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加速度說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的加速度說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
加速度說課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入;
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1.關(guān)于概念的建立過程
在建立加速度概念過程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動物體有速度，第二層是運(yùn)動物體速度有變化，第三層是運(yùn)動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實(shí)驗(yàn)來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。
2.問題的設(shè)置
思考與討論1：主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的'概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
思考與討論2：引導(dǎo)學(xué)生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。
練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認(rèn)識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個強(qiáng)調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。
練習(xí)3在以上表述過。
3.暫時(shí)淡化三個問題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。
加速度說課稿2
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第一章第5節(jié)，主要內(nèi)容有加速度的概念及相關(guān)運(yùn)算，是對前面所學(xué)速度，位移等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)速度與時(shí)間關(guān)系、位移與時(shí)間關(guān)系、自由落體等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面：
1、知識與技能：了解加速度的概念，能運(yùn)用加速度公式解決問題
2、過程與方法：通過對加速度的應(yīng)用提高學(xué)生的計(jì)算水平和問題分析能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有
重點(diǎn)：加速度
難點(diǎn)：通過v—t圖像分析加速度
五、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，上課開始我會讓學(xué)生思考這樣一個問題，普通汽車和火車都能達(dá)到100km/h，但是起步后汽車僅需要20s加速時(shí)間，而火車得用500s才能達(dá)到100km/h。在兩者中誰的速度增加的比較快？他們的速度平均一秒各增加多少呢？學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識不難解答上述問題，并能準(zhǔn)確的得出結(jié)論：汽車的速度增加的快。這時(shí)，我順勢引出新課：前面我們已經(jīng)用速度來描述物體運(yùn)動的快慢，是不是還應(yīng)該有一個物理量來描述速度變化的快慢呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新知識：加速度
這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，學(xué)生自主閱讀加速度部分，結(jié)合上例了解加速度的概念，并根據(jù)加速度的定義理解加速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式和單位。在學(xué)生了解了加速度是矢量這一知識后，為了探討加速度的方向和速度的方向之間的聯(lián)系，我會通過ppt向?qū)W生們展示一副圖片，圖片中，汽車原來的速度是v1，經(jīng)過一段時(shí)間加速后速度變?yōu)関2，為表示加速度，以v1箭頭為起點(diǎn)，v2箭頭為終點(diǎn)，作出一個新的.箭頭，他就表示速度的變化量，結(jié)合圖片學(xué)生根據(jù)a=v/t這一公式，歸納速度變化量的方向與加速度方向的關(guān)系，并由思考當(dāng)汽車減速時(shí)的情況又是怎樣的，以此來驗(yàn)證自己結(jié)論。
這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過演示，學(xué)生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
為了加深學(xué)生對加速度的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主回顧初中數(shù)學(xué)中學(xué)過的一次函數(shù)，尤其是一次函數(shù)的圖像知識。然后觀察v—t圖像，結(jié)合一次函數(shù)知識，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)中對斜率k的計(jì)算對應(yīng)到v—t圖像中，就是對加速度的計(jì)算。這樣學(xué)生就能利用一次函數(shù)知識完美的解決v—t圖像問題。
這樣設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，在舊知識的回顧中學(xué)到了新知識，體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)思想。
教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：加速度的定義是什么？加速度方向怎樣判斷？如何分析v—t圖像等等。問答完畢后，學(xué)生課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
學(xué)生通過問答和練習(xí)，了解了自己對知識的掌握程度，強(qiáng)化了對知識的鞏固和應(yīng)用。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
七、板書設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，便于理解，我做出如下板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然。
我的說課完畢，謝謝大家！
加速度說課稿3
尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場的xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是《向心加速度》。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來談一談我對本節(jié)課的見解。
一、說教材
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動》，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運(yùn)動打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)
本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強(qiáng)，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)
【知識與技能目標(biāo)】
理解向心加速度的概念，會計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
【過程與方法目標(biāo)】
通過對實(shí)例的討論，認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
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四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)
【重點(diǎn)】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點(diǎn)】
向心加速度公式的推導(dǎo)過程。
五、說教學(xué)方法
(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)
講授法、演示法、小組活動討論法。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我會先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動，指出勻速指的是大小不變方向改變的`變速運(yùn)動，進(jìn)而提出問題：依據(jù)牛頓運(yùn)動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計(jì)算?【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，還能通過認(rèn)知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�
其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運(yùn)動和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運(yùn)動，要求同學(xué)們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運(yùn)動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)興趣�！�
【設(shè)計(jì)意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力�！�
經(jīng)過學(xué)生的自主探討，我會給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，并鼓勵積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會把公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上。
然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識，能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置一個開放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的�！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，方便及時(shí)調(diào)節(jié)。布置開放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生活走向物理�！�
七、說板書設(shè)計(jì)
加速度說課稿4
一、說教材
《向心加速》選自人教版高中必修2第五章第5節(jié)，在教材安排上，是在學(xué)生對曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動有一定的認(rèn)識后進(jìn)一步的探究圓周運(yùn)動的加速度，同時(shí)也為接下來學(xué)習(xí)向心力、萬有引力打下知識基礎(chǔ)。教材上對向心加速度的引入是從運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)行討論開始的，其基本思路是：圓周運(yùn)動不是勻速直線運(yùn)動，必然會受到一定的力，根據(jù)牛頓第二定律可知有力必然會有加速度，進(jìn)而再根據(jù)加速度的定義給出向心加速度的兩種表達(dá)式。這樣的邏輯是符合學(xué)生認(rèn)知的，便于學(xué)生接受。學(xué)好本節(jié)知識，既能深化對勻速圓周運(yùn)動的認(rèn)識，也能為后續(xù)的學(xué)習(xí)萬有引力打下基礎(chǔ)。
(過渡句)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)：
二、說學(xué)情
學(xué)生邏輯推理能力和抽象思維能力不是很強(qiáng)，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
(過渡句)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的.實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】知道勻速圓周運(yùn)動具有指向圓周的向心加速度;理解向心加速度的推導(dǎo)，能利用向心加速度的表達(dá)式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
【過程與方法目標(biāo)】通過對實(shí)例的討論，認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
(過渡句)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是：
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】對向心加速度、向心加速度表達(dá)式的理解。
【難點(diǎn)】向心加速度公式的推導(dǎo)。
(過渡句)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)方法
基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
講授法、演示法、小組活動討論法。
(過渡句)接下來重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
六、說教學(xué)過程
我會先復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動，提出問題：勻速圓周運(yùn)動的勻速指什么?物體做圓周運(yùn)動是否是勻速運(yùn)動，為什么?根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)與回答(勻速圓周運(yùn)動的勻速僅僅是速度大小不變，但速度方向時(shí)刻在改變)，再次指出在勻速圓周運(yùn)動中，速度方向時(shí)刻是改變的，依據(jù)牛頓運(yùn)動定律，必然有加速度。提問加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又如何計(jì)算?根據(jù)這些問題引出課題——向心加速度。
加速度說課稿5
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。
2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。
3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系
2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r
四、教學(xué)方法：
由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。
因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)用具
1.多媒體、錄象短片、課件
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套
六、教學(xué)過程
(一)向心力概念：
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運(yùn)動實(shí)例的'錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)
展示情景，提出問題
首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。
2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想
鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。
在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)加以猜想，總結(jié)出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。
3.設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關(guān)系？②實(shí)驗(yàn)的研究對象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實(shí)驗(yàn)原理、所用的器材和具體步驟。
在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請個別學(xué)生回答。
4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究
經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細(xì)繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個人為一個小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個別輔導(dǎo)。
5.綜合分析，得出結(jié)論
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并說明精確的實(shí)驗(yàn)可以得出
F＝mrω2。
6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐
�。ㄏ蛐牧�，向心加速度）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,
用投影儀展示分層練習(xí)題：
�、牛�要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運(yùn)動，需要多大的向心力。
⑵．線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運(yùn)動。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時(shí)，線長易斷還是線短易斷？
�、牵疄槭裁促愜囁俣冗^大會脫離軌道？
此環(huán)節(jié)，教師可因材施教，點(diǎn)不同層次的學(xué)生來解答不同的問題，然后根據(jù)情況有選擇地進(jìn)行講解。
7.歸納總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)
教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。指明這是研究物理問題的基本思路。
(三)向心加速度
1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。
2.通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。
八、布置作業(yè)：課后練習(xí)⑵⑶⑹
九、板書設(shè)計(jì)：
1．向心力
�、鸥拍睿鹤鰟蛩賵A周運(yùn)動的物體受到的合力總指向圓心，這個力叫做向心力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
�、牌鞑模�
�、撇襟E：
�、茄b置圖：
�、品较颍嚎傊赶驁A心
�、亲饔茫菏刮矬w的速度方向發(fā)生變化
�、却笮。篎=mrω2=mv2/r
2.向心力加速度：
�、鸥拍睿合蛐牧Ξa(chǎn)生的加速度.
�、埔饬x：描述線速度方向變化的快慢。
�、谴笮。篴＝rω2＝V2/r
�、确较颍嚎偸侵赶驁A心。
十、預(yù)測評估
1．向心力容易被學(xué)生認(rèn)為是一種新的性質(zhì)力，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對多個實(shí)例進(jìn)行受力分析，以明確向心力的來源。
2．學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應(yīng)通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。
3．部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，在探究實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。
加速度說課稿6
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先，我對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)八個方面來向大家匯報(bào)。
教材分析
探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：
1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。
2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，所以更要好好把握。
學(xué)情分析
1、具備的學(xué)科知識分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
2、探究過程與方法
通過控制變量法，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)，借助多媒體輔助，利用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究過程中所用的科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教法設(shè)計(jì)
將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂�，邊討論邊�?shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達(dá)到共識。
學(xué)法指導(dǎo)
探究過程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)器材
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
教學(xué)過程
下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，包括六個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是提出問題。
創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：
1、質(zhì)量接近的普通轎車從0加速到100Km/h時(shí)至少10s而F1賽車需要時(shí)間不超過2。5s？為什么賽車的加速度比較大？
2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？
借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）
第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
我通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：。
提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運(yùn)動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動。
最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。
第五個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論
我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—F與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助CAI軟件畫出這兩個圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識。
最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評估與反思
結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的`探究活動進(jìn)行評估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題。
教學(xué)反思
最后談一談我的教學(xué)反思：
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另一個是在探究過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。
最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強(qiáng)了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
存在的不足主要是：
1、大班授課，學(xué)生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。
以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教，謝謝大家！
加速度說課稿7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《向心力向心加速度》，首先我對教材進(jìn)行分析：
�。ㄒ唬窘滩姆治觥�
1、教材的地位與作用
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第五章《曲線運(yùn)動》的第五節(jié)知識，在教材的第86頁至89頁。從教材的編排可以看出：《向心力向心加速度》一節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容，一方面可以深化前面所學(xué)的勻速圓周運(yùn)動知識，另一方面又為后續(xù)學(xué)習(xí)萬有引力定律的應(yīng)用打好必要的基礎(chǔ)。
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度公式這個難點(diǎn)。在教材中先通過實(shí)例來引出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式a=rω2或a=v2/r，這樣由易到難，由具體到抽象，順理成章，便于學(xué)生接受。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)
�、佟⒅R目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。并能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。
②、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得用控制變量法來研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰�、概括能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
�、�、情感目標(biāo)：通過情景視頻的引入，滲透愛國主義的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為學(xué)生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。另外，由于向心力的概念比較抽象，學(xué)生往往容易把向心力當(dāng)作性質(zhì)力處理，因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)為學(xué)生怎樣建立向心力的概念。
�。ǘ緦W(xué)情分析】接下來說說學(xué)情分析
高一學(xué)生對物體的受力分析和運(yùn)動情況分析已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)了牛頓三大定律，初步具備了以加速度為橋梁的運(yùn)動與力的關(guān)系的知識體系。他們的好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望且有多次小組合作經(jīng)驗(yàn)。但他們的邏輯推理能力和抽象思維能力不是很好，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心力向心加速度概念比較抽象，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的困難。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我利用實(shí)例來分析勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合力，再由實(shí)驗(yàn)來探究向心力的大小與物體的質(zhì)量、圓周半徑、線速度的關(guān)系，而后用牛頓第二定律引出向心加速度方向和大小，這樣符合教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過程。
�。ㄈ窘谭ê蛯W(xué)法】
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我主要采用“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，讓學(xué)生自覺提問，大膽猜想，動手操作，合作交流。
�。ㄋ模窘虒W(xué)用具】：
為了強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，為了突出媒體創(chuàng)設(shè)情景的有效性，我準(zhǔn)備了多媒體器材、課件、向心力演示器、小球、橡皮擦、細(xì)線、小刀等作為本節(jié)課的教具。
�。ㄎ澹窘虒W(xué)過程】這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。
第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課：我在公開課上這樣開門見山：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？全體同學(xué)會異口同聲回答：“不認(rèn)識�！保@時(shí)我自我介紹說“我叫向心力，我的兄弟叫向心加速度。”這樣就用詼諧幽默的語言拉近了師生間的距離，同時(shí)活躍了課堂氣氛，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行建立了良好的基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)：新課教學(xué)：
1、理解向心力概念：
�、俨シ乓曨l：首先我播放我國運(yùn)動員趙宏博和申雪花樣滑冰奪冠視頻、嫦娥一號飛天模擬視頻以及過山車視頻。這樣就自然地引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的物理，懂得物理來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，且在觀看視頻的同時(shí)也滲透了愛國主義教育。
�、趯W(xué)生舉例：接著我讓學(xué)生在觀看了視頻的基礎(chǔ)上自己舉例，學(xué)生可能會舉：中國的雜技（飛車走壁、水流星），旋轉(zhuǎn)餐桌上的碗等例子。
�、厶岢鰡栴}：在學(xué)生對圓周運(yùn)動有了充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生就圓周運(yùn)動從力和運(yùn)動的關(guān)系方面提出幾個問題，學(xué)生討論后會提這樣的問題：⑴為什么物體會做圓周運(yùn)動？⑵圓周運(yùn)動的物體受力如何？等等
�、軐�(shí)驗(yàn)研究：百聞不如一見，一見不如切身體驗(yàn)，我讓學(xué)生分組用手拉住繩子一端，使小球在光滑桌面上做圓周運(yùn)動。
⑤觀察思考：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)后會思考這些問題：小球受到哪些力作用？是哪個力在使小球做圓周運(yùn)動？這個力的方向有什么特點(diǎn)？這個力起什么作用？待學(xué)生討論分析后教師播放視頻：小球在光滑的圓盤上運(yùn)動并同時(shí)回答以上問題。
�、藿處熆偨Y(jié)歸納：教師最后總結(jié)
2、向心力大小與哪些因素有關(guān)
�、偬岢鰡栴}：陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，學(xué)生在理解了向心力概念和方向后會疑云又生，向心力大小與哪些因素有關(guān)呢？
②大膽猜想：我首先讓學(xué)生分組用繩和橡皮擦來體驗(yàn)向心力與哪些因素有關(guān)，同時(shí)鼓勵他們大膽猜測，大膽體驗(yàn)（他們有的會把橡皮擦用小刀切一部分來體驗(yàn)向心力的變化，有的會改變細(xì)線的長度來體驗(yàn)，有的.會改變轉(zhuǎn)動的速度來體驗(yàn)），他們體驗(yàn)后會得出向心力與質(zhì)量、線速度、半徑有關(guān)。
�、墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：接著教師提供向心力演示器，用視頻介紹其結(jié)構(gòu)和原理（勻速轉(zhuǎn)動手柄，可以使塔輪、長槽和短槽勻速轉(zhuǎn)動，槽內(nèi)的小球就隨之做勻速圓周運(yùn)動。這時(shí)小球向外擠壓檔板，檔板對小球的反作用力提供了小球做勻速圓周運(yùn)動的向心力。同時(shí)，小球壓檔板的力使檔板另一端壓縮彈簧測力套筒里的彈簧，彈簧的壓縮量可以從標(biāo)尺上讀出，該讀數(shù)顯示了向心力大小。）同時(shí)建議學(xué)生用控制變量法來探究向心力與質(zhì)量、線速度、半徑的關(guān)系。
�、芊纸M實(shí)驗(yàn)：緊接著學(xué)生分組演示實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
�、艑W(xué)生甲組：首先學(xué)生甲組在保持半徑和線速度相同的情況下探究F與m的關(guān)系
學(xué)生把質(zhì)量比為2：1的鋼球和鋁球放在半徑相同的兩個旋轉(zhuǎn)臂上，同時(shí)把皮帶放到轉(zhuǎn)速比為1：1的兩個傳動輪上。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后會得出向心力與質(zhì)量成正比。
⑵學(xué)生乙組：接著讓學(xué)生乙組在保持半徑和質(zhì)量相同的情況下探究F與的關(guān)系
學(xué)生把質(zhì)量相同的兩個鋼球放在半徑相同的兩個旋轉(zhuǎn)臂上，同時(shí)把皮帶放到轉(zhuǎn)速比為2：1的兩個傳動輪上。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后會得出向心力與線速度的平方成正比。
⑶學(xué)生丙組：最后學(xué)生丙組在保持線速度和質(zhì)量相同的情況下探究F與的關(guān)系
學(xué)生把質(zhì)量相同的兩個鋼球放在半徑比為1：2的兩個旋轉(zhuǎn)臂上，同時(shí)仍把皮帶放到轉(zhuǎn)速比為2：1的兩個傳動輪上。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后會得出向心力與半徑的倒數(shù)成正比。
�、莺献鹘涣鳎簩W(xué)生實(shí)驗(yàn)演示完后，讓學(xué)生分組討論，對以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)并得出結(jié)論：F=mv2/r或F=mrω2
�、逇w納總結(jié)：教師在學(xué)生討論總結(jié)后，播放視頻讓學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論→最終指導(dǎo)實(shí)踐。并指明這是研究物理問題的基本思路。
3、向心加速度：有力就有加速度，學(xué)生在知道向心力的方向和大小后，自然就會得到向心加速度的概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出向心加速度公式或，同時(shí)得到向心加速度的方向始終指向圓心。
教學(xué)流程圖
�。静贾米鳂I(yè)】為了學(xué)以致用，我布置了如下作業(yè)：課后練習(xí)五：（1）⑹（7）
�。ㄆ撸景鍟O(shè)計(jì)】為了讓學(xué)生一目了然，我采用了網(wǎng)絡(luò)式板書
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。
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