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      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

      時間:2024-07-16 13:20:28 教學(xué)反思 我要投稿

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思15篇(經(jīng)典)

        作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思15篇(經(jīng)典)

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思1

        上完《圓的認(rèn)識》后,有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題,對照自己的剛結(jié)束的課,覺得自己的課真是缺乏深度。這三個問題是這樣的:

        第一,是否只注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視引導(dǎo)學(xué)生通過推理、想象、思辨等思維活動來概括圓的特征;

        我們班在上《圓的認(rèn)識》這一課時,學(xué)生說起圓來滔滔不絕,可是在這一課的練習(xí)中,出現(xiàn)了如下問題:畫圓不規(guī)范,該標(biāo)的不標(biāo)。判斷題出錯多,這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,或者考慮問題還不夠細(xì)致。

        究其原因,上課時學(xué)生的回答,是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示,不能保證每個同學(xué)的獨立思考,無法避免濫竽充數(shù)的情況,所以,有些內(nèi)容還要采用獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨立思考與合作交流的關(guān)系,還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動手與動腦的關(guān)系。

        第二,是否只注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;

        剛看到這個問題覺得很好笑,覺得沒有必要給學(xué)生提出來。可是仔細(xì)分析:圓是到定點距離等于定長的點的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點,兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓。學(xué)生把這個問題想明白了,才對圓有了更深入的理解,而不只是停留在書中的敘述。第三,是否只注重數(shù)學(xué)史料的文化點綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。仔細(xì)挖掘圓的史料,我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的:在所有的平面圖形中,圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,可以呈現(xiàn)墨子的一句話:圓,一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,圓出于方,方出于矩,拓展對圓的.認(rèn)識。在學(xué)生理解意思以后,進(jìn)一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長是16厘米,你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        三個問題對照完畢,真是感覺學(xué)海無涯,作舟恨晚,以后上課之前真是要好好思考,重新審視教材,挖掘教材的內(nèi)涵,這樣上完課才不會覺得后悔。

        關(guān)于如何上“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課的一些想法

        幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。但是在概念課的進(jìn)行中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式:

        很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強(qiáng)記下來,然后進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的快一些,但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計所用的時間要多一些,但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵,就像有句話說我看過了,我忘記了;我聽過了,我記不清了;我做過了,我記住了。

        還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況,我認(rèn)為當(dāng)一個單元的概念比較多時,上好第一課時大感受課尤為重要,新課進(jìn)行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系。

        數(shù)學(xué)概念的形成,是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延,正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進(jìn)行歸納與總結(jié)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用。

        換個角度思考,換個角度聽課

        ——聽課后的的一些思考

        這幾天聽了幾天課,感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換。雖然在他人的課堂中,上課人不會把我們當(dāng)學(xué)生;但在他人課堂中,我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上,盡管我們努力地想做到“因材施教”,由于立場的不同,使得我們離現(xiàn)實中的學(xué)生仍然很遠(yuǎn),畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認(rèn)知的。在他人的課堂中,給了我們走近學(xué)生,并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機(jī)會。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂,就會給我們兩個非常大的啟示:一是決定課堂進(jìn)程的,并不是教師的教學(xué)設(shè)計,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn),并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何,而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。

        在他人的課堂上,如果我們放棄學(xué)生立場,就會與上課人結(jié)成同盟,將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力,將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境,從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計與體驗課堂教學(xué)的機(jī)會。當(dāng)我們在他人的課堂中,能夠站在學(xué)生立場上體驗課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的;再次回到自己課堂時,不但會改變自己的課堂理念,而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近,因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度,并不在于站在教師立場上如何設(shè)計與策劃,讓自己的課堂變得更加的花枝招展;而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力,從而更易于被學(xué)生群體理解與接受。

        所以,聽課時換個角度挺好。

        教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的后的一些想法

        分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,同時也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點和難點,如何改進(jìn)并加強(qiáng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué),使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨嶋H應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和實踐性,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量,重要的是認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的要求。對此,我談幾點個人認(rèn)識和學(xué)習(xí)體會。

        數(shù)學(xué)應(yīng)用題中,處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系,才能得到解決方法,因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上,抓住重點詞語進(jìn)行分析,把握數(shù)量之間的等量關(guān)系,學(xué)生才能真正掌握解題方法。

        由于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,跟整數(shù)應(yīng)用題相比,既有共性,又有它們的特殊性,要求學(xué)生既了解其共性,又能懂得它們的特殊性,使學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高。

        分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,既含有整數(shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,又具有新的數(shù)量關(guān)系,這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況,或者叫做分?jǐn)?shù)的三種基本應(yīng)用題:(1)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題。(2)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題。(3)已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。

        在實際生活中,經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系,當(dāng)它們的倍數(shù)等于1或大于1的時候,通常稱為“幾倍”;當(dāng)它們的倍數(shù)小于1的時候,通常稱為“幾分之幾”。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾,就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了。

        已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少,求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。這是分?jǐn)?shù)乘法的逆向題,也是學(xué)生容易與分?jǐn)?shù)乘法相混淆的問題,新大綱規(guī)定在分?jǐn)?shù)四則計算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程,到這里用列方程解答,可避免乘、除法混淆。

        實踐證明:將分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題組合成一個整體進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)交叉對比,使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系,能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系,能弄清這類題的來龍去脈,從而加深對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力、舉一反三的能力。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思2

        內(nèi)容介紹

        本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77~78頁。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題;經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,促進(jìn)個性化的教學(xué)理解與表達(dá),初步建立自我評價與反思意識;感受百分?jǐn)?shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時,我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉,組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識、理解百分?jǐn)?shù)的意義,又回到實際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。

        教學(xué)過程如下:

        一、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù)。

        從現(xiàn)實生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例,引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材,讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在,接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義,從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義,然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

        二、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。

        通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎?”讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分?jǐn)?shù)的意義;繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中,利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法,最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實際事例,讓學(xué)生在實例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。

        三、在實際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

        練習(xí)設(shè)計由易到難,從百分?jǐn)?shù)的讀寫法,到百分?jǐn)?shù)在生活中的實際應(yīng)用,讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中,第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù),從而認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的.合理性;第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認(rèn)識成語中表達(dá)的意義;第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價值和頻率;第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,了解中國國情,學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

        四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己。

        讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn),對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足,并找到努力的方向。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思3

        這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下三個方面:

        一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        在教材給出的素材基礎(chǔ)上,我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境,并逐步引出,慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊員的成績表,選哪名隊員去比較合適,此時學(xué)生的興趣很高。在比一比誰的投中的比率最高的過程中,逐步增加投籃人數(shù),在比較的.需要中引出了百分?jǐn)?shù),為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),到這里,學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

        二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義

        百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

        在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),每人一張調(diào)查記錄單,每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,大量的實例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,體會它的作用和好處。

        教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識:部分量占總量的百分之幾。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片,有大于100%的,學(xué)生產(chǎn)生疑惑,在這時,我應(yīng)該及時舉例說明。設(shè)想如下:

        師:200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎?

        生:沒有

        師:舉個例子,如果說老師布置家庭作業(yè),布置了5題,你完成了5題,完成了百分之多少?

        生:100%

        師:如果有個學(xué)生完成了200%,他做了幾道題呢?

        生:10道題。

        師:你會這么做么?

        生(笑):不會。

        師:從這里我們可以看出,百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系,也可以表示兩個同類量的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是表示——

        生(齊):一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。

        每個知識點理解透徹了,學(xué)生對于概念的認(rèn)識也就更深刻。

        三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

        以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思4

        在一次課堂技能競賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這課。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下四點。

        一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

        數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值�!痹趫�(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問題中形成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8%。)——概念的'運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

        二、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

        以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

        三、動手操作,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

        素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的開始,指揮從動作開始�!焙⒆觽兲焐奶攸c就是好動,數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間,以動促思,是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動,石頭、剪刀、布游戲十次,讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié),但用百分?jǐn)?shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案,既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說,學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣,我為學(xué)生提供了學(xué)具或操作空間,學(xué)生以此為依托,在積極的操作活動中學(xué)生的思維越來越清晰,對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

        四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生

        在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都是讓學(xué)生主體參與�!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望�!拔蚁胫朗裁唇邪俜�?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,“同學(xué)們,你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎?”,這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),學(xué)生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了()%,哪些知識學(xué)會了,這節(jié)課的知識()%沒學(xué)會,哪些知識沒學(xué)會或還疑惑;有的學(xué)生說這節(jié)課我對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)()%滿意,哪些地方滿意,()%不滿意,哪些地方表現(xiàn)不好;還有的學(xué)生說這節(jié)課我,愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

        本課的教學(xué),我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解,在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生能力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚(yáng),我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思5

        一、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

        對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們看到百分?jǐn)?shù),會說出這是百分?jǐn)?shù),知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認(rèn)識基礎(chǔ)上,通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望:什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)有什么好處,百分?jǐn)?shù)的用途等等,這些都將成為學(xué)生的興趣點。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,我打破了原有教材的編排,不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手,而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流,學(xué)生提出了很多值得探究的問題,而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

        二、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),只有讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛,學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。所以在備課時,我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗百分?jǐn)?shù)的.價值.讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與人類社會的緊密聯(lián)系,了解百分?jǐn)?shù)的價值,增進(jìn)對百分?jǐn)?shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題時,還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議,這也是學(xué)生生活中的事。

        三、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息,應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。

        21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人,而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個問題時,讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條,說出具體含義。

        四、課堂關(guān)注的是學(xué)生的互相評價和自我評價。

        課堂上學(xué)生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,還注重情感評價。如:舉出了奧運(yùn)會的例子,讓學(xué)生體會到運(yùn)動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易,同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分?jǐn)?shù)的激勵性名人名言。我想這些對于學(xué)生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的,體現(xiàn)了項莊舞劍、意在沛公的教學(xué)技藝,取得雙贏效果。三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思6

        本單元學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的又一單元的知識

        1、在對教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,注重以“人的發(fā)展為本”,靈活使用教材,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。

        2、在教學(xué)中,給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間,相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會學(xué)習(xí),學(xué)生的`潛能就會像空氣一樣,放在多大的空間里,它就會有多大,使每個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

        3、在教學(xué)中,注重學(xué)生自己的思維過程,而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛,肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,形成學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

        4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中,先讓學(xué)生獨立思考,探究解題方法,在獨立探究的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作討論,探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程,使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)除法問題”的算法有初步的感悟。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思7

        一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        我組織學(xué)生討論幾個男生罰球命中率的問題,在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是 100 的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

        二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義

        百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。

        三,設(shè)計練習(xí),鞏固新知

        趣味數(shù)學(xué),猜成語中的百分?jǐn)?shù),學(xué)生對這道題特別感興趣。

        這一節(jié)課還有很多的不足之處:

        1 、在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了百分?jǐn)?shù)的意義時,對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,沒有讓學(xué)生討論加以鑒別,是教師說出的,練習(xí)時學(xué)生考慮的時間也少了些。

        2 、練習(xí)量太少了,百分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)生來說還是較抽象的,當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識到了百分?jǐn)?shù)的意義時,可多讓學(xué)生做一些練習(xí),加深和鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的`理解

        3 、課堂上學(xué)生的思維比較活躍,但思考的時間不足,主動探究不夠。

        今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理,比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性,最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外,還要注意盡可能地放開學(xué)生,讓學(xué)生更多地主動探索知識。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思8

        通過教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實踐的經(jīng)驗。我覺得這是一節(jié)平實和真實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實。

        1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題時,還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

        2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

        這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上,通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望:什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排,不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手,而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。

        3、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

        本課的教學(xué),我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解,在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生能力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚(yáng),我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

        4、課堂關(guān)注的'是學(xué)生收集信息,應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。

        當(dāng)今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人,而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個問題時,我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分?jǐn)?shù)的具體含義.

        從備課到上課,我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,我想可以從兩個方面來反思:一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡,又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí),希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思9

        本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時,在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考,開放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。

        本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力圖做到:

        1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在自己進(jìn)行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)的過程中,讓自己發(fā)現(xiàn)問題,針對該問題說出自己最想了解的知識,然后讓同學(xué)們自己探究,尋找答案,充分的展示自我,盡情的`張揚(yáng)個性。

        2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層次清楚,以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生熱情高漲,積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。

        3、尊重學(xué)生,全體參與。在教學(xué)過程中教師以多種形式的教學(xué),鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生個性,發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

        教學(xué)效果評價:

        本節(jié)課后,我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測,檢測分兩個方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試,測試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺得自己通過這節(jié)的學(xué)習(xí),知道了百分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分?jǐn)?shù)來解決,感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思10

        1、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點球”,考慮到學(xué)生對這個情境不太熟悉,尤其是女同學(xué),所以我在引入時重新設(shè)計了一個情境,即“投籃”,加上有本班學(xué)生“出鏡”,很大程度上吸引了學(xué)生的注意力,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,自然地引入新課,從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。

        2、我在設(shè)計時,把教學(xué)重難點設(shè)定為“理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確的讀寫百分?jǐn)?shù)”,經(jīng)過實際教學(xué),我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說,“正確讀寫百分?jǐn)?shù)”是可以通過自學(xué)掌握的,不應(yīng)作為重難點。

        3、在探究“百分?jǐn)?shù)的意義”時引導(dǎo)不到位,使學(xué)生理解不夠透徹,以至于在概括“百分?jǐn)?shù)的意義”時出現(xiàn)瓶頸。

        4、為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”,我課前讓學(xué)生收集了帶百分?jǐn)?shù)的衣服吊牌等,因為我想可能不是每個人都打球,但是衣服是人人都有的,從生活中學(xué)生熟悉的百分?jǐn)?shù)入手,可以讓學(xué)生更近距離的.認(rèn)識百分?jǐn)?shù),感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計是好的,遺憾的是沒能夠讓學(xué)生人人參與。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思11

        現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及社會的密切關(guān)系,重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去理解周圍的世界,解決生活中的問題,真切地感受到數(shù)學(xué)的好處,而不是把數(shù)變成枯燥的運(yùn)算,冷冰冰的數(shù)字。教師要為學(xué)生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗,充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),有目的有計劃地開展實踐活動,使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的資料。因此,本節(jié)課的設(shè)計中,我做了這樣的思考:

        一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

        數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(匯報課前搜集的`超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知,例如:姚明的整個職業(yè)生涯,投籃命中率為82。6%)——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運(yùn)用,每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

        二、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程

        以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

        這節(jié)課超時了,精心設(shè)計的一些練習(xí)沒有完成,回想一下,每次的課總是顯得前松后緊的感覺,是自已設(shè)計一節(jié)課的資料太多呢,還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢?還真是要再深思。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思12

        《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念課,概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,使它在教學(xué)中成為一個焦點和難點。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方面。

        一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        組織學(xué)生討論三位老師參加定點投籃比賽,要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時,學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。

        二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。

        百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù),選取典型的例子,讓學(xué)生說一說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù),考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表中的百分?jǐn)?shù),有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集,老師注意到搜集比100%小的',也有比100%大的百分?jǐn)?shù),這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)生活化的原理,又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識,得到百分?jǐn)?shù)的概念。

        三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。

        初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說明一個事實,概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時的內(nèi)化。

        這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層,先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),再安排幾道判斷題,通過讓學(xué)生辨一辯,說一說的環(huán)節(jié),在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。

        接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,學(xué)習(xí)才有意義,學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。

        總之,概念的教學(xué)時,不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,老師應(yīng)在課程中大膽實踐,不斷創(chuàng)新,豐富概念教學(xué)的方法和策略。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思13

        本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,教材引課情景是“罰點球”------異分母分?jǐn)?shù)比較(投球或罰點球命中率)來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉,理解起來有些困難,于是教學(xué)時做了一些改動。教材的編排是以舊引新:

       �。�1)異分母分?jǐn)?shù)比較,通分(分母是100的分?jǐn)?shù));

       �。�2)教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義;

       �。�3)了解生活中的百分?jǐn)?shù);

        (4)鞏固練習(xí)。

        我的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)教材的編排,主要是在引課方面做了一些改動,將“罰點球”改成“投籃比賽”情景:班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽,應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué),于是引出投籃最準(zhǔn)實際上就是算他們各自的投中比率(命中率),即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾?命中率大就表示投得準(zhǔn),從而引出“百分?jǐn)?shù)”,第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然會匯報交流;第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義,并能用自己的話說一說。最后進(jìn)行鞏固練習(xí),并拓展練習(xí)。

        上完這一節(jié)課,我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的,絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹,能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足:其實百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到,教學(xué)時可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價值,而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述,其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體,盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學(xué)中來,而不是個別學(xué)生會了,就迅速地進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時間,但我始終相信要以“學(xué)定教”,不是以“教定學(xué)””,要做到“學(xué)海無涯,教無定法”。

        《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思4

        百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,人們常用百分?jǐn)?shù)對事物進(jìn)行描述、分析、統(tǒng)計、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù),但是對百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價值的認(rèn)識還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

        成功之處:

        1.運(yùn)用知識的遷移,找準(zhǔn)生長點。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前,我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量,還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,也就是分率;接著運(yùn)用知識的遷移來教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的`意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義,然后通過具體的實例來說一說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義,進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義,最后又對生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了解釋與應(yīng)用。

        2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中,我緊緊抓住舊知識來解決新問題的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行猜想,然后進(jìn)行驗證,得出結(jié)論,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。俗話說:授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。

        3.注重對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的挖掘。

       �。�1)在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時,我通過對比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點和不同點,從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點都表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,不同點是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,還表示具體的數(shù)量,從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒有單位名稱。

        (2)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時,除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的意義之外,對于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,還表示兩個數(shù)相比的關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率,也叫做百分比。

        不足之處:

        1.對于學(xué)生在猜想百分?jǐn)?shù)的意義時,有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,還有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是100的百分之幾,對于這種特殊的形式,在備課中沒有預(yù)設(shè)到,但是學(xué)生能這樣表達(dá)說明知識的遷移起到了作用。

        2.對于課堂中出現(xiàn)的沒有及時對數(shù)學(xué)方法的每一個步驟及時補(bǔ)充,導(dǎo)致后面匆匆總結(jié)。

        改進(jìn)措施:

        還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法,要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問題,只有這樣,才能把知識的教學(xué)最終落實到學(xué)生主體這個重要的角色上來。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思14

        今天下午,在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解,加上是下午學(xué)生都比較疲倦,因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動,給學(xué)生放映大話李白,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動啦,學(xué)生也不瞌睡啦,又和我拉近了關(guān)系。

        從課堂教學(xué)情況來看,本節(jié)課完成了兩個教學(xué)目標(biāo):

        1.百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義(教學(xué)重點),

        2.百分?jǐn)?shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,也沒有進(jìn)行有效的練習(xí)。

        我從一下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>

        一、教學(xué)時間分配

        課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準(zhǔn)確,課堂時間分配上出入比較大,如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時候,設(shè)計時間16分鐘而在實際教學(xué)當(dāng)中,用時高達(dá)30分鐘,超時將近14分鐘,這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較、練習(xí)、游戲活動無法正常完成。

        原因我認(rèn)為有3:

        1、可能我對課本的知識理解有偏差,沒有從根本理解教材的意圖,從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時,怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),這個分?jǐn)?shù)又表示什么,說了一遍又一遍,還讓同桌互說,其實在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹,沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭,這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時間。

        2、課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢。可能源于課前我比較緊張,因此在上課之前,心里暗示自己:“課堂教學(xué)要慢,慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭,課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài),這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度,經(jīng)過我和孩子的共同努力,課堂進(jìn)程很長緩慢。

        3、課堂中廢話較多。如試驗的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話說:“你會選擇哪種種子”,學(xué)生說:“會選擇2號”,我說:“我那種也不選,這樣的種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會到分?jǐn)?shù)的意義了,已經(jīng)達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有,就不一一羅列了。

        二、針對課堂小意外的一點想法

        從本節(jié)課來看,我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時,我就發(fā)問:“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球,有一個學(xué)生直接說:“我要選擇7號隊員,因為7號的命中率是90%”。課前我也預(yù)料到這樣的情況可能會出現(xiàn),但是沒有預(yù)料到這么早就會出現(xiàn)。當(dāng)時我說:“你真聰明,已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學(xué)生坐下啦,也就沒有在理會這個學(xué)生,就回到了自己設(shè)計的課堂教學(xué)當(dāng)中。課后經(jīng)過同組老師的點撥,也認(rèn)識到這是一個很好的教學(xué)契機(jī),可以抓住這個點,讓這個學(xué)生說說,你是怎樣想的,學(xué)生可能會說出,通過比較每名隊員罰進(jìn)球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾,再通分比較他們的大小,這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分母都是100,這樣就可以寫成百分?jǐn)?shù)。

        還有就是在學(xué)生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時,我沒有理會學(xué)生的發(fā)言,而是說學(xué)生回答的太快,可能不準(zhǔn)確,就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進(jìn)一步去追問學(xué)生,讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的`回答,或者出現(xiàn)了超前的答案,就以為這是影響老師的教學(xué),其實不然,只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考,可以讓雪深充分的展示他的想法,或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問,說不定會有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要認(rèn)真對待學(xué)生的買一次回答,不要對學(xué)生的回答置之不理,說不定你這樣的1次數(shù),以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言,因為你打擊了他的積極性。

      《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思15

        《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》是六年級上冊第六單元的內(nèi)容,學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比,以及基本的分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。在仔細(xì)研究課本的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了從一下這幾個方面入手,去不斷地認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。

        一、從實際生活出發(fā),引出百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

        六年級是小學(xué)段的最高年級,學(xué)生的思想是比較開闊的,所以我借助書上例題—投籃問題,先出示三場比賽的投中次數(shù)的表格,讓學(xué)生去比較每一場的情況,經(jīng)過學(xué)生的討論,得出必須要根據(jù)投籃次數(shù)才能比較出三場比賽的優(yōu)劣。所以,緊接著出示投中次數(shù)和投籃次數(shù)的表格,在比一比誰的投中次數(shù)占投球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

        二、理解百分?jǐn)?shù)的意義

        百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓提前預(yù)習(xí)課本,并完成我自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在小組中互相說一說導(dǎo)學(xué)案中的百分?jǐn)?shù)的意義調(diào)查表,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思,進(jìn)一步鞏固對百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。

        三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

        新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。不能機(jī)械的直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再應(yīng)用到實際生活例子中。

        由于此次公開課,我校采用了同課異構(gòu)與實驗小學(xué)聯(lián)誼的模式,在聽課數(shù)學(xué)骨干教師的課之后,發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。比如:上課的語言不夠精煉,每一環(huán)節(jié)之間的過渡也沒有骨干教師的這么自然,整節(jié)課都是自己按著自己的流程一步步的往下走,有些忽略的學(xué)生的感覺。最讓我覺得自己不足的地方是,骨干教師的這節(jié)數(shù)學(xué)課整體是一種探究式的教學(xué),學(xué)生從對百分?jǐn)?shù)的.一無所知,到慢慢體會百分?jǐn)?shù)的意義,是一個富有詩意的探究讓人非常有興趣的一節(jié)課。最后,在整節(jié)課的結(jié)尾還有百分?jǐn)?shù)知識的拓展,讓學(xué)生們知道百分?jǐn)?shù)只是一種特定的說法,其實還有千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)等等比較的方法,還啟發(fā)學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)資源去不斷的學(xué)習(xí)和完善。這同時也啟發(fā)了我,在以后的教學(xué)過程中,不僅要重視本節(jié)課知識的學(xué)習(xí),更要站在學(xué)生的角度和學(xué)生未來發(fā)展的角度上徹底的為學(xué)生思考。

        最后,我想每一堂課的精髓不僅僅是在于對學(xué)科知識的有效把握,更在于對學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的把握。未來的世界,需要的不是只會機(jī)械學(xué)知識的學(xué)生,高需要的是會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的學(xué)生。

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