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南轅北轍說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的南轅北轍說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
南轅北轍說課稿1
一：說教材分析學(xué)生
《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。
二：教學(xué)重點(diǎn)：
1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理�！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的�！�
2：理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。
三：教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說句話。
2、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
四：教學(xué)過程
重點(diǎn)生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。
筆畫數(shù)：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。
轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。
筆畫數(shù)：16；部首：車；造句：車轍是一個重要的線索。袁：姓。
筆畫數(shù)：10；部首：衣；造句：這個孩子姓袁。
緊：jǐn密切合攏，與“松”相對：擰緊、捆緊�？康脴O近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。
松筆畫數(shù)：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。
五：表演故事，深化寓意
讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車上的.朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？
六：拓展升華，感悟明理師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。
搜集成語故事，舉行“成語故事會”。
南轅北轍說課稿2
一、說教材
《南轅北轍》是北師大版二年級語文下冊第七單元遠(yuǎn)行中的第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個人想到楚國去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強(qiáng)，文體短小精悍，敘述生動。
二、說教法
這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué)。二年級下學(xué)期是個特殊時期，很快由低段的識字教學(xué)過渡到中年級的閱讀階段，正是因為這樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：
1.重視字詞的積累，雖說字詞的教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，在課前我已經(jīng)對個別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法，讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時學(xué)生是通過課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個人的心理了解寓意。
3.在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！备鶕�(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗。力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時的鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把�！迸�(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。
三、說學(xué)法
由于本篇課文是以純對話形式呈現(xiàn)，本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式
進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在平時的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級的.同學(xué)自控能力比較差，如果課件太花哨，就會導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問題，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，另一方面是為了堵絕個別同學(xué)上課沒事干的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，感受集體的力量是強(qiáng)大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時我盡量把發(fā)言的機(jī)會留給能力稍弱一些的同學(xué)，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。
四、說教學(xué)流程
為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了以下6個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱n前談話
教師：同學(xué)們，通過課外閱讀，你一定知道了許多成語故事，你們都知道哪些呢？
1.學(xué)生回憶讀過的寓言故事，舉例說一說。（學(xué)生舉例說）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。）
2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一則成語故事，首先來看兩個字。板書“轅”和“轍”。
3.學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個字的意思。(設(shè)計意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對字義的理解難度。)
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.閱讀課文，鞏固理解生字新詞。
2.了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）
A、請學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞。
B、小組合作完成第一張表格。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。）
（三）自學(xué)檢查
1.自學(xué)檢查1，認(rèn)讀詞語。
2.自學(xué)檢查2，說說課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。
從前有個人，準(zhǔn)備到（）去，本來應(yīng)該往（）走，他卻（）地認(rèn)為自己馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，往（）走也能走到。（設(shè)計意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）
�。ㄋ模┮宰x代講，理解內(nèi)容
1.快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？
2.快速讀課文，文中的楚國在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書所找內(nèi)容。
3.快速讀課文，那個去楚國的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見”分析這個人的性格，并板書：固執(zhí)。
4.季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書：方向錯，越離越遠(yuǎn)。
5.快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過那些句子或詞語知道的？（小組合作完成）根據(jù)分析板書：誠懇。
6.齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？（設(shè)計意圖：這一部分的學(xué)習(xí)通過學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習(xí)、討論，加上對不同人物的性格，學(xué)生對故事中人物的了解逐步深入，學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：生活中，我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動手，千萬不要盲目去做，否則就達(dá)不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語故事《南轅北轍》，進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思：當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：教師的結(jié)束語不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，這時補(bǔ)充完整課題，進(jìn)一步深化理解成語故事的寓意。）
�。┩卣寡由�
假如季梁的朋友來到我們中間，你想對他說些什么？（設(shè)計意圖：在對古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了
道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）
五、說教學(xué)反思
今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查，談?wù)剬φn文的理解，然后提出不懂的地方，通過討論解決，還要引導(dǎo)學(xué)生體會蘊(yùn)涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預(yù)設(shè)時，估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片，以備需要時使用，故事相關(guān)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生了解了背景知識，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準(zhǔn)備，但由于種種原因還是有很多不足：
1．教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí)，還可以補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生說、講、練，但因課堂速度較慢未能補(bǔ)充進(jìn)去。
2．在整個過程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。
3．盡管很努力但是還是沒有兼顧到每一個學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識到很多，也使我的教學(xué)之路將會越走越扎實(shí)，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見。
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