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兒童發(fā)展概論說課 同伴關(guān)系的早期發(fā)展說課稿
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的兒童發(fā)展概論說課 同伴關(guān)系的早期發(fā)展說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
《同伴關(guān)系的早期發(fā)展》是高等教育出版社《兒童發(fā)展概論》中第八章《兒童社會性發(fā)展》中的第二節(jié)。在此之前，學生已經(jīng)掌握兒童心理過程發(fā)展特點，兒童早期親子發(fā)展特點，這為理解兒童社會性發(fā)展奠定了基礎。
兒童同伴關(guān)系發(fā)展是兒童走出家庭步入社會的第一步，是兒童成為社會人的重要表現(xiàn)。掌握兒童同伴發(fā)展特點是理解兒童社會發(fā)展的基礎和關(guān)鍵。
二、說目標
本節(jié)內(nèi)容的教學目標可從知識目標、情感目標和能力目標三方面設定。
1、知識目標：了解同伴關(guān)系的功能；知道同伴關(guān)系的類型；掌握兒童同伴關(guān)系發(fā)生發(fā)展的階段特征；理解影響良好同伴關(guān)系形成的因素。
2、情感目標：能夠正確看待兒童的同伴關(guān)系，關(guān)注、重視兒童良好同伴關(guān)系的形成。
3、能力目標：能夠?qū)θ绾涡纬闪己玫耐殛P(guān)系做出指導。
三、說重難點
1、教學重點：兒童同伴關(guān)系形成和發(fā)展的階段特征。
2、教學難點：影響良好同伴關(guān)系形成的因素。
【分析】兒童同伴關(guān)系形成和發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。學生應在本節(jié)內(nèi)容中繼續(xù)構(gòu)建發(fā)展心理學思維視角。因此兒童同伴關(guān)系形成和發(fā)展的年齡特征是本節(jié)中需要學生重點掌握的內(nèi)容。其中，理解影響良好同伴關(guān)系形成的因素需要學生在掌握兒童同伴發(fā)展的基本知識后，結(jié)合教材前面所學習過的有關(guān)“影響兒童身心發(fā)展因素”的內(nèi)容進行綜合分析，故亦設為難點。
四、說教法與學法
本節(jié)內(nèi)容主要采用講授法、討論法、案例分析法、展示法、情境表演法、談話法。
五、說教學過程
1、導入
【分析】導入部分播放有關(guān)區(qū)角游戲活動片斷，旨在直觀形象地引入新課，引起學生興趣。
2、第一部分：同伴關(guān)系的功能
【分析】同伴是兒童滿足自身團體歸屬感的重要源泉，是兒童發(fā)展社會認知和社會技能的先要基礎。本部分內(nèi)容相對簡單，請學生快速閱讀教材內(nèi)容，同桌間相互討論并進行總結(jié)歸納，教師作補充。
3、第二部分：同伴交往的發(fā)生發(fā)展
【分析】本部分主要介紹0-6、7歲兒童的內(nèi)伴交往發(fā)展特點，內(nèi)容較抽象、精練，特別是學生在日常實踐過程中很少接觸0-2歲兒童，為更好理解早期同伴關(guān)系發(fā)展特征，故設置情境呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。兩位或三位同學一組，模擬2歲前兒童不同發(fā)展階段的同伴關(guān)系�；钴S課堂氣氛，加強對知識的理解。
4、第三部分：早期同伴關(guān)系的類型
【分析】本部分主要介紹三種同伴關(guān)系類型，即受歡迎兒童、被拒絕兒童和被忽視兒童。內(nèi)容相對簡單，請學生快速瀏覽教材，說出同伴關(guān)系類型的劃分及每種同伴關(guān)系類型的行為特征。教師對同伴關(guān)系類型如何測量做進一步補充和闡釋。
5、第四部分：影響早期同伴接納性的因素
【分析】本部分從父母的教養(yǎng)行為、認知技巧、名字、生理特征、出生順序、行為特征等方面分析影響兒童同伴接納的因素，為本節(jié)難點。主要以討論形式展開，以期拓展學生思路，加強學生理解，另外根據(jù)學生在討論過程中形成的生成性內(nèi)容進行進一步學習資源拓展。
六、說教學延伸
本節(jié)內(nèi)容的教學延伸采用案例分析法，讓同學們在課下以小組形式討論案例并完成案例后的兩個問題。
案例分析：在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我�！比螒{張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢？”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊？你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相、互相關(guān)心是不是啊？她借用一下就還給你，好不好？”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用！”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能供給你用一用呢？老師也記得你上音樂盒學借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享�！睆堄贶幵谂赃呏钡卣f：“小朋友要互相、團結(jié)友愛，老師對不對？”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。
請思考：該案例中李浩然小朋友的主要問題是什么？這樣的行為特征會對他的同伴交往造成怎樣的影響？如果你是李浩然的老師，如何指導該幼兒建立良好的同伴關(guān)系？
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