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石榴教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的石榴教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
石榴教學(xué)反思1
每上完一堂課，回顧自己課堂教學(xué)上的成敗得失時，總是感慨萬千，在執(zhí)教完《石榴》一課后，有個最大的感受：教師應(yīng)該全身心投入到教材中，對教材不能帶上任何主觀色彩。
于漪老師曾經(jīng)說過“當崇高的使命感和對教材的深刻理解融為一體時，課堂教學(xué)的明燈就會高高掛起�！蔽覀儗滩囊欢ㄒ是槿肜�，如出己之心，這樣才能做到教書育人。但在實際操作中，我們總會遇到這樣的情況：有的課文令教師很喜歡，而有的課文教師很難動情，這樣就很難使教者步入課文的底里。當上《石榴》一文的時候，我總感覺這篇課文描寫的東西很抽象，很難打動我的心，不像《北大荒的秋天》那樣，所描寫的'景物是我們手能摸到，眼能看到。因此在備課時，我就始終停留在課文的表面，無法深入鉆研課文，因此在課堂教學(xué)中根本無法做到于漪老師的“明燈高高掛起”。
當教完之后，作者對家鄉(xiāng)的石榴情有獨鐘，深深感動了我。文章以“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園”作為開篇，巧妙地揭示了作者對石榴的獨特情感。通過生動形象地描繪石榴的枝葉、花朵和果實，作者將自己的鄉(xiāng)愁融入文字之中，使得整篇文章充滿了濃厚的鄉(xiāng)土情懷。再次研讀這篇課文時，我深受感染，被作者對家鄉(xiāng)、對石榴的深情打動，仿佛置身于石榴園中，感受到了那份別樣的寧靜和美好。
在這次的教學(xué)中，我深切體會到作為教師，我們并沒有挑剔課文的權(quán)力。每篇選入教材的文章都是作者內(nèi)心的流露，言辭的表達。我們需要全身心投入到課文的世界中，深入挖掘其中的情境，這樣才能準確理解課文的內(nèi)涵。正如古人云：“不進園林，怎知春色如許”。只有深入理解課文，我們才能真正領(lǐng)略其中蘊含的情感和意義。語言文字是情感和意義的表達，如果剝離其中的情感，那語文的人文性又有何意義呢？
石榴教學(xué)反思2
今天我上了《石榴》第一課時，教學(xué)目標是讓學(xué)生讀通全文，并能理解第一、二自然段。我覺得自己前面的教學(xué)任務(wù)基本是完成了，但是在教學(xué)第二自然段時，我沒能把握好“整體感知”。把課文的詞句割裂開來，而使學(xué)生喪失了體味美的機會。課文寫夏天的石榴園，主要是描繪了石榴花的顏色、形態(tài)之美，教學(xué)時應(yīng)該在讓學(xué)生感受到美的基礎(chǔ)上，再去體味詞句。而我在教學(xué)時先讓學(xué)生找到詞句，再去體會其中蘊涵的美。
語文教學(xué)的目的.在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是一個需要潛移默化積淀的過程。我們應(yīng)該注重讓學(xué)生真正理解和運用語言，而不是單純?yōu)榱藗魇谥R而傳授知識，讓學(xué)生成為課堂的參與者。語文教學(xué)的重點應(yīng)該是通過老師和課文對學(xué)生的熏陶、感染，讓學(xué)生在學(xué)習過程中對課文有所感悟、體驗和涵泳。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“語感中心論”，以優(yōu)秀的語言作品吸引學(xué)生，激發(fā)他們的感知、想象、情感和思維，拓展、加深、美化、敏化學(xué)生的語感。通過以學(xué)生為主體的聽說讀寫實踐，讓他們走進生活，走進作者的世界。這種“語感中心論”以人為核心，尊重學(xué)生的主體地位和個性，追求讓學(xué)生能夠清晰地聽懂、流暢地說出、通順地寫出、理解地讀懂言語的境界。
“語感中心論”強調(diào)學(xué)生與課文之間應(yīng)該是一種互動和探索的關(guān)系，而不是簡單的知識灌輸。學(xué)生應(yīng)該通過閱讀實踐去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造課文的意義，這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是無法被取代的。老師的角色是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情，尊重他們的主體地位。老師需要了解學(xué)生在閱讀中可能遇到的困難，引導(dǎo)他們逐步理解課文，與課文展開對話，感受課文帶來的思想和情感。通過與課文的互動和體驗，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而提升他們的閱讀能力和情感體驗。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，改變語文教學(xué)的重心：由傳授語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)語文能力；由理解課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苷Z言材料的內(nèi)涵；由剖析篇章結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)悟語言的魅力；由注重語文表達轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生對生活的感悟。只有這樣，才能真正提升學(xué)生運用語文的能力。
石榴教學(xué)反思3
學(xué)生在寫作時經(jīng)常遇到的一個問題是內(nèi)容空洞，缺乏具體描寫。這可能是因為他們的生活經(jīng)歷有限，觀察不夠細致，更重要的是缺乏描寫的技巧。因此，在教學(xué)中，我特別注重教授學(xué)生如何進行生動細致的描寫，讓他們的作文更具體、更有生命力。
在描寫石榴的特征時，可以從外觀、口感、氣味等方面入手，生動地描繪石榴的形態(tài)和特點。比如，石榴外皮呈現(xiàn)出誘人的鮮紅色，散發(fā)著淡淡的果香；剖開后，石榴的果粒飽滿晶瑩，酸甜的汁液在口中爆炸開來，讓人回味無窮。這樣的`描寫能夠讓讀者感受到石榴的美味和獨特魅力。
1、描寫要多角度。
石榴樹是一種多年生灌木，樹枝修長，枝葉繁茂。在春末夏初，石榴樹上開滿了絢麗的石榴花，花瓣呈橙紅色，形狀似鈴鐺般飄逸。這些花朵散發(fā)著淡淡的清香，吸引著蜜蜂和蝴蝶前來覓食�；ǘ涞墓鉂砷W爍著微微的露珠，仿佛鑲嵌著晶瑩的寶石一般，美麗動人。待到夏末秋初，這些花朵便漸漸凋零，留下了碩大飽滿的石榴果實，外表光滑誘人，內(nèi)里飽滿的紅籽猶如一顆顆晶瑩剔透的紅寶石，令人垂涎欲滴。石榴，是大自然賜予我們的一份美好饋贈。
2、描寫要有詳略。
多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實三個方面，作者詳寫了“花朵”。這是因為作者贊美石榴，“夏季的心臟”。石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”。贊美石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的，也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個段落詳細描寫。
3、描寫要生動。
郭沫若以豐富的想象力描寫了石榴的魅力，比如說：石榴宛如紅色的寶石，散發(fā)著誘人的光澤；石榴果實飽滿飽滿，仿佛是大地賜予的豐收；石榴花兒盛開時，像是火紅的煙花在盛夏綻放。這些描寫生動形象，讓人仿佛看到了石榴的美麗與魅力。
教材中的課文內(nèi)容非常優(yōu)秀，不僅文筆優(yōu)美，而且思想深刻，是作文教學(xué)的極佳范本。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生從模仿課文開始，逐步提升他們的寫作水平。
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