(推薦)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)“直線與平面平行的判定”是學(xué)生學(xué)習(xí)空間位置關(guān)系的判定與性質(zhì)的第一節(jié)課，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)立幾演澤推理論述的思維方式方法，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力是非常重要的。
本節(jié)課的設(shè)計遵循“直觀感知——操作確認(rèn)——思辯論證”的認(rèn)識過程，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動，從多角度認(rèn)識直線和平面平行的判定方法，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，進一步認(rèn)識和掌握空間圖形的性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展合情推理、發(fā)展空間觀念與推理能力。
本節(jié)課的設(shè)計注重訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)符號語言、文字語言及圖形語言，加強各種語言的互譯。比如上課開始時的復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生用三種語言的表達(dá)，動手實踐、定理探求過程以及定理描述也注重三種語言的表達(dá)，對例題的講解與分析也注意指導(dǎo)學(xué)生三種語言的表達(dá)。
本節(jié)課對定理的探求與認(rèn)識過程的設(shè)計始終貫徹直觀在先，感知在先，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué)，感知生活中包涵的`數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)原理，體驗數(shù)學(xué)即生活的道理，比如讓學(xué)生舉生活中能感知線面平行的例子，學(xué)生會舉出日光燈與天花板，電線桿與墻面，轉(zhuǎn)動的門等等，同時老師的舉例也很貼進生活，如老師直立時與四周墻面平行，而向前、向后傾斜則只與左右墻面平行，而向左、右傾斜則與前后黑板面平行。然后引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出定理。
本節(jié)課對定理的運用設(shè)計了想一想、作一作、證一證、練一練等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強化對定理的認(rèn)識，特別是對“證一證”中采用一題多解，一題多變的變式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性。
本節(jié)課的設(shè)計還注重了多媒體輔助教學(xué)的有效作用，在復(fù)習(xí)引入，定理的探求以及定理的運用等過程中，都有效地使用了多媒體。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
1、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情境化。為此，本課一開始，我就從孩子的生活實際出發(fā)提出問題“你每天上學(xué)，幾點從家出發(fā)，路有多遠(yuǎn)。”這就是數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)不再是從抽象到抽象，而是一個從具體到抽象，又從抽象到具體的認(rèn)知過程。在全課總結(jié)和解決“小東能不能在1分內(nèi)走到家”時，我多次鼓勵引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
2、從情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，我首先創(chuàng)造性地使用教材，把生活情境搬到課堂，并多次采用教材上的圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引孩子的注意力。在一個個小的畫面上下功夫，讓孩子積極參與課堂活動。例如：“你一天要爬幾次樓梯？”“你發(fā)現(xiàn)最近的這條路與其他幾條路比有什么不同?”這些小問題情境，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，懂得了生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。
3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！苯處煾鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，提出問題讓學(xué)生交流討論，調(diào)動學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生經(jīng)常處于問題情境之中，能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與。但是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的觀點，得出結(jié)論，更能提高學(xué)生思維的水平，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。因而在教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際和圖表去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如本節(jié)課讓學(xué)生討論“你能提出什么問題”“你從圖表里能看出什么?”先讓小組提問、交流，再全班進行匯報、討論，鼓勵孩子多說、多問，使學(xué)生思維活躍起來，思維能力得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間高二下學(xué)期已經(jīng)過半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對近久的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
作為一名教師，要想上好一節(jié)課，必須首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們必須翻閱多種教學(xué)參考書和輔導(dǎo)資料，從中汲取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完美，為上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。
二、超前聽課
作為一名青年教師，為了講好每一節(jié)課，我爭取多聽高二數(shù)學(xué)組其他老師的課，取人之長，補己之短，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅持聽課，從有教學(xué)經(jīng)驗的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大的縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學(xué)上信心十足。
三、及時總結(jié)
教學(xué)中的總結(jié)鞏固是相當(dāng)重要的，否則學(xué)了后面忘記前面，沒有什么實際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再強調(diào)一下重難點。一個單元結(jié)束后，進行單元總結(jié)，用一節(jié)課的.時間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍知識結(jié)構(gòu)、重點問題等，這樣做可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
四、精講精練
如果只學(xué)知識，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。如果只是盲目地做題，也是不可取的。所以教師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
"毫米的認(rèn)識"是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元"測量"的第一課時的內(nèi)容，是繼二年級米和厘米的學(xué)習(xí)后引入的另一長度單位，它是以后學(xué)生學(xué)習(xí)更多長度單位的過渡，因此，在教學(xué)的時候我注重了學(xué)生的估測意識與估測能力的培養(yǎng)，因為估測是測量的重要組成部分，在實際生活中，對一個量的估計常常比精確計算它的大小更重要，估測的時候?qū)W生就要對毫米的長短進行想象，一毫米究竟有多長，同時，估測教學(xué)有助于兒童理解測量的特征和過程，并獲得對度量單位大小的認(rèn)識。其次重視了學(xué)生的實際操作，以幫助他們建立測量單位的概念，形成測量單位的表象，從而正確理解和感受測量單位的實際意義，比如，在要求學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚前，我有意識地讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的長度單位有哪些，學(xué)生很快地說出有米和厘米�？墒钱�(dāng)讓學(xué)生比劃一下，1米與1厘米分別有多長時，大部分學(xué)生都是亂比劃。此時我引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的尺子，找出1厘米的長度來，然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比，發(fā)現(xiàn)自己的食指指甲的寬度大約是1厘米，接著讓學(xué)生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲，再慢慢地把左手食指抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條縫，它的長度大約就是1厘米。同樣大部分學(xué)生都知道自己的身高比1米高了，這時老師告訴同學(xué)們，我們兩手張開的長度正好是我們的身高，因此，比劃1米有多長時應(yīng)該把手腕折回來一些。當(dāng)學(xué)生在直尺上認(rèn)識了1毫米有多長后，也讓學(xué)生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米，再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度，再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來，在右手的`拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。這樣讓全班學(xué)生都動起來，在操作中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，建立測量單位的表象，在教學(xué)的時候我還聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，
關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的測量體驗，將能有效提高學(xué)生的估測能力，同時能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如：本節(jié)課我讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚時，我便有意地讓學(xué)生先來估測一下數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米時?有些學(xué)生說用自己1厘米寬的食指去估，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費時間了，數(shù)學(xué)書這么長，可以用自己的"一拃"長去估。這時我問，你怎么想的，我知道這樣的一拃長大約是10厘米，數(shù)學(xué)書的長比我的兩拃長長一些，因此我把數(shù)學(xué)書的長估成約25厘米。還有學(xué)生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比，數(shù)學(xué)書的長比20厘米的直尺長一些，所以我把數(shù)學(xué)書的長估成約23厘米。"食指指甲的寬"、"一拃長"、"20厘米長的直尺"……這些長度成為學(xué)生測量的參照物，學(xué)生借助這些身邊實物的相關(guān)數(shù)據(jù)進行估測，能有效避免學(xué)生估測的盲目性和主觀性，提高估測的準(zhǔn)確性和有效性!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是：簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。
近兩周時間我一直在教學(xué)運算定律和簡算，開始時學(xué)生對簡算還挺感興趣，畢竟簡算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運算了，也不用豎式計算了，可是隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開始對一些類型混淆了，特別是乘法結(jié)合律和乘法分配律混淆的最多。隨著簡算方法的多樣化，簡算的準(zhǔn)確性也大打折扣。我發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。
為此，我讓學(xué)生做了大量的直接簡算的題。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的可以簡算的對象，如：“25×4”、“125×8”、“5與任何偶數(shù)相乘”以及其他的可以湊整的數(shù)，同時使學(xué)生對簡算有了比較深刻的理解。課堂上，當(dāng)簡便運算的錯誤發(fā)生時，我試著把問題反拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來分析問題，解決問題。問題反拋，往往會給學(xué)生一種強刺激，他們會細(xì)致深入地思考，這個地方為什么會錯了呢？有沒有辦法解決呢？這時，學(xué)生的注意力高度集中，思考的質(zhì)量最高，也就成了思維品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時機。如：①176—57+43②147×16＋53×25③175÷25×4④75+25-75+25等，受“湊整”思想的干擾，第一小題拋出后，學(xué)生們一眼看出數(shù)字57和43能湊整，于是絕大多數(shù)的學(xué)生忽略了運算符號，違背了運算法則，紛紛列出176－57＋43=176－（57+43）=176－100�？吹綄W(xué)生們果真上當(dāng)了，我馬上讓學(xué)生計算176—57—43，然后追問學(xué)生，這兩道題都可以變成176－100嗎？然后將兩道題放在一起對比，找出算式的異同之處，并讓學(xué)生按順序算出兩道題的結(jié)果進行驗算。有了這一題的基礎(chǔ)，學(xué)生在計算175÷25×4時就不容易出現(xiàn)類似的錯誤了。
“運用乘法分配律進行簡算”是學(xué)生最不容易掌握的。乘法分配律的逆用是學(xué)生掌握的難點，老是容易出錯。比如，第二道題，由于這道題與乘法分配律在表現(xiàn)形式上十分相近，致使一些學(xué)生容易造成直覺上的錯誤，誤用乘法分配律解決問題，這說明學(xué)生對乘法分配律的理解還不夠透徹。而少數(shù)觀察仔細(xì)的學(xué)生則認(rèn)為這些算法不正確！這時，我順勢讓學(xué)生自己辯論，究竟能不能簡便運算呢，有什么依據(jù)？各自說說理由，通過一番激烈的辯論，認(rèn)為能簡便運算的同學(xué)終于發(fā)現(xiàn)，原來兩個乘法算式?jīng)]有共同的因數(shù)，所以不能使用乘法分配律。有了這次簡便運算的.系統(tǒng)練習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生們對定律和性質(zhì)的理解和認(rèn)識更加深刻了，在后來做簡便運算習(xí)題時，學(xué)生們都表現(xiàn)出非常的小心和仔細(xì)，避免自己犯同樣的錯誤。
最后強調(diào)：簡便運算的思路會有很多，只要把握“湊整”這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會了單純的簡便運算，更重要的是，使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當(dāng)中去的道理。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對圓周角的性質(zhì)進行探索，圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說理、作圖、計算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識的重要預(yù)備知識，在教材中起著承上啟下的作用．同時，圓周角性質(zhì)也是說明線段相等，角相等的重要依據(jù)之一．
本節(jié)課的重點是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過程，難點是合情推理驗證圓周角與圓心角的關(guān)系．在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對圓周角的概念和“同弧所對的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握，理解起來問題也不大．而對圓周角與圓心角的'關(guān)系理解起來則相對困難，特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對這一知識的探索與理解．還有些學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題的過程中往往會忽略同弧的問題，在教學(xué)過程中要對此予以足夠的強調(diào)，借助多媒體加以突出．此外，在知識的應(yīng)用過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重前后知識的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識．
本節(jié)課我設(shè)計了問題情境——自主探究——拓展應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)．在教學(xué)過程中，教師將問題式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，探究式教學(xué)法，情境式教學(xué)法，互動式教學(xué)法等多種教學(xué)方法融為一體，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證猜想．教學(xué)中注重學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)思維活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用．運用適度的激勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，“樂學(xué)”．引導(dǎo)學(xué)生采用動手實踐，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、實踐、問題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動中充分體驗探索的快樂，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展能力．與此同時，教師通過適時的點撥、精講，使觀察、猜想、實踐、歸納、推理、驗證貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中．
本節(jié)課不足的是，由于內(nèi)容較多，節(jié)奏有點快，可能有部分學(xué)生掌握的不夠好，還需點時間鞏固練習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
如何充分利用課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們在45分鐘課堂時間的學(xué)習(xí)效率，是一個極為關(guān)鍵的問題。請直接回復(fù)您的修改后的內(nèi)容。
要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對課標(biāo)和教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。
課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德 教育 和素質(zhì) 教育 的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
備課時需要考慮教學(xué)目標(biāo)的三個方面，包括認(rèn)知、情感和動作技能。根據(jù)這些目標(biāo)，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法和媒體來組織內(nèi)容。教材是備課的基礎(chǔ)，但我們也要有靈活運用教材的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們與學(xué)生共同努力，希望他們在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面都能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高他們的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備例2時，就設(shè)置了三個小題，從易到難，便于學(xué)生理解接受。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：
一是能有效地增大每一堂課的課容量;
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;
三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;
四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本堂課的內(nèi)容，重點和難點。同時，通過使用投影儀將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。在課堂上，投影儀可以用來展示板書較多的內(nèi)容，例如解析幾何中的幾何圖形、數(shù)量較多的小問題、文字量較大的應(yīng)用題以及復(fù)習(xí)課程章節(jié)的總結(jié)，還可以用來進行選擇題練習(xí)等等。這樣能夠更加有效地輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每堂課都有特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。我們知道“教學(xué)有法，但無定法”，因此作為教師，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對象以及教學(xué)設(shè)備的變化，靈活運用各種教學(xué)方法。今天的.課是高二的復(fù)習(xí)課，我嘗試采用了一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己回憶并講述橢圓的幾何性質(zhì)，而我則在旁補充相關(guān)內(nèi)容。通過這種方法，我們打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，激發(fā)了學(xué)生的主動參與。
在解決例題時，我會積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，思考問題，以激發(fā)他們的思維能力。此外，我還會根據(jù)課堂內(nèi)容的特點，靈活運用各種教學(xué)方法，例如談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)和練習(xí)等。有時候，我會在一堂課上同時采用多種教學(xué)方法。教學(xué)沒有固定的模式，關(guān)鍵是要找到適合的方法。只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)他們的思維能力，幫助他們掌握和運用所學(xué)知識，那就是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵
高中新課程的目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，我們應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予鼓勵，并妥善處理偶發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)隨時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如，在講解完一個概念后，可以要求學(xué)生復(fù)述；在解答完一個例題后，將解答擦掉，讓中等水平的學(xué)生上臺演示。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以多提問，給他們更多練習(xí)的機會。同時，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能夠熱愛數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中取得進步。
六、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來，數(shù)學(xué)試題的新穎性和靈活性不斷增強，但是一些教師和學(xué)生過于關(guān)注難度較大的綜合題，而忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學(xué)。在教學(xué)中，有時候匆忙地呈現(xiàn)公式和定理的推導(dǎo)，或者草率地講解一個例題，然后通過大量的題目來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
其實定理、公式推導(dǎo)的過程中蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，然而有些教師并沒有充分展示思維過程，也沒有挖掘其中的內(nèi)在規(guī)律，只是讓學(xué)生去做大量的題目，希望他們能通過這樣來“領(lǐng)悟”某些道理。然而，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生無法領(lǐng)會到方法和規(guī)律，理解程度較淺，記憶不牢固，只會機械地模仿，思維水平相對較低，有時甚至就生搬硬套了；他們簡單問題都會復(fù)雜化，只是照葫蘆畫瓢而已。
如果教師在教學(xué)中不夠細(xì)致或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識缺乏深入理解，都會導(dǎo)致在考試中做出錯誤的判斷。很多學(xué)生反映：現(xiàn)在的試卷數(shù)量過多，他們常常無法完成全部題目的解答，而解題速度的快慢主要取決于掌握基本技能和基本方法的熟練程度以及個人能力的高低。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，在重視鞏固基礎(chǔ)知識的同時，同樣需要注重培養(yǎng)基本技能和基本方法。
七、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法廣泛應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各章節(jié)中。在日常的教學(xué)過程中，教師需要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)?shù)刂v解和滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法，從而實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
教師在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會對自己的教學(xué)進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題與困惑，進而激發(fā)了他們不斷學(xué)習(xí)的動力。下面是我個人在教育教學(xué)中的體會與反思。
長期以來，教師對教學(xué)的要求主要強調(diào)對教學(xué)大綱的領(lǐng)會和教材的駕馭能力。因此，教師們通常會更多地鉆研教材，研究教學(xué)方法，但卻較少關(guān)注學(xué)生的思維活動。因此，他們在選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教學(xué)方法上也相對較少。然而，在新課程背景下，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，并真正成為初中數(shù)學(xué)的小主人。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。只有這樣，我們的學(xué)生才能夠主動、獨立地學(xué)習(xí)，并達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個長期而艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。接下來，我將從以下幾個方面談?wù)勅绾芜M行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要個性重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。
二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高
在教學(xué)中，教師除了要注重培養(yǎng)差生的自信心外，還應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)等生這一教育資源，以良好的合作學(xué)習(xí)方式進行生生配對。這種方法以人為本，關(guān)注差生的成長，并創(chuàng)造出團結(jié)、合作和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時，它也能彌補教師在課后輔導(dǎo)時不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛質(zhì)
初中新生通常會感到對于增加的課程和擴大的學(xué)習(xí)容量感到不適應(yīng)，造成他們在學(xué)習(xí)過程中分心和難以集中精力，從而降低了聽課效率。因此，我們在上課時應(yīng)該緊跟教師的思路，努力用心去思考并預(yù)測接下來的學(xué)習(xí)步驟，同時比較自己的解題思路與教師所講授的是否存在差異。我們要注重個性化學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并及時復(fù)習(xí)課后的'知識，確保沒有任何疑點存在。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，通過連接新舊知識，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這個過程需要每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提供思維指導(dǎo)。教師應(yīng)該注重以下幾點來幫助學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界：引導(dǎo)學(xué)生多思、勤思，即邊聽邊思考；鼓勵學(xué)生深思，即追溯問題的根源，勇敢地提出問題；促使學(xué)生善于思考，通過傾聽和觀察進行聯(lián)想、猜測和歸納。
五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是非常必要的。但是我們不能僅僅為了數(shù)量而盲目地刷題，而是要熟悉并掌握各種題型的解題思路。很多學(xué)生在課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視了對知識的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)。因此，他們經(jīng)常出現(xiàn)照搬例題、套用公式的現(xiàn)象，這樣做作業(yè)就只是為了交作業(yè)，而無法達(dá)到練習(xí)和深化對知識理解的目的。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何提高記憶力，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是非常有益的。在初中新生階段，他們正處于邏輯思維的初級階段，因此在識記知識時更多地依賴機械記憶，而較少理解記憶的過程。然而，這種記憶方式已不能滿足初中學(xué)生所需的新要求。因此，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo)，已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必然需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯順序，強調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程，著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。比如在課中先安排了從3個物品中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律總結(jié)，我覺得從3個中找次品是最基礎(chǔ)的知識，這個方面學(xué)生有了自己的理解，對于后面的知識就有了更好的把握；之后安排5個待測物品，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；再安排9個待測物品，并要求學(xué)生歸納出解決這類問題的`最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過對學(xué)具的操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神及動手操作的能力。在活動完成后，要求學(xué)生匯報結(jié)果，并在黑板上呈現(xiàn)過程，讓學(xué)生感受到同一問題的多種解決方案，同時也為后面尋求最優(yōu)的解決策略打下了研究、分析的基礎(chǔ)。
在組織引導(dǎo)后，重點放在猜測、歸納、推理的過程，由此促進學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于探索的精神。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從眾多繁雜的方法中，簡化解題的過程，找出最優(yōu)的解決策略。課中先讓學(xué)生觀察各種解決策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好，在此基礎(chǔ)上，就讓學(xué)生進行猜測：這種方法在待測物品的數(shù)量不是3的倍數(shù)時是否也成立呢？從而可引發(fā)學(xué)生進一步進行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我還是存在著很多的問題有待改進。比如，這里我把教學(xué)內(nèi)容分為3的倍數(shù)和不是3的倍數(shù)來教學(xué)，這里的分析便存在了欠缺。3的倍數(shù)和不是3的倍數(shù)，在這里其實都是按照分稱3份來教學(xué)的，不能平均分的待測物品那就盡量把它分得平均。其實整個思想應(yīng)該是統(tǒng)一的。所以歸根結(jié)底還是對教材的領(lǐng)會還不夠透徹，所以在以后的教學(xué)中我還是需要花更多的時間去領(lǐng)悟其中的教法和思路，如果參透了教材那么就能引入更清晰、明了的方法去教授這節(jié)課，課堂內(nèi)容也會變得更加充實，整個知識重點也就更易把握。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
以前教學(xué)圓錐的體積時，多是先由教師演示等底等高情況下的圓柱體積的三分之一正好是圓錐的體積，再讓學(xué)生驗證，最后教師通過對比實驗說明不等底等高的差異，但收到的效果不佳。
學(xué)生對“等底等高”這一重要條件掌握并不牢固，理解很模糊。為了讓學(xué)生理解“等底等高”是判斷圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的前提條件，我在六年級（6）班設(shè)計了這樣的教學(xué)片斷：讓學(xué)生自選空圓柱和圓錐，研究圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，學(xué)生通過動手操作，得出的結(jié)論與書上的結(jié)論有很大的差異，有三分之一、四分之一、二分之一的。
思維也出現(xiàn)了激烈的碰撞。這時，我沒有評判結(jié)果，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一番觀察、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)新的'過程，得出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。這樣讓學(xué)生置身于看似混亂無序的實踐中，增加對實驗條件的辨別及信息的批判。既圓滿地推導(dǎo)出了圓錐的體積公式，又促進了學(xué)生實踐能力和批判意識的發(fā)展。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，完全是靈活機智地利用“錯誤”這一資源所產(chǎn)生的效果。
在平時的課堂教學(xué)中，我們要善于利用“錯誤”這一資源，讓學(xué)生思考問題，讓他們?nèi)捉?jīng)碰壁，終于找到解決問題的方法。把思考問題的實際過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的碰撞。這樣做實際上是非常富于啟發(fā)性的。學(xué)生做數(shù)學(xué)題不僅要學(xué)會這道題的解法，而且更要懂得這個解法的來歷。
教學(xué)不僅僅是告訴，更需要經(jīng)歷。真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有效利用“錯誤”這一資源，勇于、樂于為學(xué)生創(chuàng)造時機，幫助他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這樣，我們的課堂才是學(xué)生成長和成功的樂園！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在學(xué)校開展的“同研一節(jié)課--一人同課多輪”活動中，我執(zhí)教了《年月日》一課。我在設(shè)計這節(jié)課時把教學(xué)重點定位于認(rèn)識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法。課上我打算通過自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主預(yù)習(xí)的能力。
備課時，從課的容量上來看確實較大。對于三年級的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，存在著一定的困難。通過三輪上課，我有以下體會：
一、課前預(yù)習(xí)助理解。
由于我們?nèi)路莸牧?xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)就是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且在我們上學(xué)期堅持寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全有能力也有必要提前預(yù)習(xí)新課。所以一上課我們就進行學(xué)習(xí)收獲的交流。通過交流，我們師生共同歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月；四、六、九、十一月有30天，是小月；二月是平月有28或29天。針對大月、小月容易記混的問題，有些學(xué)生還收集提供了左拳記憶法和歌決法。通過這兩種方法的運用，大部分學(xué)生很快就記住這一知識點，大大化解了教學(xué)難點。這些知識學(xué)生完全通過提前的預(yù)習(xí)得以掌握，課堂變成同學(xué)們交流展示的舞臺。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生將自己的收獲梳理完善，從而得以進一步理解鞏固。
二、自主參與重實效。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生陷入“坐享其成”的誤區(qū)。
在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當(dāng)最后老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷......我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？學(xué)生們搶著說起了理由......這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？在最后一環(huán)節(jié)進行判斷題時，第一輪上課我是讓學(xué)生舉手表達(dá)之后再找學(xué)生說出答案，這樣就有部分學(xué)生懶于思考，坐享別人的思考結(jié)果。于是教研組的張老師馬上給我提了一個建議，讓學(xué)生通過手勢表示對錯，這樣就能讓每一個孩子獨立思考，真正參與到課堂之中。
三、鞏固訓(xùn)練講方法
在平閏年的教學(xué)時，我先出示了19××-2xxx這幾個年份二月份的.天數(shù)，學(xué)生通過二月份的天數(shù)可以很快判斷出平閏年。還有的學(xué)生提出通過“四年一閏”的規(guī)律也可以判斷出來。然而如果出示的僅僅是閏年該怎么辦呢？通過啟發(fā)點撥學(xué)生明白了原來用年份除以四也可以判斷出平閏年，在深入學(xué)習(xí)中掌握了如果是整百年份需要除以400才能夠判斷。在第一輪授課中我只是蜻蜓點水般點了前兩種方法，對于第三種方法則是通過練習(xí)得以鞏固。從課堂小測的情況來看，學(xué)生看似明白的背后其實隱藏著許多漏洞。所以在第二輪備課時我又添加了幾個練習(xí)，希望借此使得學(xué)生理解掌握。但是效果還是不理想，于是前來聽課的張主任敏銳地指出本節(jié)課我對于重點知識的講解沒有深入，比如對于“四年一閏”這一規(guī)律可以請學(xué)生推測2xxxx年的下一個閏年是哪一年？20xx年的前一個呢？這些練習(xí)都有利于學(xué)生對于“四年一閏”這一說法的深入理解。而通過除以4或者400來判斷平閏年的方法固然不錯，但是對于三年級的學(xué)生，做這種四位數(shù)除以一位數(shù)的口算還是存在一定難度的。所以評課時張主任根據(jù)四的倍數(shù)的特征提供了一個小竅門用年份的后兩位除以4來判斷，如果是整百年份則是前兩位除以4。于是在第三輪上課中，我廣泛借鑒大家的建議，按照修改后的教案進行教學(xué)。果然學(xué)生不僅反應(yīng)熱烈，而且從課堂小測的效果來看幾乎是100%的掌握。我在欣喜的同時不禁感慨教師對于知識本身的深入理解和挖掘是多么重要。雖然條條大路通羅馬，但是如果教師能夠為學(xué)生指一條省時省力的光明大道，這不僅有利于學(xué)生對于新知識的掌握，而且這種善于動腦的榜樣作用無疑對于學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
在本次同研一節(jié)課活動中，我感到自己是最大的受益者。雖然我暴露出許多不足，但是因為有了教研組老師的鼎力支持和幫助，我不僅對于教材有了更深的理解和把握，而且對于作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和精神也有了切身的體會和感觸。生命不息，探索不止！在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)努力，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，將每一堂課作為獻(xiàn)給學(xué)生的禮物。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感，重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計教學(xué)時力求體現(xiàn)動手實踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個特點。
1.精心設(shè)計情境，促使學(xué)生主動參與。
教學(xué)實踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動探索，進而獲取知識。
課一開始，把準(zhǔn)備的`小鬧鐘的時間調(diào)好，上課起立后班里十分安靜，這個時候傳來了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問：“什么聲音，”順著聲音尋找到原來是個小鬧鐘。通過無意注意引起學(xué)生的注意，讓孩子感受到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與鐘表有關(guān)系，用鬧鐘的話激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.自主探索，合作交流，人人參與。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長針、”“短針”來描述某一時刻，在認(rèn)讀整時之初，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。及時加上一個簡單的鐘面介紹，明確時針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言描述某一時刻打下基礎(chǔ)。
3.重視動手操作實踐。
“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個的學(xué)具鐘上操作；小組互撥互說；轉(zhuǎn)動畫面撥時刻；找朋友—畫時針或分針。在這些活動中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。
綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題，從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
從教十余年，在這次崗位大練兵培訓(xùn)學(xué)習(xí)中受益匪淺，對此次學(xué)習(xí)進行反思總結(jié)，深感自己在教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，學(xué)以致用，前車之鑒，以此警告自己。
一 對于教學(xué)設(shè)計的反思
教學(xué)設(shè)計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進行教學(xué)設(shè)計，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預(yù)先進行創(chuàng)作、設(shè)計，所以教師既是作者，又是導(dǎo)演，還是演員，同時還是樂隊的指揮。設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計是一個不斷改進、日趨完善的過程。以往寫教案時，就簡單的按教材的教學(xué)內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗一氣呵成，現(xiàn)在,認(rèn)真想想，才發(fā)現(xiàn)其中缺乏新意，陳舊的教學(xué)方法和程式化的過程，沒有體現(xiàn)出如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的……在以后教學(xué)中，我會在設(shè)計教學(xué)過程時，將一些重點、難點知識設(shè)計成關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問題，這比老師反復(fù)講解的效果要好。如今我深知，只是憑借經(jīng)驗來完成任務(wù)是不行的了。在以后教學(xué)中我會應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，讓我可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是尤為重要。
二 學(xué)生的動手操作太少，不利于思維的拓展：
在這次學(xué)習(xí)中我意識到小學(xué)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是照顧的這個年齡階段的特點。孩子的年齡小，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實物，也就是教學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀�；诖嗽谄綍r我要多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的.觀察、思考，更好的掌握知識。
二 學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做"，此次學(xué)習(xí)我意識到對教學(xué)的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念
三 對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。通過這次學(xué)習(xí)我深刻感悟到，教師不能把他們看成"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
四 對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？這讓我想起平時，我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
在本次崗位培訓(xùn)中，自己的確受到潛移默化的影響，在以后的教學(xué)中，自己一定會將本次學(xué)習(xí)的收益，很好的應(yīng)用于教學(xué)中，使自己的教學(xué)能力更進一步。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
小學(xué)三年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對于后進生,首先給他們訂的.目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進心,以這種上進心為契機,從而達(dá)到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進步�；诖�,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。 但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
從開學(xué)來，在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的.“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。
總之，經(jīng)過一個多月的教學(xué)收獲不少。但也存在很多問題。學(xué)生成績兩級分化嚴(yán)重。我將不斷改進教學(xué)方法，多向同行學(xué)習(xí)，爭取更好成績。
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