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小學(xué)三年級語文《珍珠泉》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語文《珍珠泉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語文《珍珠泉》教學(xué)反思1
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設(shè)計了一課時就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的`圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來就是認(rèn)識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很著急。
學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀�？墒怯捎谑Ｏ碌臅r間太少了，我就沒有給學(xué)生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認(rèn)真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。
現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因為這也直接關(guān)系到上課聽課的情況。
小學(xué)三年級語文《珍珠泉》教學(xué)反思2
《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨特，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個人讀，小組成員互相評議，每組推舉一個代表，到班級來比賽，最終評選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動機(jī)強(qiáng)烈了，紛紛拿出自己的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，頓時教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的.負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關(guān)鍵字――“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來寫，運用了擬人的手法，讓我們從另一個角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會到作者對家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會作者內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因為家鄉(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓(xùn)練，我們的的孩子會有更大進(jìn)步的！
小學(xué)三年級語文《珍珠泉》教學(xué)反思3
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的.過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是――板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、詩意般的課堂！
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