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動(dòng)物的行為說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的動(dòng)物的行為說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
動(dòng)物的行為說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物學(xué)新教材八年級(jí)上冊(cè)第十六章《動(dòng)物的行為》一章中的第二節(jié)內(nèi)容。教材列舉動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為，防御行為，繁殖行為，節(jié)律，社群行為等，說(shuō)明動(dòng)物的大多數(shù)行為對(duì)其生存和生殖的重要性。本節(jié)安排2課時(shí)，第一課時(shí)我們主要學(xué)習(xí)動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為；
2、舉例說(shuō)明動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為對(duì)其生存和生殖的意義。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
通過(guò)對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已獲得的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，做出自己的判斷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)動(dòng)物行為的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，合作和探究的能力。
�。ㄈ┣楦校瑧B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
使同學(xué)們辨別動(dòng)物大多數(shù)行為，認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為的.意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：分析動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為與其生存和生殖的關(guān)系。
四、學(xué)情分析
1、知識(shí)水平：學(xué)生通過(guò)對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物行為并不陌生，而沒(méi)有從動(dòng)物行為的功能這個(gè)專(zhuān)題的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)問(wèn)題。
2、能力水平：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的生物課程學(xué)習(xí)，已具備一定合作探究學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)知識(shí)，對(duì)研究動(dòng)物行為有濃厚的興趣，為順利地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法。
2、情景教學(xué)法。
3、提問(wèn)教學(xué)法。
4、討論教學(xué)法。
5、比較教學(xué)法。
6、練習(xí)教學(xué)法
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)，合作探討，
平等互動(dòng)，歸納總結(jié)。
動(dòng)物的行為說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析
《動(dòng)物的行為》是蘇教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十六章第二節(jié)內(nèi)容。自然界中的動(dòng)物，它們每時(shí)每刻都要對(duì)體內(nèi)外環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，這些反應(yīng)的表現(xiàn)形式就是動(dòng)物的行為，而動(dòng)物完成某種行為需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對(duì)于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成，所以本章節(jié)內(nèi)容安排在生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的后面。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和初中學(xué)生的心理特征，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)突出人體的支持和運(yùn)動(dòng)，因此，本節(jié)知識(shí)安排在學(xué)習(xí)“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”之后，使學(xué)生先從自己熟悉的人作為實(shí)例，再到有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物，其運(yùn)動(dòng)和行為的表現(xiàn)形式各不相同，但它們都是與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的，對(duì)自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類(lèi)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是動(dòng)物的行為及其類(lèi)型，另一就是生物行為的特點(diǎn)和意義，呈現(xiàn)的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，再呈現(xiàn)圖分析討論，歸納總結(jié)。非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)(1)說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。
(2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。
(3)歸納總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。
能力目標(biāo)1)通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的能力。
(2)通過(guò)“探究螞蟻的覓食行為”探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道探究活動(dòng)的一般過(guò)程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
�。�1）建立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到只有人類(lèi)和動(dòng)物在自然界中的和諧相處，才能使整個(gè)地球表現(xiàn)出盎然生機(jī)。
�。�2）認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1.觀(guān)察描述“動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1.本節(jié)課貫穿觀(guān)察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的行為特點(diǎn)和意義。
2.本節(jié)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)并不難，這個(gè)活動(dòng)我安排在課后進(jìn)行，課上主要是引導(dǎo)學(xué)生“觀(guān)察圖片--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題--作出假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析結(jié)果--得出結(jié)論—表達(dá)交流”的一般探究過(guò)程和結(jié)果的處理方法。并視頻播放“探究螞蟻的覓食行為”的示范實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參中。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)課后的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“鵝在水中游”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想駱賓王在七歲時(shí)就寫(xiě)下的“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”優(yōu)美詩(shī)句，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中感受動(dòng)物行為的美。繼而轉(zhuǎn)入“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”的壯麗景觀(guān)，各種動(dòng)物的體形、體色、行為豐富多樣，使人著迷。從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)生物奧秘探究的興趣，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí)：
1.動(dòng)物的行為
“觀(guān)察描述動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的'四幅圖片和課件的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論先對(duì)動(dòng)物的行為概念和類(lèi)型(例如：覓食行為、爭(zhēng)斗行為、繁殖行為、社群行為等)有個(gè)粗略的了解。
第二步：再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看每一段視頻介紹后，讓學(xué)生討論動(dòng)物的這種行為的特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物表現(xiàn)的行為類(lèi)型的特點(diǎn)和對(duì)生存繁衍的意義。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到其他動(dòng)物行為類(lèi)型的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.動(dòng)物的先天性行為和后天性行為
第一步：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上面列舉的動(dòng)物行為的實(shí)例以及視頻的解說(shuō)，從行為獲得過(guò)程來(lái)看，動(dòng)物的行為又分為哪幾類(lèi)。
第二步：通過(guò)“資料分析1—5”，進(jìn)一步討論分析獲得先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。
3.動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析上述有關(guān)動(dòng)物行為實(shí)例類(lèi)型的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵、順理成章地指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物行為的動(dòng)態(tài)過(guò)程、與環(huán)境的關(guān)系、行為的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等方面總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。
4. “探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)
新課程的重要特點(diǎn)就是倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得探究性學(xué)習(xí)的一般方法過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。本節(jié)探究活動(dòng)我是這樣處理的。
第一步：在本節(jié)課堂上，通過(guò)演示“螞蟻的覓食”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考，“看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最有價(jià)值?作出的假設(shè)最合理？制定的探究計(jì)劃最周詳可行？”，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
第二步：播放視頻“探究螞蟻的覓食行為”的探究實(shí)驗(yàn)范例，指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。
第三步：讓學(xué)生課后再對(duì)探究方案進(jìn)一步討論完善并實(shí)施。
第四步：選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供表達(dá)交流和展示學(xué)生研究成果的機(jī)會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力。
這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。
交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)"中親身驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，有利于認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的特點(diǎn)和意義。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。
(三)、作業(yè)練習(xí)：(見(jiàn)教材和課件)
作業(yè)練習(xí)既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，使學(xué)有所用。
動(dòng)物的行為說(shuō)課稿3
說(shuō)教材分析
動(dòng)物的行為實(shí)際上是動(dòng)物個(gè)體或群體在進(jìn)化過(guò)程中形成的對(duì)環(huán)境及其變化的一種適應(yīng)活動(dòng)。動(dòng)物的行為對(duì)于維持個(gè)體生存和種族延續(xù)，都是十分重要的。動(dòng)物的行為是多種多樣的。學(xué)生平時(shí)對(duì)動(dòng)物行為有所覺(jué)察，但缺乏有意識(shí)的思考。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)動(dòng)物的行為有理性的認(rèn)識(shí)，更重要的是使他們今后能有意識(shí)地觀(guān)察和分析動(dòng)物的行為，并思考動(dòng)物行為與環(huán)境的適應(yīng)性。同時(shí)能初步認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
說(shuō)教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的，但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的.作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為，教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。
在學(xué)生了解了動(dòng)物行為的概念后，再以蜜蜂為例具體學(xué)習(xí)一種動(dòng)物（即蜜蜂）的復(fù)雜行為。
二、課時(shí)安排
本課共安排1課時(shí)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1．了解什么是動(dòng)物行為及動(dòng)物行為的意義。
2．了解蜜蜂的社群組織和通訊行為。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì)用列表法歸納知識(shí)。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)觀(guān)察和研究動(dòng)物行為的興趣，接受辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：蜜蜂的社群組織和通訊行為。
2．教學(xué)難點(diǎn)：蜜蜂的通訊行為。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
蜜蜂通訊行為的教學(xué)掛圖或投影
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為
自然界中的動(dòng)物，如果你留意觀(guān)察的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”；麻雀、家燕等鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢；大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形；下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀(guān)察到的活動(dòng)，稱(chēng)為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎？（可以從書(shū)本上找）
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后，列舉大量的動(dòng)物行為類(lèi)型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為；鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。
問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答，教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦樱ㄈ绮溉閯?dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等）加以分析，并說(shuō)明：動(dòng)物的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車(chē)”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的，其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。
再問(wèn)：動(dòng)物的這些行為有何意義？
教師可以鳥(niǎo)類(lèi)的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論，討論結(jié)束由學(xué)生回答，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng)，是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的（可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言）。
在了解了動(dòng)物行為的類(lèi)型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。
�。ǘ┟鄯涞纳缛航M織
同學(xué)們都知道，蜜蜂是對(duì)人類(lèi)有益的昆蟲(chóng)，它們過(guò)著社會(huì)性生活，分工合作。為人類(lèi)提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中，一般有一個(gè)蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂，它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”，完成下表。（見(jiàn)板書(shū)）
完成表格后，教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
�。ㄈ┟鄯涞耐ㄓ嵭袨�
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢？請(qǐng)大家閱
讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問(wèn)題：
1．如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為？
2．如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)，偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向？
在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出，但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位，學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。
最后利用板書(shū)小結(jié)。
動(dòng)物的行為說(shuō)課稿4
說(shuō)教材分析：
《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動(dòng)物”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。劉恩山教授講到：這部分知識(shí)于每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有直接和間接的相關(guān)。通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的研究，可以在與動(dòng)物建立更好的關(guān)系上起到很好作用。從學(xué)科知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，動(dòng)物行為的知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。動(dòng)物行這部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)有具體的要求。一是要求區(qū)分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為。這是兩個(gè)具體要求。
說(shuō)學(xué)情分析：
知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。
說(shuō)設(shè)計(jì)依據(jù)：
動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課主要采用閱讀式的`自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題式的自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成這課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的兩個(gè)要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
回放《動(dòng)物世界》節(jié)目精彩的片段，請(qǐng)同學(xué)們舉例所看到、想到的動(dòng)物行為。
二、利用閱讀式的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題式的自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成先天性行為和后天性行的學(xué)習(xí)：
1、自主學(xué)習(xí)先天性和后天性行為的分類(lèi)和區(qū)別
投放有關(guān)的文字、圖片等資料，學(xué)生通過(guò)閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學(xué)生小組合作, 區(qū)分出哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，并根據(jù)這些動(dòng)物行為的分類(lèi)，找出其分類(lèi)依據(jù)，得出一個(gè)較為合適的結(jié)論。
分析先天性行為：在學(xué)習(xí)先天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：
1、請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？
2、你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？
3、把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？
4、小動(dòng)物要吃東西、要睡覺(jué)，這些用你教嗎？
5、那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？
6、為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？
8、先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？
9、你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？
7、小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥(niǎo)筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來(lái)看，哪些是生來(lái)就有的，哪些是后天獲得的？
分析后天行為：
在學(xué)習(xí)后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：
1、如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動(dòng)物聽(tīng)你的話(huà)進(jìn)行各種表演的？
2、如果你家養(yǎng)了一條小狗，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種訓(xùn)練方法，讓它一聽(tīng)到你的呼叫就跑過(guò)來(lái)？又如：
3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學(xué)習(xí)行為？
4、比較黑猩猩和大山雀的后天學(xué)習(xí)行為，你覺(jué)得哪個(gè)比較復(fù)雜？10、學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？
5、、動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？
6、你認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類(lèi)有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？
學(xué)生通過(guò)對(duì)系列問(wèn)題的思考與解答，鞏固了已有的知識(shí)和技能，
鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開(kāi)屏、育雛）； 展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過(guò)程）；展圖4：（老鼠走迷宮）
2、動(dòng)物社會(huì)行為
放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。
教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。
設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。
1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？
2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？
3．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？
4．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？
5．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動(dòng)物的交流方式？
三、研究動(dòng)物行為的意義
學(xué)生明確研究動(dòng)物行為的意義。
四、鞏固知識(shí)、加深理解
學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。只有在應(yīng)用的時(shí)候，知識(shí)才是有價(jià)值。
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