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      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-02 10:17:15 教學(xué)反思 我要投稿

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15篇

        作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15篇

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1

        傳統(tǒng)的教學(xué),教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的,認(rèn)識百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思。這樣的教學(xué)方式,教師很難有什么創(chuàng)造性,學(xué)生的創(chuàng)造力也同時(shí)被扼殺了,更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué),不僅是為了取得一份知識的行囊,而主要是獲得聰明!币虼,我們對學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育,應(yīng)該使課堂成為學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺,成為學(xué)生的智慧之旅。

        那什么是智慧課堂呢?智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育,開發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。構(gòu)建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望,教師必須具備課堂智慧才能構(gòu)建智慧課堂,培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面努力追求:

        一、 創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

        智慧的課堂里不應(yīng)該僅僅只有讀書聲,更應(yīng)有笑聲。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使課堂產(chǎn)生一種“親和力”,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的旅程,進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)和學(xué)生的交往,我總是笑容可掬,和學(xué)生平等對話和協(xié)商,師生之間相處非常愉快。課堂上,只要時(shí)間允許我經(jīng)常都會(huì)和孩子們玩?zhèn)小游戲或說個(gè)笑話,縮短師生之間的距離。在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》的.錄像課上,因?yàn)閿z像機(jī)的緣故,學(xué)生非常拘謹(jǐn),我靈機(jī)一動(dòng),對學(xué)生說了這樣一句話:“同學(xué)們,知道今天是誰給我們拍攝嗎?下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導(dǎo)演——張導(dǎo),有請張導(dǎo)閃亮登場!”話一說完,課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲,教學(xué)反思《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思》。教師一句簡簡單單的話語就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍,消除了學(xué)生的緊張心理。接下來的學(xué)習(xí),學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼,而是自由地表達(dá)觀點(diǎn),暢談體驗(yàn),展示個(gè)性。

        二、 讓課堂貼近生活

        有人說,學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的最大理由是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離他們的生活太遠(yuǎn)。知識與生活脫節(jié)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對知識的渴望。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界,盡可能和孩子的生活接近,取材于孩子們的生活,實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化”。只有將數(shù)學(xué)知識與生活融合,才能增長學(xué)生的智慧。

        百分?jǐn)?shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖然沒有正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在情境引入中運(yùn)用了糖水比甜的內(nèi)容。請學(xué)生猜一猜三杯紅糖水,哪一杯最甜呢?熟悉的生活情境讓學(xué)生倍感親切,紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中,學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn),要比較三杯紅糖水哪一杯最甜,不能僅看糖的質(zhì)量,也不能僅看糖水的質(zhì)量,而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小,再通分成分母是100的分?jǐn)?shù),引出百分?jǐn)?shù)。至此,學(xué)生初步感悟百分?jǐn)?shù)的意義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

        接下來,我讓學(xué)生交流生活中的百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分?jǐn)?shù)配以圖片引入課堂,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說說每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為了生活中的實(shí)際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來,讓學(xué)生感到所學(xué)知識是看得見,摸得著,用得上的,而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”,學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

        智慧的課堂需要向生活世界回歸,數(shù)學(xué)知識與生活相融合,才能增長學(xué)生的智慧,培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

        三、 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

        有一種稱作“集體作業(yè)的教學(xué)方式”深受教師喜歡。這就是先出現(xiàn)一個(gè)問題,然后請同學(xué)站起來回答,當(dāng)幾個(gè)人解決了,就相信全班都會(huì)了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象,中等的學(xué)生會(huì)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的體驗(yàn)。因此,在課堂上,我要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)練習(xí)本,從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜,到寫百分?jǐn)?shù),根據(jù)百分?jǐn)?shù)涂色、填空等,要求每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)筆寫下來。這種方法,使每一個(gè)學(xué)生都在獨(dú)立思考,探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念,又啟迪了學(xué)生的智慧。 《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,我相信它一定會(huì)在學(xué)生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會(huì)有智慧的課堂,有智慧的課堂就會(huì)有智慧的學(xué)生。雖然我也許成不了智者,但我一定會(huì)智慧地思考、智慧地工作,使自己離智慧不會(huì)太遠(yuǎn),使我的課堂能與智慧同行。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2

        《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),以及解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

        教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校要選運(yùn)動(dòng)員,出示數(shù)據(jù),問:應(yīng)選誰去呢?學(xué)生自主探究、合作交流,通過學(xué)生的討論知道出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的必要性,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

        百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系,又有一些區(qū)別。所以對于百分?jǐn)?shù)的.認(rèn)識通過讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分?jǐn)?shù)的意思以及百分?jǐn)?shù)的讀寫。然后通過練習(xí)讓學(xué)生理解生活中的百分?jǐn)?shù)的含義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3

        10月9日周日,我們補(bǔ)上周二的課,下午3點(diǎn)多,孔老師給我說10月11日,市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué),讓我上一節(jié)課,我接到這個(gè)通知很重視,馬上投入到緊張的準(zhǔn)備中,認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書,從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計(jì)、課件,整理、修改,當(dāng)天夜里忙到12點(diǎn)多,課的流程和課件總算有了眉目,周一一整天,我仍在忙著記教學(xué)過程,修改課件……

        周二第二節(jié)課,市教研室的畢孝海老師準(zhǔn)時(shí)坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外,電腦操作臺出了故障,重啟了電腦,已經(jīng)上課兩分鐘了,我自己感覺比較圓滿的.完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同,滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課,感覺前面出示的百分?jǐn)?shù)太多,占用的時(shí)間太多,所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。

        第四節(jié)課,畢老師來到我們辦公室,給我評議了這節(jié)課,畢老師說我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位,準(zhǔn)備也很充分,學(xué)生參與的很好,學(xué)習(xí)效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議:

        1.開頭讓學(xué)生自己說每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規(guī)范的總結(jié),為學(xué)生規(guī)范的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。

        2.教學(xué)寫百分?jǐn)?shù)時(shí),學(xué)生自己嘗試著寫完后,老師要規(guī)范的板書、示范

        3.板書百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),要寫完整。

        4.前面出示完很多百分?jǐn)?shù)后,一起出示幾張,進(jìn)行整合,讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽了畢老師的評價(jià)后,收獲很多,有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),衷心感謝畢老師的親臨指導(dǎo)。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思4

        《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

        百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義,才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。

        課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),通過播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場的一些圖片讓學(xué)生說說什么商品會(huì)最受學(xué)生的喜愛?然后出示一份學(xué)生的調(diào)查情況,讓孩子說說自己從統(tǒng)計(jì)中了解到哪些信息?考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng),而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問”中,正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場各年級學(xué)生喜愛商品種類的調(diào)查"這個(gè)問題,并進(jìn)行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),而百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)中的優(yōu)勢是十分明顯的,所以就設(shè)想結(jié)合這個(gè)契機(jī)營造氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來看,學(xué)生的參與熱情很高,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

        教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問題,兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,更能減輕教師的不必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分壓縮教師的“教”的時(shí)間,而盡可能留足學(xué)生學(xué)的時(shí)間,更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以課堂上通過調(diào)整例題的呈現(xiàn)順序,產(chǎn)生問題沖突,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極的思辨,在思辨中不斷生成智慧的`火花,自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。

        學(xué)生對于如何比較三個(gè)人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分?jǐn)?shù)這個(gè)環(huán)節(jié)。

        百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是從具體—抽象—具體的一個(gè)過程,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生抽象出百分?jǐn)?shù)的概念,理解概念,并運(yùn)用概念深入理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)得具體含義。百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率這個(gè)知識點(diǎn),還是放在具體情境中比較容易理解,所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導(dǎo)學(xué)生理解,比較自然。而對百分?jǐn)?shù)概念的深入理解,教師先出示一組特殊的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù),也可以是整數(shù),百分?jǐn)?shù)可以小于1,等于1或者大于1,在比較全面地認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的情況的基礎(chǔ)上讓后讓學(xué)生通過信息發(fā)布會(huì)的形式交流百分?jǐn)?shù),更好的鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)把統(tǒng)計(jì)中的百分?jǐn)?shù)用最簡分?jǐn)?shù)和分母是整百、整千的分?jǐn)?shù)替換,讓學(xué)生直觀地感受到百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)和比較中的便利。深刻理解了百分?jǐn)?shù)的作用。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5

        今天上了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》,提早了一個(gè)多星期醞釀教學(xué)思路,教學(xué)設(shè)計(jì)的一次次修改完善,甚至于在上課前的一個(gè)小時(shí),我坐在車上梳理教學(xué)思路的時(shí)候,猛然覺得某個(gè)環(huán)節(jié)可以再修改,立馬提筆改動(dòng);上課前的半個(gè)小時(shí),我再次地修改了課件。對于自己的這些行為,我是這樣解釋的:除了內(nèi)心有些小緊張外,更多的是我在不斷地完善自我!我認(rèn)為,這是一個(gè)人成長的必經(jīng)之路,是在肯定自己和否定自己中堅(jiān)定自己的信念,不斷充實(shí)自我——追求自己要達(dá)到的,堅(jiān)持自己要完成的。

        我在頭腦中演練過無數(shù)遍上課的場景,有對突發(fā)情況的預(yù)設(shè),有對學(xué)生的回答的預(yù)設(shè),有對隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),但我從沒有想過,課堂會(huì)如今天這般的尷尬與無奈,心里頓覺疲憊和無助。我難過于一個(gè)問題拋出,看到的是一張張茫然迷惑的臉;我傷心的.是對于同伴的回答,同學(xué)們沒有任何的反應(yīng),一個(gè)個(gè)猶如與世無爭的世外高人般觀望。。⊥瑢W(xué)們,你們才是學(xué)習(xí)的主人啊!

        學(xué)生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機(jī)感。數(shù)學(xué)特級教師周衛(wèi)東說:不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新!而我目前所懼怕的是,我已迷失在數(shù)學(xué)教學(xué)的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題到底出現(xiàn)在哪兒?

        反復(fù)揣摩這個(gè)經(jīng)過無數(shù)次修改的教學(xué)設(shè)計(jì),是設(shè)計(jì)的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎?

        透過課堂,我該看到的是什么?

        首先,對教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)沒有做到整體把握。因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生探究“什么是百分?jǐn)?shù)”中花費(fèi)了太多的時(shí)間,所以預(yù)留理解“百分?jǐn)?shù)意義”這一環(huán)節(jié),時(shí)間上就顯得十分倉促。這一整體的失衡直接導(dǎo)致了本課的重點(diǎn)沒能得以講清,難點(diǎn)更沒有突破。

        其次,對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠。我沒有想過“出勤率”對六年級的學(xué)生來說是一個(gè)難以理解的坎兒;也沒有想過學(xué)生在理解“通過求進(jìn)球率的大小來確定選派隊(duì)員參加罰球是最合理的標(biāo)準(zhǔn)”上有一定的難度。尤其,當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場的時(shí)候,我怎么去調(diào)節(jié)?用什么“武器”調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛?——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實(shí)踐中,我才意識到因?yàn)槿鄙倭藢W(xué)生的預(yù)設(shè),對學(xué)生出現(xiàn)的問題我就不能及時(shí)地作出準(zhǔn)確的判斷和回應(yīng),延誤了最佳的時(shí)機(jī)。正如老師們在評價(jià)這堂課時(shí)所說的,把學(xué)生想得太過高水平了,應(yīng)該放低姿勢,讓學(xué)生一步步地往上爬;上課的節(jié)奏太快了,沒能給學(xué)生尤其是后進(jìn)學(xué)生思考的空間。歸結(jié)一句話,那就是我沒有充分學(xué)生的已有學(xué)情,未能站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)這節(jié)課的實(shí)施。

        接著,我需要反問自己的是:在教學(xué)效果上與預(yù)期的效果存在著多大的距離?上這節(jié)課前,我的原始目標(biāo)是什么?(即,我力求要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)和帶著怎樣的出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的這節(jié)課?)上完這節(jié)課后,我所要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)達(dá)成率有多少?不自覺地在頭腦中隱射出的是學(xué)生木訥的眼神,我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我懷疑自己對數(shù)學(xué)知識的把握、對數(shù)學(xué)思想的本質(zhì),是不是只停留表面?我不愿意承認(rèn)自己就是打著“要努力地在教學(xué)中灌輸數(shù)學(xué)的思想,力求學(xué)生得到能力的培養(yǎng)”的幌子在教學(xué)。

        雷校長的一個(gè)建議點(diǎn)醒了我,她說:如果在學(xué)生理解了“百分?jǐn)?shù)意義”之后再來說“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”的區(qū)別,或許效果就不一樣了。其實(shí)在原來的設(shè)計(jì)中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑:“有了分?jǐn)?shù),為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢?”后,留下一個(gè)懸念,之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義后再來回答這個(gè)問題,再從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。只是預(yù)設(shè)往往替代不了實(shí)際的情況,在實(shí)際的教學(xué)中,混亂下就顯得毫無秩序,毫無條理了。可見,數(shù)學(xué)課堂真的不需要太多的拐彎抹角,平鋪直敘或許更為直觀明了。教學(xué)的設(shè)計(jì)太過完美無瑕了,真的就硬生生地堵塞住了學(xué)生的生成,沒有為學(xué)生留下空白,這是數(shù)學(xué)大忌!這讓我想到了特級教師周衛(wèi)東老師一直在強(qiáng)調(diào)的:要給教學(xué)留白,要給學(xué)生留白!在此,我著實(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤!該深思!

        此刻,心情越發(fā)地凝重,越想越懊悔!我怎么把周特所強(qiáng)調(diào)的“低結(jié)構(gòu),”給拋到九霄云外了……大問題的設(shè)計(jì)在哪里?指向過程維度在哪里?催生真學(xué)習(xí)有沒有體現(xiàn)?天哪!一陣陣汗顏,我頓覺得自己單憑主觀在設(shè)計(jì)教學(xué),也太把教學(xué)當(dāng)兒戲了吧!

        但不管如何,這節(jié)課,帶給我的遠(yuǎn)比“成功”要多得多的東西,這是一種自我的歷練,這是一次自我了解的過程,這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我,在教學(xué)的路途上,我所遇到的是一個(gè)個(gè)活生生“自由人”,只有心中有一把“教”與“學(xué)”的平衡尺,才能做好權(quán)衡,才能“以不變應(yīng)萬變”。

        最后勉勵(lì)自己,雖然課并不成功,但我正努力地從“失敗”中汲取力量!

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6

        現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的密切關(guān)系,重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去理解周圍的世界,解決生活中的問題,真切地感受到數(shù)學(xué)的好處,而不是把數(shù)變成枯燥的運(yùn)算,冷冰冰的數(shù)字。教師要為學(xué)生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),有目的有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的資料。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做了這樣的思考:

        一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

        數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值!痹趫(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(匯報(bào)課前搜集的.超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知,例如:姚明的整個(gè)職業(yè)生涯,投籃命中率為82。6%)——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運(yùn)用,每一個(gè)題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

        二、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程

        以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

        這節(jié)課超時(shí)了,精心設(shè)計(jì)的一些練習(xí)沒有完成,回想一下,每次的課總是顯得前松后緊的感覺,是自已設(shè)計(jì)一節(jié)課的資料太多呢,還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時(shí)把握不好呢?還真是要再深思。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思7

        整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知

        一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

        課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值!痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時(shí)不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的投籃比賽,由于學(xué)生對投籃比賽較感興趣也更容易懂,所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討,很快就想到可以看誰的`投籃水平更高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容.。

        二、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后,我接著讓學(xué)生展示課前收集到的百分?jǐn)?shù),并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分?jǐn)?shù)并理解意義,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。在練習(xí)中通過當(dāng)

        小法官、比比誰棒、猜成語中的百分?jǐn)?shù),還讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的密切聯(lián)系。

        仔細(xì)回想這節(jié)課,我自已感覺怕學(xué)生不會(huì),總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式,學(xué)生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,但是學(xué)生自主探究還不夠放手,老師說得太多,像這種概念課確實(shí)不知怎樣上,所以請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思8

        我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后,學(xué)生個(gè)個(gè)心情愉悅,嘴里不停地說著:“百分?jǐn)?shù)太有意思了”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教的我,也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思,主要體現(xiàn)為以下幾方面:

        一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        首先我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,播放一段學(xué)生罰點(diǎn)球的視頻,在出示有關(guān)罰點(diǎn)球的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會(huì)派誰去參加比賽,在通過比一比看誰的進(jìn)球率比較好,從而引導(dǎo)學(xué)生先找出90/100、70/100、84/100---等分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn),順勢講解分母是100的分?jǐn)?shù)還有另外一種形式的寫法,接著講解百分?jǐn)?shù)的寫法、讀法,在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說出百分?jǐn)?shù),體會(huì)百分?jǐn)?shù)的`無限性,為了理解百分?jǐn)?shù)的意義,把板書中的百分?jǐn)?shù)放回“派誰罰點(diǎn)球”這一情景中,在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義,使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

        二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義

        百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識到知識對于個(gè)人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。

        在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),每人一張調(diào)查記錄單,每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,這種一人一表、一人一例的方法,與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比,好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考,都必須在不同的情境中回答相同的問題,既需要個(gè)人獨(dú)立思考,也可以隨時(shí)交流,有困難的學(xué)生,可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,體會(huì)它的作用和好處。在最后的總結(jié)中讓學(xué)生運(yùn)用你今天所學(xué)的知識說一句話,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識的無限樂趣。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9

        圍繞《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)目標(biāo):

        1.知識與技能:結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

        數(shù)學(xué)思考:通過質(zhì)疑思考、比較分析,達(dá)到知識的內(nèi)化。

        問題解決:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

        2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        經(jīng)歷探究的過程,理解百分?jǐn)?shù)的'意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

        學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

        情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)生深有體會(huì),假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點(diǎn)球呢?出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,先推測一下派誰去?學(xué)生說:“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計(jì)算說明推測是否合理,于是,學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾,并通過通分來比較大小,讓結(jié)果最大的去,咦!通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù),分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示,引出課題百分?jǐn)?shù)。

        設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)

        活動(dòng)一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾,其二,寫的時(shí)候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字;顒(dòng)二:百分?jǐn)?shù)的寫法,注意先寫分子再寫分母百分號%,尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法;顒(dòng)三:百分?jǐn)?shù)的意義,什么是百分?jǐn)?shù)?它所表示的意義是什么?通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn),三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。

        下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完,草草講完,就下課了。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。

        反思

        第一,準(zhǔn)備不充分,課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯(cuò)了;

        第二,對學(xué)生的評價(jià)單一不夠及時(shí);

        第三,學(xué)生表現(xiàn)還行,雖說人少,說話聲音小,但都在積極思考,認(rèn)真完成練習(xí)。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思10

        我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想。”我在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題,還是在鞏固練習(xí)中,都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),師生共識、共享、共進(jìn),形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣,把生活和知識聯(lián)系起來,使學(xué)生明白知識來自于生活。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習(xí)”的理念,為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        這堂課還體現(xiàn)了一種新的理念,用教材或依托教材平臺展開、擴(kuò)充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材,而是根據(jù)實(shí)際情況在巧改教材,這是一種積極的努力與嘗試!暗胶诎鍖懰鸭降陌俜?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上,學(xué)生寫滿了百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生說出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那,學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中,從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

        本堂課練習(xí)題的設(shè)計(jì),形式多樣,處處滲透百分?jǐn)?shù)的重要性,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù),說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評價(jià)后引導(dǎo)、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感,更重要的是來自于99%的汗水!币砸痪渑c百分?jǐn)?shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累,也給學(xué)生樹立了奮斗、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思11

        《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念課,概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動(dòng)化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過這段時(shí)間的思考和這節(jié)課的體會(huì),我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

        一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽,要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時(shí),學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),初步感悟了百分?jǐn)?shù)的.含義。

        二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。

        百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù),選取典型的例子,讓學(xué)生說一說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù),考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中的百分?jǐn)?shù),有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集,老師注意到搜集比100%小的,也有比100%大的百分?jǐn)?shù),這樣就比較全面。也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)生活化的原理,又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識,得到百分?jǐn)?shù)的概念。

        三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。

        初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說明一個(gè)事實(shí),概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時(shí)的內(nèi)化。

        這時(shí)我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層,先安排了一個(gè)觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),再安排幾道判斷題,通過讓學(xué)生辨一辯,說一說的環(huán)節(jié),在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。

        接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,學(xué)習(xí)才有意義,學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。

        總之,概念的教學(xué)時(shí),不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,豐富概念教學(xué)的方法和策略。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思12

        1、充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

        在教學(xué)時(shí),我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動(dòng)”的場所,使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如,(1)在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法,在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識,百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小。(2)在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù),在學(xué)生書寫的過程中,我突然叫停筆,讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù),自我寫了幾個(gè)。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的狀況嗎?”學(xué)生頓覺搞笑,用心思維后,有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的40%。”有的學(xué)生回答:“我超額完成了任務(wù)的百分之二十!边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號,更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開拓了學(xué)生的思維,為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。

        2、注重知識的構(gòu)成過程。

        百分?jǐn)?shù)是一個(gè)十分生活化的資料,于是在教學(xué)時(shí),我從生活實(shí)例導(dǎo)入,又讓學(xué)生搜集超多的百分?jǐn)?shù),在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)好處的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把自我對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的'語言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,是提高學(xué)生分析問題和解決問題潛力的最好素材。

        3、練習(xí)體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。

        練習(xí),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,又是使學(xué)生構(gòu)成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時(shí),注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個(gè)性是決定題和選取題的設(shè)計(jì),是針對本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層。

        4、及時(shí)滲透思想品德教育。

        大多數(shù)人認(rèn)為,滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利,其實(shí)不然,在數(shù)學(xué)課中,只要有心,隨時(shí)能夠滲透。例如:在練習(xí)的第一環(huán)節(jié),讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí),我選取得都是一些有代表性的例子,有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛,有的體現(xiàn)黨對務(wù)工人員的關(guān)懷,以及最后的名人名言,也是對學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思13

        在一次校級上課比賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

        一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

        《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

        實(shí)生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí),能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值!痹趫(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問題中形成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計(jì)一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個(gè)題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

        二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。

        在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種

        有效的,成功的教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià),我都是讓學(xué)生主體參與!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主

        動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。“我想知道什么叫百分?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),“同學(xué)們,課已經(jīng)上了大半,現(xiàn)在自我評價(jià)一下吧,你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)?”;課后,我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價(jià)自己的知識目標(biāo)的完成情況,并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個(gè)課堂,我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

        本課總體設(shè)計(jì),我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生能力得到了發(fā)展,個(gè)性能得到了張揚(yáng)。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思14

        今天下午,在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解,加上是下午學(xué)生都比較疲倦,因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動(dòng),給學(xué)生放映大話李白,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)啦,學(xué)生也不瞌睡啦,又和我拉近了關(guān)系。

        從課堂教學(xué)情況來看,本節(jié)課完成了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1.百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義(教學(xué)重點(diǎn)),

        2.百分?jǐn)?shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點(diǎn),百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,也沒有進(jìn)行有效的練習(xí)。

        我從一下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>

        一、教學(xué)時(shí)間分配

        課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準(zhǔn)確,課堂時(shí)間分配上出入比較大,如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,設(shè)計(jì)時(shí)間16分鐘而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,用時(shí)高達(dá)30分鐘,超時(shí)將近14分鐘,這樣就造成后面教學(xué)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較、練習(xí)、游戲活動(dòng)無法正常完成。

        原因我認(rèn)為有3:

        1、可能我對課本的知識理解有偏差,沒有從根本理解教材的意圖,從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),這個(gè)分?jǐn)?shù)又表示什么,說了一遍又一遍,還讓同桌互說,其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹,沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭,這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時(shí)間。

        2、課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢。可能源于課前我比較緊張,因此在上課之前,心里暗示自己:“課堂教學(xué)要慢,慢下來就不會(huì)出錯(cuò)”。也許是由于我的這個(gè)念頭,課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài),這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度,經(jīng)過我和孩子的共同努力,課堂進(jìn)程很長緩慢。

        3、課堂中廢話較多。如試驗(yàn)的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話說:“你會(huì)選擇哪種種子”,學(xué)生說:“會(huì)選擇2號”,我說:“我那種也不選,這樣的.種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到分?jǐn)?shù)的意義了,已經(jīng)達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而我非得說這樣的一句廢話。其實(shí)在本節(jié)課上像這樣的廢話還有,就不一一羅列了。

        二、針對課堂小意外的一點(diǎn)想法

        從本節(jié)課來看,我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊(duì)員的基本情況時(shí),我就發(fā)問:“誰能說說哪位隊(duì)員能代表大家去參加罰點(diǎn)球,有一個(gè)學(xué)生直接說:“我要選擇7號隊(duì)員,因?yàn)?號的命中率是90%”。課前我也預(yù)料到這樣的情況可能會(huì)出現(xiàn),但是沒有預(yù)料到這么早就會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我說:“你真聰明,已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個(gè)題目啦”。然后就讓這個(gè)學(xué)生坐下啦,也就沒有在理會(huì)這個(gè)學(xué)生,就回到了自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)當(dāng)中。課后經(jīng)過同組老師的點(diǎn)撥,也認(rèn)識到這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī),可以抓住這個(gè)點(diǎn),讓這個(gè)學(xué)生說說,你是怎樣想的,學(xué)生可能會(huì)說出,通過比較每名隊(duì)員罰進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾,再通分比較他們的大小,這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分母都是100,這樣就可以寫成百分?jǐn)?shù)。

        還有就是在學(xué)生說二號試驗(yàn)種子發(fā)芽率比較高時(shí),我沒有理會(huì)學(xué)生的發(fā)言,而是說學(xué)生回答的太快,可能不準(zhǔn)確,就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進(jìn)一步去追問學(xué)生,讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答,或者出現(xiàn)了超前的答案,就以為這是影響老師的教學(xué),其實(shí)不然,只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考,可以讓雪深充分的展示他的想法,或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問,說不定會(huì)有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要認(rèn)真對待學(xué)生的買一次回答,不要對學(xué)生的回答置之不理,說不定你這樣的1次數(shù),以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言,因?yàn)槟愦驌袅怂姆e極性。

      百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15

        本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)的讀與寫。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛應(yīng)用,大部份學(xué)生都接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

        首先,我是組織學(xué)生觀看一段足球視頻,然后出示三位球員的進(jìn)球個(gè)數(shù)和射門總數(shù),讓他們判斷三位球員誰最厲害。學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示三位球員的進(jìn)球個(gè)數(shù)和射門總數(shù)的比值,并讓他們說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。在這過程中再引出百分?jǐn)?shù),從而揭示課題。

        接著讓學(xué)生說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義并嘗試歸納百分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人,突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,然后就資料內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來讓學(xué)生說說生活中的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是非常廣泛的。

        關(guān)于百分?jǐn)?shù)的'讀與寫,我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對一些要注意的地方加以點(diǎn)撥。接著再讓學(xué)生嘗試說說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

        整堂課主要是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)的。選材與生活緊密相連,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。

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