiāng)廣闊無垠，一望無際。
生6：這是一方神秘的土地，表現(xiàn)在“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，表明作者的故鄉(xiāng)充滿神秘色彩。
師：同學(xué)們找的真全面。讀這兩段文字，我們眼前自然會(huì)浮現(xiàn)出作者那美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)�。ò鍟贺S饒）
《土地的誓言》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：大家好!
很高興能參加這次說課活動(dòng)。今天我要說的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，“九一八”事變十周年之際，依然流浪在外的作者端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過程、板書幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)這篇課文的做法。
一、說教材
這篇課文編在人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。人教版采用“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說《最后一課》，散文《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》、《土地的誓言》，詩歌《黃河頌》、《木蘭詩》五篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是熱愛祖國(guó)。祖國(guó)意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。熱愛祖國(guó)，就是熱愛這些與我們息息相關(guān)的事物。
《土地的誓言》就是面對(duì)土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊……愿意付出一切，必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；運(yùn)用呼告，直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
二、說教學(xué)目標(biāo)和要求
⒈新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“有獨(dú)立閱讀的能力，注重感情體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”根據(jù)本課的特點(diǎn)，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透、融為一體的角度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
②揣摩、品味本文具有激情的語言。
③學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
�、仓攸c(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：本單元的主題是愛國(guó)，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。
②難點(diǎn)：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、談教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，這種對(duì)話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對(duì)話，因此我準(zhǔn)備以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過讀，整體感知課文體會(huì)作者的深沉感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用“對(duì)話法”讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對(duì)話交流，在對(duì)話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義。
四、談教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
心理學(xué)告訴我們，經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁垢惺苄愿翡J，經(jīng)驗(yàn)是產(chǎn)生知覺不可缺少的條件。
初一學(xué)生有樸素的情感，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時(shí)代的限制，根本沒有大故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此盡管他們通過本單元《最后一課》的學(xué)習(xí)，對(duì)亡國(guó)之痛有了一點(diǎn)淺層的、局部的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
上課之后，簡(jiǎn)介本文寫作背景，讓學(xué)生看“九一八事變”錄像片斷，重點(diǎn)在難民逃亡的場(chǎng)景�？春�，讓學(xué)生以其中一個(gè)長(zhǎng)期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語言特點(diǎn)。
(二)整體感知，體會(huì)情感
�、蹦x課文。①解決字詞，以做到準(zhǔn)確朗讀課文。
②找出作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言。這是本文關(guān)鍵點(diǎn)突破點(diǎn)，找出它有利于學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)容。
⒉以典型段落為例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會(huì)出的情感。)
(三)理解、探究
從幼兒到成人，語言感知能力的發(fā)展過程大致如下：學(xué)前的模仿期、小學(xué)的背誦期、初中的警句期、高中的體驗(yàn)期、大學(xué)的評(píng)論期和成人的應(yīng)用期。據(jù)此我們可以了解到初中學(xué)生語言感知能力有自己的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同他們對(duì)自然、社會(huì)的`了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實(shí)生活和閱讀物中接觸到大量的語言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語、諺語及其他從常用語言中提煉出來的表現(xiàn)力強(qiáng)的精華語句來記憶、理解。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，老師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行問題解決的指導(dǎo)。明白這一點(diǎn)，結(jié)合語文有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意思，提高綜合能力：
讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)并深情地朗讀或背誦這些句子。學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。
然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，初一學(xué)生對(duì)個(gè)別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？
⒈“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲疑畛粮械剿诜簽E著一種熱情�！�
句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？
�、病霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我地歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？
通過這兩個(gè)詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造地優(yōu)美意境中飽含地真情，體會(huì)作者在字里行間積蘊(yùn)地激情以及產(chǎn)生地強(qiáng)烈沖擊力，同時(shí)也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上地異同：即都表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)地真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章地最后得以最強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)現(xiàn)自己地堅(jiān)強(qiáng)地誓言。
“泛濫”、“埋葬”兩個(gè)詞地運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到地困惑地，更能激發(fā)學(xué)生地求知欲。對(duì)于這些特殊地用法應(yīng)給以方法地指導(dǎo)：①明確該詞地本意；②分析該詞所處地語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞地具體確切地含義。
(四)拓展升華
新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我采取下列兩個(gè)步驟。
�、倥洹对谒苫ń稀芬魳�，小聲朗誦第二部分，加深對(duì)文章思想感情的理解：
�、谡故净脽羝舐朂R讀剛學(xué)過的李大釗的名言：
“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的�！�
用學(xué)生的已知來升華作者的感情，熱愛故土即熱愛祖國(guó)，只有對(duì)祖國(guó)懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險(xiǎn)阻，贏得解放，走向富強(qiáng)�；y為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無窮。
(五)推薦作業(yè)以《我愛這土地》寫一篇文章，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
五、板書（略）
《土地的誓言》說課稿5
一、課題：
《土地的誓言》
二、教學(xué)內(nèi)容考點(diǎn)分析：
《土地的誓言》是作家端木蕻良所寫，作者在九一八事變十周年的歷史背景下寫出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
2、理解文中關(guān)鍵語句的含義。領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此我把領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、化解教學(xué)重點(diǎn)突出手段：
采用的是多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。
五、教學(xué)難點(diǎn)突破技巧、教學(xué)疑點(diǎn)處理方法：
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用問答法教學(xué)，不僅教師提問，學(xué)生回答，而且學(xué)生自己也會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)精神，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
六、教學(xué)過程：
1、音樂導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡(jiǎn)介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
整體感知：
1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。
2、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的`理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問題用課件打出：
a)尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。
c)重點(diǎn)語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？
→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
問題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
板書設(shè)計(jì)
七、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、課外閱讀秦牧的《土地》2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句3、完成“三級(jí)訓(xùn)練”
八、學(xué)生知識(shí)掌握的監(jiān)督檢查辦法：
小組互查，教師抽查
早讀課督促閱讀，
默寫詞語，寫片段作文。
主講人：xxx
《土地的誓言》說課稿6
分析教材和學(xué)情
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來說，由于年齡所限根本沒有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。
分析教學(xué)目標(biāo)
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵�；谝陨戏治觯矣羞@樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情
2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的'激情的語言的能力
3.通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4.了解呼告這種形式
教學(xué)重點(diǎn)：
1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教法和學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
(聽錄音朗讀后果注音)：
熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）
漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）
解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢
二、整體感知：
1文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考例子如下：
�。�1） 我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
（2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。�3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
（5）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
我必須回去，為了她，我愿付出一切。
三、研讀課文分小組討論
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等
2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？
教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切的含義�！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？
4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉�(gè)層面的意思。
從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!
5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
6 . 請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)
四、小結(jié)
再品全文，說說文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來的？
五、拓展遷移。
1談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。
2 作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
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