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珍珠泉教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的珍珠泉教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
珍珠泉教學(xué)反思1
《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。 上課伊始,我用極富感染力的話語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上:“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城,有接天荷葉無窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方,那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),感受到文中流動(dòng)的'美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉,使學(xué)生感受到大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時(shí)得到美的熏陶。
另外,在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程始終。我用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了學(xué)生小組互助合作,激勵(lì)學(xué)生敢于樂于表達(dá)。
總之,課堂上,孩子們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!
珍珠泉教學(xué)反思2
《珍珠泉》是一篇略讀課文,這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點(diǎn)突出,內(nèi)容具體,有不少生動(dòng)優(yōu)美的語句,是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。為此設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案:
活動(dòng)一:初讀課文,整體感知
助學(xué)提示:1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語意思,完成填空。
。ǎ┌岩晃锴度缌硪晃矬w內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭,就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
()本課指流水的流速減慢時(shí),所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
。ǎ┍菊n指村里的水井沒水了。
()原因。
()裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后,消失了。
。ǎ娤拢ㄒ后w)等;灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么?
活動(dòng)二:精讀課文,感悟特點(diǎn)
助學(xué)提示:1.珍珠泉有哪些特點(diǎn)?用“~~~~~”在文中畫出來,要用朗讀表現(xiàn)出來。
2.為什么要叫珍珠泉呢?在小組內(nèi)讀一讀討論討論。
活動(dòng)三:課內(nèi)延伸,總結(jié)課文
1.讀句子,再仿照著寫一寫。
水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
天是那樣藍(lán),____________________________。
云是那樣黑,____________________________。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________,這就是_____________。
2.討論思考:“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
當(dāng)堂達(dá)標(biāo):據(jù)課文內(nèi)容填空。
助學(xué)提示:我們村子有一眼清泉,叫()。清泉的()泉水很美。泉水是()色的',水清得可以看見潭底的()。最有特點(diǎn)的是潭底冒出的(),在太陽金光的照射下閃亮閃亮的,反射出各種顏色,這種情景可以用一個(gè)四字詞語來表示,—─()。
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。在總結(jié)時(shí)向同學(xué)們提出了這樣的問題:假如讓你介紹珍珠泉,你會(huì)用什么語氣介紹,什么心情?為什么會(huì)這樣?學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成。
珍珠泉教學(xué)反思3
一、朗讀、音樂,讓孩子的心靈詩化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范,所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程,讀與思緊密結(jié)合,讀與想象緊密結(jié)合,通過不同形式的讀:以疑促讀,以品促讀,以評(píng)促讀,以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中學(xué)會(huì)表達(dá),讀中受到情感的熏陶。如:學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫時(shí):“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉!毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過讀表達(dá)出來。三個(gè)那樣說明什么?特別綠該怎么讀?多讀,連起來讀出特點(diǎn)。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了,怎么清了,看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的,再讀這段話。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來:水是那樣綠,水是那樣深,水是那樣清。這個(gè)句子寫沒寫出泉水的特點(diǎn),那文中的寫有什么好處?從表達(dá)的效果上看,讓別人更清楚綠到什么程度,清到什么程度。這里融入了作者的觀察,沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠,那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀,師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂。
不看課文了,你們?cè)囍x一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂,感受著這所有的一切,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的'句子。
全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉!”?
在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時(shí),“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠!”師引金色光斑和銀色光斑交錯(cuò)著,五光十色,色彩斑斕,除了紅黃綠紫的光,還有什么光?從哪看出來的?學(xué)生不但讀懂語言文字,還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀。更重要的是平時(shí)我們常見的都是乳白色的珍珠,還有罕見的黑珍珠,但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒,師讀學(xué)生看插圖指一指,一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書的本領(lǐng),會(huì)抓符號(hào),會(huì)巧看“插圖”。
二、對(duì)話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,對(duì)話、感悟,是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對(duì)話,是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,同思索,不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如
師:為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
生:射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到。
生:太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,照到地上,所以用篩下一束束金光。
師:你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
生:再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話本案例還有很多,在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟,重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中,一次次的朗讀中得到感悟,得到情感的體驗(yàn),在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”所蘊(yùn)含的情感,我安排多次出示這句話,在整體感悟中第一次出現(xiàn),而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流,學(xué)生的情感愈來愈濃,愈來愈強(qiáng)烈,這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體,不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書也簡(jiǎn)明扼要。
當(dāng)然,問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美,如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞,讀的示范就會(huì)有。引讀效果就會(huì)更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說,放手不夠,學(xué)生雖配合,但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
珍珠泉教學(xué)反思4
《珍珠泉》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文,課文篇幅不長(zhǎng),卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨(dú)特,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文,加上三年級(jí)也有了一定的自學(xué)能力,我就放手,讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測(cè),在小組長(zhǎng)得組織下,順利的完成了生字詞的檢測(cè)。接著在組內(nèi)自讀課文,一個(gè)人讀,小組成員互相評(píng)議,每組推舉一個(gè)代表,到班級(jí)來比賽,最終評(píng)選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了,朗讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了,紛紛拿出自己最好的朗讀水平,生怕被別的同學(xué)超過自己,頓時(shí)教室里書聲朗朗,聲音洪亮而不雜亂,抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié),我給同學(xué)們分配了任務(wù),每組都有自己要展示的'學(xué)習(xí)任務(wù),有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置,有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境,有的展示珍珠泉泉水的特點(diǎn),有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析,孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充,抓住了“撲哧”一詞,用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音,通常形容人撲哧一笑,這里是把水泡當(dāng)作人來寫,運(yùn)用了擬人的手法,讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子,“水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美,如果能身臨其境,那真是一場(chǎng)視覺盛宴。我趁勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀,邊讀邊想像,珍珠泉就在我們的心里,就在我們的眼前,在讀中感受到泉水的美,體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句,讓孩子們聯(lián)系上下文,體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感,寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個(gè)人讀、小組讀,齊讀等方式,在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲,并通過泉水折射著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠,小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參與討論不夠積極,這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信,功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練,我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的!
珍珠泉教學(xué)反思5
《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法,但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥,學(xué)習(xí)每一篇課文,讓學(xué)生讀完課文后,進(jìn)行質(zhì)疑,提出自己看法來,學(xué)生們都是兩眼向天,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,讀懂了全文”。其實(shí),我心里很明白,所謂的沒什么問題,是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問題。這次,學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí),也碰到了同樣的問題,這時(shí)我著急了。下課后,我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的.資料,得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法:
1.整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的是一件什么事。
2.遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問,如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。
3.質(zhì)疑.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題。
4.反復(fù)讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關(guān)鍵字眼。
5.再次感情讀文,體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6.讀完后,看看自己想說些什么(拓展學(xué)生思維)。
沒想到,我這樣一講,同學(xué)們的思路頓開,結(jié)合課文《珍珠泉》,再讓學(xué)生讀文。很快,就有學(xué)生提出問題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,并把句子找出來了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。”并指出了關(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課,讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)時(shí),只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力,同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,才能受收到較好的成效。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學(xué)生。
珍珠泉教學(xué)反思6
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生自讀自悟,老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo),并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí),先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書,并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書,所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí),孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié),我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀,讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出()。水是那樣清,清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的.形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我讓學(xué)生充分談感受,又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí),我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)氣氛融洽,課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了,老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。
學(xué)完本課,成功之處在于:在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí),有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí),就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中,走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處:
因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成,有些關(guān)鍵詞理解得不夠,沒有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí),有這樣一句:“有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的,卻很少用“篩”字,在教學(xué)時(shí),我就是讓學(xué)生一讀而過,事后反思,覺得這是自己很大的失誤,學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程,對(duì)于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn),老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白,射下表示太陽光直射,而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著,太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,照到地上,所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密,看出陽光的柔和,形象又貼切。
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是相互融合的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
珍珠泉教學(xué)反思7
“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過教師的課堂調(diào)控,整理若干問題,采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動(dòng)。它重視以學(xué)生的'主動(dòng)性來揭示矛盾,使學(xué)生獲得一種內(nèi)動(dòng)力,從而促進(jìn)閱讀,培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過程中,關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,互動(dòng)地研討問題,多方尋求答案。
以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個(gè)問題:1、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對(duì)這兩個(gè)問題,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
先出示問題,先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書,自主尋求答案,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣,給足泛一充分思考的時(shí)間。
后組織四人小組討論,總結(jié)出哪些特點(diǎn),再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上,在合作討論中解決問題。
在這種探究式自學(xué)方式中,我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。
。1)自讀、自悟的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角,要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生面對(duì)文本,充分地讀書,邊讀邊思考,逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫,領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
(2)傾聽的習(xí)慣,既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,也要鼓勵(lì)他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。
。3)勇于發(fā)表獨(dú)到見解的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,獲得審美體驗(yàn),又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解,向同學(xué)挑戰(zhàn),向老師挑戰(zhàn),向教材挑戰(zhàn)。
珍珠泉教學(xué)反思8
語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去,實(shí)現(xiàn)層層深入。
“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對(duì)話,實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗,直至最佳!
《珍珠泉》一課寫到水清的句子是: “水是那樣深,又是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?上]有魚,是水太清太涼的緣故吧?”
師:從哪些地方能感受到泉水很清呢?
生1:從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。(學(xué)生抓住了“那樣”來體會(huì))
教師(不滿足):其他同學(xué)呢?
生2:珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”(也不錯(cuò)了,讀書來整體回答)
師(引導(dǎo)深入):能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎?
生3:能看見潭底的石頭、沙礫和樹葉,所以說水很清。(抓住了“潭底”的景物)
生4:老師,我給他補(bǔ)充,看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師:你的.補(bǔ)充真了不起。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個(gè)句子,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生5:這潭水很深,在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚!潭水非常清澈!
大家嘖嘖稱贊。
師:別忘了,“這是一潭深綠的泉水”,還能看見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”;還能看清細(xì)小的沙粒。可以說泉水——太清了。◣熒暎
師:再讀讀最后一句話是不是從另一個(gè)角度說明了泉水很清。
生讀“可惜沒有魚,是水太清太涼的緣故吧?”
似乎水清顯而易見,真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟,實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。
珍珠泉教學(xué)反思9
1、以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個(gè)學(xué)生說寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問題,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的。) 以疑促讀(提出自己的問題,簡(jiǎn)單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。”比誰讀的好,用什么樣的感情。 邊讀邊悟,邊演邊悟,這樣避免了教師的分析和講解,同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí),教師教得自在。) 以品促讀(讀出自己喜歡的句子)。
2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里,作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深,清可見底。然后,集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后,用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的'情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,并借助多媒體課件,利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
3、今天,學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀,真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈,“孩子是天生的詩人”!讓孩子詩意地學(xué)著,還孩子一個(gè)輕松的、詩意般的課堂!
4、不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時(shí)間。
珍珠泉教學(xué)反思10
你去過珍珠泉嗎?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來到這里游覽。
下了車,我抬頭一看,多壯觀呀,高大的石門是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦門頂,更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門頂?shù)氖蛑,刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字:珍珠泉。進(jìn)了大門,到處是鳥語花香。你看,垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩中寫的那樣:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡:露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,用手輕輕一碰,就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上,橋下的溪水從山里流出來,清澈見底,甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻恚褚淮渲橥嫌,所以叫珍珠泉。我們站在石頭上,看見泉水從地下不停地涌上來,翻起了許多小泡泡,真好玩。老師告訴我們,在大家鼓掌和引吭高歌時(shí),噴珠會(huì)越來越多。于是,同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊:快看,快看!來了,來了!又上來一串串!我看了覺得很奇怪,水里沒有什么呀,不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫,突然,在離我不遠(yuǎn)的地方,在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來,同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水,輕快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下來不見了,有的像大大小小的珍珠穿成一線,在水里游戲;有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的.醉漢,搖搖擺擺地晃了上來,一下子躺在水面上,睡起大覺來;有的哎呀,多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽,這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn),如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡(jiǎn)評(píng)】
一篇文章只記一景,絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí),往往無話可說,內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景,卻不給人以單薄之感,究其原因,主要在于以下幾點(diǎn):
其一,能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一,作者先總寫它周圍的環(huán)境,對(duì)珍珠泉起到了襯托作用。
其二,抓住特征細(xì)致描繪,珍珠泉與其他泉水的不同在何處?如果寫不出這一點(diǎn)來,文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn),盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三,運(yùn)用比喻等修辭方法,描繪泉水的形態(tài)。如,噴珠有的像大魚吐水,有的像害羞的姑娘,半天才扭著身子飄上來;有的像喝得酩酊大醉的醉漢,搖搖晃晃地晃了出來,一下子躺在水面上,睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),給人如臨其境之感。
珍珠泉教學(xué)反思11
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么,如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢?我想應(yīng)是體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中,經(jīng)歷一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真摯的,才是永恒的。教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,并借助多媒體課件,利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
一、音樂、畫面,讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們?cè)娗楫嬕獾男撵`最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認(rèn)識(shí)等因素,也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,這兩者是融合著的,因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩化”是全面的!靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋:
課伊始,教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上:“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城,有接天荷葉無窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的.視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個(gè)個(gè)有趣的畫面,不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎?
二、對(duì)話、感悟,讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,它的課堂教學(xué)就是對(duì)話,是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。教學(xué)中,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學(xué)生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn),學(xué)生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后,再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn),同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn),感受到文中流動(dòng)的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里,課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文,同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。
課堂上,孩子們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動(dòng),課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、詩意般的課堂!
珍珠泉教學(xué)反思12
《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí),感覺有3點(diǎn)做得不錯(cuò)。首先,在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時(shí),鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象,想想他們自己平時(shí)吹的泡泡,使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)到珍珠泉名字的由來。其次,反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語句,使同學(xué)們感受到作者對(duì)珍珠泉的喜愛,對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。另外,利用課堂剩余時(shí)間,及時(shí)用來學(xué)習(xí)課后資料袋(我國有很多神奇的泉)。
然而,在講解過程中也存在許多不足。
一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了,但不夠突出,沒有讓學(xué)生反復(fù)讀,去體會(huì)它的美。綠:水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清:清得能看見潭底青褐色的`石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時(shí)沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環(huán),再寫珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,提醒同學(xué)們平時(shí)寫作要有一定順序。
三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行,初學(xué)是不可以的。
珍珠泉教學(xué)反思13
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、整體感知
1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
。1)配樂教師范讀。
。2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
。3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。 (創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。
。2)提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
。1)查字詞,教師抽讀。
。2)不理解的字詞全班幫助解決。
。3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
。4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
。5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介
紹。自由結(jié)合小組合作?梢杂信錁、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語言的`具體形象) 例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì):
珍珠泉
泉水:深 綠 清 愛泉水 水泡:晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)
珍珠泉教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文,在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學(xué)上,我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過交流資料,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué),自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問題列在黑板上,學(xué)生自己讀書思考。形成自己的想法,再通過小組交流討論,全班交流。通過討論,向老師匯報(bào)自學(xué)所得。
體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、討論的時(shí)間不夠?qū)捲。略讀課文,應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊,主要讓學(xué)生自
己體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情,帶著自豪、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。布置一項(xiàng)觀察日記,讓學(xué)生走出家門,看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物,他們又有什么特點(diǎn)?仔細(xì)觀察,寫一篇觀察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主,充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。
珍珠泉教學(xué)反思14
這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn):
1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出 ( )。水是那樣清,清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí),我采用了評(píng)讀的方式,讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的`理解。
接著我借助學(xué)生的表演,讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣,為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
珍珠泉教學(xué)反思15
《珍珠泉》是一篇略讀課文,在講這一課時(shí),我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學(xué)中的一些問題。
《珍珠泉》這篇略讀課文,在三二班教學(xué)中,我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。其實(shí),這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情。但我講的時(shí)候,卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果。在三一班講授這一課時(shí),我改變了自己的教學(xué)模式,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情上。這次課堂上,教學(xué)過程還算流暢,但又出現(xiàn)了另外一些問題。就是我對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位,學(xué)生對(duì)讀書中的感情變化的引導(dǎo)還不到位。
為此,我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,做到有效指導(dǎo)。
1、導(dǎo)入有效。在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時(shí),教師能通過有價(jià)值的情景或問題,引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)到位。
做到指導(dǎo)語明確具體。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)語的活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的核心概念,讓學(xué)生知道要干什么;活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結(jié)果,讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。
能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的.理解。在學(xué)生展示過程中,引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)、問題呈現(xiàn)清楚,提示、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑,恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的澄清和深化。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù),不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間,使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)得當(dāng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程始終。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)。教師的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn),因此評(píng)價(jià)語要指向?qū)W習(xí)態(tài)度、方式,而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。
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