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小學(xué)語文說課稿(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿1
一、說教材
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時期人類征服自然的美好愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點是了解詩歌太陽帶來的災(zāi)害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
三、說學(xué)情
學(xué)生是二年級低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強。對于學(xué)生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。
四、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學(xué)生理解動作的過程，又能讓學(xué)生體會羿的艱辛。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的.始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序，讓學(xué)生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
五、說教學(xué)設(shè)計：
1、激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導(dǎo)入，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機(jī)勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學(xué)生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
六、板書設(shè)計
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
本課的板書設(shè)計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對文本的理解。
七、說預(yù)期效果和課后反思
1、說預(yù)期效果
認(rèn)識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
小學(xué)語文說課稿2
一、說教材
本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕用麻藥，表達(dá)了對劉伯承的敬佩和贊揚。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《軍神》的作者是畢必成，記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩與贊揚的感情。文中有大量的人物語言、動作和神態(tài)描寫，文字凝練，塑造人物形象十分出色。這篇課文對學(xué)生來說不難，因此在教學(xué)時，要著重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受人物的內(nèi)心活動，體會這種表現(xiàn)手法的好處，這也是單元主題的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.感受劉伯承治療時的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅強，堅定向革命前輩學(xué)習(xí)的決心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點：
感受劉伯承治療時的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅強，堅定向革命前輩學(xué)習(xí)的決心。
二、說教法：
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課語言凝練，動作神態(tài)刻畫出人物內(nèi)心活動，人物語言也隨之變化，我因此要求學(xué)生在朗讀時要讀出人物說話的語氣，跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式，讀出人物性格和語氣。
2.講解點撥教學(xué)法
本課的語言凝練而形象，貼合人物身份，對重點字句段需要細(xì)致分析。我采取講解點撥教學(xué)法，讓學(xué)生抓住一處，帶領(lǐng)分析，如何從人物的動作神態(tài)等方面感受人物內(nèi)心活動，再點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面人物內(nèi)心的'變化，引導(dǎo)學(xué)生感受這種刻畫方式給人帶來的生動鮮活感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及課文中人物的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出文中沃克醫(yī)生神態(tài)變化的部分，想想為什么。
3.收集劉伯承的資料和作者簡介。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
提到軍人，大家會想到軍人的什么品質(zhì)？（自由發(fā)言）他們都具有堅強的意識、崇高的信念�，F(xiàn)在，我們就來跟著一位醫(yī)生，了解一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”�。ò鍟n題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。重點交流的幾個字：診，齡，繃，吭，嶄，慈。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，課件出示問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？講了一個什么樣的故事？
2.交流歸納大意，引導(dǎo)：課題“軍神”指的誰？為什么？
劉伯承眼睛受傷，他在動手術(shù)的過程中不使用麻藥，并一聲不吭，使沃克醫(yī)生敬佩地稱呼他為“軍神”。
3.理清層次。
第一段（1-11）沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)病人傷勢嚴(yán)重，推測他是軍人；第二段（12-23）病人拒絕使用麻醉劑，并在手術(shù)過程中一聲不吭；第三段（24-26）手術(shù)后病人說出自己的真名劉伯承。
4.文章中有許多細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的性格個特點，找一找，讀一讀，讀出人物性格。
第二課時
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
沃克醫(yī)生在手術(shù)后，對病人十分敬佩，他說了一句什么話？（齊讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”
他為什么會這樣說，帶著這樣的疑問，我們來看課文。
二、深入學(xué)習(xí)，感受情感
1.學(xué)習(xí)第一段，概括大意。
沃克醫(yī)生的變化“頭也不抬，冷冷地問、藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來”對軍人敬佩
病人的反應(yīng)“微微一笑”
2.學(xué)習(xí)第二段，概括大意。（引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，結(jié)合自己看病打針的實際進(jìn)行對比感受）
沃克醫(yī)生的動作變化、病人的反應(yīng)（病人傷勢嚴(yán)重，卻絲毫不怯）
“病人一聲不吭……被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，但是他一直堅持著，反映出他鋼鐵般的意志；“七十二刀”準(zhǔn)確數(shù)出刀數(shù)，說明病人冷靜和驚人的毅力�！翱胺Q軍神”充分流露出醫(yī)生的驚異與贊嘆。
3.學(xué)習(xí)第三段。
“慈祥”“想說什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細(xì)節(jié)分析，沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。
4.分角色朗讀，讀出感情。
三、拓展延伸
1.這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？
側(cè)面描寫是為了正面烘托。通過寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、語言、感情變化來反襯的。通過沃克醫(yī)生的不可思議和敬佩，讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神，他堅強、勇敢的形象躍然紙上。
2.拓展：當(dāng)時處于麻醉初期，對藥物認(rèn)識研究不完善，才有了麻醉影響大腦神經(jīng)的擔(dān)憂。
3.閱讀“閱讀鏈接”，說說感受。
四、課文小結(jié)
課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進(jìn)行手術(shù)，不肯使用麻藥，忍著巨大的疼痛一聲不吭，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的崇敬和贊揚。
小學(xué)語文說課稿3
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、重點、難點：（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：
二、說教法和學(xué)法
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計：
根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們喜歡花嗎？能不能說一下”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？”以學(xué)生們喜歡，能提高興趣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，飽含情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，使學(xué)生們直觀的感受到了荷花各種不同的姿態(tài)，從而對于第二段的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目的。
第三環(huán)節(jié)領(lǐng)悟課文的神韻，感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而激起情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 �！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié) 抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第四自然段中，我都設(shè)計了小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀感受，自己小組內(nèi)先自學(xué)，然后在小組內(nèi)討論，最后小組匯報。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的.情感達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。
五、板書設(shè)計：
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書：
12．荷花
荷葉 ： 挨挨擠擠 像大圓盤
荷花： 含苞荷花 半開 全開
這樣使學(xué)生能直觀地感受到荷花得美。
總之，這節(jié)課我抓住以下幾點設(shè)計教學(xué)過程：
1．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬文嚼字，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
2．多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。
3．全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者,整個教學(xué)過程在師生的平等對話中進(jìn)行。
4．形象直觀的課件展示，使學(xué)生在欣賞美的過程中，感悟美，享受美，進(jìn)而達(dá)到去創(chuàng)造美。
小學(xué)語文說課稿4
設(shè)計理念
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的'畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
（1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
�。�2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）
（3）你有什么補充的？
畫
（1）展示有代表性的簡筆畫。
�。�2）用詩句來描繪自己的畫。
（3）引導(dǎo)討論："千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？
讀
（1）抽生讀。
�。�2）集體評議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）
（3）練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
�。�4）抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
小學(xué)語文說課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能結(jié)合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會通過人物的語言與動作把握人物的內(nèi)心活動，來領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
教學(xué)難點：體會課文寓意
二、設(shè)計理念
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下板塊：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)檢查字詞，鞏固新知
(三)提取主線，整體感知。
(四)精讀課文，加深理解
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
(六)學(xué)以致用，故事新編
三、教學(xué)過程設(shè)計：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
(二)：檢查字詞，鞏固新知
這個版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況，能認(rèn)識并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準(zhǔn)備。
(三)提取主線，整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)提示說出課文的主要內(nèi)容：這個故事講了在國王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。
根據(jù)學(xué)生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學(xué)生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。
(四)精讀課文，加深理解
這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的.讀書習(xí)慣。接著課件出示四個重點句子，重點進(jìn)行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
教師直接引入結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生：
1.把自己的所感所悟所想說出來：
陶罐，我想對你說……
鐵罐，我想對你說……
鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達(dá)的思想感情。
2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)
3.送給學(xué)生幾句話，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。
(六)學(xué)以致用，故事新編
假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!
引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)到的知識，用語言體現(xiàn)人物特點的方法，適當(dāng)加上神態(tài)、動作的描寫，續(xù)寫這個故事。
四、教法
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2.表演教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
五、學(xué)法
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
小學(xué)語文說課稿6
1、教材分析：
《全神貫注》是人教版小學(xué)語文四年級下冊24課，這是一篇略讀課文，課文圍繞“全神貫注”這個中心詞，通過人物在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)他全神貫注的精神.學(xué)習(xí)并體會羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《兩個鐵球同時落地》，了解了一定的通過動作、語言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，再加上課前預(yù)習(xí)，課文通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的`描寫又很精彩，語句也很有特色，孩子們學(xué)習(xí)起來一定會非常愉快。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能：學(xué)習(xí)通過具體事例描寫表現(xiàn)人物全神貫注精神的寫法。
過程與方法：有感情朗讀課文，體會“全神貫注”的含義，仿寫通過事例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
四、教學(xué)重點、難點：
重點：體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度。
難點：學(xué)習(xí)通過事例及人物的動作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、說教法、學(xué)法：
教法：情境教學(xué)、朗讀感悟
學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、仿寫仿練
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示圖片，設(shè)置疑問，引出雕塑家，引出怎樣寫這位雕塑家、引出作家是怎樣寫這位雕塑家，步步設(shè)疑，走進(jìn)課文
�。ǘ� 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，默讀課文，把你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，在旁邊寫出體會，不懂得地方同學(xué)們也可以相互交流。
�。ㄈ┚x探究，了解特點
重點分析最能體現(xiàn)羅丹全身貫注的句子、段落，從設(shè)疑中感受語言的運用，動詞的巧妙，修辭的神奇，在朗讀中感受羅丹的精益求精、一絲不茍，分析中總結(jié)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
（四）文中取法，仿寫仿練
1.讓學(xué)生學(xué)著文中的描寫方式，描寫一下此時的老師。
2.老師示范，同學(xué)們開始自由練筆。老師走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行指導(dǎo)。
3展示交流，誰來念一念？學(xué)生讀，其他學(xué)生點評，說出運用到了什么。
（五）總結(jié)升華，學(xué)以致用
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感、態(tài)度和價值觀上明確指出，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，具體而言，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。因此，我在拓展延伸部分展示了羅丹與茨威格的巨大成就，同時啟發(fā)學(xué)生把這種品格植入心中，你也可以創(chuàng)造一個奇跡。豐富了學(xué)生內(nèi)心世界，開拓了學(xué)生的視野，也為學(xué)生今后的發(fā)展指明了正確的方向。
七、板書
好的板書設(shè)計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我力求簡單、明了，讓學(xué)生明白神態(tài)通過語言、動作、表情來表現(xiàn)，人物優(yōu)秀品質(zhì)通過具體事例來表現(xiàn)。
小學(xué)語文說課稿7
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識課后生字。
2、自主閱讀課文，了解太空種子的變化和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
過程與方法：
自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師引導(dǎo)，了解太空種子的變化和作用。
情感態(tài)度與價值觀：
了解我國生物科學(xué)所取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
四、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
五、教學(xué)策略的`具體運用
1、激發(fā)興趣，輔墊教學(xué)。
興趣給學(xué)習(xí)過程帶來愉悅，給學(xué)習(xí)效果帶來保證。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引課時，我出示神舟五號英雄圖片，問學(xué)生認(rèn)識他嗎?播放發(fā)射飛船上天的錄像，然后定格在飛船上，問學(xué)生：這是什么?有什么感受?學(xué)生對神舟五號的英雄非常欽佩，看到英雄的照片，小眼睛發(fā)出亮光。接著，看到飛船上天的壯觀景象，學(xué)生興奮不已。此時此刻，再把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生自然而然對文本產(chǎn)生極大興趣。這就是信息技術(shù)與課程整合的魅力。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。
課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課過程中，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
3、自主探究，合作交流。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課中有自由朗讀后與課文內(nèi)容相關(guān)問題的交流，也有對句子的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。
4、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)�？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。了解了課文基本內(nèi)容后，我設(shè)計了“假如我是科學(xué)家”這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極思考，說出自己的想法 。這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)，這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
小學(xué)語文說課稿8
一．教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的`教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點確定為：
1 理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。
二．媒體設(shè)計
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點。
三．學(xué)設(shè)計過程
我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史，通過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患�。篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人。
二、說目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。（這是能力的培養(yǎng)）
2．總結(jié)出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)）
3．從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）
三、說課前準(zhǔn)備
多媒體課件
四、說學(xué)法、教法
學(xué)法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的`形式使學(xué)生形成能力。
教法：自主、合作、探究的教學(xué)方式
五、說教學(xué)流程
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自學(xué)生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的準(zhǔn)備。第二課時，重點探究草船借箭的經(jīng)過，也就是諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。
下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程。本課時，我安排了三大環(huán)節(jié)：
聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；合作交流，理解課文；總結(jié)升華，課外延伸。現(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我用提問的方式直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)”為“渴望學(xué)”，從而為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ┖献鹘涣�，理解課文
因為在上節(jié)的學(xué)習(xí)和剛才的導(dǎo)入，同學(xué)們都知道是諸葛亮的神機(jī)妙算才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文的6~9自然段，讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。”這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測準(zhǔn)確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施�！�
接著，我又設(shè)計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進(jìn)行推理預(yù)測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內(nèi)容是由語言表情達(dá)意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當(dāng)質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進(jìn)攻嗎？他應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細(xì)致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
接著，我又設(shè)計了這樣一個問題，那諸葛亮到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？此時，我并沒有讓學(xué)生急于回答這個問題，而是帶著學(xué)生一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。然后再請同學(xué)們讀讀課文是怎樣寫的？同學(xué)們通過看畫面，讀課文，加深了對課文的理解，真正體會了諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，課外延伸
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了草船借箭成功的原因，他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望，此時，我讓同學(xué)們自己總結(jié)，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認(rèn)識，同時，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。
最后，我又設(shè)計了這樣一個作業(yè)：當(dāng)周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時，周瑜以后還會妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會怎樣做？請同學(xué)們說說自己的看法，本意是進(jìn)行思維能力和語言能力的訓(xùn)練，同時也是適時的滲透德育教育，讓學(xué)生從小做一個心胸寬廣的人，由于時間的關(guān)系，老師沒有發(fā)揮“導(dǎo)”的功能，學(xué)生想象出周瑜會變得如何如何好，結(jié)果違背了歷史，老師此時稍加引導(dǎo)，會起到明顯的效果。
六、說效果
總之，我以本課篇教材為例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。當(dāng)然，我的設(shè)計中還存在著不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿10
一、說教材
人教版小學(xué)語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美，進(jìn)行美的教育。
根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了如下目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：體會課文詞句之美
教學(xué)難點：展開想象，體會荷花之美
二、說教法
葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”為此，我設(shè)計了以下兩種教學(xué)方法：
1、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三年級的學(xué)生比較活潑好動并且喜歡直觀、形象的畫面，讓他們動動
手，動動口的活動更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）
三．說學(xué)法
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生運用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線�！钡慕虒W(xué)思想，可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
（一）謎語導(dǎo)入，引發(fā)興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導(dǎo)入，我會對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！痹谥i語的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過渡到課文。
�。ǘ┩ㄗx課文，自學(xué)生字詞
通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。
在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯寫錯，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝�，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。
（三）品讀課文，感悟語言美
讓學(xué)生初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑，這時教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會荷花的美。
�。〞捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃。在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。）
�。ㄋ模┭堇[荷花，加深印象美
在體會語言美之后，為了加深印象，請學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。
�。ń�(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的.最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）
然后采取齊背、小組比賽，個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識的時候打鐵趁熱，及時背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
�。ㄎ澹┎シ乓曨l，欣賞荷花美
播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。
最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（獲得知識的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時做適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)和補充）
小學(xué)語文說課稿11
【說教材】
《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時把“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機(jī)”的道理。
二、教學(xué)重點、難點
1、有感情地反復(fù)誦讀課文，能講講這個故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖
2、生詞卡片（特別指出：不要布置預(yù)習(xí)）
【說教法學(xué)法】
1、從讀到講要達(dá)成“講講這個故事”的目標(biāo)，必須讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講，由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)對文本的超越。
【說教學(xué)過程】
一、故事激趣，揭題
1、老師講個故事給你們聽，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2—3自然段）。
2、故事講到這兒，老師想請你們來講下去。這個故事的結(jié)局會是怎樣的呀？
3、那么，這個故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25。爭論的故事》中找答案吧！
揭題。
�。牴适拢亢冒。。�
上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著，故事戛然而止，留下了空白，激起學(xué)生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的原著有結(jié)局？就在課文中？快讓我讀吧�。┝粝聭乙�，讓學(xué)生自己到文中找答案，這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來可真的有效哦！
二、初讀課文，整體感知
（一）合作學(xué)習(xí)，讀通課文
1。找身邊的小伙伴，一起讀課文，互相正音。
2。畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。
3。檢查反饋：（1）哪些小朋友愿意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎么樣。（2）學(xué)生評議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
�。ǘ├砬迕}絡(luò)：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？（2）交流
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達(dá)到激趣效果，課前沒布置預(yù)習(xí)，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實，要給學(xué)生充分的時間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機(jī)械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文，感悟道理
（一）學(xué)習(xí)課文1—5自然段。
1、既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語氣與樣子。指名同桌讀。評一評，再分角色讀讀。讀評結(jié)合，師生互動。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀時的語氣、表情等：（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時的情景；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個反問句。（“再好吃的`東西，一煮還有什么味道呢？”“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎？—— 為什么大雁就不行呢？”）
2、兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、兄弟倆的爭論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思。（休：a。停止b。休息c。表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。指點學(xué)生理解“兩全其美”的意思。
5、你能用上這些詞，講講這個故事嗎？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）
葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者當(dāng)時心靈相通�！痹诰x這一段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務(wù)的不同語氣，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達(dá)，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。
若講故事安排在第二課時，可以讓學(xué)生聽寫括號種的詞語。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6—11自然段1。聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？
3、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法，既是加深理解，又增強了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理。“從中，你又悟到了一些什么？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣，自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考……實現(xiàn)“超越文本”。四、總結(jié)
1�？偨Y(jié)，這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）
能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞語的意思是本冊的教學(xué)目標(biāo)之一，適時地利用訓(xùn)練點能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、作業(yè)：
�。�1）在《名言警句錄》上添寫幾個警句，可以用文中的，也可以自己總結(jié)概括。
�。�2）搜集幾個蘊含著道理、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽。
這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅在于讓學(xué)生“內(nèi)化”課文，還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，進(jìn)行語言積累，引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫，以利于語文素養(yǎng)日有寸進(jìn)，不斷提高。
小學(xué)語文說課稿12
【說教材】
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。
【說教學(xué)策略】
1.激發(fā)興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。
2.突破重點
《海底世界》一課，教學(xué)重點之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
�、龠M(jìn)行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。
�、谡w感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點，取得了理想的教學(xué)效果。
3.強化訓(xùn)練
加強語言文字訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。
我在教學(xué)《海底世界》時，是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：
(1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內(nèi)容，這促使學(xué)生在觀察時抓住事物特點，積極進(jìn)行思考。
(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的`能力。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，我是這樣做的：
�、倏串嬅�，說圖意。利用多媒體計算機(jī)把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)生在表達(dá)觀察時都能做到有條有理。
②看畫面，練復(fù)述。在學(xué)完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，要求學(xué)生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力。
總之，通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強化訓(xùn)練，學(xué)生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。
【說教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。
1.學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?
2.細(xì)讀交流
�、僦v讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)
�、谥v讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)
③講讀第四句(出示課件)
�、苤v讀第五句(出示課件)
�、菀x第六句
3.齊讀第二自然段。
小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。
(三)講讀第三自然段。
1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?
2.請同學(xué)們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)
3.選擇讀。
小結(jié)過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。
(四)講讀第四自然段。
1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?
2.學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)
3.欣賞美麗的海藻。
小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么?
(五)講讀第五自然段。
1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)
2.齊讀。
(六)總結(jié)課文。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。
1.欣賞海底的美麗和富饒。
2.齊讀課文，出示練習(xí)。
3.已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認(rèn)識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識，需要勇氣。
(七)作業(yè)。
1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書，準(zhǔn)備交流。
2.運用本課已學(xué)過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。
【說板書設(shè)計】
景色 奇異 寧靜
有聲音
海底世界 動物 活動 有特點
物產(chǎn)豐富 植物 色彩 多樣
形態(tài) 各異
礦物 豐富
總之，本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿13
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說
第一個板塊：說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個板塊：說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情，引入新課
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半�！�
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的'課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
小學(xué)語文說課稿14
一、說教材
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖然有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴。因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的'人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
六、教學(xué)過程
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導(dǎo)學(xué)生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線。）
2.板書課題。（齊讀課題。）
3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報識字情況，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點予以指導(dǎo)。
3.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認(rèn)識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。
(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車?yán)首x生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比，誰讀得更準(zhǔn)確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
師：學(xué)完課文，同學(xué)們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。
預(yù)設(shè)：學(xué)生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學(xué)生乙：我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
學(xué)生丙：我要像他們學(xué)習(xí)，做一個團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。
小學(xué)語文說課稿15
(一)課時分配：2學(xué)時
(二)教材內(nèi)容
本次授課內(nèi)容為《技術(shù)與設(shè)計2》流程與設(shè)計模塊中的基礎(chǔ)內(nèi)容(即生活和生產(chǎn)中的流程)。本節(jié)以時間為核心，從時序、環(huán)節(jié)兩方面，通過學(xué)生動手并對生活中的事例進(jìn)行分析，引入和揭示流程的概念（流程、時序、環(huán)節(jié)）、意義以及流程的描述方法——流程圖。生活與流程部分表達(dá)科學(xué)合理的流程，能保證生活用品的質(zhì)量和安全，提高生活用品的效率的思想；生產(chǎn)與流程部分從工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩個方面表達(dá)科學(xué)合理的流程、保證生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量等思想。以案例分析讓學(xué)生加深對時序和環(huán)節(jié)的理解。
(三)教學(xué)的重點、難點、時序
1、教學(xué)重點：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握流程、時序、環(huán)節(jié)的.概念含義及其在生活、生產(chǎn)中的意義，并學(xué)會進(jìn)行簡單的生活、生產(chǎn)流程圖的閱讀和分析繪制。
2、教學(xué)難點：如何使學(xué)生理解流程意義及所蘊含的思想放方法，如“流程就是質(zhì)量”、“流程就是效率”等。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過教學(xué)、使學(xué)生了解流程的含義及其對生產(chǎn)生活的意義，并學(xué)會閱讀和分析繪制簡單的流程圖。
2、情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一：通過對典型工作的流程、生產(chǎn)工藝流程和農(nóng)業(yè)產(chǎn)流程案例的分析，理解流程中的時序和環(huán)節(jié)對生產(chǎn)生活的重要性。
3、過程方法與能力：通過與學(xué)生對日常生活中及課本中的案例流程分析、以及學(xué)生動手操作，啟發(fā)學(xué)生逐步構(gòu)建以科學(xué)的流程眼光看待生活學(xué)習(xí)的思維體系。
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