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最新的《搭石》的說課稿范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的最新的《搭石》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》的說課稿1
首先，我來說說第一板塊：對教材的理解
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美�！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況，我將安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
下面，我就以第一課時為重點進(jìn)行闡述。
根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時考慮課文特點，我將第一課時的目標(biāo)確定為：
1 認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字，會寫“洪、暴、猛”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。
2 有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神
3 體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時的重難點為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會“搭石”之美。
下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略
新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1 朗讀感悟法：結(jié)合本課特點，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。
2 多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個環(huán)節(jié)來說明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞
第一步：學(xué)生自感，帶著要求
我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍
【意圖：通過學(xué)生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
第二步：檢查反饋
我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時也給其他學(xué)生一個范例�！�
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”
在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步：朗讀體會，欣賞美
課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面：
如：
1 秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。
2 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。
3 一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實際，講講自己的感受�！疽鈭D：借助平時的生活經(jīng)驗，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個性理解，有自己的獨特體驗。】
第三步：暢談交流，體會美
在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。
【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗世界的聯(lián)系，拓展了文本空間�！�
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華
生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。
【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染的'作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)�！�
第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)
我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計這樣的作業(yè)
1 找出課文中喜歡的句子，并抄下來
2 有感情地朗讀課文
3 找一找其他平凡中見真美的故事
最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價
板書： 21搭石
擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面
走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈
板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。
此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程，并能隨時調(diào)整課堂，努力使每個學(xué)生都有所得，有所提高。
說課完畢，謝謝大家！
《搭石》的說課稿2
《搭石》是四年級上冊的課文，作為一名語文老師，我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說課稿嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級上冊語文《搭石》說課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、知識與技能：
(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語言美、自然美和人性美
2、過程與方法：
(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美
(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點]
(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的.精神
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美
五、說學(xué)法
1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知
(三)再讀課文
1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報
2、從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如 來走搭石， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事情
(四)課堂小結(jié)
也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
七、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
《搭石》的說課稿3
【說教材】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說學(xué)生】
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
【說目標(biāo)】
根據(jù)教材特點，以及學(xué)生特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說教法、學(xué)法】
1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個性的需要�！按钍�，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的'樂趣。
【說教學(xué)流程】
我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題
1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
（我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）
2、揭示課題，質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問嗎？
�。ā按钍保瑢⒆觼碚f是一個陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會和感受得到及時交流。
4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難
請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：
疑問一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問二 ：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1) 請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。
2、 學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動了你，談?wù)勀愕母惺�，做適當(dāng)記錄。
�。ㄗブ攸c詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）
�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
�。�2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。
（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）
3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因為鄉(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實實在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
四 拓展延伸，作業(yè)布置
選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實踐能力得到有效訓(xùn)練。
五 板書設(shè)計
搭石 一道風(fēng)景 為他人著想
擺搭石
修搭石
走搭石
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