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燭之武退秦師說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的燭之武退秦師說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我今天說課的題目是《燭之武退秦師》，中學課本中的文言文是歷經(jīng)千百年流傳至今的詩文極品，新教材十分重視文言文教學，這也是重視繼承我國傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。本篇選自新課標教材必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元，包括《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》，這些文章或記政治、外交的風云變幻或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這個單元，既可以從中領略古人的才華和品德又可以欣賞和借鑒敘事藝術。而我選的這一課可以說是高中文言第一課。
下面我將圍繞目標設定與達成從以下三個方面闡述我對這堂課的構思，設計。
一、教材與學情
《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。文章贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。
《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。一線教學的老師都了解：鑒于文言文離我們的生活比較遙遠而產(chǎn)生的字、詞、句難以理解的特點，學生往往對繁難的字詞產(chǎn)生畏難情緒，進而對文言文缺乏興趣。那么如何處理好初高中文言文的過渡，引起學生的閱讀興趣呢？能穿透時間的滌蕩來到今天的作品，必然有深刻的精神魅力，表現(xiàn)在這些作品中先哲們崇高的理想，美好的情操，高超的談話藝術……這些都是學生取之不盡的財富。
對高一的同學來說，習慣了初中以背誦為主的文言學習方法，字詞句的理解不可或缺，但要讓文言文鮮活起來，就必須關注字詞句疏通之后對作品智慧的解讀。在傳統(tǒng)的字詞串講的基礎上，如果我們能更多地關注一種永恒的精神魅力，大概能避免文言文教學“小學而大遺”的尷尬。
針對這種現(xiàn)狀，我認為首要任務就是激發(fā)學習興趣加進行學法指導。由此我設定了這節(jié)課的教學目標：
1、了解《左傳》，積累文言知識。
2、培養(yǎng)學生概括歸納的能力，提高學生書面表達能力。
3、學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內容生動有趣，語言也比較淺顯，因此，我把該文教學重點確定為：在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。
二、教法與學法
頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、誦讀法——熟悉句讀，整體感知
2、創(chuàng)設情境法——設身處地，激發(fā)興趣
3、提問追問法——探驪得珠，剝繭抽絲
4、聯(lián)想遷移法——展開聯(lián)想，拓展思路
選擇以上教法的依據(jù)：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。因此，在實際的教學中我也會本著"因材施教"及"教無定法"的原則，靈活的取舍這些教學方法。
學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成培養(yǎng)自主學習的技巧。
1、圈點勾畫法，整理“分類式筆記”。
2、誦讀品味法。
3、自主探究、合作討論。
三、教學過程
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�、倩貞洝恫軇フ搼�(zhàn)》，了解《左傳》，熟悉歷史背景�！獪毓手�
②通讀全文，揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法，疏通文意�！煜の谋�
③整理文章中重點詞、詞組、句式�！粚嵒A
（二）導入新課
導語：“不戰(zhàn)而屈人之兵。”——《孫子兵法》
當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦？幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。
——營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，檢查預習，疏通文義。老師們駕輕就熟，不再贅言。
�。ㄋ模┰僮x課文，創(chuàng)設情境，分析課文：
1、情況危急，如果你是鄭伯，你該怎么辦？（“代入法”讓學生站在人物立場上思考問題）
2、和誰談？晉還是秦？（調動興趣，步步追問，剖析文本）
3、什么人能擔此重任？
4、鄭國有這樣的人才么？
5、他去么？
5、怎么說服他去？（他為什么能臨危受命？）
6、他能完成任務么？
7、假設你是燭之武，怎樣才能說服秦伯退兵？（調動學生積極性，集思廣益，解決問題）
8、燭之武是怎樣做的？
燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學生討論，理解內容，分出層次）
�。�1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。
�。�2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。
�。�3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
�。�4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
�。�5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。
9、最終的結果？
10、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個怎樣的人？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，要求讀出人物個性。這步程序是教學目標的再落實。用誦讀法來強化知識，體會情感。鼓勵學生課下改編成課本劇。
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在我國歷史上出現(xiàn)過許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。口才真的這么重要么？在浩瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么？——訓練表達寫作能力
�。ㄠu忌與齊威王、周恩來訪華時，美國記者問了一些侮辱中國的問題，看看周恩來怎么巧妙回答的：
1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。”
2、一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人都仰著頭走路，為什么中國人總是低著頭走路呢？”這一提問不懷好意，周恩來借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走。”在場的人聽罷，無不佩服周恩來高超的語言表達藝術。）
在現(xiàn)實生活中有這樣的事么？（與同學，與家長，與老師）——提高學生表達能力，為寫作積累素材
把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實教學目標一。引導分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術。這樣，既把握了教學重點，又突破了教學難點。
�。ㄆ撸┦崂矸此家徽n一得——談談你的收獲。
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