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《孔子拜師》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的《孔子拜師》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孔子拜師》說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
二、教法與學(xué)法
三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)流程
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)，讀中感悟，學(xué)習(xí)品行——拓展延伸
【猜謎導(dǎo)入】
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。
設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位以及對后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預(yù)習(xí)】
1、認(rèn)讀詞語
出示課文中的好詞和易讀錯(cuò)的詞語如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯(cuò)的詞語讀音。
2、理解詞語
因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問家長、聯(lián)系生活或上下文理解詞語的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評委，進(jìn)行點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯(cuò)難理解的詞語大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問題。如:課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會(huì)提出，如提不出老師提出。通過課件向?qū)W生解釋古人名、字、號。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子
讓學(xué)生說出孔子是拜誰為師？談?wù)剬献拥牧私狻?/p>
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟，學(xué)習(xí)品行】
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，讓學(xué)生先說說“學(xué)習(xí)是沒有止境”的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇Ｈ纾喊职�、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來讓學(xué)生明白“要想自己的知識(shí)更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)。”
設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過。
2、抓住重點(diǎn)語句，感悟人物品行
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識(shí)更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過如何呢？請同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
交流感悟
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)。
一是拜師途中，這部分主要體會(huì)孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽�！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車從洛陽到曲阜的報(bào)道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。
然后問“在2000多年前，沒有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學(xué)生會(huì)說出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過對重點(diǎn)詞語的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì)到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說說從“終于”一詞能體會(huì)到什么？學(xué)生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會(huì)到孔子經(jīng)過千辛萬苦終于到達(dá)洛陽的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的.謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護(hù)。
先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是——”引導(dǎo)讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會(huì)出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。
再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動(dòng)作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動(dòng)作，展開想象兩人合作進(jìn)行對話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過程
倒數(shù)第二自然段簡短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請教”寫出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
3、評價(jià)人物，升華情感
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
【拓展延伸】
問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
【課后練習(xí)】
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
《孔子拜師》說課稿2
一、說教材
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識(shí)的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
二、說學(xué)生
對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的.教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、說教法：
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識(shí)字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。
接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆]有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
《孔子拜師》說課稿3
一、說教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學(xué)習(xí)根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.
3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來感悟孔子和老子的品行。
四、說教學(xué)過程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是直奔中心，提煉問題。一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的.最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的敬重？在學(xué)習(xí)完二、三兩自然段，學(xué)生通過品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個(gè)面上，我想這樣會(huì)使教學(xué)顯得清晰、連貫。
我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。同樣，在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟悉的人來理解就變得容易多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M(jìn)一步感悟孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動(dòng)有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。
我的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節(jié)由“孔子和老子拜師的場面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動(dòng)還讓人佩服嗎？”這一問題引入，學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生讀孔子有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，談老子是怎么教學(xué)的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孔子和老子，使他們的形象在學(xué)生的心中更豐滿。
我的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延伸，語言實(shí)踐。通過觀看視頻，使學(xué)生對孔子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過寫話與古人進(jìn)行交流，激發(fā)對他們的崇敬之情。
我的第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以詩做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
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