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歷史課題研究開題報(bào)告
在我們平凡的日常里,我們都不可避免地要接觸到報(bào)告,其在寫作上有一定的技巧。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編為大家整理的歷史課題研究開題報(bào)告,歡迎大家分享。
歷史課題研究開題報(bào)告1
一、課題研究的背景
對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來說,作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán),歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置,能饋學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況,進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)。
但新課改實(shí)施以來,我們所看到的現(xiàn)象是:家都注重了對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新,卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn):許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說:“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置,對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限,成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在:
第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性;
第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下,對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺;
第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化,對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不;
第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置,就會(huì)造成優(yōu)秀生覺得沒意思,學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
綜上所述,傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端,若不盡快改變,將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式,試圖通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究,找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷,并針對(duì)這些弊端,摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法,通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念,同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受,讓學(xué)生們由過去的應(yīng)跟史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè),進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課,愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí),從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。
三、課題名稱的界定和解讀
1、課題名稱的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對(duì)中學(xué)生,是指在中學(xué)歷史教學(xué)中,歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱的解讀
對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究,我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究,對(duì)于教師,在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生,又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法;對(duì)于高中學(xué)生而言,主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上,我們緊扣“創(chuàng)新”二字,從理念和方法兩方面入手;從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入;將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來,總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中,課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師,對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證,并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試,進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟:課題組教師通過教學(xué)實(shí)踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的.研究致分三個(gè)階段:
1、前期準(zhǔn)備階段:(20xx年4月初9月初)
首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會(huì)議,討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作,并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工:即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請(qǐng)報(bào)告,并考慮制定具體的課題實(shí)施方案(即開題報(bào)告);考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí),即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn),并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料,編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前,要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走調(diào)查,力爭(zhēng)掌握更多的資料,而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法;學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法;老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實(shí)驗(yàn)階段:(20xx年9月中旬20xx年1月上旬)
。1)課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總,分析整理,并針對(duì)整理出來的數(shù)據(jù),初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在;
。2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索,并吸收國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想,來展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法;
(3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況,在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn),并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法;
(4)在充分驗(yàn)證、復(fù)實(shí)踐之后,課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文,由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。
3、后期總結(jié)結(jié)題階段:( 20xx年元月中旬20xx年5月底)
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié),從中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并提出解決問題的對(duì)策,由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告;由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告;并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審、鑒定;準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、課題成果預(yù)期
1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念;總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒;
2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣;
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛并帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步;
4、進(jìn)而通過教研室,逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新嘗試。
二、課題成果的呈現(xiàn)
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報(bào)告》;
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文;
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干;
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報(bào)告;
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告;
6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告
歷史課題研究開題報(bào)告2
一、課題名稱:初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
三、課題要解決的問題
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來越好,學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,無非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
。ㄒ唬⒄n題研究的目的
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的.要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
。ǘ、課題研究的意義
通過本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》, 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)!苯處煂(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
(一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
。ǘ、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
(三)、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
(四)、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
(一)、問卷調(diào)查法:進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果,明確以下問題:怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的?怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?
。ǘ、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。
。ㄈ、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。
。ㄋ模、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。
八、課題研究過程
本課題研究大致分為三個(gè)階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(2018年6月)
。1)準(zhǔn)確界定研究?jī)?nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
。2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
。3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。
。4)通過調(diào)查問卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案,對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策。
第二階段:實(shí)施階段(2018年7月―――2018年10月)
。1)按照研究方案具體實(shí)施。
(2)在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。
。3)定期開展專題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。
第三階段:總結(jié)階段(2018年12月)
。1)繼續(xù)開展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測(cè)成效,做出定性、定量分析。
。2)收集資料,健全資料。
。3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。
九、課題預(yù)期研究成果
。ㄒ唬、整理學(xué)習(xí)筆記,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。
(二)、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。
(三)、形成結(jié)題報(bào)告。
歷史課題研究開題報(bào)告3
論文題目:中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究
課題研究的背景和意義
作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié),作業(yè)一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是教師用來衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段,也十固和深化知識(shí)的一種有效方法,F(xiàn)代的教學(xué),越來越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高,尤其是學(xué)生非智力因素的提高,而學(xué)生做作業(yè)的過程,也是培養(yǎng)其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,作業(yè)的形式基本以機(jī)械抄襲和死記硬背為主,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新探究潛能,甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此,在新課程教學(xué)的實(shí)施中,作業(yè)的形式和作用也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。
歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,以史為鑒,指導(dǎo)未來,所以通過教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生有按自己的特角度審視歷史人物和事件的相對(duì)權(quán)力,將教科書作為學(xué)生研究的材料,創(chuàng)設(shè)多點(diǎn)“歷史機(jī)會(huì)”,在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,允許學(xué)生創(chuàng)造性的思考、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系,學(xué)會(huì)整理、歸納、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才,真正完成歷史學(xué)科特的育人作用。
課題名稱的界定和解讀
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng)新
《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》是對(duì)思現(xiàn)在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng)新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn),以期達(dá)到使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生能力。的目的!白鳂I(yè)創(chuàng)新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。
這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實(shí)際,結(jié)合我所帶班級(jí)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究,通過嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的`形式等實(shí)踐,觀察實(shí)施效果,同時(shí)結(jié)合一些教育專家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo):通過對(duì)歷史作業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐,以期探究實(shí)現(xiàn)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng)意的思考?xì)v史”的能力,力求通過科學(xué)的引導(dǎo)以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì),優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中,不斷思和總結(jié),以期形成比較成熟的教學(xué)思想。
研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、歸納分析法、案例分析、思優(yōu)化等方法。
研究步驟:本課題研究時(shí)間為一年,研究的具體步驟如下:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年7月20xx年9月)。了解國(guó)內(nèi)外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)本課題的研究思路,完成課題開題報(bào)告。
第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年9月至20xx年1月)。通過自我教學(xué)實(shí)踐,并與我校課堂觀察合作體教師相互合作,設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)待歷史作業(yè)的態(tài)度、設(shè)想、建議等,根據(jù)學(xué)生的建議和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的作業(yè)類型,運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)梳理歷史作業(yè)的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現(xiàn)研究成果。20xx年1月30日前,及時(shí)上傳研究中期報(bào)告。
第三階段:總結(jié)提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結(jié)論和思考進(jìn)行整合,將實(shí)踐過程進(jìn)行整理、修改,在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、思和完善,從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果,并如期完成結(jié)題報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,同時(shí)應(yīng)形成:
1. 關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新”課題研究的相關(guān)論文;
2. 在研究過程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;
3. 部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;
歷史課題研究開題報(bào)告4
一、問題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中歷史教學(xué)課堂已有了很大的改觀,但是由于教師觀念、教學(xué)理論、以及策略研究的不夠,歷史課堂教學(xué)依舊不能脫離陳舊的教學(xué)模式,存在著如下的問題。如:
1、學(xué)生的主體地位依舊沒有得到真正確立,課堂上還是以老師講為主。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié),課堂上只見內(nèi)容不見學(xué)生。
3、課堂上或是學(xué)生沒有生成,或是老師對(duì)于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無策。
4、課堂還僅僅停留在預(yù)設(shè)的忠實(shí)落實(shí)上,沒有學(xué)生的生成,教師把預(yù)設(shè)的完成作為評(píng)價(jià)課成功性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
這些問題嚴(yán)重影響著師生教與學(xué)的熱情,從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。如何改變這種現(xiàn)狀,把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力,如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性,讓歷史課堂充滿智慧,真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實(shí)處,葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng),不斷產(chǎn)發(fā)新的資源,在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。生成性教學(xué)使得教學(xué)更加原生態(tài),更加有利于學(xué)生的發(fā)展,從而大大提高課堂的時(shí)效性。
生成性的課堂教學(xué)具有以下特征:
1、課堂的生動(dòng)可變性。“生成”一詞的提出是相對(duì)于課前“預(yù)設(shè)”來說的,以往我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè),和課堂上對(duì)教案的圓滿落實(shí)。而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為,重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)的鮮活真實(shí)性。這是由生動(dòng)可變性導(dǎo)致的,我們雖然不否認(rèn)教學(xué)的規(guī)律性,但是師生共同生活的課堂現(xiàn)實(shí)中卻充滿著很多不可知性,不可預(yù)測(cè)性,這是由知識(shí)差異、性格、習(xí)慣不同所決定的,我們只有正視這種差異,展現(xiàn)這種差異,還原學(xué)習(xí)的本來面目,才能更有利于教學(xué)的開展和學(xué)生的成長(zhǎng)。生成性教學(xué)的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況,使課堂呈現(xiàn)師生“原汁原味”的生活情景的教學(xué)模式。
二、課題的界定
生成 是相對(duì)于預(yù)設(shè)來說的,所謂預(yù)設(shè),就是“事先籌劃”,即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃。而生成,是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中,獲得積極的課堂體驗(yàn),在與文本的對(duì)話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,噴射出涌動(dòng)的靈感。
生成性 是對(duì)教學(xué)過程生動(dòng)可變性的概括,是對(duì)以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。
生成性教學(xué) 是指教學(xué)過程表現(xiàn)出適度自主和開放,教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的展開。
初中歷史課堂生成性教學(xué) 教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與生成,并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè),而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使學(xué)生體驗(yàn)歷史,感知生活,使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這一新的基本理念說明:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,而這些相互作用的因素,又是非常復(fù)雜的,所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程的發(fā)展有多種可能性的存在,鑒于多種可能性的存在,在課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一些生成性的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等,能使新的形態(tài)不斷生成,并影響下一步的過程。
2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程,同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造,產(chǎn)生新的生成。
3、“新基礎(chǔ)教育理論”。葉瀾認(rèn)為新基礎(chǔ)教育并不是要強(qiáng)扭什么,而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機(jī)的教育,從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”,重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看,可以說是教育的 “生態(tài)工程”,是教育的返樸歸真。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過課題研究提高教師教學(xué)理論認(rèn)識(shí),促使教學(xué)觀念的徹底改變,使教師真正能做到成為學(xué)生心聲的傾聽者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計(jì)出有利于課堂生成的教案,為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)
3、通過研究營(yíng)造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍,使課堂真正被學(xué)生喜歡,成為學(xué)生探究社會(huì)變遷,提高學(xué)生心智的愉快殿堂。
4、通過研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、課題研究策略
1、 做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)
、、預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建開放性、生成性的目標(biāo),隨時(shí)根據(jù)教育對(duì)象的變化生成新的目標(biāo),隨時(shí)準(zhǔn)備兼容新的信息,加入新的內(nèi)容,注入新的要求。
、谶x擇生成性的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手,提高學(xué)生的主動(dòng)參與性,達(dá)到促進(jìn)課堂生成性的目的;貧w生活化的教學(xué)內(nèi)容把握教材中的生成點(diǎn)。在教材的空白處,看似矛盾處,重復(fù)處等等,對(duì)文本進(jìn)行多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的平等對(duì)話中、思維碰撞中,產(chǎn)生新的思想和言語
、墼O(shè)計(jì)生成性的教學(xué)過程板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)是在對(duì)知識(shí)外延和內(nèi)涵充分理解及對(duì)學(xué)生思維必要預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,將各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)成若干內(nèi)容板塊,分布在教學(xué)各環(huán)節(jié)中,視學(xué)生課堂實(shí)際反映進(jìn)行“塊移動(dòng)”,教師愿意去傾聽學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”,并根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),從而為生成教學(xué)提供保證。
2、組織生成性的學(xué)習(xí)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命、關(guān)注發(fā)展,所以我們組織的學(xué)習(xí)方式必須是“開放式”、“民主式”的,我們的生成性學(xué)習(xí)方式的研究策略主要包括以下幾種方法:
、、合作式。“合作式”是師生、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識(shí)”的一種教學(xué)形式,我們將依據(jù)學(xué)生的需求,對(duì)于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的課文內(nèi)容,從互補(bǔ)性出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。
、、質(zhì)疑式。“質(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式,我們要最大限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時(shí)空,把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。
、邸Ⅲw驗(yàn)式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn),我們通過實(shí)地參觀影視劇的觀看,通過體驗(yàn)促進(jìn)深層次的生成。
④、討論式。以學(xué)生為主體,通過積極思考,相互交流、探討,以求得知識(shí)的深化,最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧,讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語文課堂的生成。
3、 提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。
生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng),如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價(jià)值的資源,源于老師的引領(lǐng)策略。我們計(jì)劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐:
①、能夠?qū)ι傻馁Y源進(jìn)行有效選擇。來自學(xué)生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的,這就需要老師有所甄別、有所選擇,把那些有利于目標(biāo)完成的、有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的,有利于學(xué)生生活實(shí)踐的選擇出來。
、、能對(duì)信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化,把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源,把特殊問題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問題,使課堂在老師的`引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的師生互動(dòng)的場(chǎng)面。
六、研究方法
問卷調(diào)查法:通過對(duì)身邊教育情況的觀察反思,設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題,通過對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查,來發(fā)現(xiàn)情況,提出問題,找到研究的切入口。
文獻(xiàn)法:文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象,深化教育認(rèn)識(shí),解決教育問題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中,我們要查找各種國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果,及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。
觀察法:研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中,我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法,觀察學(xué)生的生成情況來反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)案研究法:個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中,主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法:是指從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者和研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改善社會(huì)行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過程中,杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法:通過對(duì)歷史生成性課堂的教學(xué)研究,及時(shí)積累教學(xué)案例,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
(一) 前期準(zhǔn)備階段
成立課題組,進(jìn)行課題設(shè)計(jì),撰寫開題報(bào)告;
(二)開題論證階段
舉行開題會(huì),接受領(lǐng)導(dǎo)論證,完善開題報(bào)告;
(三)全面實(shí)施階段
圍繞開題報(bào)告,加強(qiáng)過程管理,重視資料積累,邊計(jì)劃,邊實(shí)施,邊研究,邊小結(jié);
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)階段
完成課題研究,撰寫結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題,總結(jié)推廣。
八、預(yù)期研究成果
時(shí)間成果形式責(zé)任人
20xx年1——12月生成性教學(xué)研究開題報(bào)告
課堂實(shí)錄《中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實(shí)錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件
邢臺(tái)市第二十五中是一所普通學(xué)校,課題研究的成果也會(huì)帶有普遍性,易于推廣;初中實(shí)行小班教學(xué)(50人左右)也有利于搞科研研究的開展;學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通,便利了我們課題組查找資料,了解國(guó)內(nèi)外最近的研究成果,和與其他相近課題研究小組的交流。學(xué)校校長(zhǎng)閻增國(guó)非常重視教學(xué)研究,在理論及實(shí)踐中對(duì)我們都能有很好的指導(dǎo)與幫助,教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作,依舊工作在教學(xué)第一線,還承擔(dān)著其他的課題研究,是一位勤于鉆研的研究型領(lǐng)導(dǎo)。
本研究組成員都是工作在教學(xué)第一線的歷史教師,中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的,青年教師有著極大的工作熱忱和勇于探索的科研精神,中青年相結(jié)合必會(huì)使本次研究深入開展下去,取得預(yù)期成果。
本課題成員曾經(jīng)在20xx年承擔(dān)過學(xué)校研究課題:教師指導(dǎo)下的歷史學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究,20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下把這個(gè)課題進(jìn)行了擴(kuò)充成為市級(jí)課題“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)”繼續(xù)開展。負(fù)責(zé)人陳淑芳,歷史教育本科畢業(yè),中教一級(jí)級(jí)職稱,37歲,熱愛教育事業(yè),勇于教學(xué)研究,曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎(jiǎng)、“省說課比賽中歷史學(xué)科二等獎(jiǎng)”,并獲得各種市級(jí)榮譽(yù);《讓網(wǎng)絡(luò)為我們插上成長(zhǎng)的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學(xué)觀念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等多篇論文在省、市中獲獎(jiǎng),多篇文章在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎(chǔ)教育研究》上和《邢臺(tái)教育》、《少年智力開發(fā)報(bào)》《新課程》上被發(fā)表。
通過努力前一階段我們已經(jīng)搜集了大量關(guān)于生成性教學(xué)的資料,完成了理論學(xué)習(xí)階段,并且通過對(duì)現(xiàn)有理論的學(xué)習(xí),成員的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變,并對(duì)彈性預(yù)設(shè)和教師的引領(lǐng)策略方面做了有效實(shí)踐,這些都為下邊進(jìn)一步的研究開展提供了良好的基礎(chǔ)。生成性思維是一種思維方式,它也必將伴隨我們的研究過程,使研究在不斷生成中逐漸完善和改進(jìn)。
歷史課題研究開題報(bào)告5
課題研究的背景及意義
俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見,“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的.追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國(guó)服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個(gè)可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預(yù)期成果
體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。
活動(dòng)計(jì)劃
任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。
活動(dòng)計(jì)劃:
第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會(huì),制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周):通過各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)高中歷史研究課題開題報(bào)告模板高中歷史研究課題開題報(bào)告模板。
第四階段(第12—13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。
可行性分析:
人員條件:我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣,這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去,盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團(tuán)支書,這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利。本組成員團(tuán)結(jié)互助,善于分工合作,這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了,所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí),課間,中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結(jié):對(duì)我們來說,研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題,同其他功課相比,它的學(xué)習(xí)范圍,內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報(bào)告。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì):
1、我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好,無論是形式還是內(nèi)容,都很粗糙。看了另外兩組同學(xué)的展示,我們感到很沒面子,也有些不服氣。我們決定重新修改,完善一下,同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì)。經(jīng)過大家的共同努力,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實(shí),而且做成了幻燈片的形式,視覺效果也很好,得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)。由此我們感到,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人,相信天下一定無難事DD信心,是我們研究過程中的第一個(gè)收獲。
2、研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng),無論是制定研究框架還是具體實(shí)施,都需要幾個(gè)人共同討論決定,單靠個(gè)人的力量是無法完成,至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲高中歷史研究課題開題報(bào)告模板默認(rèn)
3、通過此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,比如說辦事拖拉,效率太低,對(duì)問題的理解不夠透徹等等,我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問題,解決問題的過程就是提高的過程。
指導(dǎo)教師意見
該生對(duì)選題與老師進(jìn)行了充分討論,符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求,參考了許多文獻(xiàn),具有一定的實(shí)用價(jià)值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù),符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向,對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能,對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理,難度合適,學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該論文的設(shè)計(jì)。
同意開題。
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