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深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì)(精選15篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 1
作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師,一個(gè)多月的實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、搞好師生關(guān)系,是做好實(shí)驗(yàn)的良好開(kāi)端
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會(huì)是無(wú)所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
二、以學(xué)生為發(fā)展中心
將知識(shí)、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。
如:教學(xué)聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項(xiàng)"搬"到黑板上,一一來(lái)考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽(tīng)別人讀得是否正確,是否比自己好。
三、教師的示范作用很重要
當(dāng)與孩子交往時(shí),孩子回答問(wèn)題表達(dá)不清楚、語(yǔ)句說(shuō)不完整時(shí),教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的`行動(dòng)目標(biāo)。
四、利用一切有利時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)孩子的積極性
當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí),能自由參與創(chuàng)新時(shí),被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí),學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí),他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵(lì)他們當(dāng)小老師,不時(shí)的給他們一句表?yè)P(yáng)的話和一個(gè)小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展
座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會(huì)了互相幫助,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,對(duì)教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 2
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,作為這場(chǎng)變革中的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)而為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專門(mén)的培訓(xùn)�,F(xiàn)把自己的一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲總結(jié)如下。
首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了,造成許多的不適應(yīng),教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到一句話“你們是用教材教,還是教教材?”,深受啟發(fā),對(duì)啊,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,一名教師,應(yīng)該不斷的`學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識(shí),才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。
其次,新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課,或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色,教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生,他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要,了解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的自我需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法,不管對(duì)錯(cuò)不以給出批評(píng),更多的是贊揚(yáng)和默許,錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師,充分的認(rèn)識(shí)到,教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程,教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材,而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。
沃德曾說(shuō)過(guò)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)�!痹诿恳淮温�(tīng)課過(guò)程中我都深深的體會(huì)到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí),他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展,他們的追求是走向全人教育,這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 3
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中,我們不斷學(xué)習(xí)新的課程,努力準(zhǔn)確掌握新科目的精神和理念,期待能更好地應(yīng)用于教育實(shí)踐。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革,盡自己的微薄之力。Xx年11月,本人參加了區(qū)研修舉辦的簡(jiǎn)訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練�,F(xiàn)在將自己的體感、認(rèn)識(shí)和收獲總結(jié)如下。
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后,教材也進(jìn)行了很大的修訂。教材體系混亂,沒(méi)有熟悉的`內(nèi)容,很多適應(yīng)不了。因此,教師們對(duì)課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中,他說(shuō):“你們是用教材教還是用教材教?”的話。是的,教材是課程的載體,但不是唯一的載體。教學(xué)過(guò)程中教材死了,但作為教師的人還活著。因此,教師要不斷學(xué)習(xí),不斷增加自己的知識(shí),更新,才能把教材的有限知識(shí)擴(kuò)展到無(wú)限的生活中。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師更多地體現(xiàn)了“以人為本”的教育哲學(xué)。成功的教學(xué),或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作,離不開(kāi)教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色,教師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)欣賞學(xué)生。他們學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要,理解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的自我需求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對(duì)待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對(duì)錯(cuò),都不批評(píng)。表?yè)P(yáng)、默許、錯(cuò)誤觀念使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖,學(xué))在新課程下,老師們充分意識(shí)到教材只是載體,所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過(guò)程。教師不再是簡(jiǎn)單的教材,而是利用教材組織各種活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的“需要調(diào)試和重組教材”。
沃德說(shuō):“平凡的老師傳達(dá)知識(shí)。水平一般教師說(shuō)明知識(shí)。好老師示范知識(shí)偉大的老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。單擊每次聽(tīng)課的過(guò)程中,我都深刻地意識(shí)到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 4
基礎(chǔ)教育課程改革,將教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度,教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高,顯得比以往任何時(shí)候都更加重要,如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度,是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的組織,是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見(jiàn)”明確提出:各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念,樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識(shí),確立“教師發(fā)展學(xué)校”的觀念,不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。
面對(duì)新課程,我們碰到了原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中,如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系?如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)?我們面對(duì)的大班教學(xué),如何針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)?課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)如何進(jìn)行等等,這些操作層面上的問(wèn)題,向我們提出挑戰(zhàn),我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對(duì)困惑,西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個(gè)人的自我反思,教師集體的`同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念,刻苦鉆研課標(biāo)教材,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,積極開(kāi)展集體備課,在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印,收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實(shí)施是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)教師之間交往、互動(dòng)、合作和專業(yè)切磋,分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng),《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運(yùn)而生�!督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育,堅(jiān)持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐”的原則,致力于課改的理論與實(shí)踐探索,服務(wù)于全校教師和學(xué)生,為我校教研教改提供有力的理論支持,為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
新課程的啟動(dòng),呼喚著教師角色的重新定位,教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,也是學(xué)�?沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
理念決定意識(shí),理念決定行動(dòng)�!敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭�(ài)是最好的教育”,《西華中學(xué)教科研》問(wèn)世了,讓我們呵護(hù)她、培育她,讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,去戰(zhàn)勝課改征途上一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)阻,去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 5
近段時(shí)間,我利用工作之余,積極投身到教研教改知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章,以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí),我充實(shí)了自己的教學(xué)理論,開(kāi)闊了自己的視野,迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情,現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個(gè)人的片面認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:
一、加強(qiáng)修養(yǎng),鍛鋼須硬自身
魏書(shū)生老師通過(guò)自己潛心研究教育,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以他全新的教育理念,走出一條教學(xué)改革的新路。作為語(yǔ)文課老師,他長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)教室,不講課,學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習(xí),取得優(yōu)異成績(jī)。作為一名班主任老師,仍能從繁瑣的班級(jí)管理工作中解脫,讓學(xué)生成為自己的助手,從容應(yīng)對(duì)班級(jí)管理。這讓我們覺(jué)得不可思議,而讀后認(rèn)真思考,魏老師之所以取得令人矚目的成績(jī),不僅取勝于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧�,還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無(wú)私的愛(ài)感染學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育,學(xué)生做錯(cuò)事沒(méi)有斤斤計(jì)較,抓住不放。不僅不體罰學(xué)生,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯(cuò)誤,在充滿愛(ài)的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位,學(xué)生受到感染,主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì)承認(rèn)自己所作所為,心悅誠(chéng)服地接受懲戒。其次,他能身體力行,以他自身的行為做表率,毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)論是在嚴(yán)寒或是酷暑,從不間斷地鍛煉身體,以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不息的拼搏精神,形成堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師,我們的工作對(duì)象是長(zhǎng)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生,這決定我們的工作具有特殊性,我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生,我自己必須是一名德才兼?zhèn)�,勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師,要想鍛造出好鋼材,自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能。
二、沐浴書(shū)香,汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)
當(dāng)今時(shí)代,科技飛速發(fā)展,知識(shí)實(shí)時(shí)更新,不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)這一大需要相協(xié)調(diào),還有愧于代表著進(jìn)步與知識(shí)的“教師”這一稱號(hào),更不能很好地勝任我們的工作�?v觀當(dāng)今教壇,教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力,有很多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí),我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué),雖然有新課改理念的融入,但自己的教育技術(shù)手段還很落后,大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板,靠激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,偶爾用上錄音機(jī)就能使學(xué)生欣喜若狂,學(xué)習(xí)積極性大增,課堂教學(xué)效果極佳。試想,如果在先進(jìn)教學(xué)模式下,我們把預(yù)設(shè)的課堂問(wèn)題,以及參考答案制作成多媒體課件,用影像畫(huà)面創(chuàng)設(shè)課堂情景,學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)是怎樣的.享受,課堂效率和課堂效果將會(huì)有怎樣的飛躍,而本人在教育技術(shù)的運(yùn)用方面,知識(shí)幾乎是空白,因此,我要從頭再來(lái),積極學(xué)習(xí)。
三、更新觀念,踐行教學(xué)改革
語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受,老師的作用就是在課堂上采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法,讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活體會(huì),用不同的表現(xiàn)形式表達(dá)出來(lái)。生活是豐富多彩的,語(yǔ)文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析,汗流浹背的滔滔不絕,而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)言之,即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),課堂是充滿生命活力的課堂,在歡快熱烈的氛圍中,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中,通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié),分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí),使他們熟練的掌握了知識(shí),并能靈活運(yùn)用。對(duì)比我的課堂,還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí),但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問(wèn)題的能力還不具備,教學(xué)改革雖有初步成效,但教改之路還任重道遠(yuǎn)。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 6
《搭石》這一課重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多�,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:
在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下功夫:
首先,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)生的讀、找、畫(huà)、議地練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫(huà),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了把你在生活中有感受到的美說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀——評(píng)價(jià),描述畫(huà)面——評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,還能過(guò)表演的形式讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫(xiě)法時(shí),揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�!弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。
再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的'熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:。
1、由于自身的的原因課件操作不靈活,延長(zhǎng)了上課的時(shí)間.這是我不成熟的表現(xiàn).在這應(yīng)該好好反思,并吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取今后做得更好.
2、由于時(shí)間關(guān)系,原來(lái)預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。
3、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫(xiě)作方法,談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 7
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師扮演者主角,課堂教學(xué)以教師講解為主,學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位,通常一節(jié)課下來(lái),老師講得筋疲力盡,可是學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)、始終認(rèn)真聽(tīng)課的卻并不多,課堂教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好,更不用說(shuō)高效了。
現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),合作探究”的模式的教學(xué)改革,教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開(kāi)始,我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,書(shū)上有的,作業(yè)本上有的,也要抄到小黑板上,再來(lái)講,學(xué)生寫(xiě)字慢,側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得,我講,學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng),跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講,有些重點(diǎn)她們不能把握好,難點(diǎn)講不清楚,再加上學(xué)生可能理解不到位,語(yǔ)言表達(dá)欠佳,唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,表達(dá)能力和合作意識(shí),而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠�,F(xiàn)在學(xué)生自己講,我在下面觀察、指導(dǎo),就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了,教師成了“田間”的守望者了。 高效課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差,以差陪優(yōu)”,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,學(xué)生聽(tīng)課不易走神,聽(tīng)課效率更高了。
高效課堂教學(xué)的改革,首先是教師思想的'大轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要把自己融入到學(xué)生當(dāng)中,不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,而是用民主開(kāi)放的思想和行為去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。教師成了真正的引路人,課堂上更多的時(shí)候是在了解,在傾聽(tīng)。其次是學(xué)生了解的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體上可分為幾個(gè)環(huán)節(jié):自主預(yù)習(xí),合作探究,展示分享,鞏固提升,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。再次是學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí),有效地縮小了學(xué)生間的差異。這種教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與,合作探究,班級(jí)中人人互動(dòng),正如學(xué)生所說(shuō):“參與就有快樂(lè),自信就能成功�!薄罢n堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò),只要你敢想,敢發(fā)言,那你就是最棒的。”我想,這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向,那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
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開(kāi)學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂。
在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且
在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué),使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的`主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 9
3月22日,我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間,張主任時(shí)而犀利,時(shí)而幽默的語(yǔ)言,深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓,我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得:
一、對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革勢(shì)在必行
“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車(chē)熟路時(shí),你還在拿根兒粉筆講課,學(xué)生還跟你學(xué)什么?”雖然是玩笑般的一句話,卻說(shuō)明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后,而新型課堂以學(xué)為主,以學(xué)生的終身發(fā)展為本,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài),課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的實(shí)施基地在于學(xué)習(xí)小組
太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式,即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想,引導(dǎo)四種課型(學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課)如何上。其中,老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾,而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,所以,學(xué)習(xí)小組的高效,才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。
此次報(bào)告中,學(xué)習(xí)小組如何分配,合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做?遇到問(wèn)題時(shí),如何調(diào)節(jié)?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情?等等細(xì)節(jié),都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認(rèn)知
新型課堂具有開(kāi)放性和多元化,教師由臺(tái)前走向后臺(tái)、變講為導(dǎo),一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái),變聽(tīng)為講,成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。
開(kāi)放式教學(xué)的課堂,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,教師也不再是知識(shí)的權(quán)威,多面、立體的'課堂互動(dòng),體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體,而是和諧促進(jìn)的合作者,是平等對(duì)待的朋友。
近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我也不斷試著進(jìn)行課堂改革,也曾有過(guò)短暫的喜悅,但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽(tīng)張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問(wèn),也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。
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隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教育也在不斷改革創(chuàng)新。作為教師,我一直都在關(guān)注課堂教學(xué)的改革,希望通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。最近,我參與了學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn),我收獲了很多心得體會(huì)。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中,我主要對(duì)課堂的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn)。首先,我嘗試使用多媒體教學(xué),通過(guò)圖片、視頻等方式,將抽象的知識(shí)具象化,讓學(xué)生更好地理解和掌握。同時(shí),我還給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,讓他們有更多的選擇自主學(xué)習(xí)。另外,我還加入了互動(dòng)式教學(xué),通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。
二、心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了很多積極的效果。首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。以前,我常�?吹綄W(xué)生打瞌睡、懶散的情景,現(xiàn)在他們?cè)谡n堂上的精神狀態(tài)變得積極活躍,他們樂(lè)于參與課堂活動(dòng),希望能夠更多地與老師和同學(xué)們溝通交流。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到提高。在實(shí)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式更感興趣,他們更主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí),不再僅僅滿足于死記硬背。
此外,課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在互動(dòng)式教學(xué)中,我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)他們相互合作,共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)會(huì)了與別人合作,學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn),這對(duì)他們的成長(zhǎng)和未來(lái)的社交能力意義重大。
三、挑戰(zhàn)與解決
當(dāng)然,在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先,新的教學(xué)方式需要老師投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備和實(shí)施,這對(duì)老師的能力提出了更高的`要求。其次,新的教學(xué)方式并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng),有一些學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)于這部分學(xué)生,我們需要通過(guò)一些特別的方法進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。
為了解決這些問(wèn)題,我加強(qiáng)了自己的專業(yè)學(xué)習(xí),提高了自己的課堂管理和教學(xué)能力。我還與同事們進(jìn)行了交流和分享,借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。此外,我也主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通,了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難,因材施教,適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)參與課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)的改革不僅僅是改變教學(xué)方式,更重要的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果,才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此,我將繼續(xù)努力,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 11
剛?cè)肼毜奈液闷妗㈧�、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn),團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體,教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課,我懷著忐忑與激情,開(kāi)始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期,沒(méi)有老師帶領(lǐng),PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索,憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué),學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉,在課堂上表現(xiàn)的也十分積極,上課紀(jì)律也好。但是,每堂課的流程是不一樣的,一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂,一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候,學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí),我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。
七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期,我們生物被分為政史地生組,在這個(gè)大組里,生物跟地理又是一組。因此,我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”,逐漸的.,生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié),靈活的穿插在我們的教學(xué)中,在PPT的設(shè)計(jì)上,為了使課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生參與度高,又進(jìn)行了調(diào)整。因此,在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí),我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開(kāi)課的交流、總結(jié)。很欣喜的是,多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問(wèn)我的學(xué)生:“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎?”“這種上課模式你們能跟得上嗎?”我的學(xué)生給予了肯定的回答,并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間,學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多,也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足,但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期,我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用,培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng),落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況,由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣,這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步,同時(shí),我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了,學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)?是不是又偷懶了?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生,要比老師管理學(xué)生效果更好。最終,七年級(jí)下期,我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式,但它不是“死”的,我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”,增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師,我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂,但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者,這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。
進(jìn)入八年級(jí),我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了,環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉,他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié),加快速度,但同學(xué)也都說(shuō):“老師,讓我們小組自己交流吧,這樣會(huì)更容易理解”。因此,我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)!學(xué)生自己愿意去弄明白,自己能弄明白的東西,我就不用苦口婆心,一昧的去講的口干舌燥。否則,就像曾經(jīng)的自己,付出了巨大的精力,但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生,老師學(xué)會(huì)“放手”,何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢?
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 12
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始恢復(fù)以來(lái),走過(guò)了三十余個(gè)年頭了,改革是發(fā)展的動(dòng)力,這一說(shuō)法無(wú)可否認(rèn),所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的推動(dòng)下,一直在不斷前進(jìn)。本人作為一名大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員,雖然也曾了解了一些關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)的工作和實(shí)踐,但是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)本次對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》的學(xué)習(xí),感覺(jué)受益匪淺。
首先,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。長(zhǎng)期以來(lái),說(shuō)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作,總會(huì)被認(rèn)為是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部、大學(xué)英語(yǔ)教研室、或者是大學(xué)英語(yǔ)教師自己的事情,學(xué)校的相關(guān)主管部門(mén)甚至是承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.院系,常常會(huì)單方面的把責(zé)任推給了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施者,殊不知大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展需要學(xué)校及相關(guān)主管部門(mén)聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體組織實(shí)施者來(lái)共同完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作營(yíng)造良好的氛圍,并通過(guò)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體組織者或?qū)嵤┱咛峁⿲W(xué)習(xí)交流、制定相應(yīng)的政策保障等形式,搭建有利的改革平臺(tái)。而相關(guān)管理機(jī)構(gòu)或者管理人員應(yīng)該從宏觀的角度,聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)教師等具體操作人員,制定可行的改革方案,為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展鋪平道路。
其次,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展,離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)任課教師的犧牲和奉獻(xiàn)。既然是改革工作,不可避免的會(huì)突破一些固有的思想觀念或工作慣性的束縛,所以大學(xué)英語(yǔ)任課教師不得不改革自己的思想和一些習(xí)慣做法,以適應(yīng)改革的需要。這就要求任課教師不僅要領(lǐng)悟改革工作的規(guī)劃指南和具體內(nèi)容,也要因地制宜的設(shè)計(jì)出自己的具體方案。同時(shí)還學(xué)要大學(xué)英語(yǔ)教師在具體的改革工作中,及時(shí)總結(jié)自己工作中的成果或者是自己工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)與同行、上司、主管部門(mén)等方面的溝通,調(diào)整自己具體的目標(biāo)和方向,以便更好的完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。
當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),任何形式的改革,目標(biāo)都是以學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)的工作和生活服務(wù)的,所以學(xué)生因該明確這一點(diǎn),并能夠努力配合教師,開(kāi)展好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作�?傊�,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作,是一項(xiàng)需要學(xué)校的改革環(huán)境保障、改革政策支持、人力財(cái)力資源配套的綜合性、系統(tǒng)性工程,絕不僅僅是大學(xué)英語(yǔ)課程的具體組織實(shí)施機(jī)構(gòu)或者大學(xué)英語(yǔ)任課教師自己的事情,只有凝聚各方的努力,才能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中形成合力,推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的貫徹落實(shí)工作深入開(kāi)展。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 13
高效課堂在錦屏小學(xué)已經(jīng)轟轟烈烈地展開(kāi),處在課改的初期,我們遇到了許多實(shí)際困難,但都動(dòng)搖不了我們課改的決心,因?yàn)檎n改的浪潮已經(jīng)把我們推到風(fēng)口浪尖,我們沒(méi)有退路,我們也知道,搞一項(xiàng)課改不是一件很容易的事情,如果三兩天就能夠完成,就不能稱之為課改,就不是教學(xué)的革命。許多課改成功的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:高效課堂的改革實(shí)施是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程,教學(xué)課堂流程的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、小組化建設(shè)、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施、教學(xué)中的多項(xiàng)合作,這些過(guò)程中需要我們教師付出比平時(shí)多出幾倍的辛勞,但我相信“只有付出,才會(huì)有回報(bào)”,我更相信“只要付出,就會(huì)有回報(bào)”�,F(xiàn)在我就從以下幾方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解和感悟:
一、確定教學(xué)課堂的流程。
高效課堂的總體流程:“自學(xué)探究展示反饋”,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把每一步細(xì)化和分解。課改的最終目的是達(dá)到“課堂高效”,在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)化為高效課堂的“主動(dòng)”地學(xué),由原來(lái)學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為課改學(xué)生的.“我要學(xué)”。大家都知道:一個(gè)人去做一件自己不愿意干的事情和去做一件自己特別想做的事情時(shí),效率會(huì)有很大的差別,而且事情的成功率也會(huì)有所不同。學(xué)習(xí)就是這樣!所以在高效課堂的改革過(guò)程中,我們應(yīng)該看到希望,我們要堅(jiān)定信心!
二、理順導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案更能體現(xiàn)整個(gè)課堂的流程,知道每個(gè)步驟要讓學(xué)生去做什么,教師做什么。在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中,我們要備教材、備學(xué)生、備學(xué)情,備到每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度、學(xué)生的發(fā)言概率、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的達(dá)標(biāo)率,而不是簡(jiǎn)單的把教案上的東西復(fù)制、粘貼到導(dǎo)學(xué)案上,它確實(shí)需要我們下一番功夫,備出一篇成功的導(dǎo)學(xué)
案最少也需要兩、三節(jié)課的時(shí)間,即使有現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案,也不能完全照抄照搬。
三、進(jìn)行小組化建設(shè)。
這是一個(gè)需要逐漸培養(yǎng)、緩慢形成的過(guò)程,首先小組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要,小組長(zhǎng)要具備組織能力、管理能力,要有愛(ài)心和責(zé)任感,而且學(xué)習(xí)成績(jī)要在中等以上。在上課自學(xué)和展示過(guò)程中,小組長(zhǎng)起著組織、引領(lǐng)、調(diào)控的作用。其次,每個(gè)小組實(shí)力要均衡,學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的同學(xué)要合理搭配,每個(gè)小組六人為宜,按學(xué)習(xí)水平分為1、2、3、4、5、6號(hào)(或A、B、C表示),1和2、3和4、5和6分別對(duì)座,以便對(duì)學(xué)。
四、班級(jí)要出臺(tái)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。
班級(jí)的小組評(píng)價(jià)中,要制定評(píng)價(jià)表,在自學(xué)、展示、質(zhì)疑、檢測(cè)各個(gè)環(huán)節(jié)中給予積分,促進(jìn)同學(xué)之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)同學(xué)們的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感,但在實(shí)施過(guò)程中不能挫傷他們的積極性,教師要合理調(diào)控。
五、教學(xué)中多項(xiàng)合作。
我們發(fā)現(xiàn):同樣的班級(jí),同樣的學(xué)生,不同的教師去上課,學(xué)習(xí)的效果就完全不一樣,這就需要我們同一年級(jí)不同學(xué)科的教師很好的溝通與交流,共同研究學(xué)生,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步;在同一學(xué)科,不同的年級(jí)教學(xué)時(shí)亦是如此,就要求各個(gè)教研組共同備課,研究本學(xué)科特點(diǎn);教師與學(xué)生之間也要做好溝通,讓同學(xué)們(特別是小組長(zhǎng))知道在每個(gè)環(huán)節(jié)他們應(yīng)該干什么,教師在課上逐漸去引導(dǎo)和指導(dǎo)。
高效課堂給了學(xué)生一個(gè)最好的培養(yǎng)能力、展示自我的平臺(tái),我們要讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上盡顯自己的身手,在課改初期,碰到挫折,出現(xiàn)了暫時(shí)的失敗是正常的,我們要化挫折為動(dòng)力,不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài),堅(jiān)定不移地向自己的目標(biāo)邁進(jìn),才會(huì)獲得最終的勝利。沒(méi)有礁石的阻擋,就不能激起美麗的浪花。只要有信心,有勇氣,就一定可以踩過(guò)泥濘,跨過(guò)挫折,在高效課堂中走向成功。
深化義務(wù)教育教學(xué)改革提高心得體會(huì) 14
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)教會(huì)學(xué)校形成男校了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的牧羊人成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,循著的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人則,正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中,我也想過(guò)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但似乎在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生家長(zhǎng)給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,不能自己沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,我還擔(dān)心學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)擔(dān)心上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生無(wú)法掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?
我有次還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)玩玩,并沉溺于游戲中會(huì)不能自拔?為什么課本知識(shí)在書(shū)本課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)觀看觀賽杜郎口中學(xué)的`英語(yǔ)教學(xué)視頻,我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得實(shí)在太死了,總是規(guī)定學(xué)生編出我教過(guò)的操作,使學(xué)生或使奪去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們而使的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中會(huì),要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,中才讓他們?cè)谥v課中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)運(yùn)行效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改初等教育的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展商業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下相信不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
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本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲,在感慨歲月匆匆之時(shí),回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯,曾遭遇瓶頸,也曾困惑無(wú)解。慶幸的是,“博學(xué)課堂”模式的開(kāi)展給了我一個(gè)很好的指引方向,讓我在教學(xué)過(guò)程中不再迷茫。經(jīng)過(guò)為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐,我受益頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、課前的有效預(yù)習(xí)
“博學(xué)課堂”模式之一的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,如何讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí),作為教師,應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在語(yǔ)文這一學(xué)科中,預(yù)習(xí)任務(wù)主要為了解作者及作品背景,解決生字詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料或廣泛閱讀課外書(shū)籍來(lái)了解課文作者簡(jiǎn)介;在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà),找出不認(rèn)識(shí)的字詞自查字典解決;在通讀全文的基礎(chǔ)上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上,教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā),可通過(guò)小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)本、教師提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。
二、課堂上的自主學(xué)習(xí)
在已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的基礎(chǔ)上,再次通讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn),理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情來(lái)安排自學(xué)任務(wù),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于質(zhì)疑,提出問(wèn)題并嘗試分析、解決問(wèn)題。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo),給予一個(gè)具體的問(wèn)題或明確的學(xué)習(xí)方向。教師要耐心放手,盡量過(guò)少的干預(yù),讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
三、高效的合作學(xué)習(xí)
在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,這時(shí)可依靠小組的力量,共同參與合作討論,讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù),討論目的,而不是無(wú)目的的探究。且探究的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)置,對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不應(yīng)設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題,否則會(huì)讓學(xué)生變得盲目而無(wú)所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí),教師不能僅僅旁觀,而是要參與的學(xué)生的討論中,對(duì)于學(xué)生跑偏的`思路及時(shí)予以調(diào)整,保證合作學(xué)習(xí)的高效性。
四、課后的鞏固提升
隨著“雙減”政策的落地,作為教師,在課堂上更應(yīng)扛起“減負(fù)增效”的重任。當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握,尤其在語(yǔ)文這一學(xué)科中,讀、背、練是必不可少的,所以在課堂上應(yīng)該留出相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容,或是當(dāng)堂背誦過(guò)關(guān),或是消化課文知識(shí),切實(shí)做到“減負(fù)增效”。
每一次總結(jié)都是一次新的成長(zhǎng),雖然在教學(xué)工作中還存在著很多的不足,但我相信,經(jīng)過(guò)不斷反思和積極學(xué)習(xí),將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握,并將其爛熟于心,我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍!
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