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《綠》的教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《綠》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《綠》的教學反思1
在執(zhí)教西師版小學二年級下冊《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：
一是成功地采用了隨文識字的教學方法，讓學生在語言環(huán)境中自主識字，享受識字和閱讀的樂趣。引導學生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導寫字時突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，并練習用“善良”說話。將識字與讀文、讀句、讀詞結合起來，將認讀、理解與運用結合起來，推動學生聽說讀寫能力的整體提高。
二是成功地開展了情景教學，讓學生入情入景地朗讀，體驗人物情感，受到人文情懷的熏陶。我始終以教師之情激發(fā)學生之情，讓學生在動聽的歌聲中走進故事，在扮角色朗讀中逐步走進文本，在老師的`引導下，把自己當作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細細品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學生盡情享受童話故事的情趣和語文閱讀的樂趣，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
當然，本節(jié)課的教學也留下許多不足之處：課堂上老師對學生調(diào)控不夠，學生在老師創(chuàng)設的情境中閱讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。
整個班級的發(fā)言面不廣，尤其是女同學除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時就像一個個旁觀者或者收音機，所以激發(fā)女同學大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。
《綠》的教學反思2
《紅眼睛綠眼睛》是一首生動，有趣的歌曲。歌曲用生動的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學生所接受。我問學生早晨是作什么交通工具來的，并利用班級的紅色和綠色的磁扣作為教學工具中的紅燈和綠燈，看上去像紅綠燈，這樣具有童趣，讓學生回答像什么，就學生的回答引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。
為進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，在紅綠燈一課中從綠燈行，紅燈停入手，把小學生應遵循的相關公共道德規(guī)范。之后，還是通過游戲的方式，過渡到休止符的感受與認識。引導和訓練學生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感以及用心歌唱的能力，具體表現(xiàn)為能準確地休止和接唱，能與同學合作，和諧，完整的表現(xiàn)音樂。
利用趣童用紙把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且畫成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學生回答像什么，就學生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。利用直觀教學法告訴學生：不遵守交通規(guī)則闖紅燈的危害。我給學生播放闖紅燈后出車禍造成的'嚴重后果：有親人們的悲痛的場面，有財產(chǎn)受損的畫面，血淋淋的事實告訴了學生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。
拓展思維，不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導學生要養(yǎng)成從小遵紀守法的好習慣，讓學生說說生活中那些行為習慣是大家所倡導的，那些是反對的，這樣學生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴展到生活中涉及很多方面，認識牢記圖標。如：
1：不要在油庫旁燒火。
2：不要在電影院里大聲喧嘩。
3：不要亂扔垃圾。
4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品等等。
本課內(nèi)容還把日常生活中“丟垃圾”“抽煙”“過馬路走人行橫道”“兒童在成人牽引過馬路”“鳴喇叭”等行為做成圖標，由學生自己半段這些行為的對錯，并把對錯兩種行為引申為生活的“紅燈”與“綠燈。讓學生自由組合表演，培養(yǎng)學生合作精神。讓學生獨立表演，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作能力。讓學生分組討論培養(yǎng)學生口語交際能力。讓學生做“禁示牌”培養(yǎng)學生實踐能力。讓學生知道遵守交通規(guī)則的按群星及牢記認識圖標的重要性，更重要的是對學生進行了多方面養(yǎng)成教育。
《綠》的教學反思3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文
2、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會文中所表達的思想感情，引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。
教學難點：引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。
教學方法：講授法、討論法、指導感悟
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《西湖的綠》。誰能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。
二、自主探究：
（一）學習課文的第一自然段
請同學們仔細閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)靈隱的綠的，畫出相關的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點詞語來感悟就更精彩了。
匯報：
1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語速慢，看都看不過來）
滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個詞體會到的？（撲眼而來）
2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）
“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。
“蒼翠欲滴”樹木長得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。
在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）
是呀！樹木長得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？
3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。
如果用一個詞來形容這里的綠，那就是-------多彩。板書：多彩
�。ㄓ捎跇淠痉N類繁多，由于陽光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀！誰來讀一讀把這種美展現(xiàn)出來。
4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）
�。ㄇ嗵Χ奸L到石頭的縫里了，可見處處都是綠的，可能掀開石頭你會看見石頭縫下面也長滿了青苔）
你把這句讀讀，讓大家體會一下這種隨處可見的綠。
5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺
作者在描寫溪水時用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？
生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。
樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。
“心曠神怡”是什么樣的感覺？（心情舒暢，精神愉快。）
6、那么誰能通過朗讀來體會作者的這種感受，讓同學們也心曠神怡。其他同學閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。
看到了嗎？其實我們不是在看，而是在——想象
對！太重要了！我們讀書時一定要一邊讀一邊想象，想象語言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。
現(xiàn)在同學一起來回憶一下我們是怎樣學習第一自然段的？
首先認真讀一讀課文
然后想一想作者是通過哪些景物來表現(xiàn)景點的綠的
畫出相關的句子
和同桌說一說你的感受
你們已經(jīng)能總結學習方法了，老師相信你們也能運用這種方法自學。（3分鐘）
過渡語：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色也各有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰來匯報一下
�。ǘ⿲W習課文的第二自然段
1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
�。ā懊n蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）
為什么說十分古怪呢？（因為樹干應該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）
2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。
綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動物身上的'毛又細又密，那樣可愛。
當作者發(fā)現(xiàn)是樹上長滿了青苔時，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀
3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。
“宛然” 一詞換一個詞是 —— 仿佛，好像。
這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）
比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------排比：這說明青苔的形很多，
這些形狀不一的青苔，能用一個詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書：多姿
4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅忍不拔：意志堅強，不可動搖。）
5、作者在寫蘇堤的綠時，主要寫了什么？（青苔。）
6、作者在寫青苔時是按著怎樣的順序來寫的？(由遠及近。)
總結寫法：同學們，我們以后習作時描寫景物可以由遠及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對蘇堤的綠的描寫是詳細的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？
填空：（黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）
蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅忍不拔，你能讀出這種感受嗎？
過渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰能來繼續(xù)匯報
�。ㄈ⿲W習課文的第三自然段
1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。
（“亭亭玉立”：形容女子身材細長。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。
請同學們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？
�。ㄎL一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢！）
評價：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩人楊萬里寫的一首古詩：（《小池》楊萬里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想讀，讀出這種蓬勃的生機。
2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。
�。δ菢涌蓯�，幼稚，向人們報春，這句也是擬人的手法）
2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。
�。�1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因為在作者的眼里，這荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）
�。ā叭柜秋w揚”：裙擺被風吹起的樣子�！棒嫒弧毙稳輨幼骱茌p快。）
�。�2）“裙袂飛揚，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）
看！那滿池的新荷在微風的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說花港的綠是綠得——多情（充滿活力，生機勃勃）板書：多情
3、：你能把這種活力讀出來嗎？
讀到這，文章就要結束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請同學們齊讀課文的最后一段，體會作者那意猶未盡的感覺。
三、總結全文
同學們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會到了作者對西湖的——喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩人反復用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動人，這是為什么呢？
是因為作者選取一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸盡力渲染。所以我們學習本文就是要學習作者選取獨到角度，寫出景物獨特美的做法。
四、拓展延伸師總結：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會有不同的感受，課下請同學們搜集有關描寫西湖的詩文讀一讀，我想你的收益會更多。
板書設計：
靈隱 ：樹木 小徑 溪水綠得多彩
西湖的綠 蘇堤 ：青苔 綠得多姿喜愛 贊美
花港 ：新荷 綠得多情
教學反思：
這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個自己獨特的視角，又以自己細膩的筆觸，讓我們領略了西湖的“綠”。文中用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對祖國壯美河山喜愛之情。
一、運用多媒體，形象直觀教學
在導課時，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》，激發(fā)學生學習的興趣。在品味語言匯報時，相機出示各景點的圖片，給學生以美的享受。并加深對課文的理解，達到身臨其境的目的。
二、重視學生的自主探索，感悟語言之美
學生是學習的主人，擁有學習的自主權。我們要把自主權還給學生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學中，讓學生自主選擇自己最喜歡的景點，細讀品味，找出認為美的句子并說說美在哪里？只有細心去欣賞、體會，才能說出美在何處。
三、培養(yǎng)學生的朗讀能力，讀中悟情
這是一篇語言精美的散文，應該在學生感悟景物特點的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)語感。學生選擇景點并體驗那兒的“綠”的特點，再通過朗讀表現(xiàn)這種“綠’。指導學生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白，讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了。
《綠》的教學反思4
這是一篇科普說明文。學生參與的積極性很高，氣氛活躍，效果顯著。
因為是一篇說明文，我在教學時就圍繞說明文的文體知識設計教學目標，即說明對象與特征、說明方法、說明順序、語言特點等。同時把目標分解成幾個問題，讓學生分組討論解決。學生自主合作的學習勁頭很大，借助教輔很快解決了問題。那么究竟怎樣一步步突破目標的呢？
由于大多數(shù)學生對課文缺乏整體感知，我就首先抓住文章的眼睛——標題進行解說，一下子就明確了說明的對象及特點：綠墻。其次，把說明文常見的說明方法一一列舉出來，讓學生從課文中找出相對應的說明方法，并分析說明方法的作用。這樣就把事物的特征與說明方法的`關系搞清楚了。例如：第一段中寫中國的圍墻，連用了4個數(shù)字，即運用了列數(shù)字的說明方法。目的在于說明中國圍墻長、占地多、浪費大的特點。再次，結合課文中的描寫品味說明文的語言特點。例如'砌墻壘門用的材料是填滿泥土的塑料轉，磚的孔洞向外，里面種花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸收陽光，怒放各色花朵，結出苞米棒、向日葵、辣椒等，長短不一的垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜滿門鮮花�！弊寣W生明白說明文的語言除了準確外，還可以生動活潑，充滿情趣哦。
最后，由于本文是說明綠墻的，除了學習文體知識外，還要讓學生認識到環(huán)保的重要性。為此在本節(jié)課的后半段，聯(lián)系現(xiàn)實生活，我設計了一個“當今校園建圍墻還是綠墻”的辯論會。我把學生在自愿的基礎上，分成正方和反方，模擬辯論會的模式展開辯論。最終有以下觀點。正方：建綠墻。理由是：綠墻不僅有經(jīng)濟價值，還有環(huán)保價值和審美價值。綠墻占地少，省料省錢，可以綠化美化校園，減噪防塵，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度和濕度，讓人視野開闊，賞心悅目，心曠神怡。另外，綠墻還是改革開放的需要，保護生態(tài)環(huán)境改善居住條件的需要。反方：建圍墻。理由是：圍墻體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的家庭文化觀念，另一方面給師生一種安全感，免受外界的干擾，還能防止學生私自翻墻外出。小小辯論會加深了學生對文本的理解，又延伸了學生的生活，調(diào)動了學習的積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
總之，由于目標明確，方法得當，課堂效果令人十分滿意。
《綠》的教學反思5
《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。教學中應該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果。
“我們”“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，表現(xiàn)春光的溫暖、豐收的'展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。
詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設置，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。
全詩就是先抓住植樹時所發(fā)出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現(xiàn)出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。
在教學中，我是這樣做的：
1.把主動權交換給學生，讓他們自己學，自己討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學，收到良效。
2.引導學生體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．感受動物們生活得無憂無慮的情景，感受人們生活的美好、安寧。
3.指導感情朗讀，表現(xiàn)出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。
《綠》的教學反思6
《綠》是部編版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，詩人艾青用極富感染力的文字描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。
本節(jié)課的教學目標是能有感情地朗讀課文，背誦課文；能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達；通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。這堂課下來，我做出如下反思：
一、成功之處：
1、教學時我注重通過朗讀與想象的`有機結合，引導學生更好地體會詩人對綠的感覺，感受其獨特表達：在朗讀中想象詩歌所描繪的奇特景象；借助詩句引發(fā)學生想象，通過想象體會詩人的獨特感覺，感受其獨特表達；在想象和反復朗讀的基礎上，背誦詩歌。學生在充分讀悟、想象中深刻體會到了作者對春天的贊美之情。
2、課堂上進行了有效拓展：（1）朗讀“閱讀鏈接”，跟本課進行比較閱讀，體會詩歌語言的特點。（2）推薦閱讀有關寫景的現(xiàn)代詩。之所以這樣設計，是因為一節(jié)課的結束不應該是學生情感的終結，而應是更廣闊的情感天地的展開，更大學習興趣的激發(fā)。這樣的設計既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實踐。
二、不足之處：
1、只有部分同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上多下功夫。
2、對個別學生的評價不太到位，對于學生的互相評價引導得有一點少。
《綠》的教學反思7
一、逐步引導，層層感受
課堂上，我先讓學生對課進行整體感知，在此過程中，實際也滲透了對文字錘煉意識。學生歸納的課文內(nèi)容是這樣的：講的是王安石在回京的過程中，對詩句中的一個綠字進行很多次地修改。最終選擇了綠字。
“用詞能不能更準確？”
“一次又一次地修改。”
“反復修改�！�
“課文中可以用什么詞來概括一次又一次反復地修改？”
“千錘百煉！”學生異口同聲地答道。
從學生的自由表達到回歸文本，尋找答案，這個過程建立在學生的獨立思考前提下，從而使回歸文本顯得自然，不生硬。學生也在這個過程中搜腸刮肚尋找合適的詞語，從一開始就處于一種興奮狀態(tài)，為接下去的課堂活動熱鬧地展開奠定了基礎。
二、尊重個性感受，體驗文字錘煉過程
課文的重點應是體會王安石錘煉綠字的過程。其間王安石對綠字的修改經(jīng)歷了“到”“過”“入”“滿”……由于都不滿意，到最后觸景生情，產(chǎn)生了 “綠”字，因為作者覺得春風無跡可尋，但春風一至，江南倏忽綠了，那么突然，又那么自然�！熬G”字描繪出了江南春風的氣韻，引出了下句“明月何時照我還”，使情與景和諧地融和在一起。
其間，我讓學生通過讀與表演，讓他們當起了王安石，當作者圈去“到”時，“你為什么在旁邊注上了不好呢？”引發(fā)學生對這個用字的思考，學生紛紛發(fā)表意見：“這個字顯得江南的春風到來是件平常的事情�！薄疤胀�。春風沒有韻味了�！�
幾次的修改，我都同樣讓學生說出修改的理由。
如“過”——太快了；也顯得春到了是件平常事；
“入”——風急了；速度太快了；闖入、進入都是入，太快了，太急了。
“滿”——讓人覺得春風太多了，太大了；感覺象水滿出來了一樣，里邊的就死氣沉沉了（聽了這個發(fā)言，全班哄堂大笑。）
“多有自己的獨特見解�。 钡热嗪⒆有ν�，我才開始說話，“大家都笑了，為什么笑？他說的有道理嗎？當水滿出去了，剩余在里邊的水的確就是聚在固定的`位置上了。多聰明的孩子��！誰能像他一樣也能有自己獨特的說得通的見解？都勇敢的說出來�！�
三、鼓勵創(chuàng)新，突出個人錘煉感悟
在接二連三地點燃了孩子們的思維火花后，我鼓勵孩子們設想：“如果你是王安石，你當時還可能改些什么字？說說你的理由�！�
思考片刻，孩子們創(chuàng)造的閥門瞬間打開：“來、到、溢、吹、見、刮……”有十余個孩子大膽表達了自己的見解，這些“王安石當時可能考慮到的字”都被孩子們以各種理由否定了：春風不能太急促；過于迅猛的就是秋風和冬天的北風了；不夠柔和……當“刮”字一出，全場嘩然：“好凌厲的春風啊！”經(jīng)過錘煉，最終孩子們還是選擇了“綠”字能夠活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出詩句意境的字。
新課程標準明確指出：“語文課程標準必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求�！焙翢o疑問，它旨在在教學過程中要尊重學生差異，讓學生從自身角度出發(fā)，尋求不同角度、不同程度地發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我感悟，實現(xiàn)向“最近發(fā)展區(qū)”的迫近。對語言文字的錘煉也是如此，當學生自身運用智力因素、生活經(jīng)驗對原來事物的再認識，它表現(xiàn)了不同個體對同一對象的不同的思想、感情及獨特傾向性。注重學生的“自我感悟”就應該把學習的主動權交給學生。學生的學習過程有其自身規(guī)律，對待相同的學習內(nèi)容，他們總是通過頭腦的加工內(nèi)化為知識儲備，不斷創(chuàng)新，為己所用，使語文課堂成為一個真正以學生為主體的學語文的環(huán)境。
《綠》的教學反思8
《囚綠記》是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、抗戰(zhàn)斗士陸蠡在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的1938年寫的一篇鼓舞抗戰(zhàn)軍民堅貞不屈、英勇抗爭的文章。文章講述了作者1937年在北平與公寓外的常春藤枝條交往的一段經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時記錄了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，運用象征和暗示的手法含蓄地反映了被日寇封鎖圍困的華北人民的苦難命運，鼓勵抗戰(zhàn)軍民忍受苦難，堅貞頑強、堅定信念、抗戰(zhàn)到底。這篇文章線索明晰，情景交融，感情真摯，意義深遠，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚、含蓄雋永的特點。教材單元選用這篇文章，能夠很好地幫助高一學生在學習本單元前兩篇寫景抒情散文《荷塘月色》和《故都的秋》的基礎上進一步加深對這類散文的理解，掌握閱讀寫景抒情散文的方法，學習寫景狀物抒情的寫作技巧。
針對《囚綠記》這篇散文的文體內(nèi)容特點，備課時我設計了欣賞綠之美———體會綠之情——探究綠之魂——暢談綠之悟幾個環(huán)節(jié)，在課堂上我著重引導學生在閱讀中抓住作者情感的主要載體——常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優(yōu)美語句，分析作者筆下常春藤的特點和描寫綠的方法，梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然后補充介紹作者背景及當時在北平的處境心態(tài)，比較被囚的綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點，探究作者寫作本文的意圖，領會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會意義和政治意義。最后鼓勵學生結合自身生活體驗，拋開文章的寫作背景和時代背景，對文章內(nèi)容特別是作者筆下雖被囚禁但始終向著陽光生長、永不向黑暗屈服的綠藤進行個性化的解讀，產(chǎn)生自己獨特的閱讀共鳴并與大家一起分享。
這節(jié)課的.實施較順利地完成了教學設計流程，重難點的學習基本達到預期目標，學生課堂反應積極，參與熱情較高，聽課老師評價比較理想，但反思這堂課仍有許多的不足：
一是教材處理單元意識不強，沒有把握好自讀課文的課型特點，沒有突出學生自主閱讀的要求；
二是教學內(nèi)容過于追求全面，沒有進行合理裁剪取舍，因而導致后面的一些環(huán)節(jié)實施過程倉促，學生的接受參與打了折扣；
三是引導學生個性化閱讀的意識不夠，對文本的解讀仍糾結于傳統(tǒng)意義，不能調(diào)動學生產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)解讀的新的獨特的個性化自主性的理解，學生的思維發(fā)散度不寬廣，應該讓學生結合自身生活體驗多些思考、聯(lián)想、共鳴。
《綠》的教學反思9
《綠》是四年級下冊第三單元第二課。艾青的《綠》運用文學的魅力，用文學的形式描述了春天到處是綠色。樹林大地中的小草，在春風的吹拂下，來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的'象征。
在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學生自己的想象和理解，結合這首詩的寫作背景，學生理解起來更加深刻，不僅理解了詩的表面意思，理解了作者對春天充滿贊美之情和對綠的熱愛之情。這樣也達到了熟讀成誦的目標。
成功之處，這節(jié)課我覺得成功的地方有兩點。
�。ㄒ唬浩肺短骄吭姼枵Z言，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和生命力去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國的蓬勃發(fā)展的壯景之情。二：讓學生通過想象畫面并交流想象，這樣給學生提供了語言實踐的機會。
不足之處：
�。ㄒ唬┮恍├斫饽芰Σ畹膶W生，不能理解詩歌的深層意思。
�。ǘ]有在寫作手法上下功夫，讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌，
教后措施：
針對理解能力稍差的學生，我會耐心的向學生解釋當時的寫作背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容，針對詩歌的寫作手法，我下次在上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐漸進行詩歌學習，并讓學生大膽說出詩歌的理解，并讓學生進行詩歌的仿寫，提高學生的寫作能力。
《綠》的教學反思10
一、演示動畫導入新課。
師：剛才老師演示的是什么圖片？它一閃閃的像什么？
生：“紅綠燈，像眼睛。”
師：有幾種顏色？說出顏色。
生：紅色和綠色。
師：紅色的像？
生：紅眼睛。
師：綠色的像？
生：綠眼睛。
師：這就是我們今天要學習的歌曲《紅眼睛綠眼睛》
二、新授課。
師：請同學們聽歌曲，聽后回答，歌曲告訴我們什么？
生1：歌曲告訴我們紅燈亮了要停止通行，綠燈亮了才能通行。
生2：歌曲告訴我們要遵守交通規(guī)則。
師：同學們說得很對，紅綠燈是交通指示燈，是生命的燈，過馬路時候如果不注意看會給別人和自己帶來生命危險。請大家看錄像。
師：放闖紅燈之后出車禍的錄像，讓學生觀看后談自己的觀后感。
生1：流著淚說；“太可憐了，他們死得好慘，他們不該闖紅燈�！�
生2：氣憤地說：“要是遵守交通規(guī)則，這車禍不就沒有了嗎”
生3：號召性的說：“同學們，看看那幾個被車撞si的學生，他們的親人哭得多傷心。車禍不僅給自己帶來痛苦，也給別人帶來痛苦，我們要從小養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的好習慣，”
師：交通法規(guī)很重要，《紅眼睛綠眼睛》這首歌就是告訴我們過馬路時候如何看指示燈的，我們來學唱這首歌好嗎？
生：好！
1、教師范唱，學生聽唱。
2、師伴奏學生聽旋律唱歌。
3、讓學生聽伴奏自己表演唱。
師：強調(diào)注意表演唱的.表情與動作。有的學生用手做動作，有的一邊眨著眼睛，一邊在老師的伴奏下演唱。
師：自由組合表演歌曲。要求有表演行人的，有表演紅綠等的。
生：展示（組合表演或自己獨立表演）。
師：讓學生互評。表演好的（評選優(yōu)秀小演員）給予鼓勵。
在老師的引導下同學們學會了有感情地演唱這首歌。
三、拓展思維。
師：同學們，我們應該從小養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，日常生活中那些行為習慣是大家倡導的？那些是大家反對的？請同學們想一想，說一說。
生1：不要在油庫旁燒火。
生2；不要在電影院里大聲喧嘩。
生3：不要亂扔垃圾。
生4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品。
師：請你們分組討論，分組合作，把覺得不應該做的事做成“禁示牌”，說出“禁示牌”放到那里最好。
生：做“禁示牌”。
生：展示“禁示牌”，說出放到那里最好。
師；讓同學們互相評價。最后師點評。選出最佳優(yōu)秀團結小組，發(fā)“團結花”給予獎勵。
四、小結。
同學們我們學唱這首歌曲之后，應該懂得了“紅眼睛綠眼睛”分別代表了紅燈和綠燈。當紅燈亮的時候我們要停止通行，綠燈亮的時候才能通行。要從小養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學反思《紅眼睛綠眼睛》
一、利用趣童導入新課。
我抓住了這一點首先用演示文件把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且動畫設計成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學生回答像什么，就學生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。
二、利用直觀教學法告訴學生：闖紅燈的危害。
直觀性教學法是低年級學生最容易接受的方法，有時候道理講了一大堆，不如目睹一切的效果，我給學生播放闖紅燈后出車禍造成的嚴重后果：地上有血淋淋的尸體，有親人們的悲痛的場面，有財產(chǎn)受損的畫面，血淋淋的事實告訴了學生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。
三、緊扣內(nèi)容拓展思維。
學習講究觸類旁通，就這個不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導學生要養(yǎng)成從小遵紀守法的好習慣，讓學生說說生活中那些行為習
慣是大家所倡導的，那些是反對的，這樣學生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴展到生活中涉及很多方面。
比如學生回答：生1：不要在油庫旁燒火。
生2；不要在電影院里大聲喧嘩。
生3：不要亂扔垃圾。
生4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品。
這都是我拓展學生思維的結果。
四、緊扣新課標，注重學生合作精神，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
讓學生自由組合表演，培養(yǎng)學生合作精神。讓學生獨立表演，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作能力。讓學生分組討論培養(yǎng)學生口語交際能力。讓學生做“禁示牌”培養(yǎng)學生實踐能力。
總之這節(jié)課我是緊扣“新課標”要求設計的，不僅培養(yǎng)學生合作精神，創(chuàng)作能力，更重要的是對學生進行了多方面養(yǎng)成教育。但是我覺得還是有些遺憾：
一、沒有給大多數(shù)學生表演的機會。
感受與體驗方面，表現(xiàn)與創(chuàng)作我都注意到了，然而教育應面向全體學生這一點我做得不是太好。如何在有限的時間讓學生都有表演的機會？既要完成教學任務，又要在有限的時間內(nèi)讓大多數(shù)學生有表演的機會，我該在哪個環(huán)節(jié)上壓縮時間？
二、沒有足夠的時間讓學生暢所欲言。
在緊扣內(nèi)容拓展思維的時候，很多學生還在說生活中還有那些是大家所倡導的，那些是反對的，我怕時間不夠用，就趕快說你們課后再繼續(xù)討論我發(fā)現(xiàn)此刻打擊了學生發(fā)言積極性。
三、評價時間過于倉促。
學生們的勞動成果很希望都得到老師的肯定，可是我讓學生互相評論后，只作了個別點評，下課鈴響了有的學生還在叫：“老師，老師，快說說我創(chuàng)作的‘禁示牌’好不好？”可是下課了，沒時間了。
我多么希望每節(jié)課不要有遺憾，可是越是當時感覺不錯的課，課后仔細一想越是有很多遺憾。我希望在此能得到同行們的指點，讓我以后的音樂課更加完美。
《綠》的教學反思11
《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很認真的和學生一起學習了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。《綠》一文，本來是我們初中課文的《西湖的綠》的選段，對小學生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。
古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，非常有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的'關于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發(fā)學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利于學生的獨立思考。
“滿目是綠”在開始學習中學生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對靈隱游蹤一個總的回顧，幫學生理清文章的脈絡：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫里——綠得有動感，綠的蔓延;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學生才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠為何會令作者“流連忘返”了。
這樣美的文章，我其實很難把“綠”的感覺傳遞給學生，只有讓學生通過朗讀來感悟這樣的美!
《綠》的教學反思12
教學目標
1.認識本課"擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。
3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
4.根據(jù)需要收集資料，初步學會整理資料的方法。
教學重點
1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠二
教學難點在品讀課文體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。
第一課時
教學目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結構。
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？
2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！
3.板書課題：（板書：10綠）
4.全班齊讀課題。
5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）
艾青（191012316;1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動�！洞笱吆右晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動，一舉成名�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學校文學系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進“綠”的世界。
二、初讀課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
2.檢查生字詞語：
�。�1）讀準字音�！境鍪菊n件4】
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠
指名逐詞讀，指導學生讀準字音。
注意讀準翹舌音“叉”，后鼻音“瓶氣
�。�2）理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
�。�3）重點指導：
【出秘件5】
交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。
節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強弱分別的一系列拍子在每隔一定時間重復出現(xiàn)。
指揮：指導演奏的人。
整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。
重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
�。�4）指導書寫。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
教師重點指導“瓶、擠”
“瓶”左右結構，注意右邊的"瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長。說主要內(nèi)容，一是
“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文"，不是“攵）
3.指名說說本課的主要內(nèi)容。
【出示課件7】
這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動在一起。
三、梳理內(nèi)容，明確結構
1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
第一段（1-3小節(jié)）:寫到處都是“綠氣
第二段（412316;5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)。
四、總結回顧，布置作業(yè)【出示課件9】
1.總結：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。
2.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫本課生字詞語3遍。
�。�2）課下朗讀課文，并背誦下來。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。
2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
一、復習舊課，導入新課
1.出示詞語，指名認讀：
墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會春的美妙。
二、誦文，感悟體會
1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）
3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的.作用）
4.出示第一小節(jié)：【出示課件14】
好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑，綠得出奇；
自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。
5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）
�。ò鍟壕G得發(fā)亮、綠得出奇）
6.齊讀第一、二小節(jié)。
7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
�。�2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。
隨機：第三小節(jié)：
�。�1）出示說話練習�！境鍪菊n件16】這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。抓住關鍵詞句理解課文，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。
說一說：
風中的是綠色。
雨中的是綠色。
陽光下的也是綠色。
�。▽W生挑選其中一個交流）
�。�2）指名讀，全班齊讀。
第四節(jié)：
�。�1）【出示課件17］出示圖片，幫助學生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”（板書：擠、重疊、交叉）
（2）指名讀，男女生對讀。
第五節(jié)：
（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）
預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。
預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。
（2）出示說話練習�！境鍪菊n件18】
說一說：
一陣風吹來，小草,柳條,樹枝—
□
�。�3）指讀，師范讀，全班讀。
2、拓展運用，讀寫訓練【出示課件19、20、21】
1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？
2.閱讀鏈接
讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？
預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。
預設：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的
綠是有動態(tài)感的。
3.學生交流，句式訓練
春天到了，校園里。公園里。田野里。
4.試背課文。
綠【出示課件22】
板書黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美
內(nèi)容綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛
擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動
教學反思
《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在本課的教學中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。可對于學生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。
不足之處：
只有少數(shù)同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下功夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
《綠》的教學反思13
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的。作為蘇教版每冊教材的開篇之作，它總會安排一首富有季節(jié)或者時令特色的現(xiàn)代詩。《春光染綠我們雙腳》一詩的主題非常明確，號召少年兒童參加活動，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問題，現(xiàn)在的在嘴上都能說出一二，但實際行動還是不能令人滿意的。教學很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，本學期我嘗試著從詩歌的特點入手，然后感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。
1、在反復誦讀中了解詩歌特點：通過錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。在這基礎上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩押“Ao”韻，其實押韻就是詩歌的`一大特點。另外這首詩的前后呼應也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。春光為什么會染綠我們雙腳？孩子在反復誦讀中對“染”產(chǎn)生了濃厚興趣。其實這也是本詩在遣詞造句上的一大亮點，一個“染”字了整個春天，寫活了漫山遍野的綠色，寫活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫活了詩人的主旨思想。
2、在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學的契機。教學時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗能產(chǎn)生沖動。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)，面對未來的美好憧憬，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。
《綠》的教學反思14
xx13年11月21日上午第三節(jié)課，我在高一（七）班公開講授《囚綠記》這篇課文。到場聽課的有七位老師，由于時間匆忙，只有兩位老師對我的授課進行了簡短的評價，指出了這堂課的優(yōu)勢和不足。結合這兩位老師的點評和我個人的感受，下面我將從課前準備和課堂效果兩方面對本次公開課作教學反思。
第一，我的課前準備比較充足，教案和導學案作了兩次刪改，并寫了祥案。課前只有三天的時間來準備這一堂公開課，而這三天每天我都要到班上課，所以準備的時間加起來最多只有兩天。在這兩天里我反復閱讀《囚綠記》這篇課文，充分熟悉并鉆研文本。同時我查閱了大量的資料來輔助完成導學案和教案，但由于時間緊張，來不及制作課件，所以選擇了傳統(tǒng)的授課方式，這是我這次公開課的一個瑕疵。為了彌補這一瑕疵，我決定迅速成立語文學習興趣小組，學生們幾乎全員參加，對開展語文學習興趣小組這一課堂討論活動熱情很高。所以在授課的課堂討論環(huán)節(jié)，學生的探究熱情被充分調(diào)動起來，而且討論的成果也很有價值。這一做法我認為不僅僅是應急之作，而且在我日后的教學中仍會沿用，這兩天我把興趣小組量化評分細則制作出來了，從而把這一興趣小組活動納入我語文教學的正軌。時間緊張是我這次公開課講授不夠老練的一個客觀原因，但從主觀方面來說我的教學能力確實有待提高，特別是聽了我們語文組其他老師的公開課后，頓覺和她們的`教學能力的差距還很大。但是成立語文學習興趣小組并將其規(guī)范化是我這次公開課的一個收獲，我會在以后的教學中充分發(fā)揮這一收獲的優(yōu)勢，向高效課堂的目標邁進。
第二、課堂效果前半節(jié)課較為沉悶，原因是對學生的課前預設未把握準確，導學案“問題探究”的這一問題設置較難，所以這一環(huán)節(jié)比預想多用了五分鐘時間來引導學生理解，導致課堂教學的后半段的亮點沒有得到充分突出。教師覺得簡單的問題學生不一定會覺得簡單，所以在課前對學生的能力做好準確的預設非常重要，以免無謂地浪費時間。怎樣對學生作出比較準確的預設呢？我認為這就取決于教師在平時的課堂教學和作業(yè)批改的過程中是否關注到了每個學生的能力和特點。如果教師每次上課只是自顧自地滿堂灌，不重視師生互動和生生互動，那么自然就難以了解大部分學生的學情。如果教師每次批改作業(yè)只是簡單地打一個“閱”字，不關注每個學生的答題方式，那么必然地就對學生的能力模糊于心。這樣的教師是難以對學生作出充分而準確的預設的。我雖然很慶幸我不是這樣的教師，但這次預設確實并未做得十分準確。在以后的教學中，我會在課堂上和作業(yè)上對學生們多留心，關注并了解學生，從而讓我的教學更加順暢地進行。
“教學”不僅需要教師充分地備好一堂課，實現(xiàn)“教好書”這一目標，而且需要教師細心地關注到每個學生的學習情況，因材施教，才能實現(xiàn)學生“學好書”這一終極目標。而我作為一名新近教師，每講一次公開課，就是一個教學相長的過程。只有吸取教訓、保存優(yōu)勢，我才能更快地成長起來，我教的學生才能更好地學習。一課一反思，一思一進步，這便是我寫下這篇教學反思的目的。
《綠》的教學反思15
總覺得詩歌很難教，不論是現(xiàn)代詩歌還是古詩，不知從何下手。由于開學班主任的工作比較忙，來不及做課件，也沒有找到現(xiàn)成的材料，掛圖也沒有這一課的內(nèi)容。所以，匆匆地走進教室，地一堂課的教學效果也就可想而知了。
第一課時，本來開頭我是要大家先說說心中春天的景象的`，再導入課文內(nèi)容，可不知道我急匆匆就單刀直入在黑板上寫好了課題，春光染綠我們雙腳，然后就問：“同學們，看了這個題目你想了解什么？”接著就讓他們自己讀詩歌。通過字詞正音、理解詞語意思后，我請學生起來朗讀，可是總不合我的心意。沒有把學生帶入一種情境中，所以很難讀出感情。這是自己不滿意的一堂課。
第二課時的教學，我采用比賽朗讀的形式，使課堂氣氛有所改善，并采用了一種新的教學方法，每人要在書中發(fā)現(xiàn)一個知識點，同學們踴躍發(fā)言，有的說：“我知道蕩漾的碧波輕撫河畔的小草是一句擬人句�！薄拔抑懒思灏镜慕x詞是折磨�！薄拔抑罁伍_綠色的大傘是比喻句�！薄拔抑肋@首詩歌在號召我們要植樹造林，改造自然�！薄拔抑赖谝还�(jié)和最后一節(jié)是首尾照應的關系�！蓖瑢W們的每一次發(fā)言，都有自己的思考，同學們聽得也很認真，在我及時肯定的同時，有好多學生都趕忙記錄好每一個知識點。我覺得比我一個人在上面講效果要好。以后要多嘗試不同的教法，多采用學生喜歡的形式，提高他們的學習語文的興趣。
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