- 相關(guān)推薦
學(xué)案教學(xué)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家整理的學(xué)案教學(xué)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
學(xué)案教學(xué)心得體會1
本學(xué)期以來,學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進行了有益的探索,進行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命,尤其是在我們語文教學(xué)工作中,它的效果很明顯,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中,教師是課堂的主宰者,學(xué)生好似知識的容器,被動的接受教師的知識灌輸,扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀,教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者,好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人,成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求,讓他們由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識進行轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)案中每一個問題,每一個環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置,但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理,會形成一個嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系;蚪庾x理解文本,或品味感受語言之美,或知識遷移、拓展視野,或緊扣雙基、夯實基矗學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入,既較好地掌握了知識,又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢?
三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用,提高針對性?這就需要我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材,深入的琢磨學(xué)生,合理的設(shè)置問題的'層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求,涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí),提高我們自身的各方面的素質(zhì),同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作,只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維,成為新的課堂教學(xué)束縛,實際中應(yīng)注意靈活運用。
以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受,和大家共勉。
學(xué)案教學(xué)心得體會2
隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進,在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實踐、改進之后,我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個雛形,但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個問題已引起我們高度的重視,并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛人幾點的體會與想法,與大家共同交流和探討。
一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。
廣而精,量適中,全而不亂。
首先,主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內(nèi)涵和外延,導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。
其次,對于教學(xué)設(shè)計既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗;又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進,又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)設(shè)計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實際,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
最后,導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,絕不是哪一個老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。一個人的力量是有限的,只有集體的力量才是無窮的,眾人拾柴火焰高。
二、導(dǎo)學(xué)案的操作。
教師是導(dǎo)演,是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者,見證者,合作者,是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。
首先,督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨立預(yù)習(xí),初步感知教材,發(fā)現(xiàn)問題,教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,以備在課堂上有的放矢,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課,避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,這樣學(xué)生無興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實施過程中,教師好比導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,也可參與到學(xué)生的討論中去,及時引點迷津,監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價,同時,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,特別是多媒體教學(xué)不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情,寓教于理,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。
三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。
有指導(dǎo)性、針對性、及時性。一般地,一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點撥和指導(dǎo)性的意見,為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,這一部分最為重要,教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,了解各個層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次,檢查學(xué)生對錯題的更正情況,避免學(xué)生將問題遺留積累,造成知識的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時,老師及時的了解學(xué)生,知道存在的問題,對癥下藥,又便于課堂操控,查漏補缺。
但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方:
一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內(nèi)容,及時進行反饋,這也就要求學(xué)生增強課堂上的“負(fù)擔(dān)”,減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進行“周周清”,面向全體學(xué)生,查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點,還不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),檢查不到位,無法及時了解、反饋學(xué)生對知識的掌握情況,學(xué)生的成績也就無法提高。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。
導(dǎo)學(xué)案的運用,針對好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生,他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,學(xué)習(xí)沒有動力,沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性、能主動地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高,對學(xué)生的監(jiān)督難以保證,使得他們偷懶、鉆空子,是能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識、概念、公式,都弄的是一知半解,有時提問什么都不知道,沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。
總之,新時代的進步,促進著教育的新形勢,同時新課標(biāo)的提出,代表著教育的進化,指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,作為新時代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,其實新課標(biāo)的提出并不可怕,可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,真正做到教學(xué)相長。
學(xué)案教學(xué)心得體會3
本次暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)資料豐富,有英語文化、英語簡筆畫、小學(xué)英語、英語語言訓(xùn)練、英語教學(xué)技能與方法等多方面資料,經(jīng)過小學(xué)英語教師的培訓(xùn),我學(xué)到了許多新的知識和教育方法,提高了自身的基本素質(zhì),開拓了眼界,為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下頭我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語培訓(xùn)心得體會。
一、觀看示范課,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗
在培訓(xùn)過程中教師讓我們觀看了一些示范課,雖然有點累,可是心里有的是更多感慨,其中最重要的一點就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水,我們自己要有一桶水!边@句話說的一點也不錯,在教學(xué)工作中,我一向覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作幾年了,我對于英語教學(xué)的理論僅局限于明白英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求,在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的提高很少。所以,以后要努力學(xué)習(xí),特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
示范課聽過之后,我覺得每個教師都有自己的特點,經(jīng)過觀看示范課和聽課后教師的`點評,讓我更加清醒的認(rèn)識我們教師應(yīng)具備良好的理論知識,善于發(fā)現(xiàn),善于積累,善于研究小學(xué)英語教學(xué)法,提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究本事,不斷提高課堂教學(xué)效果,堅持寫好“教學(xué)后記”,在教學(xué)中反思,在總結(jié)中提高。
二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍
作為英語一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是十分重要的,所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說,無疑是一個莫大的收獲,語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進,尤其是語音課,由原先不知如何正確發(fā)音到此刻基本標(biāo)準(zhǔn),真是大有收獲,還有寫作,不學(xué)習(xí)還不明白自己的缺陷在哪里,就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目,都錯得千瘡百孔,還好能及時發(fā)現(xiàn)不足,因地制宜。
三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
此刻素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對本套教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)工作中能夠根據(jù)自己學(xué)生的實際,對教材資料有所選擇,科學(xué)地進行加工,探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時,省教研室周教師講的幾種方式就常的好,讓我從中學(xué)到了很多,在以后的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示,以發(fā)展個性,體現(xiàn)英語交際的特性,我經(jīng)過let’ssing,let’schant,let’sact,let’splay,listenanddo等多種活動方式到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實的情景,使學(xué)生經(jīng)過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)來學(xué)會語言,充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性、進取性、創(chuàng)造性,使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學(xué)習(xí)過程,從而到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心,使他們獲得成功的體驗,這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,同時也能夠成為一種評價手段,為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)供給競爭的機會,在給他們建立期望值的同時,經(jīng)過勝敗的評比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C,從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭本事。
總之,經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我進一步明確了教育教學(xué)目標(biāo),我將結(jié)合教學(xué)策略,從學(xué)生的實際情景出發(fā),認(rèn)真鉆研貼合自己學(xué)生的英語教學(xué)法,運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生的綜合語言本事,使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生構(gòu)成進取情感的世界,提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)語言的本事。注重“教學(xué)反思”,寫好教學(xué)后記,重視學(xué)生反饋意見,做好自己評價。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識,并運用到實踐當(dāng)中,為象山小學(xué)英語教育做一點微薄的貢獻(xiàn)。
學(xué)案教學(xué)心得體會4
"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間,在胡校長的大力支持下,在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和思索。
一、收獲:
(一)、學(xué)案教學(xué)能"用活"教材。
"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識,從生活實際取材,按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題,這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題,更能了解到知識來源于生活,又反作用于生活。把具體的知識落實到學(xué)案上,再結(jié)合合適的課件教學(xué),直觀形象。特別是地理學(xué)科,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理,更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè),而對今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運動的知識,學(xué)生就很感興趣,認(rèn)識到了地理的用處;再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞,形象直觀。
(二)、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
以前的教學(xué),都是教師講,學(xué)生聽,滿堂灌的教學(xué)模式,學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學(xué)來了解,也不能全面的掌握,課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師主宰課堂,學(xué)生被動的接受,效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。"導(dǎo)學(xué)案"的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用"導(dǎo)學(xué)案"的特點重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),堅持學(xué)習(xí),獨立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底。課堂上小組內(nèi)相互討論,既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,同時,教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,歸納方法,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的使用,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上,不再是教師提問題學(xué)生回答,而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題,教師和同學(xué)共同回答,或共同討論問題的解決方法,教師參與到學(xué)生的討論中來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又拉進了學(xué)生與教師之間的距離。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候,師生共同討論發(fā)言,集思廣益,課堂氣氛活躍,效果極好。
(三)、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。
課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺很多老師的課堂有些沉悶,老師在講,看看下面,真正聽的沒幾個,就算是優(yōu)質(zhì)課,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中,每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色,通過小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的合作意識和競爭力,我們的學(xué)生的集體榮譽感很強,為了集體得分,他們都爭先恐后回答問題,小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo),使部分差生從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,其實,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了,學(xué)生動起來了,學(xué)習(xí)就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了,很是令老師們感動。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。
(四)、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的使用,給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地,"給他們一個舞臺,我們將收獲更多的精彩"!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中,學(xué)生可能就會做出很多做法和答案,他們的想法非常獨特,他們的思維也異常敏捷,學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的.教學(xué)有很大的幫助。
(五)、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。
以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦,甚至有的老師表達(dá)能力不強,一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點、難點,知識的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有了一個思維的空間,使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),自己思考,小組討論,老師點撥,學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時復(fù)習(xí),一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。
(六)、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合,知識掌握效果好。
以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走,基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時間,因為很多老師總怕學(xué)生掌握不好,說得太多,所以一節(jié)課下來,很多時候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下,能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試,達(dá)到了掌握知識的目的,效果好。
(七)、"五清"工作使知識的鞏固落實到位。
我們的學(xué)案教學(xué)有"五清",即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實,學(xué)生想掌握不好都不可能了。
二、思索
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,有許多問題也是我們應(yīng)該注意的:
(一)、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案,就注定了事倍功半,而且會導(dǎo)致師生沒有了信心,所以在學(xué)案教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計學(xué)案,特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵,這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課,說我設(shè)計的幾個問題面太大了,學(xué)生無從思考,后來我反省自己,發(fā)現(xiàn)確實是這樣,所以學(xué)案的設(shè)計的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
(二)、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進備課老師的思想,才能體會設(shè)計的動機和目的,才能有效的使用,在學(xué)案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的,要集全體老師的智慧為一體,創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力:學(xué)案大部分都有一定的模式,在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識,靈活的運用,把握好課堂,把學(xué)案教學(xué)的運用達(dá)到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維,而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學(xué)案,把握好課堂。
(四)、提高學(xué)生的興趣:學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了,在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來,老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
(五)、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因為學(xué)生是整個教學(xué)的主體,只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高,在教師引導(dǎo)下,才能解決學(xué)案所提出的問題,才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng),提高組長的組織能力,并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。
(六)、做好導(dǎo)師制工作。在整個學(xué)案教學(xué)過程中,教師面對的是全體學(xué)生,這就需要對所有學(xué)生都一視同仁,切忌諷刺、挖苦差生,為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺,讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué),老師的這種品質(zhì)更加重要,我們要盡力提高每個學(xué)生的素質(zhì),關(guān)心后進生的生活和學(xué)習(xí),不讓一個學(xué)生掉隊。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力,還為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽課效率,在一定程度上達(dá)到了"以問題承載知識,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"的預(yù)期目的。
總之,我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義,堅定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑,但是,實踐證明,學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然,增強學(xué)習(xí)興趣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,放開思維,我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會反思,大膽挑戰(zhàn),在教改工作中鼓足前進的勇氣,不斷創(chuàng)新,踏實肯干,推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信,通過"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟,一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展,為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。也更加堅信,通過學(xué)案教學(xué)的推進與不斷成熟,定會成為我們雙語的一大特色,雙語的輝煌的明天會很快到來!
學(xué)案教學(xué)心得體會5
為貫徹落實教育部關(guān)于在疫情防控期間“停課不停學(xué),停課不停教”的文件精神,落實學(xué)校疫情期間的教學(xué)工作預(yù)案,新學(xué)期我開始嘗試與摸索網(wǎng)絡(luò)授課,對我來說,既是學(xué)習(xí),又是挑戰(zhàn),現(xiàn)將我的線上教學(xué)心得與大家分享:
一、授課過程要精心設(shè)計
新學(xué)期我選擇了我校自建的教學(xué)平臺,參加了多個平臺培訓(xùn),提前熟悉操作流程。創(chuàng)建自己的課程,為保證課程順利開展,避免平臺應(yīng)用人數(shù)過多,出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象,將超星學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群作為備選授課形式及師生互動途徑,保障正常開課。
1、備課,本人采用錄播課形式上課,所以在錄制課程前,要制定課程大綱,查閱資料,設(shè)計習(xí)題及作業(yè),準(zhǔn)備豐富的課程資源材料。為了能使錄播課程達(dá)到直播的效果,在錄課過程中盡量身臨其境的.講解,注意語速與語言的組織,所以,有時一堂課需要錄制多遍才能成型。
2、課中,在課前十分鐘進行學(xué)生簽到以及采取隨機點名和發(fā)布投票的方式檢驗學(xué)生的出勤情況。與學(xué)生共同觀看上傳的錄課視頻進行授課,并與學(xué)生時時互動,隨時詢問學(xué)生聽課效果,為學(xué)生答疑解惑、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。以便及時調(diào)整語速、進度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3、課后,組織學(xué)生在微信群進行答疑討論,重點講解在視頻中不懂的知識點,督促學(xué)生完成布置的作業(yè)、章節(jié)測試等,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、線上教學(xué)收獲及建議
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使自己嘗試新的教學(xué)方式,同時也迅速提高了教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力,豐富了教學(xué)資源。
2、熟練掌握所使用教學(xué)平臺的功能及操作,并對平臺可能出現(xiàn)的臨時狀況要采取多種靈活有效的教學(xué)預(yù)案。
3、加強師生互動,幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)調(diào)整授課進度與授課方法,實施“一生一策”,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
雖然疫情阻擋了我們上學(xué)的步伐,但阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情。讓我們一同為中國加油!為武漢加油!
學(xué)案教學(xué)心得體會6
我們已使用學(xué)案教學(xué)整整一個學(xué)期了,靜靜想想,還是有些感受,寫出來與同事們一起交流。
一、從教學(xué)方式上看,學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是立竿見影而是要循序漸進。
1、學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計了明確的方法流程,教師上課是按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們化學(xué)教學(xué)基本是以課前自學(xué),根據(jù)學(xué)案提供的方法和點撥去閱讀教材,做到自主讀書,自主解疑,自主提出疑問。在自學(xué)的過程中他們對新知識有了一個總體的把握,對自己困惑的問題,經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點和難點,這樣,聽課的時候,對這部分重點聽,對重難點的突破很有幫助。
2、283班還實現(xiàn)小組合作,交流討論。這個時候一定要發(fā)揮小組長的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶中等生的目的,這樣就是必須有一個非常優(yōu)秀的小組長,培養(yǎng)和鍛煉小組長的更強的自主能力,不能加重小組長負(fù)擔(dān)。也就是說學(xué)生一般性的疑難問題,可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題,將由老師輔導(dǎo)點撥引深。
3、課堂檢測題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,和還存在什么問題,還可針對易錯點,重點進行鞏固加深,以便于教師針對性的講解。
4、實施學(xué)案以來,對提高班的學(xué)生不再用題海戰(zhàn)術(shù),大部分學(xué)生也能做出一些題,常常有成功感。
二、實施學(xué)案學(xué)生的變化上看:
1、我覺得課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,總是感覺課堂有些沉悶,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,學(xué)案教學(xué)中,每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機會,其實,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
2、283班小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的問題,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。自己探究分析獲得的知識形成記憶會很長久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,容易形成記憶疲勞,學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
三、學(xué)案教學(xué)對教師的`要求提高了:
1、每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧,是我們?nèi)M化學(xué)老師集體備課的結(jié)晶。本學(xué)期的學(xué)案根據(jù)學(xué)校要求進一步提高了質(zhì)量,提前將下周的學(xué)案打印出來討論再定稿,效果更好了。
2、學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)該做到以下幾點:
1)、學(xué)案的編寫設(shè)計要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步。
2)、學(xué)案的題例設(shè)計必須少而精。否則課堂操作將很急促,降低實效性。
3)、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼自做,產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人,降低學(xué)習(xí)效果。
4)、學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個過程,教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,作針對性指導(dǎo)。
5)、學(xué)案必須留存,裝訂成冊,方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
四、學(xué)案教學(xué)實踐中的困惑
1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性,把控好學(xué)生討論的主題鮮明性,要做到積極參與。
2.在學(xué)案教學(xué)中,有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,不適應(yīng),很多學(xué)生還依賴于教師的"講",沒有養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣,質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高,這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo)。
3.使用教學(xué)案以來最難把握的是時間,學(xué)案的設(shè)計時要求學(xué)生自學(xué)的時間,時間不能超過25分鐘,有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了,知道按時間干活,不拖沓,但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生,不能有效的使用學(xué)案。還有對學(xué)生設(shè)計問題時有時候設(shè)計語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑,這是日后工作應(yīng)該注意的。
4.使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案,這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多,時間也應(yīng)該多,所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè),不然再科科有很多作業(yè)的情況下,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,時間長了學(xué)案效果打折,學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫,會失去興趣和主動性。至于課后鞏固部分我們可以設(shè)計到學(xué)案前的前提測評中,對舊知識起到了鞏固目的,也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測,抽查學(xué)案時我們就會了解到上節(jié)課的知識掌握情況。
以上就是我使用教學(xué)案以來的一些點滴體會和心得,在教學(xué)案過程中還有好多不盡人意的地方,需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索,讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人,受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。
學(xué)案教學(xué)心得體會7
導(dǎo)學(xué)案試教兩個多月了,感覺導(dǎo)學(xué)案確實好,但只有運用得當(dāng),才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:
首先,教師要用螺絲釘?shù)木,專研和吃透教材,設(shè)計好學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤,指揮著教學(xué)的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功,方向不對,只能是南轅北轍、事與愿違了。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,一定要落實三維目標(biāo),不能只重視知識技能目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀也很重要,它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟,有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實,學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱,只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。
其次,教師要用顯微鏡的精神,了解看清學(xué)生,選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑,影響著教學(xué)的速度。好的`方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍,單一的陳舊的過程和方法,往往事倍功半,甚至還會是對牛彈琴收效甚微。
老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷:一個知識點,你認(rèn)為很簡單,課堂上同學(xué)們好像也都掌握了,可是下來一做題很多同學(xué)都不會,郁悶!我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷:一個重點知識,你教了“九十六”次了,可有些同學(xué)還是不會,無奈啊!細(xì)想想,不是學(xué)生笨,是自己選用的方法不對啊。所以,黑貓白貓抓住老鼠就是好貓,不管什么方法,一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進行教學(xué)。
另外,看清學(xué)生,還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題,分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做,讓每個學(xué)生都嘗到成功的甜果。
第三,教師要用愚公移山的精神,大膽改革教學(xué),夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手,使老師們不相信學(xué)生的能力,不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實踐出真知,三個臭皮匠賽過諸葛亮,教師們不要心急,不要擔(dān)心,放手讓學(xué)生自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué),不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。
要夯實小組合作探究環(huán)節(jié),我認(rèn)為教師須從這幾方面下功:
1.公平的異質(zhì)分組;
2.課外下功,培養(yǎng)得力的小組長;
3.小組分工明確;
4.制定出合理的賞罰制度;
5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。
第四,教師要用螞蟻互助精神,開展以生教生,共同進步的小組互助活動。在城市風(fēng)的影響下,農(nóng)村教育,差等生多,優(yōu)等生少。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上,任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量,開展一幫一手拉手活動,中等生優(yōu)等生因為責(zé)任會更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí),而且還會鍛煉他們口語表達(dá)等方面的能力,差等生有了專人輔導(dǎo)進步會很快,這樣每個人都會進步,教師也會輕松很多。
總之,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,教師不能喧賓奪主。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。
學(xué)案教學(xué)心得體會8
本學(xué)年,在縣教研室的統(tǒng)一安排下,全縣初級中學(xué)七年級的數(shù)學(xué)學(xué)科進行了課堂教學(xué)模式的改革,即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教學(xué)活動。下面,我簡單地談?wù)剛人使用導(dǎo)學(xué)案的情況,不妥之處,請廣大同仁批評指正。
一、思想的認(rèn)識
現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,分析問題,解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù),課堂上,應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”,不應(yīng)滿堂灌,老師口干舌燥,學(xué)生昏昏欲睡,教學(xué)的效果并不明顯。所以,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵,也是基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)案課堂的實施情況
課堂的教學(xué)分為幾大塊:“課前預(yù)習(xí)合作探究展示點評達(dá)標(biāo)檢測”
1、課前預(yù)習(xí)
上新課前一天我會將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式,將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的'自主學(xué)習(xí)板塊、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習(xí)部分完成,每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查,并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計表上,體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上,老師可以親自抽查,檢查形式不能單一,防止有些學(xué)生鉆空子。
2、合作探究
針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目,給出一定時間,小組內(nèi)互相提出問題,互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組,各個成員真正參與進來,為了達(dá)到更好的效果,老師可以使用小組競爭的方式,以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果,鼓勵學(xué)生積極參與,積極思考。
3、展示點評
針對問題的難易程度,指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺展示,同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進行批改點評,老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來,擴大課堂學(xué)生的參與面,課堂的效率也能提高。
4、達(dá)標(biāo)檢測通過達(dá)標(biāo)檢測的完成,反饋學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的掌握程度,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進行幫扶,爭取共同進步。
三、不足之處和改進措施
1、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型,但還不夠完善,各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一,這會影響學(xué)生積極性。
措施:我認(rèn)為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想,統(tǒng)一評價模式,學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想,統(tǒng)一培訓(xùn),并且在實施的過程中,教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。
2、部分學(xué)生過于散漫,紀(jì)律意識不強,影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果措施:我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀(jì)律意識,以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識,兩者相輔相成,相互滲透。可以將紀(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。
3、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善,沒有體現(xiàn)層次性。
措施:我認(rèn)為應(yīng)加強備課組活動,深入備課,在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度,要保證一般層次學(xué)生知識的掌握,也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成,依據(jù)學(xué)生的層次而定。
4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻
措施:我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機制,讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,即使有個別學(xué)生熱情冷卻,也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。
四、思考與困惑
經(jīng)過一年的實踐總結(jié),我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識,通過課堂的檢查點撥來鞏固知識,學(xué)生會的不講,不會的讓老師來補充,這樣學(xué)生課堂效率提高上去了,學(xué)習(xí)的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑,提出來和各位共同探討:
1、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,最大限度的保證預(yù)習(xí)效果?
2、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性?
3、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時,又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平?
4、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對待和操作?
5、在規(guī)定課時情況下,在導(dǎo)學(xué)案中,如何高效地完成教學(xué)任務(wù)?
6、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性?
學(xué)案教學(xué)心得體會9
我校在線開課已經(jīng)兩天,我分別完成了18級和19級英語專業(yè)線上課程。師生的教與學(xué)總體情況比較穩(wěn)定,自己靜下心來總結(jié)了在線教學(xué)的收獲和不足,以便進一步提升課程在線教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要科學(xué)設(shè)計課程各教學(xué)環(huán)節(jié),熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法及技巧
我從2月初開始,先后參加學(xué)校組織的釘釘、鴻合空中課堂、智慧樹、學(xué)校自建平臺等多平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn),基本熟練掌握了教學(xué)授課和各種線上教學(xué)軟件的使用。為了豐富線上教學(xué)內(nèi)容,充分結(jié)合外語專業(yè)重互動與交流的實際特點,教研室也組織了多次教師組課教研和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗分享的培訓(xùn),我們專業(yè)的所有教師都已經(jīng)掌握了微信群、釘釘群(視頻直播,視頻會議),QQ群、百度網(wǎng)盤的使用,并能根據(jù)課程需要較好地應(yīng)用到課程線上教學(xué)中,實現(xiàn)了平臺軟件間優(yōu)勢互補,教學(xué)資源共享、師生跨平臺間的多重互動模式,充分體現(xiàn)了外語教學(xué)的`師生交互性。
二、充分結(jié)合課程教學(xué)要求,合理設(shè)計在線教學(xué)形式
我的課程線上教學(xué)主要以學(xué)校課程平臺的課程視頻結(jié)合釘釘群的直播互動形式進行,學(xué)校課程平臺的視頻內(nèi)容采用錄屏方式錄制,視頻內(nèi)容完整、準(zhǔn)確體現(xiàn)大綱與教案的總體要求和設(shè)計方案,聲音與畫面清晰,兼具課程理論與實踐、趣味與實用教學(xué)充分結(jié)合的教學(xué)要求。
三、“一生一策”分類教學(xué),及時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求
根據(jù)x月x日和x日兩天的英語專業(yè)四個班的出勤統(tǒng)計來看,學(xué)生線上學(xué)習(xí)的出勤能夠達(dá)到98%。未出勤的學(xué)生主要缺席原因是手機上網(wǎng)的信號不夠穩(wěn)定,無法登陸平臺或軟件。針對這些缺席學(xué)生,老師已經(jīng)把課程視頻、課件及相關(guān)材料上傳至釘釘群,方便學(xué)生回看、復(fù)習(xí),查漏補缺。
學(xué)生線上學(xué)習(xí)總體狀態(tài)穩(wěn)定,多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真觀看視頻和參與直播互動,課后也能積極與教師交流心得,告知學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。居家學(xué)習(xí)存在以下問題:個別學(xué)生所處環(huán)境不夠安靜,容易分散注意力;手機+流量上網(wǎng),時而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定,影響到線上學(xué)習(xí)的效果。針對上述問題,我采取了線上不足,線下彌補的應(yīng)急措施,通過QQ、微信和釘釘上傳必備的學(xué)校材料,提供網(wǎng)上資源鏈接,并借助微信等有針對性一對一輔導(dǎo)與答疑,已得到學(xué)生們良好反饋。
四、對學(xué)校在線教學(xué)的建議
。ㄒ唬┰诰教學(xué)過程中,要確保教師和學(xué)生有積極與平和的心態(tài)。教師以生動、實用和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),感染引導(dǎo)學(xué)生輕松高效地線上學(xué)習(xí)。同時,教師要有針對性地增加線下與學(xué)生溝通交流的機會,及時聽取學(xué)生的反饋,有效改進完善線上教學(xué)。
。ǘ┈F(xiàn)在教師和學(xué)生手機、電腦里均裝有自建平臺、釘釘、微信、智慧樹等APP,在線教學(xué)過程中師生頻繁切換多個教學(xué)平臺和軟件,很難做到無縫銜接和高度專注度。建議各教學(xué)單位實施網(wǎng)上教學(xué)平臺1+1模式,即一個主平臺+一個輔助平臺,如釘釘+校自建平臺,或者智慧樹+校自建平臺。主平臺開展直播互動和視頻在線學(xué)習(xí),穩(wěn)定性和流暢性有保障;輔助平臺提供教學(xué)的輔助功能,如視頻資源的共享、查閱和回訪等,靈活性和輔助性能夠得以發(fā)揮。
疫情防控期間的在線教學(xué),對我校既是挑戰(zhàn)與機遇,學(xué)校要通過逐漸優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源,不斷探索在線教學(xué)新方法、新途徑,提高在線教學(xué)整體水平。
學(xué)案教學(xué)心得體會10
為期三天的江西省初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動已圓滿結(jié)束,這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會。
著名的教育家陶行知先生曾說過:“學(xué)高為師,德高為范。”作為一名教師,不僅要具有廣博的知識,更要有高尚的道德。通過此次初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動,我把自己的學(xué)習(xí)心得簡單談?wù)劇?/p>
本次學(xué)習(xí)Mike為我們系統(tǒng)介紹了英語讀寫課的教學(xué)法。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色,靈活使用教材;要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起,三者是相互關(guān)聯(lián),密不可分的.;我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語言能力。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認(rèn)知之上的,沒有理論做支撐的課不是好課,一定要達(dá)到理論的高度。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識到自己對教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘。因此,原來很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實地,認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法。一方面可以為我補充了理論知識的空缺,另一方面也讓我下決心要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。
溫老師說只有閱讀才能碰觸到英語中最有價值的東西,甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價值觀等深層次的東西;英語不只是一項語言工具,更是一扇了解世界文化的窗戶;我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好
和更加豐富的英文。作為一線教師我們往往會忽視學(xué)生的長期發(fā)展,甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會顯得狹隘。我們很少能夠讓自己閑下來,靜下來去讀一些文字,去享受文字背后那些更加豐富多彩、意義深刻的世界。我們說的可能不是我們真正了解的,而我們讀過的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵。閱讀可以豐富我們的學(xué)識。這些話深深的印在我的心里,讓我有一種沖動,回來一定要認(rèn)真教學(xué),探究,研討,將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問題導(dǎo)學(xué),互動探究”的課堂教學(xué)模式有效地運用到我的英語教學(xué)中,做一個理論和教學(xué)實踐相結(jié)合,形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師。
名師課堂展示的水平不一,風(fēng)格各異,而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。一堂成功的英語課堂,體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心,以活動課為主線,以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的,激發(fā)學(xué)生興趣,符合學(xué)生的心里和生理特點發(fā)展需求,培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒,我要充分利用身邊的教學(xué)資源,采用聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等多種手段或形式,培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,使他們初步建立自信心,擁有敏銳的語言感覺。通過參加這次活動,通過這次學(xué)習(xí),我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,使我更加堅定了已有的信念。我必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,勇攀改革的高峰,不斷充實和提高自己,使我自己更加能夠勝任新時代的教育講臺。
學(xué)案教學(xué)心得體會11
我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了,在教學(xué)工作中我也開始使用了,新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進,為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老 師的課,我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談 談。
一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時,學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍,再寫一寫本課生字,就找不到可做的事情了,有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚,書本簡單的批幾個字,沒有一點成效,而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,能夠自己去學(xué)習(xí),把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學(xué)等),批注到課本上或?qū)W(xué)案上,這一點要在以前只有很少一部分能夠做到,除此之外,導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報,學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案,老師用的是陳舊的教學(xué)方法,老師講學(xué)生聽,因為老師沒給他們合作交流的機會,學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來,所以一堂課下來老師是口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡,整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主體,老師只起個適時點撥的作用,也就是說課堂上老師講得越來越少,學(xué)生卻說的越來越多,這樣一來,課堂氣氛肯定會十分活躍,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前,老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫在教案本上,費工又費時,往往寫教案時形式,對教學(xué)的作用不大,F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的.產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點,認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下:
一、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,遇到稍有難度的題,不討論、不查閱資料,也不請教老師和同學(xué),也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒,可成績差的是越來越差,形成了兩級分化。
二、由于個別學(xué)生回答問題不積極,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時,容易的題目爭著回答,難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
學(xué)案教學(xué)心得體會12
把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育,只不過是近幾年的事。在現(xiàn)階段,我國基礎(chǔ)教育所進行的新課程改革,急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑。因此,教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運而生了。
一、什么是教育教學(xué)案例?
教育案例又稱教育個案或教育實例。它是真實發(fā)生過的有價值的教育事例。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實,描述出來的一個有價值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景;教育案例是一個包含有疑難問題及解決過程的實際情況的記錄、描述與評價;是一個把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價的文章體裁。時下不少教育工作者在報刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章,有的把原本簡單的教育案例,描述成理論性很強、很深奧、很抽象、很復(fù)雜的概念,這是沒有必要的。教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念。
第一,教育案例。所謂教育案例,就是對某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個實際教育故事、教育情景的真實描述與生動評點?陀^上可以寫整個國家的基礎(chǔ)教育、高等教育等;微觀上可以寫一個人、一堂課的一個情節(jié)。也可以說,教育案例就是故事加點評,通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法,如“麥克勞德殺狗”、“陶行知與四塊糖的故事”、“羅森塔爾效應(yīng)”等,都是經(jīng)典的教育案例;從一般概念上來說,教育案例是包含了教育管理案例、教學(xué)案例、教學(xué)課例、研究個案等屬于教育范疇的一切案例。不過,在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時,要嚴(yán)格加以區(qū)分。因為,他們的功能、特點、格式都有很大的不同。 第二,教學(xué)案例。所謂教學(xué)案例,是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的,與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實描述與點評。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨特的教育事件。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律、基本原理、基本方法,能夠生動、形象、直觀地展示教學(xué)過程,能夠給師生以啟迪與幫助。
第三,教學(xué)課例。所謂教學(xué)課例,是指有價值、有意義、典型的課堂教學(xué)過程中有重點選擇的教學(xué)實錄,加上反思與點評。不論是成功的還是失敗的課例,只要是典型的,能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價值的。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求,既可以是敘述性的,也可以是描述性的還可以是實錄性的。
應(yīng)該說明的是,教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計,也不是教學(xué)論文。教學(xué)設(shè)計是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實施的教育教學(xué)措施的簡要說明;教學(xué)課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀(jì)實與反思;教學(xué)論文則是以說理為目的,以議論為主的一種寫作文體。
第四,關(guān)于教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例,也可用以下公式來表示: 教育案例=教育故事+點評 教學(xué)案例=教學(xué)實景+點評
教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計思路+課堂教學(xué)實景+反思與點評
綜上所述,通常所說的“教育案例”實際上是教育教學(xué)案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”;教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例;課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”。
二、怎樣撰寫教育教學(xué)案例?
一、為什么要提倡教師寫案例。一是教師學(xué)習(xí)與運用教學(xué)理論的需要。許多理論觀點雖然耳熟能詳,但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫,可以加強對新課程理念的理解與學(xué)會運用;二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學(xué)實踐反思的過程,是教育實踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程,有助于形成教師個人的教學(xué)特色與獨特的教育方法,促進教師由經(jīng)驗型向研究型、創(chuàng)新型、專家型轉(zhuǎn)變;三是教育案例是教育的情境故事,可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論,有助于進行交流與研討,是教師校本培訓(xùn)、校本教研的好載體,有助于提高教師教育教學(xué)水平;四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的實際問題,可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題,分析與解決教育實踐中遇到的實際問題的能力,提高教師實施新課程的能力。五是促進了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性,促進教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。與教師撰寫教學(xué)論文相比較,案例更貼近教師的生活,更有針對性與實用性,更易于撰寫,更有利于傳播交流。 第
二、教育教學(xué)案例的五個基本特征。一是教育教學(xué)案例講述的是一個生動的教育故事,敘述的是一個典型的教學(xué)事例;二是教育教學(xué)案例講述的是一個有完整情節(jié)的故事;三是對教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述,不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象;五是反映真實教育教學(xué)問題的解決過程,提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考。 第
三、撰寫教育教學(xué)案例的五個要素。一是背景:案例作為一種教育故事,一定要有時間、地點、人物、事件和起因等。二是主題:寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么,即要有一個明確的主題。圍繞主題去收集素材,進行紀(jì)實與反思點評。三是細(xì)節(jié):案例的特征是生動感人,富有教育啟迪作用。最容易讓人感動的莫過于細(xì)節(jié),要抓住關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫,不能一帶而過。四是結(jié)果:與教學(xué)設(shè)計注重設(shè)想,教學(xué)實錄注重過程相比較,教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述,還要說清教學(xué)的即時效果。包括學(xué)生與教師在情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲等。五是評價:案例撰寫者或讀者用一定的觀點對案例進行綜合分析。對于案例所反映的主題與內(nèi)容,案例寫作者要有個人的獨到方法與分析。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的`教育理論或教學(xué)實踐進行點評,以揭示案例所蘊含的教育一般規(guī)律與啟示,這是撰寫案例的主要意義所在。
四、教育教學(xué)案例與其他文體的區(qū)別。一是與論文的區(qū)別。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點,以議論為主的文體;案例則是對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述,以記敘事為主的文體。二是與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動設(shè)計,案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與反思。三是與教學(xué)實錄的區(qū)別。教學(xué)實錄是對課堂教學(xué)的全過程記錄,而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄,一般以片斷記錄為主。四是與教學(xué)反思的區(qū)別。教學(xué)反思一般是教師對自己教學(xué)所進行的分析反思,提出改進自己教學(xué)的意見與措施,主要針對個人;案例則是對宏觀或微觀教育事件,長期或短期教學(xué)過程,對困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法,適合于本人與他人。
三、怎樣開展課例研究?
、逭n例研究的概念
所謂課例,顧名思義就是課堂教學(xué)的實例;典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價值的,最能代表某類教材的教學(xué)處理、某位教師教學(xué)特色,或是某種課堂教學(xué)模式,或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實例。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo),有獨特的教學(xué)設(shè)計策略,教師可以通過對它的分析和研究,達(dá)到對同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊藏的一般規(guī)律的熟悉與了解,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為。課例既可以是文本的,也可以是視頻的。 所謂課例研究,是指針對某個課堂教學(xué)實例的現(xiàn)場、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像、或是某個課堂教學(xué)實錄文本,所進行的獨立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式。它是以教師實踐知識為基礎(chǔ),以行動研究為主要方法,以課堂為研究的主要場所,以實踐反思為主要特征,以解決教育實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題為研究目標(biāo)的一種研究;課題研究追求的是解決現(xiàn)實的課堂問題,期望的是提高教學(xué)實踐的高效性;課例研究的終結(jié)不是成果的文本化,而是問題的解決和行動的改進與完善;研究的全過程是為了真實展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點,讓全體參加研究的教師、教研人員獲得有益的啟發(fā)。 課例研究是在新課程下引進的一種新的課堂教學(xué)研究形式,是教師教學(xué)研究的一種回歸,是比較切合教師實際,便于操作的。教師要充分認(rèn)識到,課例研究中教師才是真正的專家,是研究的主體;課例是“做”出來的,不是“寫”出來的。課例研究在美國、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早,也研究得較為深入,并提出了許多教育前沿理論。隨著新課程的全面展開,課例研究必將受到越來越多教師的青睞。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下:
第一、選題:與其他研究一樣,課例研究也要先選定一個研究主題。有了主題就可以對原始材料進行篩選,有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景。研究主題要求越小越好,越具體越好?梢允且粋教育過程、一個教育情景、一個教育事例、完整的一節(jié)課、一個教學(xué)片斷。比如,著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)、某節(jié)課的難點突破辦法、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題。 第
二、選課:選擇最能體現(xiàn)研究主題的課。要研究某個類型的課應(yīng)該怎樣進行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整,就要尋找相應(yīng)類型的課來進行研究。如要探討某個學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進行當(dāng)堂訓(xùn)練,就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究。 第
三、設(shè)計:主要是將新課程理念如何體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中,追求課堂三維目標(biāo)的和諧與整合,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作與探究。
第四、實施:把教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的課堂教學(xué),并仔細(xì)觀察分析其實際效果。研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生,要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課例研究主要采用敘事研究,在敘述課例研究的過程中,要從研究材料中得到研究結(jié)論,而不是脫離材料空發(fā)議論。 第
五、反思:課后對課堂設(shè)計的理念進行分析與反思,以期改進教學(xué)設(shè)計策略,提高后續(xù)研究的針對性與實效性。反思是課例的基本特征之一,缺乏反思的課例不能稱之為課例,只不過是教學(xué)實錄而已。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例
撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實驗中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題,作為主題進行撰寫;撰寫時最主要的是寫出自己獨特的思考;突出教學(xué)反思,尋找規(guī)律性的東西,賦予教學(xué)事件以教育意義。
第一、教學(xué)課例的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)課例設(shè)計的一般表現(xiàn)形式為:教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思。這里的“教學(xué)設(shè)計”是指設(shè)計的總體思路或設(shè)計說明,而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計;“教學(xué)實錄”是指圍繞課例要表達(dá)的主題進行有選擇地記錄,而非有聞必錄;教學(xué)反思是指圍繞主題進行專題反思或總體反思,而非面面俱到。 教學(xué)課例還有三種變式:
一是教學(xué)設(shè)計總體思路+教學(xué)情景細(xì)致描述+專題教學(xué)反思;
二教學(xué)設(shè)計說明+真實教學(xué)場景+總體教學(xué)反思;
三是教學(xué)設(shè)計+教學(xué)片斷+教學(xué)反思。 第
二、教學(xué)課例的基本特征。撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個特征:
一是選擇性:要有選擇地對教學(xué)中的某些片斷或教學(xué)場境進行記錄與分析,并提出自己的感受與啟示。既不是對教學(xué)全過程的詳盡敘述,也不是對全過程或復(fù)雜場景的提煉。
二是典型性。選擇的課例要有代表性與典型性。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性,能夠說明一些問題,提出一些思考,歸納一些規(guī)律,探索出一些新方法,誕生一些教學(xué)智慧。
三是真實性。課例必須是教學(xué)實景或教育情境的客觀敘述與反思,一定要基于真實課堂的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)倪x擇,不能人為提煉,不能用假想來替代實現(xiàn)。
四是獨特性。教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個真實課堂,或是深入到他人的課堂現(xiàn)場,或是借助于課堂教學(xué)錄像進行。一個好的課例,最重要的特征是必須寫出自己獨立的反思、獨特的思考。不能照搬他人的想法,人云亦云。 五是統(tǒng)一性。一個課例最引人的地方是生動的教學(xué)場景,最主要的地方是教學(xué)反思部分。在教學(xué)反思中,要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐進行整合,力求理論與實踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗化。
六是生動性。課例寫作的特點是保持其生動引人。對事件、場景的描述要真實、直觀、形象、生動,讓人有身臨其境,親歷其事之感。每個課例至少要有一個亮點,讓人印象深刻。
七是示范性。課例要有新課程理念、最新教育理論的體現(xiàn),特別是三維目標(biāo)落實與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破,對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用。
學(xué)案教學(xué)心得體會13
在上周我利用學(xué)案教學(xué)法進行了為期一周的"整式"教學(xué),由于使用學(xué)案,學(xué)生在課堂上有了更為具體的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力更加集中,更多的學(xué)生能夠到學(xué)習(xí)活動中來,在本周四在沒有進行復(fù)習(xí)的情況下,用一套90分鐘的題目利用45分鐘進行了一下測試,雖然絕對成績還是比較低,但與平等班的差距已經(jīng)微乎其微,甚至還超過了一個班的成績,這應(yīng)該歸功于學(xué)案的使用吧。
應(yīng)該說我在課堂上對學(xué)生的人為影響能力是差的,紅常有這樣的情況:我在班上講的時候,還有一些學(xué)生在下面交頭接耳,也有的學(xué)生在做小動作,而使用學(xué)案后,不集中精力學(xué)習(xí)的學(xué)生大為減少,這為我的課堂教學(xué)的學(xué)生管理減輕了難度,學(xué)生在課堂的`學(xué)習(xí)更有效了,學(xué)生為了完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),都在忙著聽講,查閱課本,與同學(xué)討論,可以說有越來越多的學(xué)生在課堂上做該做的事情,為了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí),我要在后面的教學(xué)中盡可能地使用學(xué)案教學(xué),促進課堂效率的提高。
學(xué)案教學(xué)心得體會14
4月11日,我們?nèi)=處煹?學(xué)案教學(xué)"課程改革實驗基地靈石二中參觀學(xué)習(xí),經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí),受益匪淺,現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點看法:
靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點:
1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規(guī)范、重實效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生真正"動"起來的'課堂
靈石二中的課堂——"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體",整個課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的,課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,自主學(xué)習(xí),小組討論,合作交流,整個課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃,尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議,能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容。真正還課堂于學(xué)生,還時間于學(xué)生。
3、講科學(xué)重實效的管理方法
聽了曹教研員(女副校長)"座談會"上的講話,使我受益匪淺,靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績,肯定與它的科學(xué)管理分不開,曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是"質(zhì)量占80%,常規(guī)占20%"這樣就會使所有的教師盡量少做"額外功",通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做"額外功",最后使靈石二中的師生都做"有用功"的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了,班里的學(xué)習(xí)成績就上去了,班里的學(xué)習(xí)成績上去了,學(xué)校的成績也就上去了。
靈石二中的"學(xué)案教學(xué)"課改給了我自己很深的啟發(fā),教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重,而課改又是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署。要搞課堂改革,要提高教學(xué)質(zhì)量,教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來,有足夠的時間去思考鉆研教材教法,去研究鉆研課改,去加強對學(xué)生的科學(xué)有效的管理,只有這樣課改才能成功。當(dāng)然,我們可以取長補短,把他們成功經(jīng)驗用于自己,結(jié)合自身實際,創(chuàng)造性的開展教學(xué),盡快提高自己的認(rèn)識,促進自身發(fā)展的同時,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)案教學(xué)心得體會15
隨著我!缎W(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實施》課題的開展,“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實施!皩(dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計,其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo),是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法,涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能;“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,在老師的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí),課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的目的。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而掌握知識技能,獲得情感體驗,人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案。
“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中,對 “導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗淺的思考。
一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的特點
“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究,使學(xué)生課前就對教材有一個初步的了解,及時地發(fā)現(xiàn)問題,完成第一次的課前預(yù)習(xí);然后在課堂上提出問題,通過小組學(xué)習(xí)的形式,討論交流、合作探究,并在教師的適時點撥下,完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證,思考深度得到了加強。
二、“導(dǎo)學(xué)案”實施中的存在的主要問題
1、“學(xué)案”調(diào)整不及時
通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進行研究,對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”,于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,因此在實施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題,再次對“導(dǎo)學(xué)案”進行調(diào)整。
2、課前預(yù)習(xí)無法落實
“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容:獨立嘗試、交流探秘、鞏固提升、回顧反思。獨立嘗試即課前預(yù)習(xí),有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書,而是淺嘗輒止,急于做題,在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,沒有給孩子時間思考就給孩子講題,還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。
3、課堂失去應(yīng)有的魅力
“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見,但同時,這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂,學(xué)生失去了知識的一個形成過程,減少了學(xué)生獨立思考的機會。
三、“導(dǎo)學(xué)案”實施的有效策略
1、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求
、、在上課前一天,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,提醒學(xué)生要重點掌握的問題,激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。
、、強化學(xué)法指導(dǎo),通過文本分析,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識背景,預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標(biāo)記,第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
2、對教師使用“學(xué)案”的要求
、、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整
學(xué)生之間是有差異的,預(yù)習(xí)后差異更大,因此,教師要“以學(xué)定教”,把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,可以少講甚至忽略,而對于一點就通的`可以以點撥為主的指導(dǎo),把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
、、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動來獲取知識,顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤,尋找學(xué)生思維的閃光點,及時地給予鼓勵,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。
、、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,即:精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收,有收必批,有批必評,有評必補。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,精選導(dǎo)學(xué)策略,精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)手段,在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。
教而有法,但無定法;學(xué)而有法,貴在得法。總之,在“導(dǎo)學(xué)案”實施中,教師要有較高的課堂駕馭能力,要從學(xué)生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,以學(xué)案為載體,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。
在教學(xué)實踐中,除了抓好導(dǎo)學(xué)案,我還采取了以下幾點作法:
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
1、走進教材,讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如:教學(xué)第十二單元時,由于課文涉及藝術(shù),是學(xué)生難以體會的,所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片,如《小馬過河》、《特殊的考試》等,讓體會圖片表達(dá)的不同情感,由于有著親身的情感體驗,學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻,透徹,學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會,落實語言文字的綜合訓(xùn)練。
2、走出教材,讓學(xué)生擴展閱讀,多實踐,提高學(xué)生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說,每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。
從課外來說,必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣,這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。
3、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
4、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,也就是:1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內(nèi)容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難。例如:學(xué)習(xí)《小馬過河》時,就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程,以多元的對話為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動、生生互動的形式,使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步。
【學(xué)案教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:
學(xué)案教學(xué)反思04-20
教學(xué)案例及反思03-03
導(dǎo)學(xué)案的心得體會范文03-26
教學(xué)案例分析-中班幼兒分離焦慮08-05
人教版四上《小珊迪》教學(xué)案例11-11
大班數(shù)學(xué)案案:數(shù)字接龍大闖關(guān)教案及教學(xué)反思03-16
《疊一疊》學(xué)案03-20
教學(xué)的心得體會06-02