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《咕咚》說課稿
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編幫大家整理的《咕咚》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《咕咚》說課稿1
活動(dòng)目標(biāo)
1，欣賞理解故事內(nèi)容，能復(fù)述主要故事情節(jié)，并進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。
2，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動(dòng)。
3，通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，能根據(jù)圖來復(fù)述故事；
2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。
活動(dòng)過程
1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。
小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。
2.教師生動(dòng)、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。
故事的名字是什么？故事中有誰？發(fā)生了什么事？
3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)角色對(duì)話。
① 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？
�、� 遇到了誰？狐貍說什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？
�、� 路上它們又遇到了誰？小猴說什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的`？
�、� 后來又遇到了誰？它們?cè)趺凑f的?大家怎么做的？
�、� 最后，它們碰到了誰？說了些什么？“咕咚”到底是個(gè)什么東西？
4.幼兒完整欣賞故事，學(xué)會(huì)故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）
5.這個(gè)故事告訴我們什么道理？
教學(xué)反思
本節(jié)活動(dòng)課由于是從以故事形式而設(shè)計(jì)的，課堂氣氛活躍，準(zhǔn)備也比較充分，幼兒都能夠根據(jù)圖意來復(fù)述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應(yīng)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，我想這節(jié)活動(dòng)課會(huì)更加完善。
《咕咚》說課稿2
一、說教材
《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許 多小動(dòng)物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是 為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方 法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫 和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很 大幫助。
也有如下不利因素：通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。
三、說目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn) 用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法， 引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感興趣，“初步感受漢字的'形體美”（課標(biāo)）。
基于上述對(duì)教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)讀8個(gè)生字字音，會(huì)寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識(shí)字方法。
2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說一句話。
3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語句。
4．體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
四、說重難點(diǎn)
課標(biāo)中指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)，運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2．有語氣地朗讀重點(diǎn)語句
教學(xué)難點(diǎn)：
在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說一句話。
五、說教法學(xué)法
過去的識(shí)字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯(cuò)別字多，口語交流時(shí)說錯(cuò)話表錯(cuò)意�；谶@種現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注意了以下兩點(diǎn)：
1．運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字效率
利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語言文字的美好。
2．在語境中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。
六、說教學(xué)程序
我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題；第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識(shí)”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念。
第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題
首先給學(xué)生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來了》（板書）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題，你想知道什 么？”【聽視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問題意識(shí)，我認(rèn)為問題意識(shí)應(yīng)從低年級(jí)培養(yǎng)，習(xí)慣成自然�！�
第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準(zhǔn)字音
于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步， 讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾 正再讀。
第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識(shí)”“悟”結(jié)合
第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椋骸盁帷边@個(gè)字筆畫多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有 本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了 字理識(shí)字法，我重點(diǎn)說“熱”字的教學(xué)。
首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程，讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說說怎么猜到的，我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在品德課 學(xué)過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學(xué)生講 “熱”字的演變，點(diǎn)出是象形字。之后，我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識(shí)字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說 出“四點(diǎn)底”，順勢(shì)學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁，并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個(gè)偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課 外延伸。下一步是讓學(xué)生擴(kuò)詞：“熱有個(gè)非常好的朋友，它倆常一起使用”。
如果學(xué)生說到“熱鬧”這個(gè)詞就開始學(xué)習(xí)“鬧”。說不到這個(gè)詞我說出來，繼續(xù)用“漢字溯源法”學(xué)“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學(xué)生從古字中看出什 么？引導(dǎo)理解會(huì)意字，并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說識(shí)記辦法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網(wǎng)站
【看圖猜字，看漢字的演變，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)字義的理解，也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)字理的過程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情。】
在學(xué)習(xí)了“熱、鬧”的音形義后，學(xué)習(xí)運(yùn)用“熱鬧”說一句話�；脽舸虺鰩А盁狒[”一詞的句子，引導(dǎo)在語境中理解“熱鬧”的意思。我用語言 描述大森林的安靜后說：“咕咚一聲后，森林里還會(huì)這么安靜嗎？”學(xué)生肯定回答不會(huì)，我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導(dǎo)讀句子，讀出“咕咚來了” 以后，森林里的熱鬧場(chǎng)面。接著引導(dǎo)學(xué)生用“熱鬧”說句子。如果學(xué)生說出的句子單一，我則引導(dǎo)學(xué)生采用不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說，盡量把句子 說具體。
【造句是作文訓(xùn)練的一部分，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行造句訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力。】
識(shí)、記、用后，指導(dǎo)“熱、鬧”的書寫。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字在田格里的位置。【蘇軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹，做事才能有把握，寫字也一樣。學(xué)生寫的字經(jīng)常很難看，是因?yàn)椴粫?huì)觀察，整體把握字的結(jié)構(gòu)，所以要重視觀察�！�
接著，我范寫，邊寫邊提醒“四點(diǎn)底”四個(gè)點(diǎn)的不同 。然后學(xué)生描紅仿寫，我巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。最后利用大屏幕展示寫得好的字�！就ㄟ^“觀察—書寫—評(píng)價(jià)”指導(dǎo)生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，有助于夯實(shí)寫字基礎(chǔ)。】
第二、學(xué)習(xí)“逃、跑”兩字。
學(xué)“逃”時(shí)，打出它所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文說說動(dòng)物們?yōu)槭裁刺�，再結(jié)合生活實(shí)際說什么情況下要逃。此時(shí)再指導(dǎo)讀出“逃”的語氣。然后讓學(xué)生識(shí)記、擴(kuò)詞。
學(xué)“跑”是采用猜動(dòng)作識(shí)字。
小結(jié)：“逃、跑經(jīng)常一起使用，危險(xiǎn)來了誰不使勁跑呢？”。
然后指導(dǎo)書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。
【課標(biāo)指出“能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求”。聯(lián)系上下文和語境朗讀感悟，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！�
第三、自學(xué)“哈”、“嚇”。先讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記這兩個(gè)字，學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學(xué)生自己觀察書寫，展示評(píng)價(jià)。
【讓學(xué)生自學(xué)“哈”、“嚇” 是因?yàn)檫@兩個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而且學(xué)過了“給”“下”，我認(rèn)為學(xué)生能自己觀察書寫。這樣安排，做到教、扶、放，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，提高實(shí)效�！�
第四環(huán)節(jié)通讀全文 設(shè)置懸念。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生通讀全文，然后我小結(jié)：“咕咚一聲，嚇得小動(dòng)物‘逃跑’，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個(gè)故事又要告訴我們什么呢？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)�！�
【巧妙串連這節(jié)課所學(xué)的生字，“讓學(xué)生帶著問題走出教材”，為的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，引發(fā)閱讀期待�！�
至此教學(xué)任務(wù)完成。
識(shí)字教學(xué)讓我歡喜讓我迷茫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！敝x謝！
《咕咚》說課稿3
一、說教材
《咕咚》是部編版語文下冊(cè)第八單元的第二篇課文。這是一篇童話，趣味性強(qiáng)。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動(dòng)物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從別人。這篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行閱讀。
二、說學(xué)情
學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利地朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握得不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立的識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。
四、說教法
過去的識(shí)字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯(cuò)別字多，口語交流時(shí)說錯(cuò)話表錯(cuò)意�；谶@種現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注意了以下兩點(diǎn)：
1．運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字效率。
利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語言文字的美好。
2．在語境中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱�，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)出“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
（二）初讀感知，理順層次。
通過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么會(huì)這樣做”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）摳對(duì)白，制作小劇本。
善于讀書的.人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)自己歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇課文篇幅很長(zhǎng)，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆畫出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
�。ㄋ模┓纸M合作學(xué)習(xí)
葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。
通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，野牛的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
�。ㄎ澹﹦�(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，并給同學(xué)們留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和它們說些什么？
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過課文的學(xué)習(xí)和這一系列的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人�！钡牡览恚拐n堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
《咕咚》說課稿4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
3、 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《咕咚來了》動(dòng)畫視頻 ，小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過程
(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動(dòng)過程：
一、興趣引入
1、教師：今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）二、聽講故事《咕咚來了》
1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？
3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺？它是怎么樣做的'？
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問：
(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問題的呢？ 小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
1、 小朋友們聽完了這個(gè)故事心里有什么感受？有趣嗎？這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么？我們要向誰學(xué)習(xí)？
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么，沒弄清楚，就嚇得慌慌張張的逃跑，后來在獅子的幫助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音，所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢，也能想出辦法來。
四、角色表演
1、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）
2、請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
《咕咚》說課稿5
小學(xué)語文S版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、；根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理；一．知識(shí)與能力目標(biāo)：；1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫 8個(gè)字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表；3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事；二.過程與方法目標(biāo)：；1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生；2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，
小學(xué)語文S版第二冊(cè)24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑， 其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：聽到或遇到任何事 情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有較多的對(duì)白。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
一．知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過程與方法目標(biāo)：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一．識(shí)字、寫字。
二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相�！�
這 篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析 課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕 松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。
一． 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好 的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué) 習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜 猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森 林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二． 初讀感知，理順層次。
通過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。
1. 文章有多少個(gè)自然段落？
2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3. 根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這 個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。 發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基 礎(chǔ)。
三． 摳對(duì)白，制作小劇本
善于讀書的人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總 結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨 不讀書的'好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生 之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四． 分組合作學(xué)習(xí)
葉 圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí) 興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選 擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。
通 過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想 象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究 竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五． 動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2. 你想和他們說些什么？
3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓
學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六． 作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
七． 板書設(shè)計(jì) 24．咕咚
小兔 撒腿就跑
狐貍 跟著跑 虛驚一場(chǎng) 猴子、小鹿、松鼠 亂哄哄
眼見為實(shí)
獅子 看 木瓜入水
《咕咚》說課稿6
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。
2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
3、初步知道有什么事要學(xué)會(huì)思考，不要盲目跟進(jìn)。
教育要點(diǎn)：
1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測(cè)字符、識(shí)別字符
2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡(jiǎn)單推斷。
課前準(zhǔn)備：
1、關(guān)于本課程的多媒體課件。
2、生字卡。
上課時(shí)間安排：
2小時(shí)。
教育過程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。
1、通過課堂學(xué)習(xí)，你知道什么是咕咚嗎？
2、重讀全文。
二、研究課文，理解事理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？
�。竟蠌母邩渖系暨M(jìn)湖里。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨別字形，組詞。
2、木瓜從高樹上掉下來，掉進(jìn)湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。
（2）學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段，體驗(yàn)兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯(cuò)誤。
過渡：那些小動(dòng)物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。
1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）
學(xué)會(huì)寫嚇人字，注意字旁的位置。
2、小兔子驚訝后，做了什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿跑）
·仔細(xì)看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動(dòng)作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）
指導(dǎo)朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）
兔子，為什么拔腿跑？（因?yàn)橥米訃樍艘惶�，所以很可怕。中所述情�?jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
3、指導(dǎo)兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！
�、僬�(qǐng)作為這只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
�、谡l又來當(dāng)這只害怕的兔子，叫？
�、弁米訛槭裁催@么害怕？你以為咕咚是什么？
�。A(yù)設(shè)：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。
4、點(diǎn)撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第三、第四自然段，體驗(yàn)其他小動(dòng)物們只有別人的話，盲目跟進(jìn)的錯(cuò)誤。
1、師：兔子這個(gè)名字嚇了什么動(dòng)物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）
學(xué)會(huì)寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。
2、（出示插畫二）師生配合閱讀。
看，兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動(dòng)物，老師想讓大家自由讀這個(gè)。
現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？我們開始吧！
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動(dòng)物們?cè)趺唇�。藍(lán)色部分寫著小動(dòng)物們是怎么跑的。
4、學(xué)習(xí)跑步的句子。
讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！
提示：猴子一聽，就跑。
狐貍，山羊，鹿，一個(gè)人跑。
大象看見了，也跟著跑。
一齊讀。一齊讀。
聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象
5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。
6、學(xué)習(xí)被稱為的'句子。
小動(dòng)物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們?cè)倏纯础?/p>
提示：太糟糕了。咕咚很可怕！
不好，不好，咕咚來了，大家都跑！
快跑啊，咕咚來了！
·自己讀，自由讀。
·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？
�。ㄒ粋�(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
聽老師讀。（師范讀）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）
·指導(dǎo)朗讀：是��！讀得越來越快，說明動(dòng)物們?cè)絹碓胶ε拢絹碓街保环猎囋嚒?/p>
啊，連用兩個(gè)不好，使事情更可怕，更危險(xiǎn)！
7、分角色朗讀。
這句話似乎越來越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）
唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。
我們一起來看看小動(dòng)物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）
�。�4）學(xué)習(xí)第五自然段，理解道理。
大家都嚇了一跳。只有一只動(dòng)物和大家不一樣。請(qǐng)大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么區(qū)別。
2、提示：野牛攔住他，問：；咕咚；在哪里，你看到了嗎？
大象說：沒看見，大家都說；咕咚來了。
野牛攔住大家問，大家都說沒看見。
最后問兔子，兔子說：我聽說過。；咕咚；就在那邊的湖里。
�、僮杂砷喿x，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動(dòng)物有什么不同。
�、诮涣鞣答仯�
�、峭Ｖ梗攸c(diǎn)學(xué)習(xí)停止
野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？
�。A(yù)設(shè)：野牛不相信，他阻止大家—問）
�、菃栴}（板畫：嘴）
他問了誰？（預(yù)設(shè)：大象，大家，兔子）
�、乔闆r采訪。
現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪了害怕的小動(dòng)物。
師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？
出生：沒看見，大家都說咕咚來了。
老師：大家在哪里，你看到了嗎？
生（全班）：我看不見。
老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學(xué)課時(shí)，一個(gè)人報(bào)告了錯(cuò)誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。
老師：小動(dòng)物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。
老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？
出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。
老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）
�、乓龑�(dǎo)意思。
老師：好的。采訪結(jié)束了。現(xiàn)在讓我們?cè)倏紤]一下。野牛和動(dòng)物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰？
情況1（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會(huì)想。他自己想。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個(gè)聰明字。（板書：聰明）
情況2（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）
3、總結(jié)板書，
老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯(cuò)誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）
今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進(jìn)，希望能成為冷靜思考的聰明人。
三、課外開拓（視頻：小馬過河）
板書設(shè)計(jì)：
20歲的時(shí)候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟著跑著冷靜下來。
一個(gè)人跟著一個(gè)人動(dòng)腦筋。
野牛停下來問。
《咕咚》說課稿7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕、跟”等7個(gè)生字。
2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
�。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對(duì)，就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。
二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音。
2.不會(huì)讀的.字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。
3.教師檢查自學(xué)情況。
（1）齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。
�。�2）教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
�。�3）借助連環(huán)畫，圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）
三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段
1.出示課文插圖一，學(xué)習(xí)第1、2自然段：
�。�1）小兔子怎么了？從課文哪個(gè)自然段可以看出來？（第2自然段）
�。�2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
�。�3）“咕咚”是什么？
（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？
出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。
2.出示課文插圖二，學(xué)習(xí)第3～4自然段：
�。�1）根據(jù)這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì)說些什么。（學(xué)生大膽想象）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會(huì)小動(dòng)物們害怕的心情。
3.哪些動(dòng)物是跟著兔子跑的？
4.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字，組詞，觀察結(jié)構(gòu)。
�。�1）三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。
�。�2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫，講解要點(diǎn)。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）
3.學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。
4.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
《咕咚》說課稿8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫本課的'7個(gè)生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。
3、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)生字，書寫生字，能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖畫導(dǎo)入
1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
3、認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。
4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
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