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部編版我要的是葫蘆說課稿(通用7篇)
作為一名無私奉獻的老師,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的部編版我要的是葫蘆說課稿(通用7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
部編版我要的是葫蘆說課稿1
今天我說課的題目是人教實驗教材小學語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進行說明:
一、教材分析:
首先說說教學內(nèi)容的地位和作用:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣,簡短精悍,講一個人種葫蘆,不管葉子只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。
學情分析:我所教授的班級是二年級的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強,善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
(課件)葫蘆是一種非�?蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文,一方面是因為學生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學生對生活的理解,使學生樹立正確的人生觀。 (課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學目標:
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
為了達到預期目標確定了如下教學重難點:
教學重點難點是:
1、正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
2、教學難點是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二、教法與學法
(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強,考慮到教學中要尊重學生的認知水平,緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生對所學的知識感興趣。因此,在教學中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學方法,既使學生的語感得到訓練,個性得到張揚,創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導,以學生為主體的教學理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學生很喜歡讀,因此,教學中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學習方法,能使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
三、教學預備:
多媒體課件。
四、教學流程:
在此基礎(chǔ)上,我的教學過程分為四個部分。
(一)激發(fā)興趣,導入新課
濃厚的學習興趣、強烈的求知欲,是學生獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學生成為學習語文的樂知者呢?我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子喜歡的動畫的特點,因此,在上課伊始,教師利用課件出示各種葫蘆制品,激發(fā)學生的興趣。同時,老師引出課題并引導學生學習 “葫蘆”二字。(課件)這樣,學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹,補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學生,它可以用來盛東西,裝水、裝酒,可以炒著吃,也可以放在柜子里供人們觀賞,多可愛啊!學生對葫蘆一定會充滿興趣,從而轉(zhuǎn)入對課文的學習。
(二)整體感知,理清脈絡(luò)
根據(jù)課標中指出的:閱讀是學生的個性化行為,教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此,這一環(huán)節(jié)先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文,不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍,讀準字音,把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂,提高了學生的閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。在此基礎(chǔ)上我利用書上的插圖,把它變成一本有趣的連環(huán)畫,借助連環(huán)畫師生一起來合作,講故事,這樣既帶領(lǐng)學生熟悉了課文,又為后面的朗讀指導打好了基礎(chǔ)。在完成合作講故事后,讓學生就課文質(zhì)疑。
(三)還原畫面,讀中積累
在把課文讀通讀順,學生就課文提出自己對課文的疑問后,老師接著說“我們聽了這個故事,有很多不明白的地方,學了整篇課文之后啊,相信你的問題能夠得到解決�!奔ぐl(fā)了學生學文的興趣,引入學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中,我考慮到學生學習課文可能存在的閱讀困難,教學中將課文以連環(huán)畫的方式呈現(xiàn),融整體感知、初讀反饋、學習字詞于一體,展開教學。并巧創(chuàng)情境,以補充連環(huán)畫為抓手,充分發(fā)揮板畫的功能,逗引孩子反復讀書,在讀中還原畫面,在讀中積累語言。讓學生告訴我們,該在畫面上畫寫什么,同時引導學生從課文中圈圈畫畫,找出描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子,教師進行板畫(課件)既找到了這一自然段的學習重點,又進行了學法的滲透指導,讓學生體會到“不動筆墨不讀書,養(yǎng)成邊讀書邊圈畫的.好習慣。在二年級,識字寫字依然是學習的重點,在本課中,我采用隨文識字的方法,(課件)在學習第一自然段的過程中,讓學生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個字——哇和掛,這兩個字在本課中既是要求會認的生字也是要求會寫的生字,在處理上,讓學生采用字形和字義聯(lián)系的方法,利用偏旁來進行區(qū)分,并且利用換一換的辦法,換不同的偏旁對這兩個生字進行擴展,由兩個字擴散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃,為了便于識記,我引入了一首生字童謠,在節(jié)奏和律動中我們既學習了知識,又感受了趣味,符合二年級孩子的學習特點。
( 課件)在學生找到描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子,讀出來跟大家分享時,我相機進行朗讀指導,并且通過給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會”長滿了”一詞的意思,并且以添葉子作為激勵手段,鼓勵孩子讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�!边@句話。
(課件)在把葫蘆畫好后,我又有了一個“夸一夸”的設(shè)計,首先以夸可愛的小葫蘆作為示范,讓學生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤,其中既點燃了孩子對小葫蘆的喜愛,又進行了說話訓練,同時還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進行對比作了鋪墊。
(四)首尾對比,造成懸念
我們知道教學有法,但無定法,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,就要在“教與學”上下功夫。這里教師主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),打破了按課文順序分析的常規(guī)教學法,采用變序閱讀法,先學習課文的
第一段和最后一段,課件出示課文中的兩幅插圖進行對比,直觀形象,在對比中感悟種葫蘆的人傷心之情,達到使學生真正走進文本,同時也起到培養(yǎng)了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時學生心中可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問“是呀,這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢?”,發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學習充滿了期盼,再一次激發(fā)他們繼續(xù)學習課文的興趣。
(五)隨樂起舞,趣味兒歌
在課堂的結(jié)尾,教師通過一首兒歌進行拓展延伸,讓學生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進行哼唱,這樣的形式是二年級的孩子們所喜聞樂見的,使學生們展開想象的翅膀,讓語文和音樂相結(jié)合相滲透,有一種意猶未盡的感覺。
部編版我要的是葫蘆說課稿2
設(shè)計理念:
以“學生是語文學習的主人”為基本理念。在設(shè)計中注重營造氛圍激發(fā)感情,讓學生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學習,合作學習,在探究中發(fā)展自己�!墩n標》中對第一學段提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣�!钡囊�,設(shè)計中注重培養(yǎng)學生在自己的朗讀實踐中讀懂課文,積累語感,發(fā)展學生的思維能力、想象能力。
材料說明:
這是新版《新課標實驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面,樸實的四段文字,講述了“一個種葫蘆的人,不知道葉子與果實的關(guān)系,只盯著葫蘆,卻不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果葫蘆都落了�!边@樣一個故事,讓學生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動,是一篇有助于學生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。
教學目標:
1、 會認讀本課的生字,培養(yǎng)學生的自學能力;
2、 理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實的關(guān)系,懂得這個故事說明的道理,培養(yǎng)學生的觀察思維能力。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點:
正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學難點:
明白本課蘊含的道理。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入:
1、(出示圖一)師述:從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的.葫蘆藤上面長滿了綠葉,可出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇!那人后來得到了葫蘆嗎?這又是為什么呢?今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書,讀題。
二、 自學課文,整體感知:
1、 自由朗讀課文、要求:讀準字音、讀通句子、遇到不認得
的字可以借助漢語拼音,或者問同學。
2、 檢查自學情況:
1) 認生字:
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2) 認讀詞語
葫蘆 細長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地
3) 指名分段讀課文
小結(jié):從剛才的檢查中,老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子,很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友,我相信在后面的學習中,同學們表現(xiàn)得會更棒。
三、 自主合作,朗讀感悟:
學習第一段:
1、(出示圖一)師:剛開始那葫蘆長得怎么樣呢?自由的朗讀第一自然段。
2、 出示句子:“從前,有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇!”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好?理解“長滿”“謝”“掛”。
生:從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。
生:從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。
3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎?請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、 指名讀。
5、 這么可愛的小葫蘆,大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢?
生:那個人每天都要去看幾次。
6、 練習用“每天”造句。
師:這顆葫蘆長得這么好,這么可愛的小葫蘆,一定會結(jié)出大葫蘆,實際上是這樣嗎?
�。ㄐ『J慢慢地變黃了,一個一個都落了。)這是為什么呢?
小組合作學習第二、三段:
出示思考題:
1、看到葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人是怎么做的?
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了,一個一個都落了?
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話,看誰讀得最好。
交流匯報學習情況:
1、 指名回答
2、 隨機指導朗讀
�、� 那個人眼睛只盯著小葫蘆,此時他心里會怎么想?理解:“盯著”“自言自語”,反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。
生:他心里想我的葫蘆長得多好呀。
生:我的葫蘆又長大了一些了,你快長吧。
生:他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
�、� 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲,他卻不以為然滿不在乎。這時他心里又想些什么?
生:他想我不要葉子,要的是葫蘆,所以葉子有蟲沒關(guān)系。
生:葉子跟葫蘆沒關(guān)系,我要的是葫蘆。
生:我要葫蘆又不要葉子,葉子上有蟲有什么關(guān)系。
⑶ 角色朗讀(鄰居:勸說,種葫蘆的人:奇怪,不以為然)
3、 補充:(綠色加工廠)
�。ㄈ~子是植物的營養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用,產(chǎn)生有機物,成為植物的營養(yǎng)。)
4、 填空,明白原因:
因為葉子出了( ),葉子被蟲( )就( ),沒有葉子,不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆,小葫蘆缺( )所以都( )。
齊讀第四段
1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么?
2、 學了這個故事讓你明白了什么?
四、 拓展練習,發(fā)展語言
1、 假如讓你來勸說那個種葫蘆的人,你將怎么樣來說服他呢?
2、 讀編故事:
第二年,那個人又種了一顆葫蘆。………………
五、 回歸課題,總結(jié)延伸
今天大家又學到了新的知識,明白了葉子與果實的關(guān)系。其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察,用心思考,多看課外書,你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
六、 板書設(shè)計
我要的葫蘆
葉子(綠、滿)——生了蚜蟲
怕什么?還用治?
一顆葫蘆
葫蘆(可愛) —— 變黃,落了
部編版我要的是葫蘆說課稿3
說教材
這部分的內(nèi)容我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點教學準備幾個方面來進行說明。
首先是教材分析
《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第三單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的課文,講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系,只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲不去治,領(lǐng)居勸他也不聽,結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了。文章生動有趣,簡短精悍,寓言活潑生動,語言形象鮮明。
學情分析:
二年級的孩子,他們好奇、好動、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
教學目標:
知識與技能:會認等葫、蘆6個生字。會寫言、每等8個生字。
過程與方法:
以學生為主體,引導學生自主。合作、探究,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度有價值觀:通過學習,讓學生懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
為了達到預期目標確定了如下教學重難點:
教學重點:
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學難點
讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
教學準備:
多媒體課件
說教法與學法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強,考慮到教學中要尊重學生的認知水平,緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生對所學的知識感興趣。因此,在教學中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學方法,既使學生的語感得到訓練,個性得到張揚,創(chuàng)造性也得到培養(yǎng),又體現(xiàn)了以教師為主導,以學生為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學生很喜歡讀,因此,教學中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學習方法,能使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
說教學過程:
�。ㄒ唬�、設(shè)置疑問,導入新課【計劃用時4分鐘】濃厚的學習興趣、強烈的求知欲,是學生獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學生成為學習語文的樂知者呢?我首先出示課題,提出問題:課題中的“我”指的是誰?我要的是葫蘆,那不要的又是什么呢?從課題中設(shè)問激發(fā)學生的求知欲。
�。ǘ�、整體感知,理清脈絡(luò)。【計劃用時6分鐘】根據(jù)新課標中指出的:閱讀是學生的個性化行為,教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此,這一環(huán)節(jié)先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文,不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍,讀準字音,把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事?
�。ㄈ�、首尾對比,照成懸念【計劃用時10分鐘】我們知道教學有法,但無定法,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,就要在“教與學”上下功夫。這里我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),打破按課文順序分析的常規(guī)教學法,采用變序閱讀法,先學習課文的第一段和最后一段,再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點。在把課文讀通讀順后,我用簡捷的語言歸納,即讓我們一起走進課文,走進葫蘆園吧!引入課文的第一自然段,讓學生到感受葫蘆的可愛�!斑@么可愛的葫蘆,你希望它秋后長成什么樣子呢?”點燃學生說的欲望之火,順勢過渡到第四自然段,并觀察課文的兩幅插圖,在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情,在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的'問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問“是呀,這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢?”,發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學習充滿了期盼,再一次激發(fā)他們繼續(xù)學習課文的興趣,有一種意猶未盡的感覺。
�。ㄋ模�、理解過程,深究原因�!居媱澯脮r5分鐘】
對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話;匯報所畫的句子;同桌分角色練讀;分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學生的潛能,更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”讓學生體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟,最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。
(五)、回歸主題,悟出道理。【計劃用時8分鐘】
我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎(chǔ)知識,也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的,這一環(huán)節(jié)教師引導學生聯(lián)系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人,因為看問題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解,而且也能讓學生活學活用,把學習從課堂延伸到了日常生活中。
(六)、拓展交流,續(xù)編故事【計劃用時4分鐘】
學了課文之后,教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,他一定會注意什么呢?通過拓展延伸,使學生們展開想象的翅膀,既培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力,又豐富了他們的課外知識。(七)、布置作業(yè),學以致用。【計劃用時3分鐘】
這里主要設(shè)計了三項作業(yè)題:
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個小故事,講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計,形式多樣,不但為了鞏固課文內(nèi)容,而且還能把所學的知識延伸到課外,為的是真正達到學以致用的良好效果。
五、板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。
《我要的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式,在設(shè)計上力求體現(xiàn)抓重點詞課突出文章的主要內(nèi)容,文中蘊函的道理突顯課文的中心。
具體如下:
我要的是葫蘆
教學效果分析:
運用這樣的教學方法,學生們基本能達到我預測的教學目標。
我的說課到此結(jié)束,希望各位評委老師多多指導。謝謝!
部編版我要的是葫蘆說課稿4
寓言《我要的是葫蘆》講述了一個農(nóng)民種了一棵葫蘆,葉子被蟲子吃了很多,鄰居勸他治蟲,他不光不聽,還說:“我要的不是葉子,而是葫蘆”。最后,葉子被吃光了,他卻連一個葫蘆也沒得到。
學習目標是:
1、會認6個生字,會寫8個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓,做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。在設(shè)計教學時,我試圖以學生為主體,體現(xiàn)學生的主體性,讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn),下面我從以下3個方面來說一說。
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這一理念不僅強調(diào)了學生學習方式的變化,而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生,學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。要使學生真正成為語文學習的主人,必須做到:一要激發(fā)學生學習課文的興趣,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學習環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學生的個性差異,追求學生發(fā)展的個性化,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在課文導入時,我先畫了學生熟悉的東西:葫蘆,(但對于葫蘆這兩個字并不認識)學習了生字,讓學生對葫蘆這兩個字,形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗,以學生喜歡的故事的形式引入課文,并帶出了一個問題:那棵葫蘆慢慢地長大,長得怎么樣呢,揭示了課題。這樣,從生活和故事引入課文的學習,激發(fā)學生學習的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文,而是沿用最簡單的形式:老師范讀課文,目的有三:幫助學生正音,建立課文的生字正確認讀的概念;其二,激發(fā)學生自己朗讀、學習課文的興趣;其三,是給學生一個無形的影響,更加喜歡、親近老師,從而喜歡我的課。
同時,在老師范讀課文后,我就安排學生自學課文,讀準生字和課文,并與同桌合作學習生字,再全班小朋友交流,合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的',自主的基礎(chǔ)上合作討論,提高了學習的效率。在朗讀感悟課文第一段時,我又安排了學生自學這一段課文,選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么,再同桌小朋友交流,后全班小朋友交流,合作理解感悟課文的第一段。在學完一、四段課文后,指導學生聯(lián)系課文和插圖,產(chǎn)生了新的疑問,發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學習充滿了期盼,再一次激發(fā)了繼續(xù)學習課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學習動機的根本原因。問題是學習的動力、起點并貫穿于學習的始終,學生通過問題來學習;在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,學生通過學習來生成問題。
這樣,學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。
2、仔細觀察,大膽想象,訓練口語,發(fā)展學生的語言和思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時為了行文簡潔,文章的節(jié)奏有起伏變化,或者因?qū)徝栏惺艿男枰�,將文章的某一部分寫得比較簡略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有利空間,組織學生對其進行擴充和延伸想象,使概括敘述具體化,沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學生的思維以此為源點,輻射。在這節(jié)課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了兩個想象說話的內(nèi)容,想象說一說小葫蘆的可愛,在想象的基礎(chǔ)上朗讀;再有就是這么可愛的葫蘆,讓學生想象長大了一定會是怎么樣的,這個想象說話,與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯,激發(fā)學生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣,為學習感悟下文打下伏筆�?芍^一舉數(shù)得。
而在教學中,學生觀察能力的培養(yǎng),那也是新課程所提倡的。因此,我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,并用自己的語言表達出來,再從圖到文,學習課文。學文后,我又出現(xiàn)這兩幅圖,讓學生觀察,產(chǎn)生問題,進入下節(jié)課的學習。這樣在觀察的基礎(chǔ)上,訓練口語,發(fā)展想象,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、以文本為中心進行閱讀教學,努力做到在學生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力。
文本是閱讀教學中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點, 無限的對話進程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生,
學生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)�!墩Z文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”還強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�!币虼�,我十分重視學生的閱讀實踐,有層次地組織學生的讀書活動。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中,學生用了大量的時間自己讀書,他們通過自己的讀書實踐,理解課文內(nèi)容,不斷加深體驗,不同程度地“有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
部編版我要的是葫蘆說課稿5
一、 說教材
(1)教材分析
我今天說課的內(nèi)容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》,這篇課文生動有趣,講了一個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲也不管,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”,而忽略了“過程”,要聽從別人的正確勸告。
(2)說教學目標
根據(jù)聾校教學大綱的要求和四年級學生初步具備了閱讀分析的能力,我擬定了以下教學目標
認知目標:
1、學會本課的七個生字和新詞
2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容
3、能說出每個自然段的主要意思
技能目標:
1、能有表情地朗讀課文
2、讀中體會反問句、感嘆句陳述句的不同語氣
3、能看課文插圖說一段話
情感目標:能夠聽從別人的正確勸告
(3)說重點、難點
教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié),因此我把本課的教學重點定為那個人那么喜愛葫蘆,為什么卻沒有得到葫蘆,而考慮到學生雙耳聽力的損失和已有的知識結(jié)構(gòu),我把體會反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學難點。
二、 說教法、學法
為了突出重點,突破難點,使教學能達到預期的教學效果,我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進行教學,著眼于提高學生思考、解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我們常說,現(xiàn)代的文盲不再是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法的指導,耳聾學生如果將來走上社會不會學習,那么不要說創(chuàng)造,就連生存也會有問題,因此教給他們學習方法很重要,我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法等學習方法。
三、說教學程序
朗讀可以顯形,可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。是學生、老師、文本之間的對話過程,在朗讀中整體感知,在朗讀中有所感悟,在朗讀中培養(yǎng)語感,在朗讀中感受情感的熏陶。
因此教學本課時,我以朗讀、體會為主分以下幾個步驟進行教學:
一、 初讀課文,理線索
葉圣陶 先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出:把握作者的思路,理清文章的線索是閱讀教學的首要任務(wù)。因此我首先引導學生質(zhì)疑,激發(fā)興趣:把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn),讓學生觀察兩幅圖有什么不同,課題是我要的是葫蘆,從圖中可以看出并沒有得到葫蘆,這是為什么呢?學生產(chǎn)生了疑問,這就對文本產(chǎn)生了強烈的探究欲望。通過質(zhì)疑,激活了學生的思維,激發(fā)了學生的興趣。
接著,讓學生在興趣的基礎(chǔ)上,自讀整體感知課文,同時思考以下幾個問題:葫蘆開始長得怎樣?那個人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問題并不難,學生完全有能力自己去解決。我放手讓學生自學,輔導個別有困難得學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
二、再讀課文,談感悟
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻,很適合學生去體會,去感悟這一單元是在看圖學文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文,著重培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。因此我從以下三點來引導學生學習。
1、抓段落,談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上,先學習課文的第一自然段和第四自然段,在朗讀的基礎(chǔ)上,使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊:可愛的小葫蘆開始長的很好,最后為什么會落呢?學生暢所欲言,再朗讀中間的兩個自然段,感悟問題的原因。這樣學生在學習的過程中不僅能夠提出問題,更重要的是學會解決問題的方法,也完成了教學目標中的'能說出每個自然段的主要意思。
2、抓句子,談感悟
在學生暢說段落的基礎(chǔ)上,引導學生反復閱讀,從字里行間去體會人物的心理、語言。我主要圍繞兩個問題展開閱讀:(1)從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點,那個人愛葫蘆主要表現(xiàn)在:那個人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學生通過看圖、觀察那個人的神態(tài),想象他的心理活動,揣摩他的語言,體會那個人對葫蘆的喜愛,再通過朗讀句子表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因為他不懂:葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個道理,二是因為他不聽鄰居的勸告,課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見葉子上生了蚜蟲,心想有幾個蟲子怕什么(2)當鄰居勸他時,他感到奇怪:“什么,葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆�!边@里主要通過師生對話、生生對話來體會人物的心理活動。通過對句子朗讀、人物的對話,學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識,人物的神態(tài)、語言、心理活動都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
3、抓品讀,促感悟
這是一篇人物神態(tài)、語言比較豐富的課文,對聾生來說,如何正確理解把握有一定的困難,也就是本課的難點:體會反問句、感嘆句的語氣和情感。我注重引導學生品讀,讓學生選擇自己喜歡的句子,自己朗讀,能否感受到作者所要表達的思想感情。采用個別讀、表演讀、模仿讀等多種形式,調(diào)動每個學生的積極性、主動性,幫助樹立信心,在反復的朗讀中體會反問句、感嘆句的不同語氣,用語感來連接學生的感官、感受和情感,加深對課文的感悟。
三、深讀課文,話想像
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,這充分說明了想象力的重要性�!倍胂袷呛⒆拥奶煨�,只有喜歡想象才會有創(chuàng)造,在本課中,我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計三個想象說話:
(1)小葫蘆很可愛,但課文中沒有具體說明,讓學生說一說小葫蘆是怎樣的可愛,用語言來描述,使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比
(2)如果你是那個種葫蘆得人,聽了鄰居的勸告,你會怎樣回答?又會怎樣做?將學生以主人翁的身份帶入課文意境之中,學生的情感得到體驗,思想受到了教育,如果不聽別人的正確勸告,那結(jié)果什么也得不到。
(3)如果明年他再種葫蘆,葫蘆又生了蚜蟲,他又會怎么做?。這樣的想象會使學生思維空前活躍,感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學生的口語訓練、發(fā)展了想象,又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。
通過以上三個步驟的教學,學生對課文的認識由感性上升到理性,語感得到了訓練,個性得到了張揚,創(chuàng)造性得到了培養(yǎng),從而達到本課預設(shè)的教學目標。
板書: 我要的是葫蘆
長滿了綠葉 → 小葫蘆
↓
蚜蟲 ↓
↓
不治 → 落了
部編版我要的是葫蘆說課稿6
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇寓言故事,講一個人種葫蘆,葉子上長了蚜蟲他不管,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文,一方面是因為學生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學生對生活的理解,使學生樹立正確的人生觀。
二、學情分析:
低年級的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強,善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學目標:
1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
三、教學重點、難點:
教學重點:
1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
四、教法與學法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強,由于本文是一篇寓言故事,學生很喜歡讀,因此,教學中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學習方法,能使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識,人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、教學準備:
課件。
六、說教學過程:
(一)、回顧故事、激趣引入。
一年級時我們學過一篇很有趣的課文——《棉花姑娘》,誰還記得里面講了一個什么故事?七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲,棉花姑娘露出了笑臉,可是,假如那天沒有七星瓢蟲的幫助,那么棉花姑娘會怎么樣呢?今天學習了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。
(二)、字詞過關(guān),整體感知。
根據(jù)課標中指出的:閱讀是學生的個性化行為,應(yīng)讓學生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。自由朗讀課文,思考這篇課文講了一件什么事?
�。ㄈ⒆冃�?qū)W習,質(zhì)疑過程。
用提問的方式引導同學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段,從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛?在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的.人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導同學學習下面的內(nèi)容。讓每個自然段環(huán)環(huán)相扣。
讓學生發(fā)揮想象,引入第四自然段的學習。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣�。空n文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?
�。ㄋ模�、研讀過程,解讀原因。
學習第二三自然段。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。你們有什么問題嗎?
學生通過“我會讀”、“我會說”、“我會演”來深刻體會故事主人公的錯誤看法,讓學生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實密不可分的關(guān)系。
�。ㄎ澹┩卣菇涣�,續(xù)編故事。
學了課文之后,叫學生學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,他一定會注意什么呢?通過拓展延伸,使學生們展開想象的翅膀,既培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力,又豐富了他們的課外知識。
七、板書設(shè)計:
葉子上長蚜蟲 他不治
可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了
鄰居勸他 他也不治
部編版我要的是葫蘆說課稿7
一、說教材
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時來完成。
第一課時的教學任務(wù)是:
1.會認11個生字;
2.通過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
而第二課時的主要教學任務(wù)是
1.會寫8個生字;
2.分角色朗讀課文人物的對話,品味課文中的重點詞句,加深理解課文。
這篇課文的內(nèi)容短小,蘊含的哲理淺顯。可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生會質(zhì)疑的問題,因此教學時我以此為突破口,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學的重點,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。力求學生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時的教學,下面就我上的這節(jié)課來談一談
二、說教法、學法:
1.教學時,采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。
2.通過朗讀課文,體會人物語言。
3.通過練習題,體會句子的不同語氣。
首先是激趣導入。我是這樣設(shè)計導入語的:小朋友,今天呀老師給你們帶來了一位朋友,快看�。ㄈ缓簏c擊葫蘆動畫課件)然后讓學生跟動畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計大大激發(fā)了學生的學習興趣,學生在跟葫蘆打招呼的過程中指導他們讀準葫蘆的音,引導他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,學生讀準小葫蘆的音后,點擊課件小葫蘆不高興——高興。這同時也讓學生體驗到了成功的快樂,接著老師告訴學生今天要學習一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學環(huán)節(jié)學生們學得興趣盎然,有實效。
第二個教學環(huán)節(jié)是自學課文。讓學生借助拼音把課文讀流利,把生字讀準。在學生自學課文后,老師檢查生字字音,分為全班齊讀,去掉拼音開火車讀。
第三個教學環(huán)節(jié)是學習課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學習的,讓學生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的,讓學生先觀察圖,并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣,引導學生說出葫蘆可愛后,我是這樣設(shè)計導入語的:這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢?請你自由地讀一讀課文,找出相關(guān)的句子,并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子,在學生找完句子后,我讓學生匯報學習結(jié)果,指名讓學生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學生找出句子后,我課件出示句子:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!由于這些句子中的詞語都是學生較好理解的詞句,于是我沒有抓住“細長”、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解,我通過讓學生反復地來體會出小葫蘆的可愛,有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導朗讀時,我設(shè)計了許多的激勵語,如:誰愿意再來讀一讀這兩句話,讀出小葫蘆的可愛,讀出你喜愛;聽出來了,你有點喜歡小葫蘆,有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀,老師覺得小葫蘆的確很可愛,咱們再來讀讀,把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語,學生的朗讀熱情高漲,在反復的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題,并合課文第二幅插圖,讓學生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計過渡語的:是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了,一個一個都落了。
學習最后一個自然段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子:小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。但在授課的過程中,由于過于緊張,此環(huán)節(jié)的教學遺漏了直接進入了第二第三段的教學。
第四個教學環(huán)節(jié)學習二、三自然段。原先設(shè)計好的教學思路是先學習第一段知道小葫蘆的可愛,再來學習最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學習中間兩個自然段,找出小葫蘆落的原因,由于遺漏了最后一個自然段的教學,給我以下的'教學帶來了許多的不便。我是這樣設(shè)計過渡語的:長得這么好的葫蘆,為什么會慢慢變黃,一個一個都落了呢?請小朋友帶著這個問題,來學習第二、第三自然段,邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢?學生帶著問題去學習第二、三段,找小葫蘆落的原因。接著老師指名學生匯報,并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問:葉子上長了蚜蟲,他去不治,那么他到底是怎么想的呢?學生找出句子后,老師出示句子:有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。讓學生觀察這兩句話,說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學生這兩個句子意思一樣,但是表達的語氣不同,感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓學生體會這兩句話語氣的不同,然后讓學生試讀,直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學習第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句,一個是肯定句,他們的句式不同,意思相同,表達的語氣也不同,接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀,使學生在品讀中感悟,引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。所以,這節(jié)課的重難點的解決水到渠成。
最后一個環(huán)節(jié)學寫生字。在指導寫字環(huán)節(jié),我先讓學生讀一讀生字,再讓學生找出關(guān)鍵筆畫,一邊范寫一邊講解,接著學生描紅練寫,最后師生共同訂正。
附板書設(shè)計:
葉子上長蚜蟲他不治
鄰居勸他他也不治
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