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      教學(xué)心得體會

      時間:2023-01-24 16:37:44 教學(xué)心得 我要投稿

      教學(xué)模板心得體會

        我們有一些啟發(fā)后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編整理的教學(xué)模板心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      教學(xué)模板心得體會

      教學(xué)模板心得體會1

        當(dāng)我們有了新的想法和感觸時,不如靜下心來將其寫成心得體會,就可以通過做總結(jié),使今后少走彎路,多出成果。但是心得體會要寫什么內(nèi)容才是恰當(dāng)?shù)哪?下面是關(guān)于禮儀學(xué)習(xí)心得體會7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。禮儀學(xué)習(xí)心得體會 篇1

        感謝公司給我們一個學(xué)習(xí)的機會,今天聽了陳彥斯曼老師的課,我從中受益匪淺,這對我以后無論在生活中還是工作中都有很大的影響,首先,就是心態(tài)問題,心態(tài)可以決定命運,一個好的心態(tài)能夠使我們快樂,每個人看待事物的角度不一樣的,我們要積極的看待問題,我們在工作中都保持著好的心態(tài),不要因為生活中的一點事兒,影響自己的心情,從而影響自己的工作。心情是可以傳染的,不要因為自己的心情影響到別人,所以我們要保持樂觀的心態(tài),微笑面對生活。我們還需要自信,相信自己是獨一無二的,自己是最棒的,可以把事情做好,不要因為一些任務(wù)以前沒有做過,就害怕去接觸,就退怯,不要因為一點挫折就放棄,這是一種懦弱的表現(xiàn),凡事都有第一次,我們要自信,相信自己能把任務(wù)完成,這樣我們不僅學(xué)到了知識,技能也得到了提升。壓力也是兩面的,適度的壓力能讓我們產(chǎn)生動力,能激發(fā)自己的潛能。太安逸的生活會讓自己沒斗志,整個人懶散,也不會有什么成就。溝通是拉近人與人距離的最好的方式,通過溝通,我們才會相互認(rèn)識,相互更好的'了解,學(xué)會有效的溝通,有效的溝通能提高工作效率,我們在工作中要注意溝通的一些方式和細(xì)節(jié)。語言文明,選擇合適的話題,對方感興趣的話題。同時要注意傾聽,也要要學(xué)會真誠的贊美別人。

        在工作中要注意自己的穿著,三色原則,我們應(yīng)該時刻記著,我們是公司的員工,不僅表現(xiàn)的是自己的形象,同時也代表著公司的形象,我們要帶給客戶不錯的的第一印象。好的印象能使交流更順利,我們要維護好公司形象。還有就是話務(wù)禮儀,雖然對方不能看到我的形象,但是可以聽到我的形象,我們在接聽電話的時候要一切以客戶為中心,以樂觀和熱情的態(tài)度對待。我作為技術(shù)員,和客戶交流的機會也很多,如果有客戶投訴或者問題,我們怎么樣處理才是最適合的,通過聽了陳老師的課,讓我明白在哪些方面需要特別的注意。

        最后,通過一個游戲,教會了我們要學(xué)會感恩,父母對我們無微不至的關(guān)懷,時時刻刻為我們操心,含辛茹苦的把我們養(yǎng)大成人,我們要感謝自己的父母,努力工作,拿出成績來父母看,好好回報我們的父母。我們也得感謝周總,感謝周總提供一個舞臺讓我們發(fā)揮自己的才能,我們有緣相聚在這里,我們應(yīng)該努力工作,為公司的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

      教學(xué)模板心得體會2

        歷史課程的專題式教學(xué)確實是我們感覺到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會如下:

        第一,每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學(xué)時序性和整體性較強,新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍,雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通,立體感比較強,但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。

        第二,新教材內(nèi)容更簡練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過高中的歷史教學(xué),增強學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力,是高中歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù),就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質(zhì)。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功,才能在教學(xué)中運用自如,滿足學(xué)生的需要。其次,教學(xué)設(shè)計過程中,要凸出一個核心,圍繞這一核心主題對教材進行適當(dāng)?shù)恼,以增強專題教學(xué)的有效性。其三,不能割裂各專題之間的'聯(lián)系,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移,打通中外歷史的關(guān)節(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識的點---線――面。同時,教師還要把歷史知識和現(xiàn)實中的社會熱點相結(jié)合,讓學(xué)生通過課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實的思考,促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四,引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)歷史進行規(guī)律性的總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會主動地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。

      教學(xué)模板心得體會3

        教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的教學(xué)技能,又是溝通教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的中間環(huán)節(jié)。從教師專業(yè)成長的角度看,“教學(xué)設(shè)計”就是要求教師對文本的研讀,探究文本的智慧路徑。研究教學(xué)設(shè)計有助于教師形成正確的教學(xué)理念,有助于教師的教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變,有助于教師提高教學(xué)技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語文課呢?

        一、抓住文本的“基礎(chǔ)點”

        走進新課程、走進新課標(biāo)、走進文本,教學(xué)設(shè)計也就抓住了語文的根——識字,讀書,朗讀,背誦,作文,簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項目標(biāo)緊緊圍繞三個基本方面:基本的語文能力,基本的語文積累,基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語文的根,要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,而不是形式上花樣翻新,表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計時,要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵,刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時,設(shè)計了這樣的問題:說一說你喜歡哪一個學(xué)生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒)。生1:喜歡那個走神的學(xué)生,因為他有個性,不喜歡的課,他沒有假裝認(rèn)真聽講。生2:那個學(xué)生做事不專心是對的嗎?生1:假如那個老師講課很有吸引力的話,他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話,他還會分心嗎?……表面上看,這樣的設(shè)計,是對文本的拓展,但拓展不能遠(yuǎn)離文本,進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上,學(xué)生會熱熱鬧鬧,但是實際上存在兩個問題:一.學(xué)生究竟有沒有弄明白課文,不得而知。有可能原本是比較明白的,作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文課上,其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的,不管使用何種手段都要深入思考一下:我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達成?是否能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進學(xué)生對語言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點,從學(xué)生發(fā)展的角度看,實際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”,最終的結(jié)果是“種別人的田,荒自己的園”。語文課的根基是文本語言,是學(xué)生不斷走進文本的過程,將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的.。

        二、切入生活的“鏈接點”

        美國教育家華特曾說:“語文的外延與生活的外延相等!碧招兄壬苍赋,生活是學(xué)習(xí)的大課堂,語文學(xué)習(xí)的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計時,教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上,力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”:文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習(xí)題,都具有召喚性,蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,教師不去潛心讀書,精心設(shè)計,怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文,在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時,設(shè)計了這樣的片斷訓(xùn)練:

        老人、孩子、姑娘、小伙,個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征,誰身上潑的水多,就意味著誰得到的幸福多。

        ▲(投影出示)身上那么濕,為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

        ▲ 這句話聽起來挺深奧的,你真的讀懂了嗎?考考你:

        A.當(dāng)我端起水,我會把水潑向老人,祝愿他(健康長壽)

        B.當(dāng)我端起水,我會把水潑向姑娘,祝愿她( )

        C.當(dāng)我端起水,我會把水潑向小伙,祝愿他 ( )

        讀懂文末這蘊含深刻的一段話,是文章的重點、難點,如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,只是簡單的讀一讀,理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計,把文本的解讀至于廣闊的背景之下,讓學(xué)生進入文本,又跳出文本,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”,在生活中發(fā)現(xiàn)語文,在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。

        三、架設(shè)課文的“互動點”

        語文是一門綜合性很強的學(xué)科,《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展!痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,教師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動,讓學(xué)生在體驗語文、探究語文、感受語文時,架設(shè)課文的“互動點”,真正實現(xiàn)語文生活化,在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造。

        曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物,以“感動中國”為藍本,寫下了一系列的頒獎辭:

        哈爾威船長:忠于職守,履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他,更多的人才懂得了生命的意義。

        司馬遷:風(fēng)雨人生,禍福難料。為了父親的遺愿,他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱,無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

        ……

        在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后,學(xué)生和教師將收獲生活中的感動,并把他們講出來,寫出來,告訴大家,讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”,要“吸收民族文化的智慧”,語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,突出言語表達實踐,做到了目中有人,師生互學(xué),多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞,我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話,拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活,滲透在日常生活之中,拓寬了視野,促使文與道的交匯與融合,收獲萬紫千紅的春天。

        四、尊重個性的“差異點”

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,學(xué)生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,在教學(xué)設(shè)計時基于“以生為本”的精神,喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗,尊重個性的“差異點”,就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同,一個讀得的輕快,表現(xiàn)了小魚的滑溜,“做游戲”時快樂,自由;另一個學(xué)生讀得慢條斯理,應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點”,如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生,個性化的理解使話題成為一個“爭論點”:怎樣讀?有學(xué)生說因為小魚在河底散步,看風(fēng)景,所以游得悠哉悠哉,要讀得慢…… 最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解,曾國藩曾如此描述:“情以生文,文亦足以生情;文以引聲,聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā),油然不能自已,庶漸漸可入佳境!睂W(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟,帶有明顯的個性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該在運用中學(xué),這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學(xué)設(shè)計中,“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,這‘帖’不只是愛,還是研究,還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷,怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦,怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進一個美好的境界,怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂,怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵,形成物我兩忘的精神場……帶著這些設(shè)計理念,教學(xué)設(shè)計是人本與文本的碰撞、交融,迸發(fā)出的灼人火花。

        五、倡導(dǎo)教學(xué)“本色點”

        鄭板橋有詩云:“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花!痹诮(jīng)歷了對學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡單化,讓語文教學(xué)“返璞歸真”。“清水出芙蓉,天然去雕飾”,是對“本色語文”的最佳的注釋!氨旧笔菨饪s,是提要鉤玄,是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運用,來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》,我就注重于教學(xué)過程,滲透學(xué)習(xí)方法,走進課文情景,獲取真實感受:1.讀課文第二節(jié),將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文,邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象:看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流:兩個學(xué)生學(xué)棋的情況。

        語文的本體是什么?葉老早就說過,口頭為語,書面為文。在這一環(huán)節(jié),教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地走進語言,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)設(shè)計的本色點是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展,扎根于語言文字,使學(xué)生在閱讀中展開想象,走進文本,獲取真實地感受。

        有詩云:“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中,只要我們潛心研究,靜心思考,精心設(shè)計,就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”,使語文課堂進入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境,分享那濃汁濃味的語文課!

      教學(xué)模板心得體會4

        教學(xué)設(shè)計是一種課堂藝術(shù),是一種可視語言,是教師口語的書面表達形式,是傳遞教學(xué)信息的手段,是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計。

        很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計案例評析的話題,我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育,喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通,極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數(shù)時間在村小呆著,所以我一直地過著學(xué)校、家庭兩點一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活,極少外出學(xué)習(xí),自覺主動地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的,從沒想過會認(rèn)識這么多語文教育方面的專家,更沒想過會加入朱老師骨干教師培育站,有機會發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以,首先請允許我向大家表示感恩,感恩與大家相識,感恩共同的成長。

        通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí),我覺得在你們面前,自己是那么無知和渺小。所以,能有機會和大家交流,對我是一件令人幸福和幸運的事情。

        今晚,我和大家分享的,是我在本學(xué)期三月份參加的以“識字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容:二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計。

        從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間,不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上,還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程的設(shè)計上,都覺得非常的倉促,雖然在磨課的過程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心、細(xì)致的指點,但由于個人領(lǐng)悟能力有限,教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到,加上磨課的次數(shù)也有欠缺,對孩子的預(yù)設(shè)不夠充分,導(dǎo)致比賽時在時間的把握上出現(xiàn)了疏忽,留下了遺憾。下面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個小話題。

        一、面對一則童話,我們需要教給孩子什么

        低年級語文教學(xué)以識字寫字為重點,而文本就是識字寫字的載體,所以面對低年級十幾篇童話故事,我們首先要把識字寫字作為教學(xué)重點和難點。

        童話首先是寫給兒童看的,它是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),貼近兒童生活,以兒童的`口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實生活中取材,而又高于兒童思想和認(rèn)識水平。學(xué)生在教師閱讀童話后,可以很容易地懂得什么是“美”,什么是“非”,從而獲得正確的道德規(guī)范,逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上,學(xué)生是有困難的,在對童話語言特點的感受上,孩子也是有困難的,如何創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子隨文識字、寫字,是教學(xué)的重點,也是教材編寫的意圖所在。另外,基于《猴子種果樹》一課對話多,相似段落多的特點,引導(dǎo)孩子分角色朗讀,感知文章大意,理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點。

        有了以上認(rèn)識,我在本次修改教學(xué)設(shè)計時,將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了:

        1.借助拼音,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,通過分角色朗讀,體會不同人物角色語言的不同,并積累重要詞句。

        2.隨文識字,學(xué)會獨立認(rèn)字,運用多種方法記住生字,并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。

        3.了解童話故事的大意,懂得做事要有主見、有耐心,不能急于求成的道理。

        目標(biāo)明確了,教學(xué)就有了主心骨,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也就變得容易和可具操作了。所以,教什么比怎么教是更重要的事情,作為一線教師,在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好,訓(xùn)練重點思考好,我想:這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。

        二、面對低年級孩子,教學(xué)過程應(yīng)如何開展

        在常態(tài)的低年級語文教學(xué)中,我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平,也很少思考文本本身的特點,不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背,就是進行一些完全是理性的和抽象的分析,讓那些活生生的文本固化、僵化,而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來的濃厚興趣,往往會隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計中擇選三個小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和理解,希望各位學(xué)員多批評,多指正。

        首先,談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

        我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點和今年是猴年的教學(xué)資源,這樣設(shè)計了導(dǎo)入:

        小朋友,今年是猴年,你瞧,它來了。(出示圖片),它給小朋友帶來一個有趣的故事:猴子種果樹

        繼而教師一邊板書課題,一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁, “種”是個多音字,并復(fù)習(xí)舊知“種子”,最后教師板書并口述“種”書寫要點:左右兩邊都有豎,左短右長才好看。

        我個人覺得這樣的導(dǎo)入明快,靈動,從孩子喜歡的童話形象入手,以簡潔生動的方式,直奔主題,同時也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用,提醒孩子“猴”和“種”兩個字書寫的難點和重點,這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。

        其次,說說師生共讀環(huán)節(jié)。

        低年級童話題材的文章很多,童話中的角色都是非?蓯鄣,它們既是作家生活的積累,也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩,它們的神情、動作、心理及語言都是語文教學(xué)中非常重要的語言訓(xùn)練材料。

        所以,抓住本課中小動物生動的語言對白,組織孩子進行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時,我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由,走進朗讀課文,走進故事,接著,我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié):

        分自然段,老師模仿小動物的語氣,讀三個小動物說的話。其他同學(xué)有的朗讀,有的認(rèn)真傾聽,還有的當(dāng)小老師,認(rèn)真傾聽,當(dāng)小老師,適時糾正小朋友讀錯的音,

        這樣,師生共同進入角色,進行朗讀練習(xí)的過程中。教師的示范,往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在快樂的讀書體驗中認(rèn)識生字,理解新詞,以全面達到讀準(zhǔn)字音,讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

        當(dāng)然,在師生朗讀的過程中,我們一方面不能脫離形象,平平板板地朗讀,另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象,而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實上,只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),并能突出童話語言中那些傳神之筆,讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼,孩子才能真正進入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語言敘述相似,3、5、7自然段語言基本一樣,對于其中的關(guān)鍵詞語也是多次反復(fù)出現(xiàn),朗讀時不能隨意忽略,要牢牢抓住教材語言,而教師有趣的范讀,,無形中創(chuàng)設(shè)了情境,讓孩子身不由己地進入到童話的世界。

        最后,聊聊識字寫字教學(xué)

        大家都知道,詞是語言的最小單位,字不離詞,字只有在一個詞中才具有意義。在識字的同時,只有理解了詞義,掌握了詞匯,才能識好字,也才能在閱讀、寫作中加以運用,并可以促進思維的發(fā)展。

        課標(biāo)也指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點。識字教學(xué)要注意兒童心理特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。

        所以,在本課教學(xué)設(shè)計中,我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)童話形象,讓孩子對童話形象既看得見,也摸的著,一邊把本課帶生字的詞語,相機出示,如:猴子一想 農(nóng)諺 喜鵲 喳喳 著急 櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn),而對于文中同類的詞,我則出示在大屏幕上,如

        梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四

        杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三

        桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二

        櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽

        (農(nóng)諺)

        對于這些詞語,引導(dǎo)孩子分小組橫著讀,豎著讀,說說自己的發(fā)現(xiàn),概括文章的大意,同時相機理解“果樹”、“農(nóng)諺”的意思。

        字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中,盡量避免孤立地識一個字,寫一個字,一般都是在具體的語言環(huán)境下進行讀寫的。比如:把生字組成短小的句子,以便于生字在具體語言環(huán)境下理解,又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面,我引導(dǎo)孩子從句到詞,再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時,我先引導(dǎo)孩子談話,讀句子“猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水、施肥的含義,等著將來吃梨子。”接著創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子通過表演理解 “澆水”、“施肥”,進而讓孩子說說這三個字寫起來有什么共同點,你認(rèn)為哪一個最難寫?先指名說,教師相機總結(jié):左右結(jié)構(gòu)的字,要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長短等。

        同時,教學(xué)時便教學(xué)邊鞏固,以“熟”帶“生”,以一帶多,由已知到未知,關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識,注重啟發(fā)式教學(xué),讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點和規(guī)律,這樣,學(xué)生不僅學(xué)起來輕松,,而且不至于混淆形近字。

        對于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計,還存在許多漏洞,有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗。我就擇取著說這么多。我個人覺得設(shè)計中對教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外,由于個人水平的有限,如何用理論透視課堂,歸納教學(xué)的門道,還有很大的困難,對于如何讓教學(xué)設(shè)計對孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利,也很欠缺,還敬請和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠地批評和指正。

      教學(xué)模板心得體會5

        有幸學(xué)習(xí)了計模版的設(shè)計使我受益匪淺,具體有以下幾點體會:

        一、根據(jù)學(xué)生的實際情況決定教學(xué)方法。

        教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況,因材施教。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,好學(xué)生學(xué)到什么程度,差一點的又有什么收獲,根據(jù)不同的學(xué)生要采取什么樣的教學(xué)方法,是引導(dǎo)還是講授,還是分組討論等等,都要做到心中有數(shù),這樣,在具體教學(xué)中才能游刃有余。

        二、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的'興趣。

        興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,有欲望才有動力?梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來,激起學(xué)生心理上的需求。

        三、實事求是的制定教學(xué)目標(biāo),努力突破重難點。

        我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點不容忽視,要根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)與重難點,更要認(rèn)真研究,切實落實。運用切實可行的方法突破重難點。

      教學(xué)模板心得體會6

        x月1日至8日,我市開展了小學(xué)教師技能全員培訓(xùn)活動。我積極地投入到其中,下面是我參加培訓(xùn)以來的心得體會: 在培訓(xùn)開學(xué)典禮大會上,劉局長發(fā)表了重要講話,我感受頗深。他對我們教育戰(zhàn)線的工作者表示敬意,對教育工作者們所付出的辛勞和取得的成績給予了充分的肯定,他還生動地闡述了這次教師教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性,也是我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè),人為本,科教興國,關(guān)鍵在于人的整體目標(biāo)。劉局長在報告大會上明確指出:(1)培訓(xùn)目標(biāo)一定要明確,充分認(rèn)識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性;

       。2)要善于學(xué)習(xí)實踐,在提高自身素質(zhì)上狠下功夫;

       。3)錘煉師德師風(fēng),造就素質(zhì)教師隊伍。劉局長的講話精神明確,大政方針透徹,是對我們教育工作的'肯定,也是對我們工作進一步開展的動員,更是對教育事業(yè)的盡心,盡職,盡力的一種體現(xiàn)。 在學(xué)科技能培訓(xùn)中,聽取了我市教研室林景教研員講述的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》,使我受益匪淺。他生動地講述了什么樣的教學(xué)是有效的,它包含了“三率一分"、"三個參與"和“三有”;而要做到有效教學(xué),第一,要進行有效備課,特別提到了備課不等于寫教案,我深有同感,我們的工作不能停留在形式上,為了應(yīng)付檢查而用大量的時間在“寫”教案上,而應(yīng)把時間用在隠性備課上(如看教材,看教參,看課標(biāo),搜集信息......);第二,要制訂有效的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)目標(biāo)是要研究課標(biāo),分析教材編排的體系,深入地了解學(xué)情等;第三,要設(shè)計有效的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計

        (1)計算層次準(zhǔn);

       。2)注意形式多樣性;

       。3)重視內(nèi)容新穎有趣;

       。4)應(yīng)重視生活化;

        (5)要少而精。第四,實施有效的教學(xué)過程。它包括了有效的情境創(chuàng)設(shè);有效的學(xué)習(xí)方式;有效的提問;還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。以上內(nèi)容林景教研員為我們作了精彩的講解,為我們這些培訓(xùn)的教師指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在接下來的幾天中,我還聽取了骨干教師分別為我們進行了一、二年級上、下冊數(shù)學(xué)教材進行了精彩的分析。他們分析了教材的總體目標(biāo),編排的特點,教學(xué)建議,存在的問題以及在教學(xué)過程中的一些困惑。這使我對教材有了更新的認(rèn)識,并獲取了寶貴的經(jīng)驗 ? 經(jīng)過這次的技能培訓(xùn),使我進一步明白,教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長,教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí)的觀點。還要善于從教育實踐中汲取能量和資源,善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí),善于和同事交流擴大視野,促進自身專業(yè)成長,為培養(yǎng)21世紀(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻。

      教學(xué)模板心得體會7

        在教學(xué)活動或教研活動中,常常會聽到你的課備得如何?……,教案寫得怎樣?……;最終,無論你的課堂教學(xué)效果怎樣,都會說到你的課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分。在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個古老的話題,凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一,在不同的時代會有不同的要求,在全面推進素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該怎樣去備課,才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中,這是需要我們探討和研究的新問題。而教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)之一是進行教學(xué)過程設(shè)計,即教案設(shè)計,可以看出教學(xué)設(shè)計是屬于備課中的主項:備過程;所以我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計并不能等同于備課。

        教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與方法

        一、主題教案調(diào)研

        1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計特點,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動過程(導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的'處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計特點及其相互關(guān)系

        2、比較相同主題但不同設(shè)計方法的教案,分析其各自的優(yōu)劣

        3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計

        4、綜合以上調(diào)研分析,提出你所設(shè)計教學(xué)方案的初步設(shè)想。

        二、運用教學(xué)設(shè)計系列表格設(shè)計一個單元的教學(xué)方案

        運用教材《教學(xué)過程設(shè)計》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計表格》系列表格進行針對一個教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)設(shè)計。

        三、根據(jù)教案設(shè)計,制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件

        根據(jù)教案設(shè)計,制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學(xué)設(shè)計效果。課件的示范和評價方法如下:

        1、在教案設(shè)計實踐中自覺體會、反思教學(xué)設(shè)計理論和方法:

        2、在你的教案設(shè)計中,系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

        3、在你的教案設(shè)計中,教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗?

        4、在你的教案設(shè)計中,運用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論?

        5、在你的教案設(shè)計中,學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?

        6、在你的教案設(shè)計中,如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中,是否用到學(xué)習(xí)需求分析?

      教學(xué)模板心得體會8

        教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進素質(zhì)教育的前提,也是保證學(xué)校體育工作順利開展的一個重要方面。我科組教師利用業(yè)余時間積極學(xué)習(xí)課程理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高自身理論素養(yǎng),把課標(biāo)落實到教學(xué)中。這學(xué)期,我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程,通過學(xué)習(xí),進一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

        積極開展教研、教改活動,提高教師的業(yè)務(wù)水平

        教而不研則淺,研而不教則空。課堂是課改的試驗田,推行課程標(biāo)準(zhǔn)最終落腳點是在課堂。為此,我們以科組教研為基礎(chǔ),以課堂教學(xué)為陣地,加強教研提高教學(xué)質(zhì)量。同時,我們科組成員積極進行小課題的研究,積極撰寫論文,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷充實自我。本學(xué)期,程志勇和張春雄老師積極申報關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應(yīng)用》的學(xué)校小課題。在上一期區(qū)小課題評比中,張春雄老師負(fù)責(zé)的小課題《體育教學(xué)游戲的應(yīng)用的研究》榮獲區(qū)三等獎。

        積極開展課余訓(xùn)練工作,提高學(xué)生的`運動水平。

        課余訓(xùn)練工作的成績,是展示學(xué)校體育工作和全面推進素質(zhì)教育的一個窗口。一方面,我們根據(jù)我校實際情況,制定了學(xué)校課余訓(xùn)練工作計劃,以分工合作的形式抓好梯隊訓(xùn)練,建立健全完善的運動隊框架,認(rèn)真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓(xùn)練工作,全科老師都能積極投入到訓(xùn)練工作中。在4月舉行的荔灣區(qū)小學(xué)生毽球比賽中,女子榮獲團體第4名,男子榮獲第7名,同時張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中,我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中,楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區(qū)田徑選拔賽中,梁思明同學(xué)榮獲60米第一名,并將代表區(qū)參加市田徑比賽。另一方面,我們積極利用外界資源,與荔灣體校合作,積極配合區(qū)體校的各項選材與優(yōu)秀運動員的推薦工作,并做好運動員訓(xùn)練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作。這些運動員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目,幾乎絕大多數(shù)隊員將會代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運會。另外,歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長生的身份輸送到重點學(xué)校,其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取。

        總之,我們科組在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下取得了一定成績,當(dāng)然也有些不足之處。希望在下學(xué)期里,科組全體教師能更加團結(jié)一致,立足本職崗位,不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì),努力工作,共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!

      教學(xué)模板心得體會9

        星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備,開始上課得到時候,腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁,地3 章的題目會“1~5的認(rèn)識和加減法”,我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導(dǎo)入,我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì),但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期,我沒有利用好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué),所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時,我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的,她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中,各個學(xué)科之間互相聯(lián)系,并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點滴中去培養(yǎng)的,特別是對一年級的孩子們來說。

        “1~5的認(rèn)識”重點只是認(rèn)識,學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認(rèn)識1~5這5個數(shù)。對于教學(xué)的重難點,我沒有很好地把握住。本課時中也要求數(shù)字范寫。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我挑學(xué)生上黑板上寫,把自己最漂亮的字體展示出來。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過1~5各數(shù),但基礎(chǔ)參差不齊,我為考慮到大部分學(xué)生的情況,而讓學(xué)生直接范寫,其實是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模吘剐『⒆舆是小孩子。教師應(yīng)先范寫,然后再讓小學(xué)生模仿著寫,剛開始一定要要求嚴(yán)格,

        在課堂紀(jì)律方面,挑選學(xué)生回答問題時,我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài),沒有刻意去維持紀(jì)律 ,導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中,這一點做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn),缺乏對同學(xué)的傾聽。再以后的.教學(xué)工作中,應(yīng)多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學(xué)生,特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認(rèn)真啊”,多鼓勵多表揚,我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。

        聽過我的課后,其他聽課的老師也提出了一些很好地建議,我已經(jīng)記了下來,并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程,我相信有了大家的幫助,我會不斷進步的!

      教學(xué)模板心得體會10

        有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀——我的語文教學(xué)探索之路》。報告中,王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷,詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次。

        王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次是這樣的:1、在新穎獨特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新。2、在靈活扎實的語文味中創(chuàng)新。3、在誠懇機智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。

        從她講述的內(nèi)容中,我窺探出,這所謂四層次,其實包含著她走過的語文教學(xué)的四個階段。一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段,二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段,三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段,四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個階段,就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。

        王老師第一個階段的重點在教材鉆研上。她總是在對教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上,著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計。要么尋找到巧妙的突破口,要么設(shè)計出新奇的板書,要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計詩詞TV,《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫出來,《蘇州園林》四張園林圖片四個導(dǎo)游解說,《木蘭辭》設(shè)計木蘭明星檔案,《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”,《珍珠鳥》設(shè)計小鳥寶貝成長日記、人鳥對話,《濟南的冬天》你選誰當(dāng)濟南的形象代表,《羚羊木雕》請你給同情的對象寫一封信,《石壕吏》課本劇改編和表演,《落棋有聲》辯論“如果你是廠長,你選誰當(dāng)車間主任”,《中國石拱橋》作石拱橋的設(shè)計師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……

        這是一個艱苦的過程,也是一個青年教師打下堅實基礎(chǔ)的過程,這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間。對教材的研讀,是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研,就沒有對教材的處理,教材鉆研得越深,教材的處理就會越淺易,所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練,不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣,那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。

        王老師的第二個階段重點是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學(xué),那么這個階段則更加重視文本,重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語言深處的美”,開始踏踏實實地回歸文本,聚焦于語言文字本身,凸現(xiàn)語文課堂的本色,引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。

        為此,她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句,引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》,引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點符號等文本元素強化對文章的理解,通過朗讀完成對語言的品味,等等等等。

        這是一個語文教學(xué)的回歸階段。語文,顧名思義,就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達能力。通過語言各元素的.探究,走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師,不能叫真正的語文教師,最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中,這樣的假洋鬼子還多著呢。

        王老師的第三個階段重點已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊:“在多數(shù)人的詞典中,循循善誘從來都是一個褒義詞,但是,課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同,難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發(fā)的循循善誘,往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想,成為了課堂殺手!

        于是,她走上了以學(xué)論教的道路!敖處煂W(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示,讓學(xué)生的獨立體驗成為課堂教學(xué)的起點,教師再由此幫助學(xué)生達到自己能夠達到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué),推進課堂進程的原動力是學(xué)生的認(rèn)知,教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨立而又追求和諧!逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是以已有知識為基礎(chǔ),結(jié)合當(dāng)前的實踐,獨立思考,大膽探索,標(biāo)新立異,別出心裁,積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法……”

        這是一個思想突變的階段,由教師主體走向?qū)W生主體,這個思想過程容易,但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,需要一個漫長的過程。有不少教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的重要性,但是落實到具體的教學(xué)實踐中,卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中,需要勇氣,更需要能力。當(dāng)我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候,王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠(yuǎn)。

        王老師的第四個階段重點是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范,使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為,成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點,王老師是這樣闡述的:“語文的最佳狀態(tài)是:主動地探索語文知識的序列,摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律,使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是:著力建設(shè)一個非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度,讓玄妙的語文教學(xué)有章可循,讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運行,使學(xué)生學(xué)得到還看得到,對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度,就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),讓語文的教與學(xué)既生機盎然,又腳踏實地!

        為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分,王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度,如日記制度,日記評講制度,作文互批互改制度,錯別字整理和修改制度,課前演講制度,班級圖書館不閉館制度,讀書匯報制度,清晨積累制度,積累考試制度,五分鐘微型課制度,班級“百家講壇”制度,口語考試制度,班級生活語文化制度,專題活動寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動,通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。

        當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為,當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了,那么,我們的語文教學(xué)也就達到了它的最終目的。這,應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

        這,就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

      教學(xué)模板心得體會11

        工作這幾年,我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。對于有效教學(xué),談不上經(jīng)驗,只是在教學(xué)過程中的一些感受。

        作為低年級段的語文老師,我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我采用多種方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生更好地融入到課堂中。低年級語文主要以識字與朗讀為重點。

        在識字環(huán)節(jié)中,我嘗試采用多種識字方法幫助學(xué)生快樂識字。如:用講故事識字法、拆分認(rèn)記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、通過畫畫教學(xué)識字法、借助實物識字法、動作演示識字法等方法,不同生字可以靈活運用不同的方法來教。運用這些方法教授完生字,還可以用游戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來幫助孩子鞏固練習(xí)。這樣孩子們在游戲中,在挑戰(zhàn)中就輕松的掌握了文中的生字。

        因為面對的是低年級的孩子,所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節(jié)中,我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。圍繞一個“讀”字,把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的.合作讀、賽讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。讓學(xué)生真正的感受到語言文字的魅力。

        我會盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

      教學(xué)模板心得體會12

        隨著現(xiàn)代社會人際交往的日漸頻繁,人類對個人的禮儀更是倍加關(guān)注。俗話說:“不學(xué)禮,無以立”禮儀不是單穿衣戴帽,而包含涉及為人處事的大學(xué)問。如今各行各業(yè)的競爭越來越激烈,同類產(chǎn)品可供選擇越來越多元化,顧客所購買的已不僅僅是商品本身,“工作人員的態(tài)度、隨之相關(guān)的服務(wù)”是現(xiàn)在顧客選擇的新標(biāo)準(zhǔn),在這樣的背景下,提升公司形象、規(guī)范服務(wù)要求、提高顧客滿意度是公司文化和制度建設(shè)的重要內(nèi)容。通過本次培訓(xùn)感觸頗深,理清了以往對于文明禮儀的膚淺認(rèn)識和模糊觀念,使我從真正意義上理解了禮儀的含義,就是服務(wù)人員在工作崗位上,通過言談、舉止、行為等,對顧客表示尊重和友好的行為規(guī)范和慣例。簡單說,就是服務(wù)人員在工作場合適用的禮儀規(guī)范和工作藝術(shù),是人的一種內(nèi)在涵養(yǎng)的充分體現(xiàn)。

        每位員工都是公司形象代言人,公司形象影響決定公司的發(fā)展和生存,提升每位員工的個人素養(yǎng),才能提升公司的美名譽度。作為一家高檔次的精品百貨,不僅具有高端的品牌,舒雅的環(huán)境,更要擁有優(yōu)質(zhì)良好的服務(wù),這些服務(wù)的前提是必須要給客人留下良好的第一印象,好的第一印象是從初見客人的禮儀開始的。應(yīng)該說我們每一位員工都懂得最基本的禮儀禮節(jié),但在實際的操作過程中有些細(xì)節(jié)被忽略,我們應(yīng)該堅持做到“三到”“三聲”:具體就是“顧客到、微笑到、敬語到”以及 “來有問聲、問有應(yīng)聲、走有送聲”。要主動迎客,微笑服務(wù);應(yīng)當(dāng)使顧客感受到你對他的熱情歡迎,并以此使顧客對你產(chǎn)生良好印象,促使雙方交易成功。保持良好的精神風(fēng)貌;在工作中要學(xué)會將不愉快的情緒拋之腦后,保持充沛的精力,使自己的`工作狀態(tài)處于最佳。

        通過本次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),讓我深刻的認(rèn)知到:禮儀體現(xiàn)于細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)展示素質(zhì)。以及各種禮儀禮節(jié)的重要性,個人的角度而言;于有助于提高個人的自身修養(yǎng);有助于人美化自身、美化生活;有助于人類的社會交往,改善人類的人際關(guān)系;企業(yè)的角度而言,可以美化企業(yè)形象,提高顧客滿意度和美譽度,最終達到提升企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益的目的。以前,總認(rèn)為自己服務(wù)態(tài)度已經(jīng)很好了,通過學(xué)習(xí),感覺還是有些差距,比如說自己對于各種禮儀的掌握還不夠,或多或少還有“按著制度做,服務(wù)態(tài)度準(zhǔn)沒錯”的思想。通過學(xué)習(xí)后,我將更加嚴(yán)格地要求自己,讓自己做的更好,服務(wù)質(zhì)量更好。

        服務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)的目的遠(yuǎn)沒有因此而結(jié)束,相反我覺得應(yīng)該是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的開始。做為一名商場一線服務(wù)人員,要用良好的儀容儀表和精神面貌來塑造精品百貨的良好的品牌形象,使我們的禮儀禮節(jié)和良好的服務(wù)能夠給顧客留下美好的印象。要切實規(guī)范服務(wù)行為,就要按照學(xué)習(xí)中的禮儀來要求和努力規(guī)范自己的服務(wù)行為。做到標(biāo)準(zhǔn)化,正規(guī)化,微笑的聆聽顧客的需求,耐心的解答顧客的請求,用一顆健康的心態(tài)來面對自己的工作,用良好的儀容儀表和精神面貌來塑造東方百貨服務(wù)品牌形象,在為顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時體現(xiàn)自身服務(wù)的價值。

      教學(xué)模板心得體會13

        去年參加研修以來, 通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺,我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動,使我的思想、教育理念等各個方面受到使我大開眼界,深受啟發(fā)。我深刻體會到,教師新課程遠(yuǎn)程研修活動,對澄清課程實施中的基本理念,提高對課程改革的認(rèn)知具有重要意義,對促進課程改革的有效性,提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式,建立網(wǎng)絡(luò)教研模式,都具有十分重要的意義。

        一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。

        在這些培訓(xùn)的日子里,我通過觀看課例導(dǎo)讀、課例觀摩、課例自我解密、課例品析等幾個環(huán)節(jié),深深吸引了我,生動的教學(xué)課例,讓我更加貼了課改的課堂;使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著,眼睛花了,肩膀痛了,可是我的心里是充實的,甜蜜的。因為我分享著智慧,享受成長的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我感受到生活的熱烈與絢爛,體悟出思想的幽美與精深,領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里,我吸收著豐富的營養(yǎng);在這里,我獲得一個個的靈感,使課堂充滿機智,充滿活力。我的視野開闊了,我的見識深廣了,我的思想活躍了,我的生活充實了。

        二、它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍。

        不學(xué)習(xí)就要落后,不進步就得被淘汰,各位學(xué)員思維活躍,團結(jié)互助,開放而又嚴(yán)肅,競爭而又寬容,形成了良好的'氛圍,擴大了專業(yè)視野,使自己足不出戶就能夠與更多的同行進行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長自己的專業(yè)知識。其次,這次培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機遇,要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機會閃光。

        三、遠(yuǎn)程培訓(xùn),點燃了我教育理想的火把。

        催我前行,激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機。

        讓我更加堅定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,做一個享受教育的幸福教師,走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機,讓我從此不再迷茫。

        這次培訓(xùn)我的收獲很大,也深深感到作為一名教師肩上責(zé)任的重大。教育改革的路上一定會有這樣那樣的問題出現(xiàn),難免有嗑嗑碰碰,但我想只要不但學(xué)習(xí),完善自我,一定會找到最適合社會發(fā)展和學(xué)生需求的新的教育模式和教學(xué)方法!皩W(xué)無止境”,讓我們共同努力!

      教學(xué)模板心得體會14

        在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭,而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會。

        多媒體的優(yōu)點很多,表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如,課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等,好處不勝枚舉,F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

        一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,效果事半功倍。

        常言道:良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品,不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),一支粉筆,一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,老師上課辛苦,學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中,那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生,學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中,不用過多講解,就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

        二、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的想象力。

        新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力!币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作,說起來容易做起來難。所以在很多時候,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學(xué),則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》,老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時,通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,鼓勵學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力,這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子,激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望,進而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚,培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

        三、利用多媒體,動態(tài)演示寫作修改。

        作文幾乎可以說是語文的半壁江山,作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,自由表達,自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,老師只管改”的做法。他說:“教師給修改不如學(xué)生自己修改,學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,修改前的文章顯示在左邊,修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議,而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,并且這些思維的痕跡在生生對話,師生對話中逐漸趨于完美,直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助,動態(tài)演示作文修改,學(xué)生在共同修改中取長補短,互相提高,享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。

        四、利用多媒體,單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

        葉圣陶先生說過:要學(xué)好語文,離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,透徹掌握,還得在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中歸納運用。而在單元復(fù)習(xí),專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生,既能大容量,高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,輕松又有效。

        五、利用多媒體,將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。

        在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切,拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事,人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生?墒悄嵌螘r間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者,我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說:“我很高興我還活著,我相信你們會來救我的!鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的.看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué),對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。

        六、利用國家教育資源網(wǎng),把語文課上得有聲有色。

        過去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺,新課程理念的“自主,合作,探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富,新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源,從而最大化地實現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個課件--《阿長與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學(xué)過程,把語文課上得有聲有色。

        多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭,不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度,喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,才能取得好的效果。

      教學(xué)模板心得體會15

        提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須從變革課堂教學(xué)模式開始。而變革課堂教學(xué)模式,又首先取決于我們對“課堂”、“課堂教學(xué)”和“學(xué)生主體學(xué)習(xí)”的重新理解。這種理解的核心將學(xué)生真正作為教學(xué)活動的主體,并以此為依據(jù)設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性和英語學(xué)科特性的課堂教學(xué)活動,才能提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        一、對主體參與式課堂教學(xué)的理解

        在傳統(tǒng)的意義上,課堂被我們視為一個場所,是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的場所,是學(xué)校進行教育活動的重要場所,是使兒童接受教育的場所,等等。有時,我們又將課堂看成是無形的,如每天每個教師上的每堂課;有時,我們也將課堂看成是有形的,如一定的空間和布局等。這樣,使我們總是把課堂理解為教師權(quán)力主宰的、教授知識的、學(xué)生被動接受的場所。在這個場所,一切都為著知識而存在,教師為傳授知識而存在,學(xué)生為接受知識而存在。這種以知識為中心,以教材為中心,以教案為中心的課堂,是學(xué)校課堂的主流形態(tài)。這樣的課堂觀也在一定程度上決定了“教師為中心”的教學(xué)模式。對于主體參與式課堂教學(xué)模式的建構(gòu)來說,課堂應(yīng)當(dāng)是“師生生命相遇,心靈相約的場域”,應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生精神的家園”。它可以被視為這樣的地方:是一個讓學(xué)生生命充盈著靈氣、智慧、活力和情感的地方;是一個引導(dǎo)學(xué)生自我鼓勵、喚醒、發(fā)現(xiàn)的地方;是一個引發(fā)學(xué)生思維和想象的地方;是一個讓學(xué)生展示經(jīng)驗和形成能力的地方;是一個善待幼稚、點燃創(chuàng)造的地方。

        有了對課堂的重新理解,“課堂教學(xué)”也就有了其新的含義。以往我們對課堂教學(xué)總是在“你教我學(xué)”、“先教后學(xué)”、“你講我聽”、“你說我記”這樣一個單向度的層面去認(rèn)識,其結(jié)果是,教與學(xué)雙方是分離的,教與學(xué)的方法是機械被動的。新的“課堂教學(xué)”,是在師生真正的雙向互動層面,尤其是在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這樣一些基本含義:教因?qū)W而在、教基于學(xué)、教為了學(xué)、教學(xué)生會學(xué)。也就是說,教師教的出發(fā)點、立足點是學(xué)生學(xué)的特性、需要和心理規(guī)律,教師教的內(nèi)在根據(jù)是學(xué)生的學(xué)。如果離開對學(xué)生學(xué)的研究,離開對學(xué)生學(xué)習(xí)的把握,教師的教也就失去了基礎(chǔ)。因此,新的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,必須使學(xué)生能夠積極參與。

        確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生實現(xiàn)從“受教育者”向“主體學(xué)習(xí)者”的轉(zhuǎn)變,還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)予以深層理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)生被動地吸收知識的過程,而是學(xué)生自己主動地建構(gòu)知識意義的過程,這一過程是不可能由他人所代替的;學(xué)生學(xué)習(xí)也是在自我理解基礎(chǔ)上,在新舊知識經(jīng)驗雙向相互作用后,才能建構(gòu)起它的意義;學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,因此不宜強迫學(xué)生被動地接受知識,不能滿足教條式的機械模仿與記憶,不能把知識作為預(yù)先確定了的東西讓學(xué)生無條件地接納,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何利用原有經(jīng)驗而建構(gòu)新知識的含義;學(xué)生的學(xué)習(xí)更是思維具體化的過程,學(xué)生對知識的理解總是要適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境,為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、保持和使用其所學(xué)的知識,就必須讓他們在設(shè)計的情境中進行活動性學(xué)習(xí),才能促進知與行的結(jié)合;學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個體的差異性,這種差異性本身就構(gòu)成了豐富的學(xué)習(xí)資源,所以,要通過與他人的'討論、互助等形式的合作學(xué)習(xí),學(xué)生才能學(xué)得更有效。上述對課堂、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重新理解,為我們在實踐中探索學(xué)生主體參與式課堂教學(xué)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

        二、小學(xué)英語主體參與式課堂教學(xué)活動設(shè)計的實踐嘗試

        小學(xué)英語是一門實用性和交際性很強的學(xué)科,這樣的特點要求教師要樹立好正確的知識觀,不僅僅要教會學(xué)生們幾個單詞句型,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)會這些句型,有一定量的詞匯的基礎(chǔ)上進而達到語言交際的語言能力,這也是我們教英語的最終目的。這需要學(xué)生在實踐中不斷的感受才能獲得的知識。另外,因為語言是有共通性的,所以在讓學(xué)生英語時可以和我門的母語聯(lián)系起來,從兩種語言文化的差異和語言的某種共性出發(fā)進而幫助學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與實踐,逐步提高對英語語言的應(yīng)用能力。所有這些,最根本的是在英語課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,形成正確的學(xué)生觀,同時也要確立教師自己的教師觀。以此為基礎(chǔ),我們在小學(xué)英語教學(xué)實踐中,充分突出考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特性,設(shè)計使學(xué)生能夠積極參與的課堂教學(xué)模式。

        1.依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特征設(shè)計活動。小學(xué)生具有潑好動,對新鮮事物易感興趣的特點,對低年級的學(xué)生,課堂教學(xué)應(yīng)多設(shè)計他感興趣的游戲和角色表演等活動,對高年級學(xué)生應(yīng)多設(shè)計具有競爭性的教學(xué)活動,如“記憶大比拼”、“誰是強者”、“講演評比”等,這些活動會使課堂教學(xué)愉快而有效。

        2.依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性設(shè)計活動。學(xué)生是有生命、思想、情感和智慧的獨立個體,小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生存在一定程度的差異性,所以要以小學(xué)生的不同差異為著眼點,設(shè)計課堂教學(xué)的活動,充分考慮每個學(xué)生不同程度參與課堂教學(xué)的可能性,讓不同層次的學(xué)生都有鍛煉的機會。如在每個單元的復(fù)習(xí)課中,我們將全班學(xué)生調(diào)整成A、B、C三個大組,A組由學(xué)習(xí)優(yōu)等的同學(xué)組成,B組由學(xué)習(xí)中等的學(xué)生組成,C組由學(xué)習(xí)較為后進的學(xué)生組成。不同小組給予不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,A組是針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互的提問并共同探討答案,B組是圍繞本單元的內(nèi)容相互背誦、默寫和批改,C組則由教師將本單元最為基本的內(nèi)容,如單詞、詞組和重點句型進行歸納輔導(dǎo),并及時考測和批改。這樣,不同層面的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

        3.依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)設(shè)計活動。小學(xué)生具有兒童純真好奇的心理狀態(tài),思維模式是由形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展,所以要設(shè)計多樣性的活動形式,將課堂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點的問題或問題情境,吸引學(xué)生積極參與。我們在教學(xué)實踐中的做法是,設(shè)計形式多樣的游戲活動,面向全體學(xué)生,難度適中,讓學(xué)生都能參與其中,而且能體會到成功的喜悅。如教學(xué)人體部位的單詞時,如果純粹按順序一個個去教,學(xué)生就會感覺枯燥乏味,如果設(shè)計一個“摸五官”的游戲活動,則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計多中形式的表演活動,滿足小學(xué)生自我積極表現(xiàn)的年齡需要,給學(xué)生提供展示自我的機會。如在每次上課前安排五分鐘的英語會話,可由學(xué)生扮演不同角色進行對話,而且每節(jié)課前的warming up exercise,都設(shè)計成表演活動,而且利用最佳表演獎的方式予以鼓勵,能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性。

        4.依據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特性設(shè)計活動。傳統(tǒng)的班級教學(xué)很容易只有少數(shù)學(xué)生有參與表現(xiàn)的機會,大部分學(xué)生也很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭,形成組內(nèi)合作、組際競爭的局面,使學(xué)生在相互的合作中交流、啟發(fā)和借鑒,增強和促進學(xué)生的自主探究的機會提高英語口語表達能力。如在課堂盡量安排一定的時間讓學(xué)生進行小組討論,同座二人一組pair work或前后左右四人組group work,并用最佳合作獎的方式,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

        5.依據(jù)小學(xué)生實際的生活經(jīng)驗設(shè)計活動。新課改的小學(xué)英語教材更貼近學(xué)生的生活實際,內(nèi)容上更為新穎,如:Talking about hobbies、after-school activities、family members等等。這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題,都能很容易地使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,促進學(xué)生參與教學(xué)的主動性。在設(shè)計教學(xué)活動時,關(guān)鍵是教師如何處理好現(xiàn)有的教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容更好地成為小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的載體。如PEP第六冊教材My favorite season那節(jié)課來說,為了使學(xué)生能夠輕松、自主地掌握小會話:What’s your favorite senson? Why do you like…? Because I can…/Because it’s…,我設(shè)計了兩個活動,一是“看轉(zhuǎn)輪,選季節(jié),說原因,得幸運星”的游戲活動,二是“小組辯論賽”活動,四大組進行比賽造句,說明喜歡本組所選季節(jié)的原因,句子造得最多組獲勝。這樣的活動,既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,也符合學(xué)生的語言水平,使學(xué)生享受到“用中學(xué),學(xué)中用”的樂趣,不僅體現(xiàn)了學(xué)生參與的主體性,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和團隊精神。

        三、幾點體會與啟示

        通過對課堂、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識,我們對小學(xué)英語主體參與式課堂教學(xué)模式的設(shè)計做了一些初步的探索。在這個實踐和嘗試的過程中,我們也獲得了以下幾點體會與啟示。

        1.課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,意味著關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,意味著學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)要求教師解放學(xué)生,把學(xué)習(xí)主權(quán)歸還學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,自主參與學(xué)習(xí)是學(xué)生的天然權(quán)利,任何硬性灌輸和強制訓(xùn)練都有悖于學(xué)生學(xué)習(xí)的特性與需要。

        2.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)“重過程、重體驗、重探究”,主張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)替代傳授、灌輸式教學(xué)。真正將這些教學(xué)理念和方式落到實處,課堂就勢必在一定程度上要“重心下移”,教學(xué)要真正落實在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。

        3.課堂教學(xué)中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、參與狀態(tài)是有差異的,這種差異性應(yīng)視為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的資源,而不是課堂教學(xué)的障礙。

        4.新課程改革非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,提倡從學(xué)生的生活和情境中引出知識。把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來,是促進學(xué)生主體參與的重要基礎(chǔ)。

        5.在新課程理念下,課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容,教材是可變的、發(fā)展和開放的。因此,教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念,樹立“用教材教”的教學(xué)思想,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材和設(shè)計活動,才能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體。

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